Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Estudos Sociais Aplicados, Departamento de Ciência da Informação e Documentação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 1999. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-12-21T16:20:52Z No. of bitstreams: 1 1999_HamiltonVieiradeOliveira.pdf: 538656 bytes, checksum: c3ac4f35306eb7e225f2ae1f4a2e3a2d (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva (patricia@bce.unb.br) on 2018-01-07T12:14:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 1999_HamiltonVieiradeOliveira.pdf: 538656 bytes, checksum: c3ac4f35306eb7e225f2ae1f4a2e3a2d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-07T12:14:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1999_HamiltonVieiradeOliveira.pdf: 538656 bytes, checksum: c3ac4f35306eb7e225f2ae1f4a2e3a2d (MD5) / Estudo descritivo sobre a participação dos responsáveis por bibliotecas escolares no planejamento do processo educativo em escolas públicas de quinta a oitava séries em Brasília - DF”. Utiliza a metodologia de estudo de caso e através de observação simples e aplicação de entrevistas levanta as opiniões dos segmentos profissionais que atuam na escola para identificar os fatores que impedem ou dificultam tal participação. Confirma o pressuposto da não participação e conclui que a falta de uma prática consolidada de planejamento pedagógico participativo nas escolas decorre de fatores de ordem administrativa, política e de cultura institucional, não cabendo atribui-la a fatores isolados. / Descriptive study on the participation of the people responsible for school libraries in the planning of the educational process in public schools from the fifth to the eighth series in Brasilia - DF. It adopts the methodology of case study, and through simple observation and application of interviews gathers the opinions of the professional segments who act in the school to identify the factors that hamper such participation. It confirms the presumed non participation, and concludes that the lack of a consolidated practice of participative pedagogical planning regarding the schools, derives from factors of an administrative and political order, and from institutional culture, which prevents one from attributing it (non participation) to isolated factors.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-08-11T12:36:04Z No. of bitstreams: 1 2016_LuizRicardoPereiradeAlmeidaBraga.pdf: 1774819 bytes, checksum: b836e463f4f74063141fd11f06a42a02 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-11-07T15:54:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_LuizRicardoPereiradeAlmeidaBraga.pdf: 1774819 bytes, checksum: b836e463f4f74063141fd11f06a42a02 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T15:54:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_LuizRicardoPereiradeAlmeidaBraga.pdf: 1774819 bytes, checksum: b836e463f4f74063141fd11f06a42a02 (MD5) / No presente trabalho, elegeu-se como objeto de estudo a intensificação do trabalho do diretor escolar, cujo problema de investigação consistiu em desvelar como ocorre a intensificação do trabalho do diretor escolar, a partir da implantação da política do Plano de Desenvolvimento da Educação/ PDE – 2007 nas escolas da rede pública municipal de ensino de Bom Jesus da Lapa – Bahia. O ponto de partida da análise versa sobre o Decreto nº 6.094/2007. Como objetivo geral, analisaram-se as atribuições que intensificaram a atuação do diretor escolar, instituídas pelo Decreto nº 6.094, de 24 de abril de 2007, nas escolas participantes da Prova Brasil, nos anos de 2007 a 2013, da rede municipal de Bom Jesus da Lapa. E como objetivos específicos, pretendeu-se: i) apreender aspectos da política da educação, a partir do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE 2007, no que tange à atuação do diretor escolar; ii) analisar como e quais ações são exigidas na atuação do diretor escolar, nos programas e projetos que são direcionados para a escola na rede municipal de ensino, via PDE – 2007; e, ainda, iii) analisar como se materializa a intensificação do trabalho dos diretores escolares, tendo por base a sua experiência nas unidades de ensino da rede municipal de Bom Jesus da Lapa, como participantes da Prova Brasil nos períodos de 2007 a 2013. As questões norteadoras da pesquisa são estas: que modelo de gestão pública, a partir de 2000, traduzem na gestão escolar o aumento de atribuições na atuação do diretor escolar? Como os diretores escolares avaliam e/ou vivenciam a intensificação do seu trabalho e quais são os aspectos que dificultam