Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo469_1.pdf: 781804 bytes, checksum: ccbb6eec8cccd93d4a6d2ad59ee229b2 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Universidade Católica de Pernambuco / Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o processo de simulação de oralidade no jornal Aqui Pe, sob uma perspectiva teórica fundamentada em Koch (2008), Marcuschi (2007) e Fávero (2009) a respeito das relações de semelhança e diferença entre língua falada e língua escrita. Complementamos nosso estudo com os conceitos de Charaudeau (2008) sobre o ato de linguagem como encenação e os sujeitos envolvidos no processo de produção e recepção da linguagem, a fim de compreender como se configuram as trocas linguajeiras. Nossos objetivos específicos são: a) descrever as características da linguagem do jornalismo popular; b) verificar a relação entre língua falada e língua escrita, a partir do conceito de continuum tipológico, proposto por Marcuschi (2007); e c) definir as marcas de oralidade presentes no jornal Aqui PE com base nos níveis discursivo e linguístico. Nossa hipótese é a de que há uma simulação de oralidade como estratégia do jornalismo popular, uma vez que quem escreve o jornal não faz parte da mesma classe social dos leitores. Para isso, escolhemos o jornal Aqui Pe como corpus de nossa pesquisa e selecionamos três períodos distintos para análise: agosto de 2008, agosto de 2009 e agosto de 2010. Optamos por esses três meses porque eles englobam o período de dois anos de circulação do jornal, que foi lançado em agosto de 2008. Enfocamos o campo discursivo, que contempla a narrativa, a língua culta x a língua popular, as fórmulas fixas, as frases triádicas e o envolvimento do narrador nas notícias do jornal. No campo linguístico, destacamos os aspectos fonético, morfológico e lexical a fim de entender como se configuram os recursos de oralidade utilizados pelo Aqui PE

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:35:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8446_1.pdf: 4900931 bytes, checksum: b43000b3a5b921bd4c2aa31be4f9572b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / A diversidade de situações de letramento às quais a criança está sujeita, tanto na escola como fora dela, requer uma metodologia de ensino da escrita que focalize o trabalho com os gêneros textuais. A contribuição de Vygotsky (1984,1987) no que se refere à construção social do conhecimento, bem como os estudos de Bakhtin (1981,1992), Bronckart (1999), Schneuwly (1994, 1996) e Dolz (1996) embasaram a nossa concepção de que os gêneros organizam e regulam as formas de atuação no mundo, que são mediadas pela linguagem. Essa abordagem deu-nos respaldo para avaliar o desempenho de alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental, de escola pública e particular, pertencentes a distintas realidades sócio-econômicas, em atividades de produção textual que se apóiam no trabalho com diferentes gêneros escritos. Com base nesse questionamento geral, procuramos investigar: os espaços de atuação social realizados através da modalidade escrita e disponibilizados para a criança em seu meio ambiente cultural; os gêneros escritos que estão mais relacionados a sua rotina de atividade social; e a relação entre o ensino de gêneros textuais e o favorecimento na aprendizagem de aspectos lingüísticos e cognitivos específicos a modalidades escritas previstas para as crianças desse ciclo. A análise dos 84 textos elaborados pelos 12 alunos, associada aos outros instrumentos de coleta de dados, revelou que as crianças compartilham basicamente os mesmos espaços de atuação social que condicionam os usos da escrita em suas vidas. Concluímos também que as dificuldades enfrentadas pelo escritor iniciante, reflexo da complexidade inerente ao ato de escrever, podem ser enfrentadas gradualmente, por meio de práticas interativas de linguagem que possibilitem a circulação das variadas representações cognitivas da atividade social

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:37:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8267_1.pdf: 797323 bytes, checksum: 1e45282340a31a57b6e8454ef0c9b5c9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A pesquisa científica sobre a escrita tem evoluído de uma visão centrada no produto para um enfoque nos processos individuais do sujeito cognitivo que produz o texto. Mais recentemente, os estudos incorporaram características de interatividade em que os modos de participação do outro revestem-se de suma importância, orientando o processo de construção e de reconstrução textual do indivíduo. O propósito central desta pesquisa é averiguar o grau de aprimoramento na habilidade de produção textual escrita em língua inglesa de alunos em uma instituição particular de ensino de línguas no Recife. Para tanto, os alunos foram submetidos a práticas de interação e mediação em sala de aula, procedendo-se, em seguida, às observações e análises dos processos lingüístico-cognitivos e sócio-interativos, envolvidos na escrita e na reescrita de narrativas de aventura e de textos de opinião. O trabalho está fundamentado, entre outros, nos pressupostos teóricos de Vygotsky (1998), Bakhtin (1992) e Bronckart (1999). O corpus foi constituído a partir de um questionário sociocultural, das produções escritas dos alunos, além das entrevistas e dos processos discursivos gravados em vídeo. Os resultados da pesquisa revelaram a necessidade de buscar alternativas para os procedimentos didático-metodológicos vigentes na prática de ensino da escrita em língua inglesa. Espera-se, assim, poder contribuir para investir o processo de ensino-aprendizagem de um caráter sociointeracional, no qual a mediação do outro se consagra como fator determinante para o desenvolvimento do aluno como leitor e produtor textual

