Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-28Bitstream added on 2014-06-13T20:13:26Z : No. of bitstreams: 1 sampaio_mn_me_mar.pdf: 1158733 bytes, checksum: aab9547341b46d4903c395b689bb2fad (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A aquisição da linguagem escrita permite aos escolares sua integração nas práticas sociais. No contexto educacional, a preocupação com o ensino e aprendizagem formal da escrita ganha destaque e preocupação por partes dos educadores e outros profissionais da área devido a sua complexidade no ensino e alto índice de escolares com dificuldades relacionadas à ortografia. Esta pesquisa apresentou-se na forma de três estudos. O Estudo 1 teve como objetivos levantar o perfil ortográfico dos escolares do 1º ao 5º ano do ensino público, visando caracterizar, comparar e classificar o desempenho ortográfico segundo a semiologia dos erros, bem como identificar o nível ortográfico desta população. Foram avaliados 150 escolares do 1º ao 5º ano escolar, de ambos os gêneros, na faixa etária de seis a 12 anos de idade. Como procedimento de avaliação foi aplicado o protocolo de avaliação ortográfica - Pro-Ortografia, na versão coletiva e individual. Como resultado foi possível verificar que os escolares avaliados apresentaram média de acertos que se tornaram superior com o aumento da seriação escolar no Pró-Ortografia e, com relação á classificação semiológica, os achados indicaram maior freqüência de erros de ortografia natural em relação aos erros de ortografia arbitrária. O Estudo 2 teve como objetivo a elaboração de um programa de intervenção com as dificuldades ortográficas segundo a semiologia dos erros. O Estudo 3 teve como objetivo verificar a eficácia do programa de intervenção em escolares com desempenho ortográfico inferior. Participaram deste estudo 40 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental público da cidade de Marília-SP, de ambos os gêneros, na faixa etária de oito a 12 anos de idade... / The acquisition of written language enables the students their integration into social practices. In the educational context, the concern with the learning and formal teaching of writing is emphasized and concern from the educators and other professionals because of its complexity in the education and indice high of students with difficulties related to spelling. This research was presented in the form of three studies. Study 1 aimed to raise the spelling profile of the students from 1st to 5th grades of public education, in order to characterize, to compare and to classify the spelling performance second the semiology of the errors as well as to identify the spelling standard of this population. 150 students from 1st to 5th grade school, of both genders, with aged of six to 12 years old were evaluated. As the evaluation procedure was applied the spelling evaluation protocol – Pro-Orthography, in collective and individual version. As result it was possible to verify that the students evaluated had an average of right answer that have become higher with increasing grade level school in the Pro-Orthography and with respect to semiologycal classification, the findings indicated a higher frequency of natural spelling errors in relation the arbitrary spelling errors. Study 2 aimed to elaborate of an intervention program with the spelling difficulties second the semiology of the errors. Study 3 aimed to verify the effectiveness of the intervention program in students with lower spelling performance. The study included 40 students of the 3rd to 5th grade of public elementary education of the city of Marília-SP, of both genders, in aged of eight to 12 years old, being distributed in the following groups: GI (20 students... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-19Bitstream added on 2014-06-13T20:34:49Z : No. of bitstreams: 1 silva_ml_me_arafcl.pdf: 1001663 bytes, checksum: 8d38ceb40bfad9863fd5b319b03b0f67 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho teve como principal objetivo a reflexão sobre as características da discussão em fóruns on-line em um AVA e sua utilização como ferramenta que venha contribuir para o processo reflexivo de ensino-aprendizagem. Para tanto, apresentou-se um estudo de caso a partir de dados coletados em um curso de extensão, ministrado na modalidade semipresencial na UNESP /Araraquara. Para uma melhor organização, o trabalho foi dividido em três olhares: o primeiro olhar diz respeito aos pressupostos teóricos para caracterização do fórum de discussão. As noções bakhtinianas de constituição dos gêneros – conteúdo temático, estilo, construção composicional; as contribuições de Marcuschi (2008) ao tratar os fóruns virtuais como gêneros emergentes, sugerindo várias comparações entre eles, e as atribuições do gênero como um instrumento educacional, segundo Shneuwly e Dolz (2004), foram os trabalhos que nortearam este estudo de acordo com a natureza desse gênero; um segundo olhar se dedicou às teorias educacionais. Além de procurar compreender a situação atual da educação a distância no Brasil, lançou-se mão da teoria desenvolvida por R. Garrison (2000) (cujos pressupostos se basearam na obra de Vygotsky) sobre as Comunidades de Investigação e as presenças social, cognitiva e de ensino, existentes nessas comunidades de acordo com os autores. E, para analisar as questões referentes ao uso da linguagem foram utilizados os pressupostos de Eggins & Slade (1997), que dialogam com a teoria de Garrison em busca de respostas para a questão das marcas de interatividade nos fóruns. Em relação às características do fórum virtual no Moodle, percebeu-se que há a