e/ou intensificam a sua atuação educacional frente às mudanças ocorridas pós Decreto nº 6.094 que institui o Plano de Desenvolvimento da Educação? O diretor escolar considera os aspectos dispostos nos referidos documentos como elementos que intensificam ou intensificaram sua atuação? A pesquisa de campo contou com gestores que implementam políticas da Educação Básica nos diversos segmentos: direção escolar, secretaria de educação, conselho municipal de educação e sindicato. A metodologia utilizada consistiu na abordagem qualitativa, trazendo aspectos da filosofia do método amparado nas aproximações do materialismo histórico e dialético, tendo como categoria a contradição. Os resultados da análise demonstraram que houve mudança no papel do diretor escolar, após a implementação do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE 2007, e também evidenciaram que as políticas da Educação Básica vão tomando forma nos aspectos gerencialistas, calcados no modelo empregado pela administração do Estado. Infere-se, pois, que as mudanças ocorridas, o modelo de gestão e as políticas instituídas para a Educação Básica – em especial aquelas ligadas diretamente ao trabalho do diretor escolar – acabam por intensificar sua atuação e trabalho. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the present study, school principal labor intensification was choosen as an object of study. The reaserch investigation problem consisted in revealing how the intensification of school principal labor occured after the implementation of the policy of the Education Development Plan (PDE – 2007) in public schools of the municipality of Bom Jesus da Lapa, in the state of Bahia. The starting point of the analysis aproaches presidential Decree No. 6.094/2007. As a general objective, the study analyzed assignments established by presidential Decree No. 6094 of April 24, 2007, that have intensified principal labor in schools that had participated in the National System of Basic Education Assessment, Prova Brasil, in public schools of Bom Jesus da Lapa, through the years 2007 to 2013. As specific objectives, the study aimed to: i) grasp the aspects of Education Policy in Brazil, from the Education Development Plan (PDE 2007), regarding the role of school principals; ii) analyze what actions are required in a school principal´s rol and how they are demanded in programs and projects that are directed to public schools, via PDE - 2007; and also iii) analyze how principal labor intensification takes place, based on his/her experience in teaching public schools of municipality of Bom Jesus da Lapa, that participated in the National System of Basic Education Assessment, Prova Brasil, from 2007 to 2013. The guiding research questions are the following: which public management model, dating from 2000, translate into the increase of responsibilities for principals, in school management? How do principals evaluate and / or experience the intensification of their work and what are the aspects that hinder and / or enhance their educational performance due to changes introduced by presidential Decree No. 6094, establishing the Development Plan of Education? Do school principals consider the aspects refered in these documents as elements that intensify or have instensified their activities? The field research had the participation of managers that had implemented Basic Education policies in several fields such as school administration, education department, city council of union and education. The methodology consisted of a qualitative approach, introducing aspects of the dialectical and historical materialism method, presenting contradiction as its category. The analysis results showed that there was a change in the role of school principals, after the implementation of the Education Development Plan (PDE 2007). It also revealed that Basic Education policies are taking shape in managerial aspects, created acording to administration of State models. It is inferred, therefore, that the management model, the changes ocurred due to the institution of PDE 2007 and the established policies for basic education - especially those directly linked to the work of school director - ultimately enhance their performance and work. _______________________________________________________________________________________________ / En el presente trabajo, ha elegido como objeto de estudiolaintensificación de la labor de ladirectora de laescuela; el problema de lainvestigación consta de desvelar como se producelaintensificación de la labor de ladirectora de