Thesis (Ed. S.)--Miami University, Dept. of Educational Psychology, 2006. / Title from first page of PDF document. Includes bibliographical references (p. 40-46).

Thesis (M.Div. with Concentration : Christian education)--Emmanuel School of Religion, 2005. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 126-130).

In the current scenario of Brazilian schools, there are heterogeneous room classes with students presenting different needs. However, the current educational system does not fulfill the satisfaction of such students. As an example, the case of a deaf child is included, having different communication needs and in need of some kind of accessibility, being ignored by the same does not fit the pattern of other students. It is in this context that inclusive education, being a little practice held in the current schools and lacking relevant scientific research. This dissertation proposes a model for inclusive education based on Peirce's semiotics, included a technology, and aims to improve the process of communication between deaf children and listeners in classrooms through a bilingual literacy. The technology incorporates a model that is to use the sign and its meaning as a way of learning. From a sign that the child knows, reference is made to an unknown object, causing the child's mind another sign or a more evolved sign. Following a chain of meanings, the child acquires signs as grapheme, dactylology (manual alphabet) and some signs of sign language. To validate the proposed tool, an experiment was conducted with children in a room, in a period of approximately one week, where we observed the level of communication during play. Later analyzes were made of the findings in order to observe the quality of that communication, through the presence of the Portuguese language and Brazilian Sign Language (Libras). For this analysis we used the Anderson-Darling test in order to verify that the data came from a normal population, which rejected the hypothesis. From then on, it was discovered the nature of the data by Wilcoxon test, and used the "Without technology" groups and "With Technology and Teacher" in order to understand if there was a difference in the number of signals carried by the children after execution of the experiment. These analyzes showed that there was a significant positive difference in the concentration of signs after the intervention of technology, which validates the purpose of this dissertation. The same results can be seen through the generated regression model to test hypotheses already launched. Therefore, we conclude that the semiotic model and the technology that incorporates produced a more inclusive classroom environment in the context of deaf and hearing children. / No cenário atual das escolas brasileiras, têm-se salas de aula heterogêneas com estudantes tendo diferentes necessidades. Todavia, o sistema educacional atual não atende de forma satisfatória tais estudantes. Como exemplo, inclui-se o caso de uma criança surda, possuindo necessidades diferentes de comunicação e precisando de algum tipo de acessibilidade, sendo a mesma ignorada por não se encaixar no padrão dos demais alunos. É nesse contexto que surge a educação inclusiva, sendo uma prática pouco realizada nas escolas atuais e carecendo de pesquisas científicas relevantes. Esta dissertação propõe um modelo para educação inclusiva baseado na semiótica peirceana e incluído em uma tecnologia, tendo como objetivo melhorar o processo de comunicação entre crianças surdas e ouvintes em salas de aula através de uma alfabetização bilíngue. A tecnologia incorpora um modelo que consiste em utilizar o signo e suas significações como forma de aprendizado. A partir de um signo que a criança conhece, faz-se referência a um objeto ainda desconhecido, causando na mente da criança um outro signo ou um signo mais evoluído. Seguindo uma cadeia de significações, a criança adquire signos como grafemas, datilologia (alfabeto manual) e alguns sinais da língua de sinais. Para validação da ferramenta proposta, foi realizado um experimento com crianças em uma sala de aula, por um período aproximado de uma semana, onde foi observado o nível de comunicação durante as brincadeiras. Posteriormente foram feitas análises dos resultados encontrados, afim de observar a qualidade dessa comunicação, através da presença da Língua Portuguesa e da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Para tal análise, foi utilizado o teste Anderson-Darling, afim de verificar se os dados eram provenientes de uma população normal, o que rejeitou tal hipótese. A partir de então, descobriu-se a natureza dos dados através do teste Wilcoxon e utilizou-se os grupos "Sem Tecnologia" e "Com Tecnologia e Professor", afim de perceber se havia diferença na quantidade de sinais executados pelas crianças após a execução do experimento. Tais análises mostraram que havia uma diferença positiva considerável na concentração de sinais após a intervenção da tecnologia, o que valida a proposta desta dissertação. Os mesmos resultados podem ser observados através do modelo de regressão gerado para validar as hipóteses já lançadas. Portanto, podemos concluir que o modelo semiótico e a tecnologia que o incorpora produziu um ambiente de sala de aula mais inclusivo, no contexto de crianças surdas e ouvintes.

