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Jovens da escola noturna de Campo Alegre: narrativas sobre trajetórias, percepções e perspectivasSilva, Vanderléia Vieira da 07 March 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-03-07 / This research was developed at the EJA night school in Campo Alegre de Goiás, in
order to perceive the relation of the young people to the school, as well as their
attributions of how they think and live the youth in the contemporaneity. It was from
the narratives of these subjects that we highlight their youthful condition and the
relationships they maintain with school and work. We have seen through research
already done, and through bibliographies that discuss the theme of youth, that the EJA
in recent years, specifically from the 1990s, has undergone a process of change. It is
the entrance of increasingly young people to the gates of the night school. Facing this,
the following problem was launched: How is youth perceived in an EJA night school
in Campo Alegre de Goiás? In this sense, we search in the bibliography authors who
discuss the question of youth within the school (Dayrell and Carrano, 2014) and also
authors who treat youth in another way as the formation of "tribes", for example,
(Maffesoli, 2014). From the narratives of the youth of the EJA, we perceive the
meanings attributed by them about the school, a school that, for the majority, comes to
an improvement of life and future projects, and for some it is as if this space had another
meaning, As a meeting point, in a city that does not always have something to do.
Another relevant aspect is that this school of EJA also brings, (and this was noticeable
in the interviewees' speech), that it is interesting for them to have a diploma and the
sooner the better. So many opted for the EJA. / Essa pesquisa foi desenvolvida na escola noturna de EJA em Campo Alegre de Goiás,
na perspectiva de perceber a relação dos jovens com a escola noturna. Foi a partir das
narrativas desses sujeitos, que realçamos a condição juvenil deles e as relações que
eles mantêm com a escola e com o trabalho. Vimos através de pesquisas já realizadas,
e por meio de bibliografias que discutem o tema da juventude, que a EJA nos últimos
anos, especificamente a partir da década de 1990, vem sofrendo um processo de
mudança. É a entrada de jovens cada vez mais jovens aos portões da escola noturna.
Diante disso, foi lançada a seguinte problemática: Como a juventude se percebe em
uma escola noturna de EJA em Campo Alegre de Goiás? Nesse sentido, buscamos na
bibliografia autores que discutem a questão da juventude dentro da escola (Dayrell e
Carrano, 2014) e também autores que tratam a juventude de outra forma como a
formação de “tribos”, por exemplo, (Maffesoli, 2014). A partir das narrativas dos
jovens da EJA, percebemos os sentidos atribuídos por eles sobre a escola, uma escola
que, para a maioria vem ao encontro de uma melhoria de vida e projetos futuros, e
para alguns é como se esse espaço tivesse outro significado, como um ponto de
encontro, numa cidade que nem sempre tem o que fazer. Outro aspecto relevante é
que essa escola de EJA também traz, (e isso foi percebível na fala dos entrevistados),
que é interessante para eles ter um diploma e quanto antes melhor. Por isso, muitos
optaram pela EJA.
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Estudo fenomenológico do ensino aprendizagem na escola noturna: casuística de evasão e repetência / Phenomenological case study on teaching and learning in night school evasion and year repetitionRibeiro, Betania de Oliveira Laterza 03 October 1992 (has links)
Phenomenological-existential oriented study concerning teaching and learning relationship in
night schools. Using as starting point a statistical description of the phenomena of school
evasion and year repetition, it intends to reveal school, commitment/non commitment with the
student project life and vice-versa. Data were collected through interviews and questionnaires,
examination of documents and/or official statistics available. The used research subjects were
20 (twenty) repeaters from 5ª to 8ª series and 10 (ten) teachers from two nocturnal schools in
Ituiutaba/MG. Research material description and analysis suggest an evident disconnection
between the students meaningful world and formal contents of the teaching and learning
process. It concludes that this very fact would take the school not to commit itself with the
project of life of the worker student and vice-versa, thus both of them contributing to
aetiology of school evasion and year, repetition. / Estudo de orientação teórica fenomenológoco-existencial da relação ensino-aprendizagem na
escola noturna. A partir da descrição dos fenômenos da evasão e repetência, procura-se
explicitar o compromisso e descompromisso da Instituição Escolar, para com o projeto de
vida do estudante noturno e deste último para com a primeira. Procede-se a coleta de dados
através de entrevistas, questionários e estudo de documentação e estatísticas oficiais
disponíveis. Inclui-se a descrição e análise de experiências de ensino-aprendizagem no caso
de 2 (duas) escolas noturnas de Ituiutaba/MG. Os sujeitos consistem de 20 alunos repetentes
de 5ª a 8ª série e de 10 (dez) professores dessas escolas. A descrição e análise do material de
pesquisa sugere uma evidente desconexão entre o mundo significativo do aluno e o conteúdo
formal do processo ensino-aprendizagem. Isso levaria a escola a não comprometer-se com o
projeto existencial do aluno-trabalhador e vice-versa, contribuindo ambos para a etiologia da
evasão e repetência. / Mestre em Educação
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Encontros de ensino de História como espaçostempo de pesquisa: o professor-pesquisador e o estudante-pesquisador nos cotidianos escolares / History teaching as research spaces-time meetings: the teacher-researcher and the student-researcher in school routineJoana Ribeiro dos Santos 03 May 2012 (has links)
Este texto é resultado de encontros. Encontros de sala de aula, encontros de História, encontros de debate, encontros de vidas. Estes encontros produziram novos fios que foram tecendo-se juntos e unindo-se a uma rede que associava questões acerca do cotidiano escolar, do ensino de História, da formação do professor, da escola noturna e da pesquisa em sala de aula. Desejava-se compreender se a escola é um espaçotempo de pesquisa e se os estudantes são estudantes-pesquisadores e os docentes, professores-pesquisadores. Ao final da pesquisa realizada em uma escola noturna da rede estadual do Rio de Janeiro, pudemos compartilhar experiências vividas no cotidiano de seus praticantes e discutir se a escola proporciona ações de pesquisa entre os estudantes e se a mesma busca desenvolver atividades que partam dos interesses do grupo discente. A escola é um lugar de pesquisa e nós somos estudantes-pesquisadores e professores-pesquisadores mesmo que, muitas vezes, a escola, da forma como está organizada e sofrendo pressões internas e externas diversas, como, por exemplo, a falha formação de professores e as políticas públicas de ensino, negligencie os interesses dos estudantes e que os mesmos não consigam reconhecer-se enquanto condutores de seu processo de aprendizagem, estudantes e professores pesquisadores. É a experiência da pesquisa, de atividades que estimulem o estudante a fazer escolhas, buscar informações, analisá-las, criticá-las, organizar o seu pensamento, apropriar-se dos conhecimentos reunidos e colocar-se diante da sociedade, modificando-se, que formará os cidadãos críticos que a escola e o ensino de História devem auxiliar a form / This text is the result of some meetings. Classroom meetings, History meetings, discussion meetings, life meetings. Those meetings produced some new threads, which have woven together and joined a net that associated questions about school routine, History teaching, teachers training, evening school and research in the classroom. The aim was to understand if school is a research time-space and if pupils are researcher-students and also if teachers are researcher-teachers. By the conclusion of the research, developed in an evening public school in Rio de Janeiro, we could share the daily experiences of its practitioners and discuss if school provides research actions among students, and also if it tries to develop activities from the pupils interest. The school is a research place and we are researcher-students and researcher-teachers, even though, in many circumstances, school, as it is organized, under various internal and external pressures, such as, for instance, the failure in teachers training and the teaching public politics, denies pupils interests. In this kind of organization, students are not able to recognize themselves as conductors of their own learning-teaching process, researcher students and teachers. It is the research experience, from activities which stimulate students to make choices, search for information, analyze and criticize them, organize their thought, appropriate themselves of the gathered acknowledgment and have a position in society, changing themselves, the final result will be the critical citizens, who should be educated under the assistance of school and History teaching.
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Encontros de ensino de História como espaçostempo de pesquisa: o professor-pesquisador e o estudante-pesquisador nos cotidianos escolares / History teaching as research spaces-time meetings: the teacher-researcher and the student-researcher in school routineJoana Ribeiro dos Santos 03 May 2012 (has links)
Este texto é resultado de encontros. Encontros de sala de aula, encontros de História, encontros de debate, encontros de vidas. Estes encontros produziram novos fios que foram tecendo-se juntos e unindo-se a uma rede que associava questões acerca do cotidiano escolar, do ensino de História, da formação do professor, da escola noturna e da pesquisa em sala de aula. Desejava-se compreender se a escola é um espaçotempo de pesquisa e se os estudantes são estudantes-pesquisadores e os docentes, professores-pesquisadores. Ao final da pesquisa realizada em uma escola noturna da rede estadual do Rio de Janeiro, pudemos compartilhar experiências vividas no cotidiano de seus praticantes e discutir se a escola proporciona ações de pesquisa entre os estudantes e se a mesma busca desenvolver atividades que partam dos interesses do grupo discente. A escola é um lugar de pesquisa e nós somos estudantes-pesquisadores e professores-pesquisadores mesmo que, muitas vezes, a escola, da forma como está organizada e sofrendo pressões internas e externas diversas, como, por exemplo, a falha formação de professores e as políticas públicas de ensino, negligencie os interesses dos estudantes e que os mesmos não consigam reconhecer-se enquanto condutores de seu processo de aprendizagem, estudantes e professores pesquisadores. É a experiência da pesquisa, de atividades que estimulem o estudante a fazer escolhas, buscar informações, analisá-las, criticá-las, organizar o seu pensamento, apropriar-se dos conhecimentos reunidos e colocar-se diante da sociedade, modificando-se, que formará os cidadãos críticos que a escola e o ensino de História devem auxiliar a form / This text is the result of some meetings. Classroom meetings, History meetings, discussion meetings, life meetings. Those meetings produced some new threads, which have woven together and joined a net that associated questions about school routine, History teaching, teachers training, evening school and research in the classroom. The aim was to understand if school is a research time-space and if pupils are researcher-students and also if teachers are researcher-teachers. By the conclusion of the research, developed in an evening public school in Rio de Janeiro, we could share the daily experiences of its practitioners and discuss if school provides research actions among students, and also if it tries to develop activities from the pupils interest. The school is a research place and we are researcher-students and researcher-teachers, even though, in many circumstances, school, as it is organized, under various internal and external pressures, such as, for instance, the failure in teachers training and the teaching public politics, denies pupils interests. In this kind of organization, students are not able to recognize themselves as conductors of their own learning-teaching process, researcher students and teachers. It is the research experience, from activities which stimulate students to make choices, search for information, analyze and criticize them, organize their thought, appropriate themselves of the gathered acknowledgment and have a position in society, changing themselves, the final result will be the critical citizens, who should be educated under the assistance of school and History teaching.
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Proposta de currículo de nivelamento em física para cursos técnicos pós-médio noturnos da escola estadual Henrique LageVeiga, Augusto José Brito 05 October 2017 (has links)
Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-09-22T14:05:29Z
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Produto Augusto.pdf: 885812 bytes, checksum: d8fb83b276fb9cce73a209bddf0ae233 (MD5) / No presente trabalho é apresentada uma proposta de um Curso de Nivelamento em Física destinado à educação técnica profissional no ensino noturno Pós-Médio na Escola Técnica Estadual Henrique Lage (ETEHL). Tem como objetivo aprimorar a qualificação dos profissionais que cada vez mais vêm sendo requisitados para trabalhos técnicos, seja na esfera nacional ou internacional. Com o intuito de haver um maior entendimento do estudo, foi feito um histórico do desenvolvimento da Educação Profissionalizante desde o tempo do Brasil colônia até os dias de hoje, destacando algumas das principais leis que normalizam o processo educacional, validando o caráter do trabalho. Durante o desenvolvimento deste projeto houve preocupação em sinalizar que o ensino técnico profissionalizante noturno Pós-Médio sofre várias interferências do Ensino Médio, onde ocorrem lacunas importantes em relação à Física, fundamentais ao aprendizado de matérias técnicas. Além disso, também é apresentada uma análise dos conteúdos de Física em que é necessário suprir deficiências e carências localizadas. Leva-se em conta o nível socioeconômico dos alunos e suas necessidades, por se tratarem de pessoas que trabalham e estudam ao mesmo tempo, procurando melhorar sua formação profissional. Dessa maneira, propõe-se o currículo de um Curso de Nivelamento em Física, de caráter semipresencial e com a utilização de email e do aplicativo WhatsApp, com os conhecimentos necessários para auxiliar nas matérias técnicas. Com isso, espera-se diminuir a repetência e evasão escolar nos cursos técnicos noturnos Pós-Médio da ETEHL, com perspectivas de que o Nivelamento seja estendido para outras unidades escolares da rede estadual de educação técnica. / In the present work it is presented a proposal of a Leveling course of Physics for the professional technical education in Post Middle at the State Technical School Henrique Lage (STSHL). It aims at improving the qualification of professionals who increasingly are being required to work either in the national and international sphere. Towards a better understanding of the study, it was made a historical development of professional education since the time of colonial Brazil until the present day, highlighting some of main laws that normalize the education process, validating the character of the work. During the development of this project there was concern in signalizing that the professional education in Post Middle night courses undergoes several High School interferences, where important disruptions occur related with Physics, which are fundamental to the learning of technical disciplines. Besides it is presented an analysis of the Physics contents in which the deficiencies and shortcomings are located. It is taken into account the social economic level of the students and their needs, since they are people who work and study at the same time, trying to improve their professional education. In this way, it is proposed a curriculum of a Leveling Physics course, with a partly in person character, using email and the applicative WhatsApp and exploring the topics required to assist them in the technical disciplines. Doing so, it is expected decreasing repetition rates and truancy in the night Post Middle courses at STSHL, with perspectives that the Leveling Course can be extended to other school unities of the professional educational state system.
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