Orientador: Edwiges Maria Morato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T09:24:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santana_AnaPauladeOliveira_M.pdf: 4702119 bytes, checksum: b9319571b8e4655b2536ab23b421ca38 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Nesta Dissertação procedi a uma revisão histórica do estudo da linguagem escrita na Afasiologia, tomando como posto de observação uma Neurolingüística instanciada discursivamente. Ao verificar que a escrita e a leitura de sujeitos afásicos eram e ainda são, tratadas a partir de uma ótica cognitivista e/ou estritamente gramatical, procurei apontar as implicações da adoção de uma perspectiva discursiva para esse campo de estudo. Com isso, pude perceber que, quando se estabelecem relações (lingüísticas, discursivas, culturais e cognitivas) entre oralidade e escrita, estas duas modalidades da linguagem apresentam mais semelhanças que diferenças entre si. Considerar um continuum entre ambas, a partir de semelhançase diferenças formais e discursivas, implica mudanças significativasno modo de entender o fenômeno afásico. Observei também que as práticas de escrita e leitura realizadas pelo sujeito afásico, quando analisadas por uma perspectiva discursiva, acabam por explicitar as (antigas e novas) relações que se estabelecem entre o sujeito, sua linguagem, seus interlocutores e suas ações sociais. Ao discutir questões como essas, levei em conta dados lingüísticos de sujeitos que freqüentam o Centro de Convivência de Afásicos (CCA -IEL/UNICAMP) / Abstract: In this work I proceed to a historical review of study of written language in Aphasiology, from a discourse-based perspective. I have observed that the writing and reading practices of aphasic sujects were, and still are, treated in a cognitivist and strictly grammatical model. I have perceived that, when linguistic, cultural, cognitive and discourse-based relations between orality and writing are established, these two modalities of language present more similarities than differences.To consider a continuum between both, from the point of view of formal and discoursive-based similarities and differences, implies significant changes in the way of understanding the aphasic phenomenon. I have also observed that the practice of writing by aphasic subjects, when analyzed from the stance of the neurolinguistics of discoursive, can be made to reveal old and new relations that are established between the subject, his/her language, his/her interlocutors and his/her social action. When discussing questions such as these, I take into account linguistic subjects that the attend the Centro de Convivência de Afásicos (CCA- IEL/UNICAMP) / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Fausta Cajahyba Pereira de Castro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T08:53:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bosco_ZelmaRegina_M.pdf: 5486519 bytes, checksum: a1fc44de6989835219642b69e0b59c14 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente trabalho propõe-se a refletir sobre a constituição da escrita infantil na qual se insere aquela escrita reconhecida por Enúlia Ferreiro e seus seguidores como pertencente ao período pré-silábico. Enúlia Ferreiro é uma importante interlocutora em nossas discussões, uma vez que foi por seu reconhecimento que esta escrita encontrou seu lugar no processo de aquisição de linguagem escrita. A escrita pré-silábica caracteriza-se por realizações gráficas que não apontam para uma relação (de fonetização) com a oralidade, ou seja, são traços que, em princípio, são reconhecidos pela criança, ora como desenho, ora como escrita. Para Ferreiro, a etapa fundante da escrita na críança configura-se a partir do estabelecimento da distinção entre desenho e escrita, quando será possível à escrita infantil constituir-se como um sistema específicoe independente do desenho. Longa parte deste trabalho é dedicada a tecer considerações sobre esse rompimento postulado pela autora e a apontar para um possível entrecruzamento entre os traços do desenho e da letra. Por outro lado, buscamos apontar a possibilidadede o desenho funcionar como um efeito de língua. Isto nos permitiu falar de uma escrita constituída inicialmente no donúnio de uma ordem diferentedaquela da letra, mas que é também do significante. Em vista do enfoque teórico assumido, vemos emergir um outro lugar para a oralidade sempre presente no processo, significando e ressignificando a linguagem escrita. Após uma discussão sobre o estatuto simbólico do desenho e sua relação com a escrita, buscamos delinear um lugar teórico para nossas reflexões, alinhando-nos à perspectiva interacionista desenvolvida nos trabalhos de Lemos (1992, 1997, entre outros), Pereira de Castro (1996, 1997, 1998) e Mota (1995). Embora alguns desses trabalhos sejam elaborados no campo da aquisição de linguagem oral, acreditamos poder estender algumas de suas considerações para a aquisição de linguagem escrita, uma vez que consideramos que oralidade e escrita são formas de realização do simbólico, mutuamente constitutivas no/pelo funcionamento da linguagem. Baseamos