laescuela, desde laimplementación de la política de PDE - El Plan de Desarrollo de laeducación/2007 enescuelas públicas de laescuela municipal de Bom Jesus da Lapa - Bahia. El punto de partida delanálisis versa enel Decreto no. 6.094/2007. Como objetivo general, eltrabajo pretende analizarlasasignaciones que intensificar laactuación de losdirectores de escuela, impuestas por el Decreto n° 6.094, de 24 de abril de 2007, enlasescuelas participantes de laprueba de Brasil, enlosaños 2007 a 2013, lared municipal de Bom Jesus da Lapa; como objetivos específicos, se pretende: (i) aprovechar aspectos de política educativa, desde elPlan de Desarrollo de laeducación - 2007 PDE, examinando laprácticadeldirector de escuela; (ii) analizarcómo y quéaccionessonnecesarias para accionareldirector de escuela, enlos programas y proyectos que se dirigen a laescuelaenlared educativa municipal, vía PDE - 2007; y, iii) analizarcómo se materializa laintensificación de la labor de losdirectores de escuela, de suexperienciaen unidades de educación de la municipal de Bom Jesus da Lapa, como participantes de laprueba de Brasil enlos períodos de 2007 a 2013. Las preguntas orientadoras de lainvestigaciónfueron: que el modelo de gestión pública, desde 2000, se traduceenlagestión de lasescuelas, el aumento de lasasignacionesenelaccionamientodeldirector de escuela? Como directores de escuelaevaluar y/o experienciaenlaintensificación de sutrabajo y cuálessonlos aspectos que dificultan y/o intensificar suactuación educativo transmita loscambiosocurridosdespuésdel decreto n° 6.094 estableciendoelPlan de Desarrollo de laeducación? El director de laescuela considera los aspectos dispuestosenestos documentos, como elementos que intensifican o han intensificado sus acciones? La investigación de campo asistierondirectores que implementar políticas de educación básica enlos diferentes segmentos: escuela de dirección, secretario de educación, elConsejo Municipal de Educación y el sindicato. La metodología utilizada fuecualitativa, trayendo aspectos de lafilosofíadel método sustentado enel materialismo histórico y dialéctico, aproximaciones como una categoría a lacontradicción. Los resultados delanálisismuestran que huboun cambio enlafunción de ladirectora de laescuela, después de laaplicacióndelPlan de Desarrollo de laeducación – PDE 2007, demuestratambién que las políticas de laeducación básica se materializará en aspectos gerencialistas, pisoteado enel modelo empleado por laadministracióndelEstado.Loscambiosocurridos, el modelo de gestión y las políticas impuestas por laeducación básica, en particular, aquellos vinculados directamente a la labor de ladirectora de laescuela, de extremo a intensificar sus acciones y trabajo.

Memoria para optar al título de Arquitecto

Orientador : Prof. Dr. Wanderley Marchi Júnior / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 24/02/2017 / Inclui referências : f. 261-277 / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: Os Jogos Escolares Brasileiros (JEBs) são um evento esportivo competitivo de esporte escolar que são realizados desde 1969. No decorrer de sua história, os JEBs foram sendo reformulados e gerenciados por diferentes agentes e instituições governamentais. A partir de 2005, o Comitê Olímpico Brasileiro (COB) passou a ser o principal organizador, contando ainda com o apoio do Ministério do Esporte (ME) e das Organizações Globo (OG). Esse novo cenário apontou para uma possível modernização desses eventos. Considerando esse nova fase, estabelecemos como objetivo central desse estudo: analisar o desenvolvimento dos Jogos Escolares Brasileiros no período entre 2005 e 2014, sob o ponto de vista do seu modelo de organização e das dinâmicas de agentes, instituições e estruturas envolvidas. Visando atender ao objetivo proposto, o presente estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa, com dados advindos de documentos (Regulamentos Gerais dos JEBs; Boletins oficiais de resultados finais; revista publicada pelo COB) e entrevistas (dois agentes do ME e um do COB). Para análise dos dados apropriamo-nos de estudos que discutem o campo esportivo na contemporaneidade, bem como, os pressupostos teórico-metodológicos de Pierre Bourdieu e sua Teoria dos Campos. A partir dos resultados dessa pesquisa, nota-se que os JEBs no período de 2005 a 2014 apresentaram diversos sintomas de modernização, como a garantia de financiamento; a ampliação do número de alunos e escolas atendidos; o aumento no número de modalidades; a modernização das instalações, tanto em termos de competição esportiva, quanto