disposição vários recursos e tipos de fóruns que podem ser utilizados na elaboração de diferentes atividades, constituindo-se... / This study aimed to reflection on the characteristics of on-line discussion forums in an AVA and its use as a tool thal will contribute to the reflective process of teaching and learning. So, presented a case study from data collected in an Extension Course taught in blended mode at UNESP/ Araraquara. The work was divided in three approaches for the better organization: the first with respect to theoretical assumptions to characterize the discussion forum. The notions of gender showed by Bakhtin – thematic content, style, compositional construction; the contributions of Marcuschi (2008) to considering on-line forums as an emergent categorie of the gender, suggesting several comparisons between them, and the functions of the gender as an educational tool by Schneuwly and Dolz (2004) were the work that guided this study according to the nature of this gender. The second is devoted to the educational theories. Besides trying to understand the current situation of distance education in Brazil itself employed the theory developed by Garrison (2000), (whose assumptions were based on Vygotsky‘s work), on the inquiry communities and social presence, cognitive presence and teaching presence within those communities, according to the authors. And, to examine questions concerning the use of language were used assumptions Eggins & Slade (1997) that together with the theory of Garrison, looks for answers to the question about marks of interactivity in the forums. As for the characteristics of the virtual forum in Moodle, it was observed that there is available resources and various kinds of forums that can be used in the preparation of different activities, establishing itself as a very effective tool in training courses aimed at the reflection, and through it, teachers and students register and track their process... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-22Bitstream added on 2014-06-13T20:02:06Z : No. of bitstreams: 1 pepe_cm_dr_arafcl.pdf: 1330890 bytes, checksum: dc59707fd55b8c5b746ee25a40fcb0a6 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O que motiva, para a aprendizagem de novos conhecimentos, professores que atuam nas quatro primeiras séries do ensino fundamental constitui o foco da pesquisa aqui relatada. A hipótese que a norteia é a de que processos de formação inicial e continuada não têm sido suficientes para motivar os(as) professores(as) para novas aprendizagens e para mudanças efetivas em suas práticas pedagógicas. São questões a serem investigadas: O que motiva os professores alfabetizadores a novas aprendizagens sobre a profissão? Como suas biografias pessoais influenciam em seus processos de aprendizagem e motivação? Como, na visão dos professores investigados, os cursos de Formação Inicial e Continuada motivam esses profissionais para a aprendizagem de novos conteúdos e como entendem e trabalham com esse processo de aprendizagem? Qual a imagem que os professores possuem de si próprios enquanto aprendizes? - e objetivos a serem alcançados na pesquisa: investigar como professores de Ensino Fundamental I percebem e expressam sua motivação e aprendizagem da docência em seu trabalho e em seu processo de formação, identificando elementos presentes nesses processos que contribuam para compreensão do processo de formação de professores como aprendizes adultos. Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, exploratória e descritivo-analítica dos processos de aprendizagem e motivação manifestos por 10 professoras em exercício nos anos iniciais do Ensino Fundamental I da Prefeitura Municipal de Maceió-AL, participantes do Programa de formação continuada do MEC, intitulado GESTAR I. Foram realizadas, no ano de 2006, entrevistas semi-estruturadas com os professores com auxílio de roteiro construído e testado com essa finalidade específica. Os dados coletados foram mapeados e são apresentados em Quadros-síntese, a partir dos seguintes eixos ou chaves de análise: dados identificadores... / What motivates Primary School teachers, who work from 1st to 4th grades, for the learning of new knowledge, constitutes the focus of this research. The hypothesis that orientates the research takes into consideration that processes of initial and continuous formation have not been enough to motivate the teachers (men and women) for new learning and for effective changes in their pedagogical practices. The subjects to be investigated are: What motivates the beginning literacy teachers for new learning on the profession? How do their personal biographies influence their learning processes and motivation? How do Initial and Continuous Formation courses for teachers motivate those professionals for the learning of new contents, in the teachers point of view, and how do they understand and work with that learning process? What is the teacher's self image as learners? - and the objectives of this research are: to investigate how Primary School teachers from 1st to 4th grades notice and express their motivation and educational learning in their work and formation process, identifying elements in those processes that contribute to the understanding of the process of teacher's formation as adult learners. It is a research of qualitative, exploratory and descriptive-analytical nature which investigates the learning and motivation processes of 10 Primary School teachers who work in the initial grades at Municipal schools in Maceió-AL, who were participants of the Program of Continuous Education from MEC, entitled