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Controversias en torno a la representación de la responsabilidad de las violaciones de los derechos humanos durante el Conflicto Armado Interno (CAI) (1980-2000) el Lugar de la Memoria, la Tolerancia y la Inclusión Social (LUM) desde el 2015 hasta la actualidadEscobedo Calvo, Natalie Camila 29 February 2024 (has links)
El Conflicto Armado Interno en el Perú (1980 – 2000) dejó alrededor de 69 mil
víctimas y fracturó de forma profunda a la sociedad peruana. De estas víctimas, 46% se
le atribuye al PCP-SL, 30% a las fuerzas del orden estatales y 24% al Movimiento
Revolucionario Túpac Amaru (CVR 2003). Así, las fuerzas del orden cometieron también
ejecuciones extrajudiciales, torturas, violaciones sexuales, y desapariciones (Reátegui
Carrillo, Ciurlizza, Peralta 2004). La legitimidad de estas violaciones a los derechos
humanos es objeto de controversia desde el discurso oficial de seguridad nacional y
denunciada por el discurso de los derechos humanos. Esta batalla por la memoria se ve
reflejada en los procesos de instauración y ejecución de los lugares de memoria en el
país. De ahí, surge la necesidad de conocer cómo se representa la memoria del CAI en
espacios estatales como el Lugar de la Memoria, la Tolerancia y la Inclusión Social (LUM),
que se reclama a sí mismo como un espacio de encuentro plural, donde se albergan
diversas voces en sus exposiciones y actividades culturales. La presente es una
propuesta de investigación sobre el abordaje institucional de las controversias en torno a
la representación de la responsabilidad de las violaciones de los derechos humanos
durante el CAI (1980-2000) en el LUM desde su fundación el 2015 hasta la actualidad.
Para ello, nos apoyamos en la literatura sobre la institucionalización de la memoria y la
musealización de las memorias de conflictos armados en la región latinoamericana.
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Incidencia política de la Alianza ¡Si Podemos! Para la implementación de la educación sexual integral en el sistema educativo peruanoHerrera Santamaría, Rodolfo Alejandro 19 January 2024 (has links)
La presente investigación analiza la estrategia de advocacy en favor de la
educación sexual integral, implementada por un conjunto de organizaciones
articuladas en la Alianza ¡Si Podemos!, la misma que se da en un contexto de
vulnerabilidades de los derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes.
Entre ellas la presencia de embarazos no deseados, riesgos de padecer
infecciones de transmisión sexual y VIH y SIDA, y violencia basada en género.
La investigación tiene como objetivo conocer las acciones estratégicas de
advocacy de la Alianza mencionada y revisar los resultados de estas, analizando
logros, mecanismos de comunicación, articulación y percepción de actores clave.
Ello partiendo del reconocimiento de la fragilidad de las políticas públicas
vinculadas a la educación sexual integral. Para ello, se hace una revisión de los
principales instrumentos políticos vinculados a la temática y se entrevistan a
actores vinculados a la implementación de la estrategia.
Los resultados contribuyen a la identificación de aspectos clave para la mejora
de procesos de advocacy. La investigación reconoce que, a pesar de los logros
alcanzados, estos están marcados por la fragilidad institucional, ello vinculado a
su vez a la necesidad de fortalecer la articulación con actores sociales de base;
asimismo, identifica la necesidad de fortalecer procesos organizacionales que
favorezcan la sostenibilidad de la Alianza, como una plataforma de advocacy o
incidencia referente para sus temas de interés. / This research analyses the advocacy strategy in favour of comprehensive sexuality
education, implemented by a group of organizations articulated in the Alianza
Interinstitucional ¡Si Podemos, which takes place in a context of vulnerabilities to
the sexual and reproductive rights of adolescents. These includethe presence of
unwanted pregnancies, risks of sexually transmitted infections and HIV and AIDS,
and gender-based violence.
The goal of the research is to learn about the strategic advocacy actions of the
Alliance and to review the results of these actions, analyzing achievements,
communication mechanisms, articulation and the perception of key actors. This is
based on the recognition of the fragility of public policies linked to comprehensive
sexuality education. To this end, a review is made of the main political instruments
linked to the issue and interviews are conducted with actors linked to the
implementation of the strategy.