Submitted by Elizabete Pereira Barbosa (beteuefs@gmail.com) on 2016-01-19T19:04:14Z No. of bitstreams: 1 TESE de ELIZABETE PEREIRA BARBOSA.pdf: 4560248 bytes, checksum: b5d0d3a6629810a154f93a8deb711b9d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-01-22T15:24:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE de ELIZABETE PEREIRA BARBOSA.pdf: 4560248 bytes, checksum: b5d0d3a6629810a154f93a8deb711b9d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-22T15:24:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE de ELIZABETE PEREIRA BARBOSA.pdf: 4560248 bytes, checksum: b5d0d3a6629810a154f93a8deb711b9d (MD5) / RESUMO Esta tese estuda a Educação da infância no Recôncavo Fumageiro da Bahia, no período de 1925 a 1946. Tem como objetivo analisar as políticas para a educação da infância, a partir do estudo da sua constituição histórica e as características imbricadas neste processo. A principal questão de pesquisa que norteou este estudo foi identificar quais políticas educacionais foram implementadas no Recôncavo da Bahia, produtor de fumo, no período 1925-1946. Para responder tal questão e alcançar o objetivo proposto, utilizei a abordagem qualitativa e selecionei como fonte de pesquisa a análise de documentos como Jornais, Fotografias, Fichas Funcionais de Trabalhadores das Indústrias Fumageiras do Recôncavo da Bahia, Fichas de Inspeção das Escolas públicas e particulares, Relatórios de Inspeção dos delegados Escolares e a Legislação vigente do período. Para complementar as possíveis lacunas na reconstrução, utilizei depoimentos de sujeitos, os quais foram encontrados através do método de ligação nominativa de fontes. Este texto apresenta o cenário, sua localização, aspectos históricos, políticos, econômicos e sociais do Recôncavo. Exibe uma discussão sobre a trajetória histórica do itinerário legislativo das políticas de educação para a infância no Brasil e na Bahia, confronta as diversas fontes, e apresenta as especificidades do Recôncavo Fumageiro. A análise evidenciou que esta educação da Infância esteve subsumida pelo privado, na casa das professoras ou em escolas privadas, pois a educação estatal, verdadeiramente, não cumpriu seu papel; seja pela falta de prédios escolares, pela falta de oferecimento de vagas nestas poucas escolas ou pelas péssimas condições materiais de todas elas. Não houve nenhuma política pública específica voltada para a educação da infância nos municípios fumageiros, no período estudado. A infância teve sua educação planejada sob as políticas públicas Federais e Estaduais, e muitas crianças ficaram à margem da educação. Um exemplo disso foi o quantitativo de crianças, em idade escolar, trabalhando nas fábricas de Charutos Dannemann em Cachoeira e São Félix; na Companhia de Charutos Suerdieck em Maragogipe e Cruz das Almas; e na Fábrica Pimentel, em Muritiba. Portanto, de 1925 a 1946, muitas crianças caminharam fora da escola, dentro da fábrica a serviço do capital. / ABSTRACT This thesis studies the Childhood Education in the Reconcavo Fumageiro of Bahia in the period 1925 - 1946. It aims to analyze the policies for the education of children from the study of its historical constitution and the overlapping features in this process. The main research question that guided this study was to determine which educational policies have been implemented in the Reconcavo of Bahia, tobacco producer, in the period 1925 -1946. To answer this question and achieve the proposed objective, I have used a qualitative approach and selected, as a source of research, the analysis of documents such as newspapers, photographs, functional sheets workers of the tobacco industries of Reconcavo of Bahia, inspection sheets of public and private schools, inspection reports of school delegates and the current legislation period. In order to complement the possible gaps in the reconstruction, I have used testimonials from people, which were found by nominative attachment technique. This paper presents the scenario and the location of the Reconcavo, as well as its historical, political, economic and social aspects. It displays a discussion of the historical trajectory of the legislative itinerary of education policies for children in Brazil and Bahia, confronts several sources, and presents the specifics of the Reconcavo Fumageiro. The analysis showed that this Childhood Education has been subsumed by the private, sometimes in the house of the teachers, sometimes in private schools because the state education truly failed to fulfill its role; because of the lack of school buildings, lack of offering vacancies in these few colleges or poor material conditions of all of them. There was no specific policy aimed at the education of children in the municipalities producing tobacco during the study period. Childhood had their education planned under Federal and State public policy and many children lacked access to education. An example is the amount of school children found working in Dannemann Cigars Factory in Cachoeira and Sao Felix, Suerdieck Cigar Company in Maragogipe and Cruz das Almas, and Pimentel Factory in Muritiba. Therefore, from 1925 to 1946 many children were out of school, working in the factory for capital.