GESTAR I. Semi-structured interviews were accomplished with the teachers with the aid of guidelines built and tested with that specific purpose. The collected data were mapped and presented in Synthesis Charts, from the following axes or analysis keys: initial identifying data, life history, personal routine, ... (Complete abstract, click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-07-05Bitstream added on 2014-06-13T20:43:55Z : No. of bitstreams: 1 garcia_dnm_dr_sjrp.pdf: 2192898 bytes, checksum: 8050ed742cbe4a50183e954ed39222f8 (MD5) / Este trabalho aborda os temas e as características dos acordos e dos processos de negociações em teletandem, uma modalidade de tandem a distância por meio de conferências em áudio e vídeo via aplicativos como Windows Live Messenger, Skype ou ooVoo. Esta modalidade é apresentada pelo Projeto Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos, um projeto temático de pesquisa educacional desenvolvido na UNESP. Nas sessões de teletandem, o aprender línguas é revezado por aprendizes que possuam objetivos e interesses que não precisam ser necessariamente os mesmos. É possível pensar que parte do sucesso ou insucesso do teletandem esteja intimamente relacionado aos processos de negociação que ocorrem entre os pares nas sessões, podendo levar a acordos ou, até mesmo, desacordos. Assim, reconheço papéis fundamentais nesta busca por um consenso e ajustes por meio das negociações nos processos de desenvolvimentos subsequentes das relações de aprendizagem. Busquei, nesta pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, observar características, assim como investigar questões, sob a perspectiva interpretativista da hermenêutica, que emergem nos processos de negociação entre os pares que utilizam a comunicação síncrona e assíncrona por meio dos aplicativos de mensagens instantâneas, que acabam influenciando e refletindo no processo de aprendizagem, nos aprendizes e nos papéis a serem desempenhados pelos professores. Os dados foram coletados por meio de (1) e-mails trocados entre os próprios pares e entre os pares e professor-mediador, além (2) de gravações, em DVDs, das sessões de interação; (3) registros escritos das sessões de teletandem; (4) gravação das entrevistas entre os parceiros e a pesquisadora no ooVoo e (5) notas de campo no Laboratório de Teletandem na UNESPAssis. A análise dos dados revelou pouca habilidade dos parceiros de teletandem... / This study focuses on the themes and characteristics of the agreements and negotiation processes in teletandem, a distance tandem modality by audio and video conferences with tools such as Windows Live Messenger, Skype or ooVoo. This modality is presented by Teletandem Brasil Project: foreign languages for all, an educational research project developed at UNESP. In teletandem sessions, the language learning process is shared by learners who have goals and interests which may not necessarily be the same. It is possible that what makes teletandem a successful or a not successful process may be closely related to the negotiation processes which happen between the partners in the sessions, and it can lead to agreements or even disagreements. So, I recognize some fundamental roles to reach a consensus and adjustments through negotiations in the subsequent developments of learning relationships. In this ethnographic qualitative research, I aim to observing characteristics as well as some investigating issues, from the hermeneutic interpretative perspective, that emerge in the negotiation processes between the partners who use synchronous and asynchronous communication with instant messaging tools and their influence and reflection on the learning process, on the learners and on the roles to be performed by professors. The data were collected from (1) emails exchanged between the partners and between partners and the mediator-professor; (2) DVDs interaction sessions recordings; (3) written teletandem sessions recordings; (4) recordings of some interviews between the partners and the researcher at ooVoo and (5) field notes taken at Teletandem Laboratory at UNESP- Assis. The data analysis revealed that teletandem partners have little ability when establishing contact and initial negotiations with the partners which can be justified by the new context (teletandem) also that... (Complete abstract click electronic access below)

Resumo: Na voragem desses dias pós-modernos nossos olhos são interpelados ininterruptamente por fontes inesgotáveis de mensagens visuais e audiovisuais. Em nossos lares, a televisão como item ndispensável da casa difrata continuamente representações espaciais das mais variadas escalas a confluírem para a formação do nosso olhar sobre o mundo. Se outrora a escola, encarnada principalmente no ensino de Geografia, cumpria a função de centro legítimo autorizado a delimitar os contornos de nossas representações espaciais e dos nossos referenciais de identificação, hoje os meios de comunicação de massa destacam-se nesta função. Considerando estas questões, nos propusemos ao longo deste trabalho a refletir sobre os impactos dos meios audiovisuais na formação das representações geográficas de jovens estudantes e sua correlação com a crise da instituição escolar, focando-nos na mídia televisiva. Como metodologia de investigação empírica, delimitamos nosso trabalho em dois momentos: na primeira fase contemplamos um universo de 300 estudantes com fins de generalização de comportamento; na segunda etapa nos debruçamos sobre um grupo de 20 alunos numa investigação prioritariamente qualitativa. Nossas análises partiram da síntese dessas duas escalas.