The results contribute to the identification of key aspects for the improvement of
advocacy. The research recognizes that despite the achievements made, these
are marked by institutional fragility, which in turn is linked to the need to strengthen
articulation with grassroots social actors; it also identifies the need to strengthen
organizational processes that favour the sustainability of the Alliance as an
advocacy platform for its issues of interest.
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Luchando contra la informalidad en el transporte terrestre de las personas : el caso de coordinación de la sede desconcentrada Junín de la Superintendencia de Transporte Terrestre, Carga y MercanciasRupay Cuenca, Mariel Alessandra 13 March 2019 (has links)
La informalidad en el Transporte Terrestre de Personas se define como el
desplazamiento sin autorización de personas en las vías terrestres. La presencia
de los transportistas informales en las vías nacionales trae graves
consecuencias, entre las que se encuentran las fuertes pérdidas económicas de
las empresas de TTP formal y la gran magnitud de accidentes de tránsito
ocasionados por los informales. Desde el Estado, la autoridad competente de la
fiscalización al TTP informal en el ámbito nacional es la Superintendencia de
Transporte Terrestre, Carga y Mercancías, la cual tiene sedes desconcentradas
-llamadas Unidades Desconcentradas- que se encargan de hacer cumplir la
normatividad en las regiones del país. En el presente estudio, se trabajará con
un caso de relativo éxito en la lucha contra la informalidad en Transporte
Terrestre de Personas en el ámbito nacional: la sede desconcentrada de Junín.
Así, analizar un caso de relativo éxito permitirá evaluar en qué difiere este de los
otros casos y cuáles son las posibles acciones que se pueden implementar,
desde la autoridad competente, para resolver los problemas del sector.
Asimismo, se demostrará que es fundamental la “buena coordinación” que la
sede desconcentrada de Junín sostiene con las distintas instituciones que tienen
competencias en el ámbito de transporte para generar acuerdos que fortalezcan
los operativos de fiscalización al TTP informal, teniendo como fin la mejora de su
capacidad. Al respecto, en la presente investigación se utilizarán los conceptos
de “capacidad estatal a nivel subnacional” y de “coordinación en las políticas
públicas”. Finalmente, la investigación indicará que lo que contribuyó a la buena
efectividad en la lucha contra el TTP informal fue una burocracia activa que ha
desarrollado una buena coordinación con otras instituciones y ha encontrado
buena receptividad de ellas.
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Impacto distributivo del gasto público en especie en educación básica : un análisis de incidencia normativa para el PerúDíaz Tazza, Roger Augusto. 16 August 2018 (has links)
La política de gasto social ha tomado especial relevancia en los últimos años en el Perú, sobre todo en el periodo 2011-2015, a través de la implementación de programas sociales asistencialistas y/o habilitadores en sectores sociales como el sector educativo. En ese contexto, urge evaluar si dicho gasto, especialmente el gasto público en especie, favoreció a la población más vulnerable en la educación básica (EB), a través de la implementación de la metodología de incidencia normativa propuesta por Musgrave (1956) y De Wulf (1981). En ese marco, el presente estudio tiene como objetivo evaluar el impacto distributivo del gasto público en especie en EB (materiales educativos, uniformes escolares, etc.) sobre las rentas de los hogares con beneficiarios en dicho sector, debido a que dicho gasto no solo es significativo respecto al presupuesto público en EB, sino también, tiene mayor impacto en el ahorro familiar y en la reducción de brechas de acceso al servicio educativo básico. En ese sentido, en base a información de la ENAHO, se evalúa sí dicho gasto benefició más a los hogares más pobres con beneficiarios en EB pública hacia el 2015 en relación al 2011, y no solo ello, también se evalúa su impacto a nivel desagregado, por nivel educativo, por sexo, por ámbito de residencia y por dominio geográfico. Adicionalmente, se hace uso de escalas de equivalencia con la finalidad de tener un mejor ajuste y una mejor distribución de los hogares por tipo de renta. A través de la estimación de indicadores sintéticos, se concluye que, no se evidencia una mejora del impacto distributivo del gasto público en especie en EB en los hogares más pobres hacia el 2015, ni en el nivel inicial, ni en el sexo femenino, ni en el ámbito rural y fuera de Lima Metropolitana y el Callao. Por tanto, no se puede decir que dicho gasto contribuyó a reducir las brechas en EB. Sin embargo, sí se encuentran resultados optimistas en relación a la progresividad del gasto y su
importancia sobre los ingresos de los hogares más pobres
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Transitando de la vocación a la profesión : el caso de los estudiantes de Beca Vocación de Maestro en la PUCPNúñez Cuba, Diego Rodrigo 24 May 2018 (has links)
El caso de los estudiantes de la Beca Vocación de Maestro en la Pontificia Universidad Católica del Perú y su proceso de inserción socioeducativa se enmarca en la discusión sobre el desarrollo humano. Específicamente, guarda relación con las contradicciones entre la movilidad social, por un lado, y la desigualdad y exclusión social, por el otro. La presente investigación busca conocer de qué manera la acción
institucional universitaria influye en el proceso de retención estudiantil. Se analizan los aspectos contingentes de una política pública de acceso a la educación superior y su impacto en los resultados. La teoría de Tinto (1975, 2001, 2006, 2012a y 2012b) acerca de la retención, permanencia y deserción estudiantil ha sido un marco analítico útil para evaluar el rol de la institucionalidad universitaria para generar condiciones que permitan que los becarios sean exitosos en la educación superior.