em termos de alojamento das delegações; a projeção internacional do evento, de alunos e professores envolvidos; a exigência técnica e padronizada, atendendo às instituições reguladoras; a inserção de atividades que abordam temas globais mais amplos como a sustentabilidade; e a presença da mídia na veiculação dos JEBs e a consequente abertura para a entrada de patrocinadores. No entanto, notamos que o rendimento esportivo permaneceu como pano de fundo legitimador, sustentando a antiga crença do esporte escolar como o "redentor" do esporte brasileiro. No discurso dos agentes há uma forte tendência à ideia de talento esportivo e da formação de uma base para o topo do alto rendimento, fato que aponta para um subcampo dominado pelo campo do esporte. Desse modo, esses eventos tem se configurado pela reprodução de modelos do esporte de rendimento, demonstrando uma reprodução de estruturas de poder. Assim, o trabalho avança no sentido de que os JEBs no período de 2005 a 2014 transitam entre a modernização e a reprodução, uma "modernização conservadora" ou uma "reprodução modernizada". Palavras-chave: Esporte. Esporte escolar. Competições Escolares Brasileiras. Sociologia do Esporte. / Abstract: The Brazilian School Games (JEBs) are a competitive sports event held since 1969. Throughout its history, JEBs have been redesigned and managed by different government agencies and institutions. Since 2005, the Brazilian Olympic Committee (COB) has become the main organizer, with the support of the Ministry of Sport (ME) and Globo Organizations (OG). This new scenario pointed to a possible modernization of these events. Considering this new phase, we established as a central objective of this study: to analyze the development of the Brazilian School Games in the period between 2005 and 2014, from the point of view of its organizational model and the dynamics of agents, institutions and structures involved. In order to meet the proposed objective, the present study is a qualitative and quantitative research, with data from documents (JEBs' General Regulations, official final results bulletins, journal published by the COB) and interviews (two agents from ME and one from COB). In order to analyze the data, we take advantage of studies that discuss the field of sport in the contemporary world, as well as the theoretical-methodological assumptions of Pierre Bourdieu and his Theory of Fields. From the results of this research, it is noted that the JEBs in the period from 2005 to 2014 presented several symptoms of modernization, such as the guarantee of financing; The expansion of the number of students and schools attended; The increase in the number of modalities; The modernization of facilities, both in terms of sports competition, and in terms of hosting delegations; The international projection of the event, of students and teachers involved; The technical and standardized requirement, taking care of the regulatory institutions; The insertion of activities that address broader global themes such as sustainability; And the presence of the media in the placement of the JEBs and the consequent opening for the entry of sponsors. However, we noticed that sports performance remained a legitimating background, sustaining the old belief of school sport as the "redeemer" of Brazilian sport. In the agent discourse there is a strong tendency towards the idea of sports talent and the formation of a base for the top of the high income, a fact that points to a subfield dominated by the field of sports. Thus, these events have been configured by the reproduction of models of the sport of yield, demonstrating a reproduction of structures of power. Thus, the work progresses in the sense that the JEBs between 2005 and 2014 transition between modernization and reproduction, a "conservative modernization" or a "modernized reproduction". Keywords: Sport. Scholar Sport. Brazilian Scholar Competitions. Sociology of Sport.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-03-13Bitstream added on 2014-06-13T18:32:08Z : No. of bitstreams: 1 barros_jb_me_rcla.pdf: 215148 bytes, checksum: 14a1a50f4a9b8dd9ba3e0ba798700976 (MD5) / Buscou-se no presente trabalho analisar como os gestores escolares negros da rede pública do Estado de São Paulo, no Município de Limeira, constroem suas identidades eu e nós. O referencial teórico foi o pensamento de Norbert Elias. Constatou-se que a construção da identidade dos pesquisados ocorre a partir de materiais oriundos das relações de interdependência e da configuração social da qual fazem parte.