The thesis deals with comparison of use of free-time activities offered by non-governmental non-for-profit organizations (NNO) in České Budějovice with activities offered by basic schools (ZŠ), as one of possibilities to support integration of Roma children in the educational process. The theoretical part presents the issue of integration in general and also in respect to the target group of Roma people and Roma children attending regular basic schools. The thesis also briefly summarizes the problems of the Roma minority and their impacts on life in the society. The last chapter of the theoretical part is dedicated to NNOs in České Budějovice in respect to Roma children and their integration at school and also the content free-time activities organized by those organizations and their impacts on integration of Roma children at basic schools. The practical part of the thesis used a research investigation with qualitative strategy, performed by means semi-structured interviews. The objective of the thesis was to determine the level of utilization of free-time activities offered to the target group of Roma children by NNOs as one of the opportunities to support their integration, while the activities are intermediated not only by the basic schools but also by NNOs that focus on the mentioned target group.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PRE TEXTUAIS LELIA.pdf: 602770 bytes, checksum: e439515e5d4950e0358bf48dad8f803c (MD5) Previous issue date: 2007-03-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is based on our lived-through experience as educators, besides the theories herein considered. It was born of the researchers uneasiness in experiencing that Sensorial Education is not incorporated to schools curricula. This research was carried out at a private school in Florianópolis which congregates individuals of different socio-economical backgrounds. We have chosen to analyze and interpret the data according to a qualitative research mode called action research, the most appropriate one in this case. Twenty-two children were deliberately selected from [grade] Infantil III of Children s Education [kindergarten], ten of them being girls and twelve boys. To collect our data we wrote down in a field log every occurrence observed in classes, filming, and photographs, and the oral reports of the children. The proposed aim of this research consisted in investigating Sensorial Education more specifically, the education of hearing within the fundaments called Game Workshops: to educate the hearing in order to make the children pay attention to what they hear, to make them reflect on it and become aware of the sounds around them. We developed and undertook a sequence of activities directed to the proposed goal. During the research we noticed that the children took great enthusiasm in those activities, provided that these were interesting and motivated them. Thus we have conducted the classes within a ludic (playful) culture. / Este estudo tem como fundamento, além das teorias aqui consideradas, nossa vivência como educadores. Nasceu da inquietação dos pesquisadores ao vivenciarem que a Educação dos Sentidos não contempla os currículos escolares. A escola onde se realizou a pesquisa foi uma escola particular de Florianópolis que congrega indivíduos de diferentes níveis sócio-econômicos. Optamos por analisar e interpretar os dados de acordo com uma modalidade qualitativa de pesquisa, chamada pesquisa-ação, a mais adequada para este caso. Foram selecionadas intencionalmente vinte e duas crianças, sendo dez meninas e doze meninos do Infantil III da Educação Infantil. Para a coleta de dados recorremos ao registro, em diário de campo, por escrito, de todos os acontecimentos das aulas, filmagens, fotografias e os relatos orais das crianças. A proposta desta pesquisa consistiu em investigar a Educação dos Sentidos, mais especificamente, a audição, dentro dos fundamentos intitulada Oficinas do Jogo. Educar a audição no sentido de fazê-las prestar atenção no que ouvem, refletir e tomar consciência dos sons ao seu redor. Desenvolvemos e aplicamos uma seqüência de atividades para o objetivo em questão. Durante a pesquisa percebemos que as crianças participavam com muito entusiasmo nas atividades desde que as mesmas fossem motivadoras e atrativas, portanto conduzimos as aulas dentro de uma cultura lúdica.

A pesquisa que deu origem a esta dissertação surge das inquietações da pesquisadora, em sua atuação como professora de Educação Infantil, e tem como objetivo central analisar o brincar em contextos permeados pelos dispositivos digitais móveis. Como aporte teórico, a pesquisa valeu-se da abordagem sociointeracionista proposta pelos estudos de Vygotsky. Os principais conceitos considerados foram: mediação, sociointeração, situação imaginária e a ZDP, articulando o brincar com as tecnologias digitais móveis, no contexto da cultura digital. Também se buscou subsídios acerca do brincar em Winnicott, Kishimoto, Benjamin e Huizinga. O estudo foi realizado em uma escola municipal de Educação Infantil, com crianças de três a quatro anos de idade. O delineamento metodológico foi baseado na pesquisa de cunho qualitativo. Para geração de dados, optou-se pela videogravação, realizada na sala onde as crianças desenvolvem suas brincadeiras e recreações, em dias alternados, nos turnos da manhã e da tarde. Os dispositivos digitais móveis – Smartphones e Tablets – foram inseridos entre os brinquedos e entre os demais materiais da sala, ficando à disposição das crianças. Essas videogravações geraram o corpus que foi analisado a partir de um processo de análise das imagens, inspirada nos estudos de Honorato, Larocca e Sadalla, Leonardos, Silva, Peixoto e Demartini, com o intuito de responder à pergunta norteadora: como o brincar na Educação Infantil se modifica em um contexto escolar permeado por dispositivos digitais móveis? Para o tratamento dos dados, realizou-se a transcrição das videogravações, com o olhar voltado a alguns norteadores teóricos: mediação, sociointeração, situação imaginaria e ZDP. Dessa forma, identificaram-se as unidades visuais e verbais. A partir dessas, encontraram-se as categorias emergentes: interesse nos dispositivos móveis; acontecimentos; mediação; interação e sociointeração; situação imaginária e verbalizações. Esse processo foi inspirado em Moraes e Galiazzi (2007). Na articulação entre as categorias, buscando as possíveis modificações no brincar permeado por dispositivos móveis, encontrou-se a plasticidade dos DM como elemento importante, pois a tela se modifica e se molda conforme o toque da criança, despertando seu interesse em interagir com esses dispositivos. Nesse sentido, a plasticidade pode ser um dos elementos relacionados às modificações identificadas no brincar, já que os DM oferecem funções, simulações e opções de telas e links que possibilitam múltiplos caminhos, no sentido da dinamicidade, a partir da forma com que a criança interage com os dispositivos. A possibilidade dos DM funcionarem como ativadores da ZDP, transformando o potencial em real, e a interação/sociointeração e mediação também destacaram-se, pois, ao interagir, a possibilidade da criança construir novos elementos cognitivos se amplia. Assim, teceram-se algumas recomendações e desdobramentos da ação docente na Educação Infantil, de modo que o professor reavalie suas concepções acerca do brincar no contexto da inserção dos DM, já que cabe a ele mediar, incentivar, estimular e disponibilizar os materiais para a brincadeira, favorecendo, desse modo, a ampliação do potencial de aprendizagem das crianças a partir do brincar. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-08-26T12:32:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lorivane Aparecida Meneguzzo.pdf: 2178928 bytes, checksum: 3045c732ca368f542add346ffee1d080 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-26T12:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lorivane Aparecida Meneguzzo.pdf: 2178928 bytes, checksum: 3045c732ca368f542add346ffee1d080 (MD5) / The research that has given rise to this essay emerges from the concerns of the researcher in her performance as a preschool teacher, and has as main objective analyze the act of playing in permeated contexts by mobile devices. As an academic support we were based in the social-interaction approach proposed by the studies of Vygotsky. The main considered concepts were: mediation, socio-interaction, imaginary situation and the ZDP, linking the act of playing with the mobile technologies, in the context of digital culture. We also researched assistance about the act of playing in Winnicott, Kishimoto, Benjamin and Huizinga. The study has been performed in a municipal preschool, with kids from three to four years old. The methodological outlining was based in the qualitative research. In order to develop data, we chose the video recording, which was made in the classroom where the kids develop their games and recreations, every other day, in the morning and in the afternoon. The mobile devices – Smartphone’s and Tablets – were inserted between the toys and other stuffs of the classroom, being available for the children. These video recording generated the corpus that was investigated, from an analyzed process of the images, inspired in the studies of Honorato, Larocca e Sadalla, Leonardos, Silva, Peixoto and Demartini, with the intention to answer our mainspring question: How does the act of playing in preschool modify itself in an scholar context permeated by mobile devices? To the treatment of the data a video recording transcription was made, with the view toward to some theoretical mainspring: mediation, socio-interaction, imaginary situation and the ZDP. This way, we identified the visual and spoken unities. And from these ones we found the emerging categories: Interest in mobile devices, events, mediation, interaction and sociointeraction; imaginary situation and verbalization. This process was inspired in Moraes and Galiazzi (2007). In the link between the categories, looking for the possible changes in the act of playing permeated by mobile devices, we found the plasticity of the mobile devices as an important element, because the screen modifies and adapts itself according to the touch of the kid, awaking their interest in interacting with these devices. In this sense the plasticity can be one of the elements that are related to the changes that were identified in the act of playing, once the mobile devices offer functions, simulations and options of screens and links, that allow multiple ways in the sense of dynamicity from the way the children interact to the devices. The possibility that the mobile devices work as activators of the ZDP, converting the potential in real; and the interaction/socio-interaction and the mediation also got stand out, because when the kid interacts, the possibility that the kid build new cognitive elements increases. In this sense we created some suggestions and ramifications the teaching act in preschool, such that the teacher review their conceptions about the act of playing in the context of the mobile devices’ entry. It is the teacher’s duty mediate, encourage, stimulate and make the materials available to the play, this way benefiting the broadening of the potential of children’s knowledge, from the act of playing.

The procedure of this qualitative research describes case studies of children with cochlear implants in the South Bohemia Region. It is a collection of information about their disabilities, families, social interactions and whole processes of rehabilitation before and after cochlear implantation. Its aim is to show how children with cochlear implants are successful and to facilitate the decision of each of their parents about the appropriate way of education for their own child with cochlear implant. Entire families of these children with cochlear implants, social workers, teachers and the other specialists can also use this text to better examine and consider the daily problems of children with cochlear implants.