Los resultados obtenidos sugieren que la universidad ha sido capaz de ofrecer parcialmente las condiciones de expectativas, soporte, y evaluación y retroalimentación, pero no ha podido aportar la de integración socioacadémica.
La estructura de desigualdad permea las relaciones académicas y sociales de
los becarios. Por tal motivo, los estudiantes de contextos sociales más vulnerables no han podido ser retenidos. Se hace un énfasis en las estrategias de permanencia desplegadas por los becarios que persisten.
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Estado, ciudadanía y grupos sociales en la sociedad rural andina : estudio de caso en la provincia de Quispicanchi-Cusco.Sulmont Haak, David 19 January 2012 (has links)
La tesis: “Estado, ciudadanía y grupos sociales en la sociedad rural andina” pretende, a partir de un estudio de caso en la provincia de Quispicanchi - Cusco, ser un acercamiento al estudio del funcionamiento del Estado en la sociedad rural peruana y la interacción de los diferentes grupos sociales a su interior. A partir del análisis de las instituciones estatales presentes a nivel provincial, en especial la subprefectura, gobernaciones, juzgados de paz y los gobiernos locales, se aborda el tema de las relaciones de poder al interior de la sociedad rural, las características de los nuevos poderes locales y su relación con los diferentes grupos sociales, en especial la población comunero campesina, tratando de establecer cuáles son las pautas de interacción presentes en esas relaciones, y en especial buscando identificar la presencia de elementos que puedan dar cuenta de la presencia y extensión de pautas de interacción ciudadanas.
Como una de las principales conclusiones se propone la existencia de una “ciudadanía clientelista” en este tipo de espacios sociales, siendo éste un concepto que pretende por un lado reconocer la presencia y extensión de la ciudadanía en la sociedad rural, pero estableciendo los límites dados por una relación de dependencia entre la población campesina y los intermediarios políticos que en cierta medida controlan los mecanismos de acceso a las instituciones y los servicios estatales.
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La gestión descentralizada de los servicios educativos: una mirada desde la implementación de la reforma institucional de las instancias de gestión educativa descentralizada en la región San MartínUlloa Meza, Karen 29 November 2023 (has links)
El presente trabajo, se sitúa en el proceso de modernización del Estado,
específicamente reforma organizacional, busca explicar cuáles han sido los
factores que han influido en el proceso de implementación de la reforma
institucional en las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada en la región
San Martín, entre los años 2007 al 2017; partiendo del reconocimiento que las
políticas públicas (en sus diferentes fases) son afectadas por distintos factores
que explican su éxito o fracaso.
Para este propósito, se ha propuesto un modelo de análisis del proceso de
implementación, mediante el cual se han identificado diez factores los cuales han
sido organizados en tres tipos: i) factores asociados al diseño, referido a la
evaluación del diseño de la política pública, en función de sus objetivos,
características y actores participantes, ii) factores de contexto, referido a
aquellas condiciones legales, sociales, económicas y políticas que dan en marco
para el desarrollo de la política pública, y iii) factores institucionales, referido a
las características de la agencia, a los recursos financieros disponibles, a la
capacidad de los recursos humanos y a la comunicación interorganizativa.