Orientador : Dr. Fernando Marinho Mezzadri / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 22/02/2017 / Inclui referências : f. 209-227 / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: A presente pesquisa trata das relações entre as políticas setoriais de Esporte Educacional e as demais dimensões do esporte dentro de um sistema esportivo em construção no Brasil, buscando compreender qual é a intersetorialidade indicada nos documentos oficiais, descrita conceitualmente na formulação das Políticas Públicas de Esporte Educacional do Governo Federal, criadas a partir de 2003 e que dispõem de algum relatório de avaliação. Para atender a este objetivo, foi necessário compreender o papel do Esporte Educacional no Sistema Nacional de Esporte, utilizando-se a intersetorialidade como a forma de operacionalização da Política Pública de Esporte, com vistas a uma possível articulação entre as manifestações esportivas e na definição das ações públicas implantadas no Brasil no período selecionado. Trata-se de uma pesquisa documental de natureza qualitativa, abordada de forma exploratória e descritiva, em que foram analisados dados e informações constantes nos documentos oficiais referentes às políticas públicas do Estado brasileiro que têm alguma relação com o Esporte Educacional, visando identificar nestes a intersetorialidade. Pelos indícios encontrados durante a pesquisa, conclui-se que existe a necessidade da reconfiguração da gestão na esfera pública, incluindo a avaliação das formas de organização e de regulação dos serviços prestados, caracterizando um novo relacionamento entre o governo e a sociedade civil, focalizando também o Esporte Educacional como um elemento indispensável ao desenvolvimento social. A intersetorialidade surgiu nos documentos garimpados como um princípio e uma estratégia de gestão adequada às políticas públicas de promoção do direito ao esporte. Pode-se afirmar que a efetiva implementação da Política de Esporte Educacional, utilizando-se a intersetorialidade como estratégia dentro do Sistema Nacional de Esporte, depende ainda de uma intervenção com estratégias de ação pertinentes à obtenção de conhecimentos e informações quanto à rede de ações e programas esportivos disponíveis (podendo ser serviços públicos, não governamentais, oriundos de associações, movimentos sociais e até mesmo do mercado). Constatou-se ainda que, a efetivação de um amplo diagnóstico possibilitará ao Sistema Nacional de Esporte definir soluções integradas na dinâmica da administração pública brasileira. Palavras-chave: Esporte Educacional; Sistema Nacional de Esporte; Política Pública; Intersetorialidade. / Abstract: This research deals with the relations between sector policies of Educational Sport and the other dimensions of sport (Participation Sport and High Performance Sport) within a sports system under construction in Brazil, in quest of to understand the intersectoriality indicated in official documents, conceptually described in the formulation of the Public Policies for Educational Sport of the Federal Government, created since 2003 and that have some evaluation report. In order to meet this objective, it was necessary to understand the role of Educational Sport in the National Sports System, using the intersectoriality as the way of operation of the Public Policy of Sport, with a view to a possible articulation between the sports dimensions and in the definition of public actions implemented in Brazil in the selected period. This is a documentary research of qualitative nature, approached in an exploratory and descriptive way, in which data and constant information contained in the official documents related to public policies of the Brazilian State that have some relation with the Educational Sport were analyzed, aiming identifying the intersectoriality in these documents. Through the evidences found during the research, it is concluded that there is a need for the reconfiguration of management in the public sphere, including the evaluation of the method of the organization and regulation of the services provided, characterizing a new relationship between the government and civil society, focusing also on Educational Sport as an essential element for social development. The intersectoriality came out in the studied documents as principle and a management strategy appropriate to public policies to promote the right to sport. For all that has been discussed in this research, it can be affirmed that the effective implementation of the Educational Sport Policy, using the intersectoriality as a strategy within the National Sports System, still depends on an intervention with strategies of action pertinent to obtaining knowledge and information about the network of actions and sports programs available (public, non-governmental services, associations, social movements and even the market). It was also demonstrated that the implementation of a complete diagnosis will enable the National Sports System to define integrated solutions in the dynamics of Brazilian public administration. Keywords: Educational Sport; National Sports System; Public Policy; Intersectoriality.