Resumo: O propósito desta pesquisa pode ser visualizado sob dois aspectos fundamentais:o a obtenção de dados a respeito do papel desempenhado pelos fatores afetivos - atitude e motivação - na aprendizagem da língua inglesa, nas escolas particulares de segundo grau da comunidade de Ponta Grossa; o o levantamento da possível influência do meio sócio-econômico-cultural sobre esses fatores. A fundamentação do estudo foi realizada através da revisão do material bibliográfico existente sobre o assunto. Para a coleta dos dados essenciais ã pesquisa foram utilizados dois questionários aplicados aos informantes: alunos e pais de alunos das escolas acima referidas. Esses questionários foram, posteriormente, submetidos a processamento eletrônico. A análise dos dados obtidos levou à constatação dos seguintes resultados: 1. as atitudes de pais e alunos em relação à cultura norte-americana, apesar de levemente positivas, aproximam-se da indiferença; 2. os níveis de motivação integrativa e instrumental são extremamente baixos. Ainda em relação às hipóteses levantadas sobre possíveis correlações entre os fatores analisados, as provas de coeficiente de Kendal e Spearman indicaram uma correlação não significativa. Concluiu-se, através desses resultados, que alunos de escolas particulares de segundo grau da comunidade apresentam certa indiferença em relação à comunidade norte-americana, e níveis baixos de motivação instrumental e integrativa. Suas opiniões, nesse sentido, não estão sujeitas à influência do meio sócio-economico-cultural representado pela família. Dada a importância desses fatores afetivos no processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira, é necessário enfatizar que atitudes e motivação podem ser modificadas desde que se considerem as necessidades e objetivos dos alunos para a fixação de objetivos a serem perseguidos no curso. Dada a complexidade de um processo dessa natureza, sugere-se a realização de novas pesquisas sobre fatores psicológicos, intelectuais e sociais capazes de exercer influência nessa aprendizagem. O conhecimento abrangente dos fatores que realmente influenciam a aprendizagem da língua inglesa na comunidade pode vir propiciar um trabalho consciente no desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem seguro e talvez mais bem sucedido.

Orientadora: Profa. Dra. Tania Stoltz / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/03/2017 / Inclui referências : f. 195-219 / Resumo: Este trabalho tem como objetivo compreender a mediação pedagógica e tecnológica sob o olhar do estudante da modalidade a distância e tendo como fundamento as perspectivas de Vygotsky e de Rudolf Steiner. A EaD tem se destacado, cada vez mais, no panorama educacional brasileiro. Trata-se de modalidade que apresenta proposta legítima e necessária para a educação deste país, impulsionada principalmente pela necessidade de vagas nas universidades, e da possibilidade do emprego da tecnologia e da comunicação a serviço da inovação educativa e da formação humana. Por outro lado, pergunta-se: como a mediação pedagógica e a mediação tecnológica têm sido significadas pelo estudante de Ead? Assim, a partir da abordagem de pesquisa qualitativa-descritiva-interpretativa, foram investigados 20 estudantes da modalidade a distância em instituição privada de referência. A coleta de dados contou com questionários, entrevistas, observações em campo e levantamento de mapas afetivos que representam impressões e sentimentos acerca do ambiente da EaD, expressos em desenhos dos estudantes.Na análise utilizou-se o método de identificação de núcleos de significação de Aguiar e Ozella. Foram encontrados três núcleos de significação: eu estudante; estudante e mediação pedagógica e tecnológica e estudantes e ambiente presencial e virtual. As falas dos estudantes revelam que eles se sentem "sozinhos" no ambiente virtual de aprendizagem, além de destacarem, em muitos momentos, que o professor é apenas uma figura que transmite conhecimento, não interage.Os processos de mediação pedagógica e tecnológica são compreendidos por estes estudantes da modalidade a distância, como processos que devem ser capazes de propiciar condições para dominar e refletir os conteúdos, planejar suas tarefas, desenvolver habilidades junto às ferramentas tecnológicas, além de fomentar a criticidade e a autonomia, no sentido de que estes estudantes não sejam meros seres adaptados, mas conscientes de sua realidade e da necessidade de transformação por meio dos processos mediadores e da reflexão. Por meio da proposta de Steiner e de Vygotsky busca-se um contraponto, que possa gerar respostas entre educadores e estudantes que considerem relevantes os processos de mediação e de autonomia deste estudante, no sentido de não engessá-lo com percepções fixas, mas oportunizando o desenvolvimento da consciência de si e do mundo, o poder de entender, conhecer, desvendar e de se conectar conscientemente com este ambiente, rico em conhecimento e possibilidades, que é a modalidade a distância. Palavras-chave: EaD. Mediação pedagógica. Mediação tecnológica. Autonomia. Ensino a distância. / Abstract: Este trabalho tem como objetivo compreender a mediação pedagógica e tecnológica sob o olhar do estudante da modalidade a distância e tendo como fundamento as perspectivas de Vygotsky e de Rudolf Steiner. A EaD tem se destacado, cada vez mais, no panorama educacional brasileiro. Trata-se de modalidade que apresenta proposta legítima e necessária para a educação deste país, impulsionada principalmente pela necessidade de vagas nas universidades, e da possibilidade do emprego da tecnologia e da comunicação a serviço da inovação educativa e da formação humana. Por outro lado, pergunta-se: como a mediação pedagógica e a mediação tecnológica têm sido significadas pelo estudante de Ead? Assim, a partir da abordagem de pesquisa qualitativa-descritiva-interpretativa, foram investigados 20 estudantes da modalidade a distância em instituição privada de referência. A coleta de dados contou com questionários, entrevistas, observações em campo e levantamento de mapas afetivos que representam impressões e sentimentos acerca do ambiente da EaD, expressos em desenhos dos estudantes.Na análise utilizou-se o método de identificação de núcleos de significação de Aguiar e Ozella. Foram encontrados três núcleos de significação: eu estudante; estudante e mediação pedagógica e tecnológica e estudantes e ambiente presencial e virtual. As falas dos estudantes revelam que eles se sentem "sozinhos" no ambiente virtual de aprendizagem, além de destacarem, em muitos momentos, que o professor é apenas uma figura que transmite conhecimento, não interage.Os processos de mediação pedagógica e tecnológica são compreendidos por estes estudantes da modalidade a distância, como processos que devem ser capazes de propiciar condições para dominar e refletir os conteúdos, planejar suas tarefas, desenvolver habilidades junto às ferramentas tecnológicas, além de fomentar a criticidade e a autonomia, no sentido de que estes estudantes não sejam meros seres adaptados, mas conscientes de sua realidade e da necessidade de transformação por meio dos processos mediadores e da reflexão. Por meio da proposta de Steiner e de Vygotsky busca-se um contraponto, que possa gerar respostas entre educadores e estudantes que considerem relevantes os processos de mediação e de autonomia deste estudante, no sentido de não engessá-lo com percepções fixas, mas oportunizando o desenvolvimento da consciência de si e do mundo, o poder de entender, conhecer, desvendar e de se conectar conscientemente com este ambiente, rico em conhecimento e possibilidades, que é a modalidade a distância. Palavras-chave: EaD. Mediação pedagógica. Mediação tecnológica. Autonomia. Ensino a distância. / Sunto: Questo studio mira a comprendere la mediazione pedagogica e tecnologica sotto forma di studente guardando la distanza, avendo come base le prospettive di Vygotskij e Rudolf Steiner. La formazione a distanza si è distinta sempre più nel panorama educativo brasiliano. Essa modalità che ha proposta legittimo e necessario per l'istruzione in questo paese, trainata principalmente dalla necessità di posti universitari, e la possibilità di utilizzo della tecnologia e della comunicazione al servizio della innovazione didattica e formazione umana. D'altra parte, chiede: come la mediazione e la mediazione tecnologica sono state significato dallo studente Ead? Così, da un approccio di ricerca qualitativa e descrittivo-interpretativa, abbiamo studiato 20 studenti della modalità di distanza in un istituto privato di riferimento. La raccolta dei dati inclusi questionari, interviste, osservazioni sul campo e studio di mappe affettive che rappresentano le impressioni e sentimenti riguardo l'ambiente formazione a distanza, espressa nei disegni di analisi estudantes.Na utilizzato il metodo di identificazione Aguiar nucleo significato e Ozella. Sono stati trovati tre conduttori che significa: mi studente; studente e la mediazione e gli studenti educativo e tecnologico e ambiente virtuale. Gli interventi degli studenti rivelano che si sentono "soli" in un ambiente di apprendimento virtuale ed Excel, in molti casi, l'insegnante è solo una figura che trasmette il sapere, non interage.Os processi di mediazione pedagogici e tecnologici sono comprese da questi studenti della modalità a distanza, come processi che dovrebbero essere in grado di fornire condizioni di dominare e riflettere i contenuti, pianificare le attività, sviluppare competenze con gli strumenti tecnologici, oltre a promuovere la criticità e l'autonomia, nel senso che questi studenti non lo fanno sono semplicemente adattati gli esseri, ma consapevoli della loro realtà e la necessità di trasformazione attraverso i processi di mediazione e di riflessione. Attraverso la proposta di Steiner e Vygotskij ricerca è un contrappunto che può generare risposte tra educatori e studenti considerare rilevanti processi di mediazione e l'autonomia dello studente, di non paralizza con percezioni fisse, ma che offrono opportunità per il lo sviluppo della coscienza di sé e del mondo, il potere di capire, conoscere, scoprire e connettersi consapevolmente con questo ambiente, ricco di conoscenza e possibilità, che è la modalità a distanza. Parole chiave: EaD. Formazione a distanza. Mediazione pedagogica. Mediazione tecnologica. Autonomia. Distanza educazione.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-01-25Bitstream added on 2014-06-13T21:06:22Z : No. of bitstreams: 1 detregiachifilho_e_dr_mar.pdf: 1989121 bytes, checksum: 0a7163bd2adf84294ea66f8047c88d64 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho apresenta um estudo realizado em uma Unidade do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, Faculdade de Tecnologia de Garça, que oferece à comunidade cursos superiores de tecnologia públicos no âmbito do Estado de São Paulo. O objetivo geral é identificar quais são os fatores que conduzem os alunos da FATEC Garça à evasão escolar alcançando o elevado índice de 50%. Como objetivo específico procura-se verificar quais são as principais dificuldades que os alunos encontram ao iniciar o curso superior de tecnologia, quais seriam suas sugestões para facilitar a permanência dos alunos nesses cursos e também verificar a percepção da direção da Unidade e das coordenadorias de curso acerca da evasão escolar. A coleta de dados foi realizada por meio de aplicação de questionário aos alunos ingressantes no primeiro termo dos cursos de Tecnologia e pela aplicação de entrevista semi-estrutura à direção e às coordenações de curso da Unidade Escolar. A hipótese defendida é que, apesar da ideologia dominante instilar conceitos com o objetivo de forjar subjetividades apontando para a necessidade e a importância da educação profissional, os alunos deparam-se com dificuldades de ordem estrutural do sistema, além das dificuldades históricas inerentes à educação profissional. Este embate entre as condições subjetivas e objetivas ressalta a contradição do sistema social, gerando reações que conduzem à evasão escolar. É efetuada análise histórica dos Cursos Superiores de Tecnologia no Brasil e confronta-se o resultado obtido, com aquele obtido pela aplicação de uma ferramenta estatística comumente empregada nas empresas, no Controle Estatístico do Processo para verificar qual subsídio a ferramenta poderia fornecer para analisar o tema da evasão escolar, servindo como contraponto à / This paper presents a study in one of the units of the Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (State Center for Technological Education Paula Souza), Faculdade de Tecnologia de Garça, which provides public higher education in technology in the State of São Paulo. The main objective of the study is to identify what are the factors that lead students from the Garça FATEC to a dropout rate of 50%. The specific objectives are to check what are the main difficulties that students encounter upon the beginning of the course of technology, to assess what are their suggestions to ease their stay and also to check the perceptions of the unit’s directive body and course coordinators about student evasion. Data collection was performed by means of a questionnaire to students entering the first term of technology courses and the semi-structured interviews with members of the direction body and course coordination. The supported hypothesis is that despite the dominant ideology, of instilling concepts with the aim of forging subjectivities, which point to the need and importance of vocational education, students are faced with structural difficulties of the system, as well as historical difficulties inherent to professional education. This clash, between the subjective and objective conditions, highlights the contradiction of the social system, generating reactions that lead to truancy. The study performs a historical analysis is made of the Colleges of Technology in Brazil and confronts the results with those obtained by applying a statistical tool commonly used in business, in Statistical Process Control, to assess the benefits that could be provided by statistical the tools in the analysis of subject truancy, serving as a counterpoint to historical analysis. Although most of the difficulties pointed out by students are academic (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-20Bitstream added on 2014-12-02T11:21:45Z : No. of bitstreams: 1 000798313.pdf: 3143117 bytes, checksum: 8466eea54ee82ecc10d4d4b996f0ef34 (MD5) / Nosso principal objetivo foi o de investigar e de retratar a aprendizagem matemática por meio de projetos e resolução de problemas (RP) com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como questão norteadora, tivemos: Como ocorre a aprendizagem matemática baseada em projetos e resolução de problemas. Essa pesquisa de caráter qualitativo caracteriza-se como um Estudo de Caso de uma sala multisseriada dos anos iniciais de uma escola bilíngue particular do município de Bauru(SP). Utilizamos como instrumentos de pesquisa: observação participante, entrevistas, diário de campo, registros dos alunos, pré e pós-textes para a produção de dados durante um trimestre letivo. Os conteúdos matemáticos abordados foram: Sistema de Numeração, Tabelas e Gráficos, Unidades de Medidas Lineares, e Adição e Subtração. Propusemos uma análise descritiva do conjunto de dados produzidos, identificando e analisando como foram utilizadas as metodologias de ensino por projeto e RP para a aprendizagem matemática. Concluímos que nosso trabalho com a metodologia de projetos se voltou mais para a integração da matemática com temas e outras disciplinas, enquanto a metodologia de ensino através da resolução de problemas tinha como foco problematizr por meio de perguntas e situações problemas o conteúdo matemático a ser ensinado. Com nossos resultados também concluímos que em algumas atividades as duas metodologias coexistiram, compondo um emaranhado formado por características de ambas as teorias: em outros momentos ora o que predominou foi a resolução de problemas, ora o ensino por projetos. Aliado ao ensino por meio dessas duas metodologias, tivemos outros recursos como listas de exercício, registros no caderno e em diários de matemática dos alunos, avaliações e diálogos marcados pelo uso das entrevistas que contribuíram para a aprendizagem da matemática. Essa pesquisa espera colaborar com problemas dos anos iniciais... / Our main objective was to ivesetigate and report the math learning process through problems and projects with students from primary years. Our question problem was: How does math learning happen based on projects and problem-solving? This is a qualitative research characterized as a Case Study of a multi-grade classroom from a bilingual, private located in Bauru (SP, Brazil). We used as research tools: participant observation, interviews, diaries, students' notes, pre and post-tests for producing data during one school trimester. The math contents were: number system, tables on graphs, linear measurement, addition and subtration. We proposed a descriptive analysis identifying how projects and problem solving methods were used. We concluded project based learning was more focused on integrating math with themes and other subject matters while the problem based learning was focused on questions and problems that were posed to students about the math content. With our results, we also concluded that in some activities problem and project based learning happened together as a mix, with characteristics of both theories; in other moments problem solving and projects happened separately, in very distinct moments. Besides problems and projects, we had other resources that contributed with math learning, such as worksheets, writing on students' math notebooks and math diaries, conversations about math with the interviews and assessments. The results aim to colaborate with teachers from primary years and with researches in Math Education, offering possibilities for reflections and discussions on teaching and leaning that math seeking best practices

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-05-04T13:28:28Z No. of bitstreams: 1 2011_AdrianaZechlinskiGusmaoPedrotti.pdf: 10664340 bytes, checksum: ff2f0ce78b1b165c4166921570642e2e (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-05-11T14:31:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AdrianaZechlinskiGusmaoPedrotti.pdf: 10664340 bytes, checksum: ff2f0ce78b1b165c4166921570642e2e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-11T14:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AdrianaZechlinskiGusmaoPedrotti.pdf: 10664340 bytes, checksum: ff2f0ce78b1b165c4166921570642e2e (MD5) / Este trabalho teve origem nas observações da minha prática pedagógica, no sentido de perceber que é comum que, até a finalização do ensino médio, os alunos ainda confundam os termos: material, substância, átomos, reagentes, produtos, reações etc., apesar de entrarem em contato com estes conceitos desde os últimos anos do ensino fundamental. Então, propomos: (I) realizar de um ensino por temas a fim de promover a aprendizagem significativa do conceito transformação química e os demais conceitos envolvidos; (II) desenvolver uma proposta de trabalho contextualizado e interdisciplinar, que possibilite a compreensão e reconhecimento dos conceitos químicos presentes em situações/fenômenos do cotidiano relacionados com o tema Nutrição para a promoção da saúde; (III) analisar as concepções prévias dos alunos acerca do tema para nortear a construção de um módulo de ensino; (IV) aplicar o módulo de ensino e verificar possíveis mudanças de concepções após a aplicação do módulo; (V) verificar a aprendizagem em relação ao conceito de transformação química, propriamente dito. A análise das concepções prévias norteou a elaboração de um módulo de ensino composto por seis unidades, que visam desenvolver o tema mencionado acima e, com isso, introduzir conceitos científicos de forma significativa na medida em que são trabalhados ao longo do contexto de forma problematizadora. Este módulo de ensino foi aplicado semestralmente, na forma de oficina, no ano de 2010, em uma escola pública do DF, para alunos de 3° ano do Ensino Médio. Em relação ao conceito transformação química, o tema em questão e, mais precisamente, a forma de abordagem sugerida no módulo de ensino colaboraram para a compreensão do conceito, bem como para o entendimento da linguagem representacional das transformações químicas. E ainda pudemos perceber uma melhora na compreensão dos conceitos de material e substância, e a necessidade de elaborarmos uma proposta de ensino que dê atenção ao conceito de energia que muitas vezes se mostra como um obstáculo à compreensão dos conceitos químicos. Os resultados apontam para a necessidade de transformação no ensino da Química no sentido de diminuir a fragmentação do conhecimento, o que no meu entender é minimizada com uma proposta de ação profissional interdisciplinar e contextualizada. Com o trabalho, percebi que desenvolver uma prática pedagógica reflexiva colabora para a melhoria do ensino de Química e para a satisfação do educador, gerando caminhos mais frutíferos em nossa vida profissional. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work had its origin from observations of my teaching practice, to realize that it is common that, until the end of high school, students still confuse about the terms: material, substance, atoms, reactants, products, reactions, etc. Despite come into contact with these concepts in the final years of elementary school. So I set out: (I) to hold a teaching by themes in order to promote meaningful learning concept of chemical processing and other concepts involved, (II) to develop a proposal for a contextualized and interdisciplinary work, allowing for understanding and recognition of chemical concepts present in situations / phenomena of everyday life related to the theme Nutrition for Health Promotion, (III) to analyze the students' previous conceptions about the topic to guide the construction of a teaching module, (IV) to implement the module education and to assess possible changes in conceptions after application of the module, (V) to verify the learning in relation to the chemical transformation concept itself. The analysis of previous conceptions guided the development of a teaching module consists of six units, designed to develop the theme mentioned above and, therefore, to introduce scientific concepts in a significant way in that are worked over in a problem-context. This teaching module was applied twice a year, through workshops, in 2010, in a public school in Distrito Federal for students in senior year of high school. Regarding the chemical transformation concept, the issue in question and, more precisely, how to approach suggested in the teaching module contributed to the understanding of the concept as well as for understanding the representational language of chemical transformations. And we still could see an improvement in the understanding of the material and substance concepts, and the need to prepare a proposal for education that gives attention to the concept of energy that often appears as an obstacle to the understanding of chemical concepts. The results indicate the need for transformation in the teaching of chemistry in order to reduce the fragmentation of knowledge, which in my point of view is minimized with a proposed action and interdisciplinary professional context. Through this work, I realized that developing a reflective teaching practice contributes to improve the teaching of chemistry and to the gratification for the educator, creating ways more productive in our professional lives.