A través del análisis de cada uno de estos factores, es que la investigación
demuestra que la reforma institucional en la región San Martín, ha sido una
reforma novedosa que ha servido de referente a diferentes entidades del nivel
nacional, pero que en su implementación se ha enfrentado a distintos problemas
que han limitado su cumplimiento y que a pesar de tener más de un decenio aún
no concluye. / This paper is situated in the process of modernization of the State, specifically
organizational reform. Thus, it seeks to explain the factors that have influenced
the implementation process of the institutional reform in the Decentralized
Educational Management Instances in the San Martin city, from 2007 to 2017,
based on the recognition that public policies (in their different phases) are
affected by different factors that explain their success or failure.
For this purpose, a model for analyzing the implementation process has been
proposed, by means of which ten factors have been identified and organized into
three types: i) factors associated with the design, referring to the evaluation of
the design of the public policy, in terms of its objectives, characteristics and
participating actors, ii) contextual factors, referring to those legal, social,
economic and political conditions that provide the framework for the development
of the public policy, and iii) institutional factors, referring to the characteristics of
the agency, available financial resources, human resource capacity and interorganizational
communication.
Through the analysis of each of these factors, the research shows that the
institutional reform in the Decentralized Educational Management Instances in
the San Martin city, has been a novel reform that has served as a reference for
different entities at the national level, that has had laudable objectives in its
design (in favor of students), but that in its implementation it has faced different
problems that have limited its fulfillment and that despite having more than a
decade, it has not yet concluded.
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Pertinencia de la Estrategia Educativa "Aprendo en Casa" con relación a las condiciones de vida de las niñas y los niños de 4to. y 5to. grado de nivel primaria de la Institución Educativa 2094 Inca Pachacutec del distrito de San Martín de Porres-Lima, en el ciclo escolar 2020, para el logro de su proceso educativo durante la pandemiaVega Arangure, Jenny, Quispe Carhuallanqui, Ross Mery 05 March 2024 (has links)
La educación es uno de los pilares fundamentales para que una nación se desarrolle
plenamente. El Objetivo de Desarrollo Sostenible Nro. 4 (ODS 4) al 2030 ha marcado la pauta
con respecto a la educación de calidad para todas y todos; sin embargo, aún se enfrenta a
brechas de desigualdad para que toda niña y niño pueda ejercerla como un derecho.
En nuestro país, el sistema educativo presenta grandes vacíos: una inversión insuficiente del
4% del PBI, gestiones ineficientes que no responden a las necesidades educativas y las
condiciones de vida del educando, carencia de los escenarios sostenibles que promuevan la
participación social en las políticas públicas.
El contexto de pandemia ha agudizado esta situación. En respuesta a la continuidad de la
enseñanza regular, el Estado peruano implementó la Estrategia Educativa “Aprendo en Casa”
(AeC). Nuestra investigación tuvo como fin identificar en qué medida dicha Estrategia está
respondiendo con pertinencia a las condiciones de vida que enfrentan las niñas y los niños
de 4to. y 5to. grado de nivel primaria de la Institución Educativa 2094 Inca Pachacutec del
distrito de San Martín de Porres - Lima, en el ciclo escolar 2020 para un adecuado proceso
educativo y el logro de sus aprendizajes.
La actual investigación aplicó una metodología mixta (cualitativa y cuantitativa), buscando un
análisis integral, mediante la participación activa de todos los actores involucrados en el
proceso educativo. De tal forma hemos explorado las condiciones de vida de las niñas y niños,
sus valoraciones con respecto a sus vivencias, modos de aprendizaje durante la pandemia,
tomando en cuenta el aspecto emocional, familiar y social. Así mismo, examinamos las
condiciones de trabajo del profesorado y sus valoraciones, en cuanto a la Estrategia
Educativa y si esta se adecúa a las condiciones de vida de sus estudiantes.
La pandemia agravó la precaria situación económica y duras condiciones de vida que ya
enfrentaban las y los estudiantes, quienes presentaban múltiples dificultades de acceso a las
clases virtuales, no sólo por la falta de conectividad, sino también por la carencia de recursos
tecnológicos, dado que la gran mayoría dependía de un teléfono móvil de baja gama, que a
su vez era compartido con otros miembros de la familia.