Resumo: Estudo sobre o patrimônio cultural e o saber histórico escolar. Investiga as práticas dos professores que utilizam o patrimônio cultural da localidade como um elemento de relevância para a construção de um tipo de saber escolar usado no ensino de História: o saber histórico escolar. Sob esse olhar, busca identificar e analisar os indícios de práticas e as dificuldades na coleta, registro, arquivamento, preservação e uso de documentos obtidos sob a forma de saber histórico escolar, na cultura da escola. Seleciona para a pesquisa de campo quinze Escolas Municipais de Araucária, Paraná, que ministram o Ensino Fundamental da Educação Básica, de primeira a oitava série. Inicialmente, realiza uma entrevista exploratória com o diretor ou pedagogo para levantar as práticas dos professores em relação ao objeto da pesquisa e a observação geral da biblioteca da escola. Num segundo momento, envia questionários a todos os 629 professores das escolas pesquisadas, com o objetivo de mapear e analisar as práticas e dificuldades encontradas nesse trabalho, obtendo-se um retorno de 164 respostas. Os resultados mostram que os professores utilizam fontes documentais da comunidade, entretanto, a maioria não faz seu registro e arquivamento. Há indícios importantes de práticas voltadas ao patrimônio cultural, das quais a mais significativa é a de professores que guardam os documentos na perspectiva da preservação e uso na biblioteca (9% dos pesquisados), o que evidencia a importância e urgência da cultura escolar dar visibilidade a essas práticas para ampliar a "biblioteca como um lugar de memória".

Orientador: Paulo Rennes Marçal Ribeiro / Banca: Andreza Marques de Castro Leão / Banca: Fátima Aparecida Coelho Gonini / Resumo: A educação sexual está inserida no contexto escolar por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais e visa estabelecer uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração dessa proposta pelos Estados ou escolas integrantes dos sistemas de ensino. Esta pesquisa tem por objetivo constatar a existência ou não da prática de ensino da sexualidade nas escolas, como ela é desenvolvida e as dificuldades encontradas quando é aplicada. A metodologia é qualitativa, cuja técnica principal de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada. Foram entrevistados 12 gestores municipais de uma cidade no interior do Estado de São Paulo. Os resultados da pesquisa revelaram que os gestores têm uma definição parcial da sexualidade e educação sexual geralmente associando-as a saúde, prevenção, doenças e gravidez precoce, tratando-a somente pela visão biológica e fisiológica e como senso comum, sem embasamento teórico e científico. Os gestores veem como obstáculos para implementação da educação sexual na escola a falta de um profissional especializado; a família, a religião, a faixa etária e o preconceito. Relatam necessidade de capacitação para os professores, mas que essa iniciativa deve ser dos órgãos governamentais, porque mesmo com os PCN como respaldo eles sentem falta de políticas públicas efetivas. Concordam em dar respaldo ao professor e têm a educação sexual como fundamental para o desenvolvimento da criança. Conclui-se que apesar de existir uma legislação que determine a realização da Educação Sexual na escola, não é o suficiente para que ela se efetive. Para que isso ocorra falta uma participação mais contundente da Secretária da Educação no sentindo de viabilizar toda uma estrutura (política pública, capacitação e os recursos necessários) para sua realização / Abstract: Sex education is part of the school environment through the National Curriculum Parameters and aims to establish a curriculum reference and support the review and / or preparation of this proposal by the State or members schools of education systems. This research aims to establish the existence or not of sexuality teaching practice in schools, as it is developed and the difficulties encountered when it is applied. The methodology is qualitative, whose main technique for data collection was the semi-structured interview. They interviewed 12 municipal managers of a city in the state of São Paulo. The survey results revealed that managers have a partial definition of sexuality and sexual education often associating them with health, prevention, disease and early pregnancy, treating it only the biological and physiological insight and like common sense, without theoretical and scientific . Managers see as obstacles to implementation of sex education at school the lack of a specialist; family, religion, age and prejudice. Reported need for training for teachers, but that this initiative should be government agencies, because even with the support PCN as they feel lack of effective public policies. They agree to give support to the teacher and have sex education as critical to child development. It concludes that although there is a law that determines the realization of sex education in school is not enough for it to become effective. For this to occur lack a more forceful participation of the Education Secretary in the feeling of enabling an entire structure (public policy, training and resources) to its realization / Mestre

Orientador: Sebastião de Souza Lemes / Banca: Marta Leandro da Silva / Banca: Maria do Carmo Squilasse / Resumo: Essa dissertação debruça-se de forma descritiva sobre os atos normativos, da década de 1950 até os dias atuais, que regem as atribuições, o perfil profissional, as competências e as habilidades do profissional da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo-SEESP, denominado Supervisor de Ensino. Esse estudo investiga o documento característico da atribuição profissional do Supervisor de Ensino, elaborado mediante suas visitas escolares, denominado Termo de Visita/Acompanhamento-TVA. A determinação normativa do Supervisor de Ensino no âmbito escolar de supervisão e fiscalização compreende a observação dos aspectos administrativos, pedagógicos, físicos e materiais, com vistas ao assessoramento, orientação e avaliação. Ao Supervisor de Ensino, alocado na Diretoria de Ensino Regional-DER, compete prestar assessoria, orientação e acompanhamento do planejamento, desenvolvimento e avaliação do ensino e da aprendizagem nas escolas públicas e particulares, tendo como referência a realidade das escolas, as teorias e práticas educacionais e as normas legais pertinentes à educação nacional e à educação básica oferecida pelo Sistema de Ensino Estadual. No presente trabalho, buscou-se estabelecer relação entre os atos normativos e amostras de Termos de Visita/ Acompanhamento, relativos a escolas da rede pública estadual, de uma Diretoria de Ensino Regional. Realizou-se a categorização de ações, elencadas nos Termos de Visita/ Acompanhamento para identificação de elementos das atribuições do Supervisor de Ensino relacionadas aos aspectos administrativos e pedagógicos. Assim, buscou-se a elucidação da prática supervisora, em perspectiva reflexiva, possibilitando uma maior compreensão das atribuições deste profissional, com a finalidade de qualificação do processo educacional, onde o Supervisor de Ensino assume a parceria com os gestores escolares, docentes e comunidade escolar, no processo de ... / Abstract: This dissertation discusses a descriptive study of normative acts from the 1950s to the present day, governing responsibilities, professional profile, skills and professional skills of the Department the State of Education of São Paulo-SEESP called Teaching Supervisor. This study investigates the characteristic document of professional assignment, Supervisor Teaching, prepared by their school visits, called Terms of Business / Monitoring - TVA. The rules determining the Supervisor Teaching in the school supervision and inspection includes observation in administrative, educational, physical and materials, with a view to advice, guidance and evaluation. In Teaching Regional- DER Board, the place where the Teaching Supervisor is allocated by the skills to provide advice, guidance and monitoring of the planning, development and evaluation of teaching and learning in public and private schools, with reference to reality schools, educational theories and practices and the relevant legal standards to national education and basic education offered by the State education System. We sought to establish the relationship between the normative acts and sample Terms of Business / Monitoring relating to schools in the public schools, a Board Regional Education. Held the categorization of actions listed in the Terms of Business / Monitoring to identify elements of Teaching Supervisor duties related to administrative and pedagogical aspects. Search the elucidation of supervisory practice in reflexive perspective possible to understand the role of this professional qualification with purpose of the educational process, in which the Supervisor Teaching takes the partnership with school administrators, teachers and school community in the building process of educational excellence. It is expected that this dissertation contributes to the reflection about the importance of records, visit Terms of / Monitoring as an official document, advancing the ... / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Luiza Moreira Camargo (luizaamc@gmail.com) on 2011-06-28T17:25:52Z No. of bitstreams: 1 2011_ElisângelaDuarteAlmeidaMundim.pdf: 1397652 bytes, checksum: 04ec1727dddd52afc208620b80e27ab4 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-01T16:28:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_ElisângelaDuarteAlmeidaMundim.pdf: 1397652 bytes, checksum: 04ec1727dddd52afc208620b80e27ab4 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-01T16:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_ElisângelaDuarteAlmeidaMundim.pdf: 1397652 bytes, checksum: 04ec1727dddd52afc208620b80e27ab4 (MD5) / O objetivo do presente estudo foi compreender a constituição do sujeito coordenador pedagógico em processos diferenciados de subjetivação produzidos nas interações ocorridas no espaço da coordenação pedagógica, e ainda, conhecer diferentes configurações de sentidos subjetivos, associados aos processos de ruptura e criação produzidos pelos coordenadores pedagógicos. A concepção teórica que embasou esta pesquisa foi a Teoria da Subjetividade de González Rey (1999, 2003, 2004a, 2004b, 2005a, 2005b, 2007), pois permitiu estudar as singularidades do processo de constituição do sujeito coordenador pedagógico. A Epistemologia Qualitativa (GONZÁLEZ REY, 2002, 2005a) foi utilizada para compreender as informações que foram construídas em um processo construtivo-interpretativo, pois abriu espaço para os processos de produção de sentido dos sujeitos nos diferentes momentos de participação ao longo da pesquisa, procurando legitimar o conhecimento tendo como base a construção de modelos de inteligibilidade que representam sistemas complexos de significação. Como processo facilitador de intervenção no espaço da coordenação pedagógica foi adotado a Pesquisa Colaborativa (IBIAPINA, 2008). Participaram da pesquisa cinco coordenadores pedagógicos vinculados a três escolas públicas pertencentes à Regional de Ensino de Sobradinho – DF. Os instrumentos metodológicos utilizados foram complementos de frases, questionário aberto, conversação, diário reflexivo. Os encontros reflexivos foi nossa principal ferramenta, sobre os quais essa pesquisa se organizou. Dessa forma, desenvolvemos a construção das informações, trazendo processos que se configuram como experiências significativas que foram produzidas no curso das interações entre os coordenadores pedagógicos e a pesquisadora. As considerações finais desta pesquisa não buscaram conclusões absolutas sobre o objeto estudado, ao contrário, demonstraram que a abertura de um espaço dialógico e relacional potencializou a constituição dos sujeitos coordenadores pedagógicos na direção de um desenvolvimento profissional aberto e inacabado. Com esta pesquisa, esperamos contribuir para gerar estratégias reflexivas, valorizadoras do espaço da coordenação pedagógica como um espaço formador de desafiadores processos de construção de conhecimento. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this study was to understand the constitution of the subject teaching coordinator in different processes of subjectivity produced in interactions occurring within the educational coordination, and also learn different settings subjective sense, associated with processes of rupture and creation produced by educational coordinators. The theoretical concept that based this research was the Theory of Subjectivity by González Rey (1999, 2003, 2004a, 2004b, 2005a, 2005b, 2007), it allowed us to study the singularities of the constitution of the subject teaching coordinator. The Qualitative Epistemology (GONZÁLEZ REY, 2002, 2005a) was used to understand the information that were built in a constructive-interpretive process, it opens space for the production processes of the subjects' sense of participation at different times throughout the research, looking legitimate knowledge based on the construction of models of intelligibility that represent complex systems of signification. As facilitator of intervention in the educational coordination was adopted in Collaborative Research (Ibiapina, 2008). Study participants five pedagogical coordinators linked to three public schools belonging to the Regional Education Sobradinho - DF. The methodological instruments used were complementary phrases, open questionnaire, conversation, reflective diary. The meeting was reflective our main tool, on which this research was organized. Thus, we develop the construction of information, bringing processes that constitute meaningful experiences that were produced in the course of the interaction between the coordinators and educational researcher. The final considerations of this research did not seek absolute conclusions about the studied object, in contrast, demonstrated that opening a dialogue space and relational potentiated the constitution of educational coordinators in the direction of a professional development open and unfinished. With this research, we aim to generate reflexive strategies, value the educational coordination space as a space maker challenging processes of knowledge construction.