A pesquisa que deu origem a esta dissertação surge das inquietações da pesquisadora, em sua atuação como professora de Educação Infantil, e tem como objetivo central analisar o brincar em contextos permeados pelos dispositivos digitais móveis. Como aporte teórico, a pesquisa valeu-se da abordagem sociointeracionista proposta pelos estudos de Vygotsky. Os principais conceitos considerados foram: mediação, sociointeração, situação imaginária e a ZDP, articulando o brincar com as tecnologias digitais móveis, no contexto da cultura digital. Também se buscou subsídios acerca do brincar em Winnicott, Kishimoto, Benjamin e Huizinga. O estudo foi realizado em uma escola municipal de Educação Infantil, com crianças de três a quatro anos de idade. O delineamento metodológico foi baseado na pesquisa de cunho qualitativo. Para geração de dados, optou-se pela videogravação, realizada na sala onde as crianças desenvolvem suas brincadeiras e recreações, em dias alternados, nos turnos da manhã e da tarde. Os dispositivos digitais móveis – Smartphones e Tablets – foram inseridos entre os brinquedos e entre os demais materiais da sala, ficando à disposição das crianças. Essas videogravações geraram o corpus que foi analisado a partir de um processo de análise das imagens, inspirada nos estudos de Honorato, Larocca e Sadalla, Leonardos, Silva, Peixoto e Demartini, com o intuito de responder à pergunta norteadora: como o brincar na Educação Infantil se modifica em um contexto escolar permeado por dispositivos digitais móveis? Para o tratamento dos dados, realizou-se a transcrição das videogravações, com o olhar voltado a alguns norteadores teóricos: mediação, sociointeração, situação imaginaria e ZDP. Dessa forma, identificaram-se as unidades visuais e verbais. A partir dessas, encontraram-se as categorias emergentes: interesse nos dispositivos móveis; acontecimentos; mediação; interação e sociointeração; situação imaginária e verbalizações. Esse processo foi inspirado em Moraes e Galiazzi (2007). Na articulação entre as categorias, buscando as possíveis modificações no brincar permeado por dispositivos móveis, encontrou-se a plasticidade dos DM como elemento importante, pois a tela se modifica e se molda conforme o toque da criança, despertando seu interesse em interagir com esses dispositivos. Nesse sentido, a plasticidade pode ser um dos elementos relacionados às modificações identificadas no brincar, já que os DM oferecem funções, simulações e opções de telas e links que possibilitam múltiplos caminhos, no sentido da dinamicidade, a partir da forma com que a criança interage com os dispositivos. A possibilidade dos DM funcionarem como ativadores da ZDP, transformando o potencial em real, e a interação/sociointeração e mediação também destacaram-se, pois, ao interagir, a possibilidade da criança construir novos elementos cognitivos se amplia. Assim, teceram-se algumas recomendações e desdobramentos da ação docente na Educação Infantil, de modo que o professor reavalie suas concepções acerca do brincar no contexto da inserção dos DM, já que cabe a ele mediar, incentivar, estimular e disponibilizar os materiais para a brincadeira, favorecendo, desse modo, a ampliação do potencial de aprendizagem das crianças a partir do brincar. / The research that has given rise to this essay emerges from the concerns of the researcher in her performance as a preschool teacher, and has as main objective analyze the act of playing in permeated contexts by mobile devices. As an academic support we were based in the social-interaction approach proposed by the studies of Vygotsky. The main considered concepts were: mediation, socio-interaction, imaginary situation and the ZDP, linking the act of playing with the mobile technologies, in the context of digital culture. We also researched assistance about the act of playing in Winnicott, Kishimoto, Benjamin and Huizinga. The study has been performed in a municipal preschool, with kids from three to four years old. The methodological outlining was based in the qualitative research. In order to develop data, we chose the video recording, which was made in the classroom where the kids develop their games and recreations, every other day, in the morning and in the afternoon. The mobile devices – Smartphone’s and Tablets – were inserted between the toys and other stuffs of the classroom, being available for the children. These video recording generated the corpus that was investigated, from an analyzed process of the images, inspired in the studies of Honorato, Larocca e Sadalla, Leonardos, Silva, Peixoto and Demartini, with the intention to answer our mainspring question: How does the act of playing in preschool modify itself in an scholar context permeated by mobile devices? To the treatment of the data a video recording transcription was made, with the view toward to some theoretical mainspring: mediation, socio-interaction, imaginary situation and the ZDP. This way, we identified the visual and spoken unities. And from these ones we found the emerging categories: Interest in mobile devices, events, mediation, interaction and sociointeraction; imaginary situation and verbalization. This process was inspired in Moraes and Galiazzi (2007). In the link between the categories, looking for the possible changes in the act of playing permeated by mobile devices, we found the plasticity of the mobile devices as an important element, because the screen modifies and adapts itself according to the touch of the kid, awaking their interest in interacting with these devices. In this sense the plasticity can be one of the elements that are related to the changes that were identified in the act of playing, once the mobile devices offer functions, simulations and options of screens and links, that allow multiple ways in the sense of dynamicity from the way the children interact to the devices. The possibility that the mobile devices work as activators of the ZDP, converting the potential in real; and the interaction/socio-interaction and the mediation also got stand out, because when the kid interacts, the possibility that the kid build new cognitive elements increases. In this sense we created some suggestions and ramifications the teaching act in preschool, such that the teacher review their conceptions about the act of playing in the context of the mobile devices’ entry. It is the teacher’s duty mediate, encourage, stimulate and make the materials available to the play, this way benefiting the broadening of the potential of children’s knowledge, from the act of playing.

L’association d’enfants et de jeunes aux enjeux de la confrontation armée est une manifestation qui interpelle les sociétés contemporaines. Au sein des pays troublés par des conflits armés, une partie des efforts réalisés par la société civile pour prévenir l’utilisation des enfants et des jeunes par les acteurs armés ainsi que pour réintégrer à la vie civile ceux qui sont sortis des groupes armés concerne leur encouragement à s’impliquer dans la pratique d’activités artistiques et/ou sportives. Il s’agit d’une initiative généralisée et promue notamment par des organismes nationaux et internationaux. <p><p>Les arguments exprimés à l’égard des effets de l’implication des jeunes dans la pratique des activités sportives ou artistiques suggèrent que ces pratiques contribuent à la réconciliation et de ce fait, à la pacification des rapports sociaux. La promotion de la pratique sportive se justifie ainsi par des valeurs et des bénéfices qui lui semblent consubstantiels. <p>Nous avons ainsi affaire à un scenario dans lequel agissent tant des acteurs civils qu’armés auprès des enfants et des jeunes. Nous constatons que dans un tel scénario l’utilisation des éléments courants du domaine de la pratique sportive ou des activités artistiques répondent à des intérêts opposés par rapport à la représentation et le statut de l’exercice de la violence. Pour les uns, le but est le contrôle les expressions de la violence pendant que, pour les autres, l’intérêt est lié aux enjeux de l’exercice de celle-ci. Ce cadre problématise évidement le rôle, la représentation et la façon dont ces activités participent dans les processus de pacification de rapports sociaux dans un contexte déterminé par la présence d’un conflit armé et par l’exercice systématique de la violence armée.<p> <p>Nous avons entrepris une enquête auprès des jeunes inscrits dans la pratique des activités sportives et/ou artistiques ainsi que des jeunes sortis des groupes armés afin d’explorer leur attitude face à la possibilité de s’engager dans des activités leur demandant une disposition à exercer la violence armée. Il s’agit de savoir comment se positionnent les enfants et les jeunes impliqués dans la pratique des activités sportives face à la violence et à la possibilité de l’exercer. Et plus précisément, à quel point les jeunes qui font du sport se montrent adverses au fait d’armer leur corps voire devenir « corps armé ».<p><p>Le rapport entre la pratique sportive et l’attitude face à la possibilité d’exercer la violence armée est évaluée au sein de la société colombienne qui subit les conséquences d’un long et interminable conflit armé. La durée de ce conflit a engendré une multiplicité de formes par lesquelles s’exerce le contrôle de la population et du territoire à travers la violence armée et organisée.<p><p>The participation of children and teenagers within an armed confrontation is a manifestation that questions the basics of our contemporary society. Within countries affected by armed conflicts, an important effort should be made by the civil society to prevent de usage of children and teenagers by the parties in conflict. In addition children and teenagers formerly involved in armed conflict should be reintegrated in civil life by encouraging the practice of sports and arts. This an initiative promoted by the national and international organizations.<p>The arguments already discussed regarding the effects of involving the youth in sports and artistic activities suggest that such practices contribute to the reconciliation, thus pacification of social relationships. The promotion of sports is justified by the values and benefits attached by sport practice.<p><p>We have inquired youngsters that practice sports and/or arts and former child soldiers about their attitude facing the possibility to get involved in activities related to armed violence. This is to understand how children and teenagers face violence or the possibility to exercise it. In particular, to understand to which point, the youngsters that practice sports are adverse to arm themselves.<p><p> / Doctorat en Sciences de la motricité / info:eu-repo/semantics/nonPublished