Por otra parte, la Estrategia AeC a pesar de brindar una respuesta rápida para la continuidad
de las clases, y presentar un diseño aparentemente accesible por ser una estrategia
multicanal (radio, televisión y plataforma web), afrontó múltiples dificultades durante su
implementación al no tomar en cuenta las condiciones de vida de la población estudiantil.
Además, la enseñanza inclusiva que en nuestro país su carencia es notoria, se vio más
afectada por la ausencia de contenidos pertinentes y falta de apoyo técnico permanente para
dicha enseñanza.
Finalmente, se evidenció que la plana docente afrontó el desafío de adaptarse a la enseñanza
virtual en un corto periodo de tiempo, por su poca o nula experiencia en el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Además, la mayoría de las y los docentes
no contaban con los materiales y recursos tecnológicos suficientes. Un punto importante
común a esta plana fueron las jornadas extenuantes de trabajo que las y los afectaron a nivel
emocional, físico y psicológico. También se identificaron casos de docentes afectados por el
COVID -19 o con otros problemas de salud. No obstante, es importante resaltar que, a pesar
de las dificultades expuestas, mostraron resiliencia y se constituyeron como la primera línea
de contención emocional de sus estudiantes y familias.
Por tales razones, se concluye que la Estrategia Educativa AeC no ha sido pertinente con las
condiciones de vida de las niñas y los niños de nuestra investigación. El presente trabajo tiene
la pretensión de constituir un aporte para las futuras investigaciones y políticas que busquen
asegurar una educación de calidad, que conlleve a la realización plena de sus protagonistas. / To the nation fully develops the education is the cornerstone. The Sustainable Development
Goal 4 (SDG 4) by 2030 has led the way according to quality education for all the girls and
boys. However, there is an inequality gap to cope, knowing the education is a right.
There are large gaps in the education system in Peru: 4% of Gross Domestic Product as
underinvestment, inefficient management which do not respond the learning needs and the
student living standards. The lack of sustainable settings promoting the social involvement in
public policy.
The context of pandemics has exacerbated this issue. To continue the regular education, the
Peruvian government implemented the educational strategy named “Aprendo en Casa (AeC)”
(Learning at home). Our research is designated to identify the AeC is letting the life conditions
of the fourth-fifth-grade students from San Martín de Porres Inca Pachacutec No
.2094 School
in Lima are responding effectively in 2020 school year for a proper educational process and
learning achievement.
A mixed methodology was applied (quantitative and qualitative method), seeking a
comprehensive analysis through the active participation of all the stakeholders involved in the
learning process. Exploring the living conditions of girls and boys during the pandemic,
considering the emotional, family, and social aspects. Likewise, the working conditions-values
of teachers have been examined and if the educational strategy is suitable to student living
conditions.
The pandemic worsened the economic deprivation and rough living conditions of students,
who have many challenges to access virtual classrooms, not only due to lack of connectivity,
but also due to lack of technological resources. Most students depend on a low-rage cellphone
which also was shared it with their family.
Moreover, despite the AeC provides a prompt solution for the continuity of the education, the
design of AeC is accessible for being multichannel strategy (radio, television, web). It also
faced multiple difficulties during its transmission which the student living conditions are not
considered. Furthermore, there is no inclusive education in our country, also there were lack
of relevant content and permanent technical support for teaching programs.
Finally, the teaching staff undertook the challenge to adapt to the virtual classrooms for a short
period of time and for the lack of no expertise of Information and Communication Technologies
(ICT) use were found. In addition to, most of teachers didn’t have sufficient technological
resources. Also, they suffered prolonged workdays affecting their emotional-physicalpsychological wellbeing. Teachers with COVID-19 and another health issues were identified.
Nonetheless, despite the highlighted difficulties, the teachers show resilience and set an
example for their students.
As a conclusion, the AeC has not been relevant with the living conditions of the girls and boys.
This research has the aim of creating contribution for future research and policy looking for
the quality education involving the full realization of participants.
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Análisis de factores que explican que el programa de Educación Sexual Integral no haya tenido un impacto positivo en la disminución de la tasa de embarazos adolescentes en la institución educativa Colegio Experimental de Aplicación UNE - distrito de Lurigancho – Chosica – periodo 2018Campos Barreda, Alonso Guillermo 28 August 2023 (has links)
El estudio analiza el proceso de implementación del programa de Educación Sexual
Integral (ESI) del Ministerio de Educación con el fin de identificar factores y otros
determinantes que expliquen los aspectos positivos y barreras para que los estudiantes
adquieran comportamientos que les ayuden a vivir en forma responsable y plena su
sexualidad y que redunden finalmente en la reducción embarazos no deseados. Este
análisis se desarrolló a través de la experiencia del Colegio Experimental de aplicación
de la UNE, ubicado en Chosica. Los objetivos fueron explorar la capacitación brindada
a docentes y padres de familia, analizar la percepción de los estudiantes, padres de
familias y docentes sobre la educación sexual integral y el embarazo adolescente,
examinar el contenido y calidad de las sesiones impartidas a los estudiantes y analizar
la participación de los profesionales de la salud en el programa ESI. Por expuesto, el
presente estudio permitió conocer la perspectiva de todos los actores sociales directa e
indirectamente involucrados en la implementación del programa buscando una
respuesta integral sobre los aspectos positivos, barreras y dificultades del programa.
El diseño de la investigación corresponde a un estudio de caso, utilizando una
metodológica mixta, cualitativa-cuantitativa, aplicando los métodos de levantamiento de
información como entrevistas semiestructuradas, encuestas, entrevista testimonio y
observaciones directas de actividades.
Los principales hallazgos fueron los siguientes:
Insuficiente y deficiente calidad de las capacitaciones recibidas por los docentes
responsables de impartir las sesiones del programa ESI
Actitud negativa de los padres de familia por los contenidos del programa ESI
Deficiente calidad de las sesiones del programa ESI recibida por los estudiantes.
Al observar estos hallazgos se observa entonces que la investigación cumplió el
propósito principal factores principales que dificultan la implementación efectiva y
exitosa del programa de Educación Sexual Integral.
Desde la perspectiva de la Gerencia Social, el estudio incorpora el análisis de los
enfoques transversales de derechos, en tanto la educación integral es necesaria para la
práctica de los derechos reproductivos y sexuales, el enfoque de desarrollo humano
acerca del desarrollo socio-afectivo de los adolescentes y el enfoque de
interculturalidad, imprescindible para abordar efectivamente una propuesta de
capacitación que logre cambios de comportamiento con una plataforma inclusiva que
considere la diversidad de todos los actores sociales involucrados.
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La capacidad estatal en la implementación de una mejor política educativa para garantizar la calidad por parte de institutos públicos y privados y escuelas de educación superior en el Perú (2014-2017)Cieza Mejía, Saúl Juan 28 June 2019 (has links)
Es de especial interés de este trabajo analizar la capacidad estatal para
llevar a cabo políticas públicas capaces de promover y fortalecer la
educación superior técnica. También se busca conocer las potencialidades
de esa capacidad estatal e identificar las razones por las cuales la educación
superior técnica no ha ocupado un lugar de prioridad en la agenda política,
más aún cuando es tan necesaria y urgente en diversos rubros de la
economía nacional.
El presente trabajo se plantea la siguiente pregunta principal: ¿De qué
manera se evidencia la capacidad estatal para la implementación de una
mejor política educativa en el Perú por parte de institutos públicos y
privados?
Como objetivos específicos se han trazado los siguientes: 1). Determinar la
lógica del Estado para garantizar la oferta educativa de calidad por parte de
los institutos públicos y privados y Escuelas de Educación Superior. 2).
Determinar las políticas públicas que se llevan a cabo para incrementar la
calidad educativa por parte de los institutos públicos y privados y Escuelas de
Educación Superior y 3). Determinar cuáles son las reglas de juego que el
Estado impone a los institutos públicos y privados y Escuelas de Educación
Superior.
Como instrumentos teóricos se utilizan el Institucionalismo normativo y el
análisis de la capacidad estatal.
La metodología consta de fuentes primarias y entrevistas semiestructuradas
a directivos, empresarios y funcionarios públicos relacionados al sector
educativo en el nivel técnico.
La conclusión principal describe el predominio de una desconexión entre las
necesidades del mercado, las políticas educativas gubernamentales a nivel
técnico y las demandas laborales.
Se requiere de una metodología y de la aplicación de un ordenamiento
territorial de los institutos a nivel nacional. Agroexportación, minería e
industrias alimentarias son tres áreas fundamentales para el país, sin
embargo, a nivel nacional, la matrícula con respecto a carreras directamente
relacionadas a esos tres rubros, no superan el 2%.
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