nossas reflexões em produções pré-escolares de crianças na faixa etária entre 3 e 5 anos. A escrita do próprio nome será considerada um /ocus privilegiado de nossas discussões sobre a passagem do desenho para a letra e reciprocamente, sendo nela que observamos os movimentos entre desenhos e letras. Estes movimentos revelam-nos a constituição da escrita infantilcomo o efeito do trabalho do significante / Abstract: The present work proposes some reflections on the constitution of child writing, most specifically the period recognized by EmíliaFerreiro and her foIlowers as the presyllabic (period). It is important to mention that the author wiIl be a fundamental interlocutor in our discussion, since it was through her recognition that this writing found its pIace in the written Ianguage acquisition process. Pre-syllabic writing is characterized by graphic realizations which do not point out to a phonetic reIationship with orality, that is, they are traces that, in principIe, are recognized by the chiId either as drawing or as writing. To Ferreiro, the crucial period in the chiId writing takes pIace when the distinction between drawing and writing is made, which allows child writing to become a specific system, apart from drawing. Great part of this work wiIl be dedicated to discuss this rupture postuled by the author and point out to a possible interrelation between the traces of drawing and the ones of the Ietter. On the other hand, we aim to point out the possibility of considering drawing as na effect of Ianguage itself. This has alIowed us to talk about a writing constituted initially in the domains od different order from that of the Ietter, but still related to the order of the significant. Given our theoretical approach, we see the emergence of another place for the orality always present in the process, signifying and resignifying written language. After a discussion about the drawing symbolic status and its reIationship with writing we tried to outline a theoretical pIace to our reflections by adopting the interactive perspective developed in Lemos (1992, 1997 and others), Pereira de Castro (1996, 1997, 1998) and Mota (1995) works. Although some of these works are eIaborated in the oral language acquisition field, we believe that some of their considerations can be extended to the written language acquisition field, since we consider that both oral and written language are forms of symbolic realizations, mutually constituted in the language functioning. We based our reflections on infant pre-scholl productions which are between 3 and 5 years old. The writting of their own names is considered to be a privileged locus for our discussions about the reciprocal movement of drawings into letters. These movements reveal the constitution of the infant writing as an effect of the work with the significant / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador : Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:27:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nogueira_AnaLuciaHorta_M.pdf: 6733807 bytes, checksum: 930281435f0b46f24fd6ff4ca9b47936 (MD5) Previous issue date: 1991 / Mestrado

Orientador: Charlotte Galves / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-14T04:12:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pires_NadiaNascimento_M.pdf: 2360001 bytes, checksum: b0809b7d03371417c2555a587379d50d (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Os objetivos básicos deste trabalho consistem em apresentar uma descrição e análise introdutória de alguns pontos básicos da gramática Jeoromitxi, como fonologia, morfologia e, mais particularmente, alguns aspectos sintáticos observados na formação de palavras, nas estruturas dos tipos básicos de oração e nas construções que apresentem negação e interrogação. No primeiro capítulo será apresentada uma breve descrição da fonologia da língua, por ser este o primeiro trabalho realizado sobre a língua Jeoromitxi, e pelo fato de o tratamento do corpus utilizado neste trabalho requerer uma análise consistente do que constitui a base de uma língua - a fonologia. Os aspectos fonológicos seguirão uma abordagem fonêmica. O segundo capítulo apresenta de maneira resumida alguns pontos básicos sobre a morfologia. Acredito que as informações apresentadas sobre a morfologia representarão a "viga mestra" do trabalho, visto que, neste capítulo, serão definidas as classes de palavras através de critérios distribucionais e relacionais dos elementos categoriais. O cerne deste trabalho encontra-se no capítulo três, em que serão discutidos os tipos sentenciais básicos e alguns processos sintáticos, como i) formas de negação e ii) tipos de interrogação. Sendo este o primeiro trabalho sobre a língua Jeoromitxi, pretendemos fornecer informações sobre a sua sintaxe, morfologia e fonologia necessárias para o seu conhecimento, esperando, assim, que este estudo, além de contribuir para o registro e documentação de mais uma língua amazônica até agora desconhecida, contribua também como um subsídio para um eventual material didático que possa ser realizado sobre esta língua. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Augusta Bastos de Mattos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T22:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_CarmenFerreirada_M.pdf: 6066129 bytes, checksum: d65f57f82489492c41384960734393f5 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este trabalho tem como foco de análise a expressão individual revelada através da linguagem escrita produzida fora do contexto coercitivo da educação formal. Os dados consistem de diários íntimos produzidos(e, gentilmente cedidos para esta investigação)por adolescentes do sexo feminino, cujos conflitos são basicamente iguais, mas que, entretanto, se diferenciam por sua forma de expressão. Embora haja o reconhecimento de que as adolescentes estejam imersas em outros inúmeros estímulos sociais coercitivos, a observação dos aspectos relativos à afetividade e de toda vivência emocional, existentes nos diários íntimos, produzidos fora da coerção direta da escola, permite analisar a subjetividade quando esta abre espaço para o elemento estético e para as marcas dos índices de pessoa, tempo e espaço na interlocução do eu com o eu. Tais reflexões tiveram sua origem ao se repensar a escola como centro disseminador de ideologias, bem como a visão de que teoricamente se trata de uma instituição que capacita o aluno a se manifestar esteticamente dentro de parâmetros socialmente aceitáveis. Se de fato a escola prepara o aluno para que ele consiga se manifestar discursivamente, sua escrita em diários, nos quais ele tem ampla liberdade para exercitar a subjetividade, deixaria em evidência as marcas de sua concepção de mundo se construindo. A adoção de uma perspectiva discursiva na análise dos dados possibilitou o encontro de uma escrita mais livre das regras gramaticais, mas que por sua vez apresentava princípios discursivos que, aliados a um princípio de construção estética, desvelaram o conflito vivido pelo adolescente ao constituir as categorias simbólicas com as quais ele operará. O resultado deste trabalho mostrou interpretações da linguagem escrita produzida nos diários de adolescentes do sexo feminino, cujas etapas progressivas de construção da realidade surgem da oscilação do eu ao se deparar com a intermitência de seu olhar: ora subjetivo, ora objetivo ou ainda um amálgama de ambos / Abstract: This study has as focus of analysis, individual expression revealed through written language produced out of formal educational coercive contexto The data consist of intimate diaries kept/written (and, gent1y granted for this investigation) by female adolescents whose conflicts are basically similar though different in the way of expressing them. Although there is a c1ear recognition of the fact that adolescents are under other several social coercive stimuli, the observation of aspects related to affectivity and emotional existence, used in intimate diary entries, i.e., produced outside educational coercion, allows us to examine subjectivity when it opens space for aesthetic e1ements and for indication signs of person, time, and space, in the interlocution between two ego faces. Such reflections had their origins through the process of rethinking school as a place for ideology spreading, as well as an institution that theoretically prepares the students to aesthetically manifest themselves within socially accepted parameters. If school really enables the students for discursive manifestation, then the written language produced by them in the diaries where they have freedom for exercising subjectivity, should reflect their world view building process. The adoption of a discursive perspective in the data analy~is allowed us to search for samples of written language that, revealing discursive principIes allied to principIes of aesthetic unity, could provide insights about the conflicts faced by adolescents in the constitution of symbolic categories with which they will function. As a result this study will show interpretations of written language produced in the diaries by female adolescents whose progressive steps of building their conception of reality arise from ego oscillation when facing intermittency of their look: sometimes subjective; sometimes objective, or yet, an amalgam of both / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: João Wanderley Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T23:49:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pimentel_Elisabete_M.pdf: 3319040 bytes, checksum: f160f59588a5ad1116872d4721f02527 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: A presente dissertação centra-se na análise de narrativas produzidas por alunos de 78 série do 10 grau, em contexto escolar. Através destas produções, apresentadas no suporte livro, são investigadas as possíveis histórias de leituras, as imagens do mundo letrado e a influência da mídia, como elementos que fazem parte do conjunto de experiências dos alunos com a linguagem. A partir da concepção dialógica da linguagem, tal como formulada por Bakhtin, em que sujeito e linguagem são constituídos mutuamente na interação social, o texto é enfocado como um produto historicamente produzido a partir das suas relações com outros discursos e com os interlocutores. O procedimento indiciário é utilizado para efetuar a análise das relações intertextuais e interdiscursivas manifestadas na produção dos textos. Isto permite construir hipóteses sobre a relação entre a formação do sujeito leitor e as suas experiências como sujeito autor. A investigação dos livros revela modos distintos de compreensão do mundo letrado. Ela permite também levantar hipóteses de como o ensino de leitura e a indústria cultural têm promovido a construção de imagens de narrativa: a narrativa é, ao mesmo tempo, considerada como um conjunto fragmentado de elementos convencionais (diálogos, personagens, episódios narrativos) e como lugar de doutrinamento e ensinamento moral. Para além do ensino escolarizado da leitura e da escrita, nota-se que alguns recursos verbais e não verbais da mídia são também assimilados como modos de articulação textual à margem da tradição letrada culta / Abstract: The present dissertation is focused on the analysis of narratives produced in school context by students in the seventh grade in Junior High School. In the students' textual production, presented in the shape of books, their possible reading histories, their images ofthe literate world and the influence of the media upon them are investigated as elements belonging to the students' set of experiences with language. Starting from the bahktinian dialogical conception of language, according to which subject and language are mutually constituted in social interaction, the text is focused as a product which originates historically in its relations with the interlocutors and with other discourses. The analysis of the intertextual and interdiscursive relations manifested in the production of the texts follows the procedures of the Clue Paranigm These procedures allow the construction of hypotheses on the relation between the formation of the reader as well as on his experience as author, considering these two functions as part of his constitution as a subject The analysis of the books shows different ways of understanding the literate world. It also allows to make hypotheses on how mass culture and the teaching of reading have been part of the construction of narrative images: narrative is at the same time taken as a ftagmented set of conventional elements (dialogues, characters and narrative episodes) and as the place ofmoral instruction and indoctrination. The analysis shows that besides procedures coming from school teaching of reading and writing, some verbal and non-verbal resources used in the media are also assimilated as means of text articulation which are left aside by the cultured literate tradition / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-24T02:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_PauloRoberto_M.pdf: 4046540 bytes, checksum: 7cb52837b1d6f1f82d8a9121dfa6e16a (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Assumindo a noção de sujeito como um ser sócio-histórico: nem o sujeito "fonte dos sentidos", "todo poderoso", nem o sujeito assujeitado, "inútil", mas um sujeito histórico que manipula com e sobre a linguagem e que, ao construir um discurso a partir de outro, imprime sua marca individual a um já-dito, o presente trabalho tem como objetivo investigar nos textos produzidos por alunos-trabalhadores de escola técnica, curso profissionalizante, período noturno, da rede pública de ensino: i) as marcas, estratégias e recursos expressivos manipulados por alunos-sujeitos em trabalho com a linguagem; ii) as marcas que apontem a dialogia com outros textos (intertextualidade) e com outros dizeres com que já tiveram contato (interdiscursividade). Meu olhar sobre os dados desta pesquisa é norteado por um modelo epistemológico abdutivo de investigação - o paradigma indiciário - para observar, nos textos, as singularidades que adquiriram relevância para os alunos no processo de construção do seu discurso. Dentro dessa perspectiva, tomo como referencial teórico os conceitos bakhtinianos de dialogia e polifonia; intertextualidade, interdiscursividade e heterogeneidade, junto à Análise do Discurso e, ainda, conceitos básicos tomados da Lingüística Textual. Pretendo, ainda, contribuir para as discussões em tomo da construção de uma prática que possibilite ao aluno construir o seu "projeto de dizer" que se traduza num 'poder dizer'; uma prática que considere, portanto, o aluno como agente social no trabalho social de construção de sentidos no processo da leitura e da construção de textos escritos, aluno-sujeito que constrói, sujeito que diz algo de si para si e para o outro / Abstract: This research assumes subject as socio-historical being - different from the powerful subject or the "useless" one-just a historical being who operates on language, produces his own discourse by taking words from the "other", and is able to put his individual marks into the other's "saying" too. This work investigates: (i) the marks, strategies and expressive means operated by subjects at work with language; (ii) the marks which may point out dialogy with other texts (intertextuality) and with other "sayings" the students might have come across (interdiscoursivity) in texts produced by worker students of a technical public high school . Research data analysis is supported upon an epistemological abductive., investigation pattem intended to examine peculiarities which have acquired relevance for students in their process of constructing their own discourse. According to this point of view I take theoretical concepts of dialogy and polyphony (Bakhtin), intertextuality, interdiscoursivity and heterogeinity (Discourse Analysis) and some basic concepts from Textual Linguistics as well. I also intend to contribute for discussions about the construction of a pedagogical practice that may enable the students to construct their own "saying project" which is to be translated into a "power for saying"; this practice should consider students as social agents of their social task to construct meaningsin the process of reading and writing / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada