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Estudio de casos sobre la industria cinematográfica: el sistema de ayudas en el PerúPrati Oblitas, Alejandra Pierina 28 January 2022 (has links)
El objetivo de la siguiente investigación es discutir las opciones de políticas que
proteja la industria cinematográfica. En los últimos 10 años, se ha observado un
destacable crecimiento en toda Latinoamérica, destacando países como
Argentina, Brasil y México. No obstante, a pesar de que Perú también presenta
destacable crecimiento en la industria, si comparamos con los países
mencionados anteriormente, su desempeño es bastante bajo, no solo en el
desarrollo de su cadena de valor sino también en el consumo de cine nacional.
En ese sentido, es pertinente analizar cuál es el efecto de la participación del
Estado, mediante el sistema de protección y ayudas públicas hacia el sector
cinematográfico. Para ello, en el siguiente trabajo se desarrolla un marco teórico
utilizando el modelo simple del consumidor y la economía del bienestar en las
industrias culturales. Asimismo, se presentan diversos estudios relacionados con
la importancia del sistema de incentivos en las industrias culturales y algunos
retos que enfrenta dicho sector como la piratería y la cultura ha pedido.
Finalmente, se concluye que la intervención estatal desde el sistema de ayudas
pública sí afecta positivamente el desempeño de la industria cinematográfica,
que se observan tanto en su producción, distribución y exhibición como en su
consumo.
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Implementación de un nuevo modelo de evaluación para el nombramiento docente que permita reducir la violencia a estudiantes de nivel secundaria en la UGEL N° 02Mejía Martínez, Frank Jhonson, Torres Meza, Eveling Lizbeth 26 February 2021 (has links)
El presente trabajo de investigación desarrolla la problemática que viene ocurriendo en las
diferentes Instituciones Educativas, respecto a la violencia que han ejercido y vienen
ejerciendo los docentes del nivel secundario contra los estudiantes; cuya realidad va en
aumento, la misma que es evidenciada a través de las plataformas del sector educación,
como el Sistema Especializado en la atención de casos de Violencia Escolar (SíseVe) y el
Sistema de Monitoreo de Expedientes (SIMEX). Bajo ese contexto, existe la necesidad de
realizar acciones que permitan cambiar dicha problemática, por lo que el presente trabajo
tiene como objetivo implementar una política preventiva que permita contar con docentes
idóneos para la prestación del servicio educativo; y de este modo, no poner en riesgo la
integridad de los estudiantes; por ello, nuestra propuesta de intervención busca mejorar el
proceso de nombramiento en la Carrera Pública Magisterial, haciéndolo más exigente,
contando con rigurosos filtros de selección, incorporando 3 nuevas etapas dentro del
proceso de nombramiento en la Carrera Pública Magisterial, las cuales son: Etapa
formativa, evaluación del polígrafo y evaluación psicológica; etapas que permiten identificar
a tiempo aquellos docentes que no son aptos para brindar un servicio de educación en base
a un enfoque de derechos. En ese sentido, debemos precisar que, esta intervención puede
contar con el respaldo del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, toda vez que
es uno de los sectores que viene efectuando transferencias de recursos ordinarios a favor
de diversos pliegos a nivel nacional y regional en marco del Plan de acción para prevenir la
violencia contra las mujeres y protección y atención a las víctimas de violencia, por lo que
la presente propuesta de acción preventiva nos permitirá detectar oportunamente aquellos
docentes que no cuenten con las condiciones necesarias para el cargo. / This research work develops the problem that has been occurring in the different
Educational Institutions, regarding the violence that secondary level teachers have
performed and are performing against students; whose reality is increasing, the same that
the evidenced through platforms of the education sector, such as the Specialized System in
the attention of cases of School Violence (SíseVe) and the File Monitoring System (SIMEX).
Under this context, there is a need to carry out actions that allow changing this problem;
therefore, the present work aims to implement a preventive policy that allows having suitable
teachers for the provision of educational service; and thus, not putting the integrity of the
students at risk; therefore, our intervention proposal seeks to improve the appointment
process in the Public Teaching Career, making it more demanding, counting on rigorous
selection filters, incorporating 3 new stages within the appointment process in the Public
Teaching Career, which are: Stage formative, polygraph evaluation, and psychological
evaluation; stages that allow the immediate identification of those teachers who are not
suitable to provide an education service based on a rights-based approach. In this sense,
we must specify that this intervention will have the support of the Ministry of Women and
Vulnerable Populations since it is one of the sectors that has been transferring ordinary
resources in favor of various specifications at the national and regional level in the
framework of the Action Plan to prevent violence against women, protection and care for
victims of violence, so this preventive action proposal will allow us to detect promptly those
educators who do not have the necessary conditions for the position. / Trabajo de investigación
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Necesidades existentes y soluciones inconclusas: Un análisis sobre el programa de reconocimiento a instituciones educativas que promueven buenas prácticas en educación inclusiva – “Escuelas Valora”Portocarrero Gonzales, Carlos Manuel 08 February 2022 (has links)
La presente investigación analiza el programa de reconocimiento a las buenas
prácticas en educación inclusiva – Escuelas Valora. Que se inició en el año 2015
y culminó en el año 2017. Este programa de reconocimiento premiaba a
instituciones que de manera efectiva y de calidad habían logrado incluir a niños
y niñas con discapacidad en aulas de Educación Básica Regular.
Este estudio permitió conocer que es lo que sucedió con las instituciones
ganadoras tras la finalización del programa y los impactos generados por el
reconocimiento. Al mismo tiempo se evaluaron los criterios por los cuales se
decidió cancelar esta intervención y cuáles fueron las consecuencias de esta
decisión. Como resultado de la investigación se ha evidenciado dos hallazgos:
• El programa de Escuelas Valora generó un impacto positivo para los y las
estudiantes con discapacidad reduciendo la discriminación y generando
una cultura inclusiva.
• Pese al impacto positivo de las Escuelas Valora esta acción no tuvo
continuidad por parte del Ministerio de Educación y se generó un vacío en
el proceso de educación inclusiva.
Tras estos hallazgos se reconoce una necesidad inherente y actual sobre el rol
de las instituciones públicas, específicamente, para el caso de Ministerio de
Educación sobre los procesos de educación inclusiva. Todo ello en pro del
Derecho a la educación de calidad que tienen los niños y niñas con discapacidad.
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Agendación y formulación de la política de gestión educativa descentralizada en el sector Educación: actores, factores y dinámicas intervinientes entre 2011 - 2016Vargas Dávila, José Luis 07 December 2020 (has links)
El presente estudio analiza las etapas de agendación y formulación de la política de
gestión educativa descentralizada, impulsada por el Ministerio de Educación desde
2011 al 2016, así como la manera como se abordó el desarrollo de capacidades de los
servidores públicos de las instancias de gestión del sector como condición para su
desarrollo. La pregunta central que aborda la investigación es ¿cuáles fueron y como
influyeron los actores, factores y dinámicas en el desarrollo de esta política? Utilizando
las herramientas de análisis de las políticas públicas y enfatizando el rasgo dinámico de
éstas, se constató que la gestión educativa descentralizada se estableció en la agenda
del Ministerio de Educación, en 2011, como resultado de una “ventana de
oportunidad”. Luego, continuó con el diseño e implementación de un conjunto de
primeras medidas hasta la conclusión de un debate interno, del Ministerio de
Educación, entre descentralistas y modernizadores, en 2013. Posteriormente, continuó
la modernización de la gestión descentralizada, lo que fortaleció capacidades
burocráticas, pero debilitó el diseño institucional que se estaba construyendo. La
explicación a este proceso puede encontrarse en los cambios en el contexto social e
institucional, la dinámica de las comunidades de política, y los enfoques de gestión
educativa y los medios que utilizaron los equipos ministeriales durante el periodo. / This study analyzes the formulation stages of the decentralized education
management policy, promoted by the Ministry of Education from 2011 to 2016, as well
as how civil servants belonging to the different management levels in the sector were
trained as a basis for its development. The main purpose of this research is to analyze
the actors, factors, and dynamics to which development of this policy was subject and their respective impact on it. By means of tools used to analyze public policies and
their dynamic features, it was verified that the decentralized education management
was set in the Ministry of education agenda in 2011 as a result of a “policy window.”
Afterwards, the Ministry of Education designed and implemented a group of first
measures until the end of an internal discussion between decentralizer's and
modernizer’s technocrats led by such a Ministry in 2013. Subsequently, it continued
modernizing the decentralized management, which strengthened bureaucratic skills,
but weakened the institutional design built so far. The explanation of this process may
be found in changes in the social and institutional context, dynamics of policy network,
and education management scopes, as well as the means used by the ministerial
teams within the respective period.
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Encuentros y decisiones: estudio de caso sobre la relación entre el magisterio y el Ministerio de Educación ante los resultados de la Beca de Maestría en Ciencias de la Educación brindado por el PRONABEC entre los años 2014 y 2015Manco Ponciano, Kervin 11 April 2018 (has links)
El presente estudio busca explorar las relaciones institucionales entre el Ministerio de Educación y el Magisterio nacional antes y después de la implementación de la modalidad de Beca Docente desarrollado por el Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo. La modalidad de Beca Docente se enmarcó como continuidad de otras políticas macro a favor de la educación y el fortalecimiento de las capacidades de los docentes. Sin embargo, y a pesar de su proceso de aprendizaje, este programa obtuvo valiosos resultados. Casi al finalizar la experiencia, el magisterio
demanda espacios de renegociación de los compromisos asumidos por ellos en el concurso de otorgamiento de las becas para obtener mayores beneficios a su favor y deshonrar compromisos que buscan el bienestar de los estudiantes de todo el Perú
Para desentramar esta historia, la tesis nos permite observar y explicar las
estrategias administrativas y políticas que emplearon los funcionarios del MINEDU en relación a las actividades emprendidas por el magisterio, y como éstas contribuyeron a ganar legitimidad dentro del mismo cuerpo docente. A modo de estudio de caso, se grafican los criterios técnicos y decisiones políticas que se evidenciaron en el diseño, ejecución y cierre de la Beca de Maestría en Ciencias de la Educación. Se identifican los principales retos enfrentados por el equipo técnico del MINEDU durante la implementación del programa y se analizan estas lecciones a modo de desafíos frente a los resultados de esta modalidad de beca. Si bien se obtuvo un sólido resultado de 99% de docentes egresados con grados académicos de magister en educación. Al respecto este estudio también describe a un magisterio debilitado por enfrentamientos anteriores, evidenciando grandes limitaciones organizacionales entre las administraciones del (segundo gobierno de) Alan García y Ollanta Humala.
Siendo así que las estrategias burocráticas empleadas por los funcionarios del
MINEDU fueron exitosas para reducir el riesgo organizacional que buscaba el
magisterio asociado con el desarrollo de la beca. Finalmente, este estudio busca describir estrategias educativas entre acciones políticas y técnicas. Evidenciando que si bien el MINEDU y el gremio docente han sostenido múltiples encuentros que dejan pasar lecciones aprendidas por responder a la coyuntura del servicio escolar en aula, se señala una veta de investigación que necesita seguir ampliándose por el bien de la investigación educativa en el Perú, el conocimiento de sus actores y las perspectivas de fortalecimiento institucional de los mismos.
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Enfoque de género en las políticas deportivasLeyva Chanduví, Luciana, Choy Henríquez, Ximena Narda, Solís Torres, Víctor Félix 19 June 2024 (has links)
La presente investigación se inició con la expectativa de conocer si las condiciones
actuales de la Política Nacional del Deporte, sus estrategias, planes y acciones tienen un
enfoque de género y, por lo tanto, sí ofrecen condiciones adecuadas para la inclusión de las
mujeres con condiciones adecuadas en la actividad física y en la práctica del deporte. Sobre
ese análisis, proponemos mejoras que permitan a las mujeres participar plenamente de las
oportunidades, bajo condiciones apropiadas para su desarrollo y que eliminen las barreras, para
desarrollarse y eliminar las barreras y estereotipos de género en el deporte. Esto es
fundamental no solo porque la igualdad debería ser una meta en todos los ámbitos de la
sociedad, sino porque la actividad física y el deporte son ejes fundamentales para una mejor
salud física, emocional y mental. Esta investigación se vincula con uno de los ejes de interés
de la investigación en gerencia social, específicamente el eje de justicia, igualdad y
derechos humanos en el campo específico de la igualdad de género en el ámbito de la
gerencia social.
Esta es una investigación pionera; ya que, aborda la igualdad de género en la
actividad física y el deporte. Para ello, se ha realizado una investigación mixta la cual incluye
la revisión de los textos de las políticas de género y de las políticas deportivas (del Perú y
la región de América Latina) y un trabajo de campo con herramientas tales como:
encuestas, entrevistas y grupos de discusión.
Los hallazgos de la investigación confirman que la Política Nacional del Deporte en
el Perú no tiene un enfoque de género y que las acciones de articulación que deberían
permitir la implementación Plan Estratégico Multisectorial de Igualdad de Género, aprobado
el 2020 en el Perú no se reflejan en el campo de la actividad física y el deporte. Esta
investigación ha compilado material de referencia en el tema y ha efectuado propuestas
concretas para el desarrollo deportivo con enfoque de género tanto en lo que concierne a
su política, como en sus estrategias y acciones.
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Propuesta de mejora del proceso de gestión de la innovación de Minedulab del Ministerio de EducaciónRamirez Rodriguez, Judith Marisol, Ascuña Panana, Elizabeth Milagros 31 May 2024 (has links)
En los últimos 5 años, las organizaciones del sector público vienen adoptando políticas y
procesos innovadores con el objeto de buscar respuestas a los diversos inconvenientes o
desafíos que enfrentan en la gestión pública. Diferentes organizaciones vienen
implementando espacios que promuevan la innovación, sin embargo, en el sector público
aún existen muchos problemas u oportunidades de mejora para promover una cultura de
innovación. Siendo los principales eventos que interceden en el crecimiento de las
innovaciones, de acuerdo con la literatura revisada, la voluntad política, el financiamiento,
el liderazgo en el equipo de innovación, el posicionamiento, entre otros.
Uno de estos espacios que busca promover la creatividad en el espacio público peruano
es el laboratorio de innovación – Minedulab del Ministerio de Educación, que se origina en
el año 2013 con el objetivo de realizar innovaciones que puedan convertirse finalmente en
políticas educativas. De esta forma el trabajo aborda la problemática de la productividad y
riesgo de sostenibilidad del laboratorio de innovación - Minedulab, evidenciándose en la
cantidad de ventanas de innovación convocadas y proyectos de innovación
implementados.
Durante el periodo 2015 al 2019, se esperaba realizar cinco (05) ventanas de innovación
(01 cada año) e implementar veinte (20) proyectos de innovación. En la realidad, en los
años 2015 y 2016 se realizaron dos (02) ventanas de innovación y se implementaron
nueve (09) proyectos, generando productividad al laboratorio. Sin embargo, del 2017 al
2019 solo se realizó una ventana de innovación (2017) en la que se eligieron 04 proyectos
de innovación ganadores, implementando solo un (01) proyecto. Mientras que en los años
2018 y 2019 no se realizó ninguna ventana de innovación y no se implementó ningún
proyecto.
Se han identificado cinco (05) causas que influyen en el funcionamiento del laboratorio de
innovación generando baja productividad y un riesgo de sostenibilidad. Dichas causas son:
la incidencia política vinculada a la voluntad, coyuntura e inestabilidad política, el escaso
financiamiento, la baja participación de las direcciones de los viceministerios del Minedu,
ausencia de posicionamiento y la baja calidad de los proyectos de innovación.
A partir de la tercera ventana, una de las principales causas para que los proyectos de
innovación ganadores no se hayan implementado es la baja participación de las
direcciones de los viceministerios del Minedu, debido a que no se encontraban interesados
en los proyectos ganadores o éstos no se encontraban alineados con los desafíos y/o
problemas que enfrentan las direcciones. La propuesta de solución es un nuevo proceso de innovación ágil, que permita visualizar y
acceder a la información durante todo el proceso de la innovación y principalmente
incorpora una nueva fase: identificación y priorización de desafíos, en la cual se involucran
a las direcciones de los viceministerios. Este nuevo proceso viene acompañado de un
aplicativo informático denominado SIME – Sistema de Innovaciones del Ministerio de
Educación.
Del testeo realizado a los actores del proceso, se ha evidenciado que el prototipo final
Proceso de innovación 2.0, facilitará que la innovación sea institucionalizada en el Minedu
debido a que los proyectos de innovación tendrán como objetivo solucionar los desafíos
más importantes de la gestión; por ende, las Direcciones de los Viceministerios se sentirán
comprometidos con la implementación, permitiendo que el laboratorio de innovación sea
productivo y sostenible.
La propuesta de solución “proceso de innovación 2.0” resulta deseable para los actores del
proceso, en el testeo realizado al investigador Juan Hernández Agramonte mencionó que
“el primer paso para la sostenibilidad es la priorización de los desafíos alineados con los
intereses del usuario”. Asimismo, en la entrevista realizada a la coordinadora de Minedulab
preciso que es necesario involucrar a las áreas implementadoras desde un inicio del ciclo
de innovación a fin de garantizar el interés y el presupuesto para la ejecución de los
trabajos innovadores.
Respecto a la factibilidad, el investigador Juan Hernández manifestó que: “Mientras más
alineado estén los proyectos de innovación a los desafíos que enfrentan las direcciones de
los viceministerios, la propuesta de solución será factible porque las innovaciones serán
implementadas”. En esa línea, como la propuesta de solución incorpora la fase 1:
Identificación y priorización de desafíos de las Direcciones de los Viceministerios” resulta
necesario que el equipara miento tecnológico de Minedulab realice una propuesta de
modificación a la Directiva del proceso de innovación vigente, esta debe ser presentada a
la Secretaría de Planificación Estratégica para su aprobación correspondiente.
Finalmente, la propuesta es viable ya que Minedulab a través de los proyectos de
innovación busca resolver los problemas y/o desafíos de las direcciones de los
viceministerios del Minedu quienes cuentan con recursos presupuestales para el
cumplimiento de sus objetivos, con la cual se podrán implementar los proyectos de
innovación. La OSEE podrá destinar recursos económicos para la contratación de personal
que se destine exclusivamente a la creación del aplicativo SIME. Las demás actividades
podrán ser asumidas por las direcciones y oficinas del Minedu. / In the last 5 years, public sector organizations have been adopting innovation policies and /
or processes in order to seek solutions to the various problems or challenges they face in
public management. Different organizations have been implementing spaces that promote
innovation, however, in the public sector there are still many problems or opportunities for
improvement to promote a culture of innovation. Being the main factors that influence the
development of innovations, according to the literature reviewed, political will, financing,
leadership in the innovation team, among others.
One of these spaces that seeks to promote innovation in the Peruvian public sector is the
innovation laboratory - Minedulab, which was founded in 2013 with the aim of making
innovations that can finally become educational policies. Thus, this innovation project
addresses the problem of productivity and sustainability risk of the innovation laboratory -
Minedulab, as evidenced in the number of innovation windows called and innovation
projects implemented.
During the period 2015 to 2019, it was expected to carry out five (05) innovation windows
(01 each year) and implement twenty (20) innovation projects. In reality, in 2015 and 2016,
two (02) innovation windows were carried out and nine (09) projects were implemented,
generating productivity in the laboratory. However, in the years 2017 to 2019, only one
innovation window was carried out (2017) in which 04 winning innovation projects were
chosen, implementing only one (01) project. While in the years 2018 and 2019 no
innovation window was carried out and no project was implemented.
From the application of tools such as the interview and literature review, five (05) causes
have been identified that influence the operation of the innovation laboratory, generating
sustainability risk and low productivity. These causes are: the political incidence linked to
the will, the situation and political instability, the scarce financing, the low participation of
the directors of the vice ministries of the Minedu, the weak leadership of the Minedulab
team and the low quality of the innovation projects.
Five (05) causes have been identified that influence the operation of the innovation
laboratory, generating low productivity and a sustainability risk. These causes are: the
political incidence linked to the will, situation and political instability, the scarce financing,
the low participation of the directions of the vice ministries of the Minedu, lack of positioning
and the low quality of the innovation projects. As of the third window, one of the main causes for the winning innovation projects not to
have been implemented is the low participation of the departments of Minedu's vice
ministries, because they were not interested in the winning projects or they were not they
were aligned with the challenges and/or problems faced of the directions.
The solution alternative is a new agile innovation process, which allows visualization and
access to information throughout the innovation process and begins with a new phase:
identification and prioritization of challenges, in which the managers of the vice ministries.
The entire new process is accompanied by a computer application called SIME. This
solution seeks to solve the problems and/or challenges of the departments of the vice
ministries through the implementation of innovation projects, allowing to increase
productivity and give sustainability to Minedulab.
Regarding the testing carried out on the actors in the process, it has been shown that the
final prototype of the 2.0 innovation process will facilitate innovation being institutionalized
in the Minedu, since the innovation projects will have the objective of solving the most
important challenges of management; therefore, the Offices of the Vice-Ministries will feel
committed to its implementation. This will allow the innovation lab to be productive and
sustainable.
The solution proposal "innovation process 2.0" is desirable for the actors in the process,
because in the test carried out by the researcher Juan Hernández Agramonte he
mentioned that "the first step for sustainability is the prioritization of challenges aligned with
the interests of the user".
Regarding feasibility, the researcher Juan Hernández stated that: "The more aligned the
innovation projects are to the challenges of the vice ministries' directions, the solution
proposal is feasible and the innovations are implemented." In this line, as the solution
proposal incorporates phase 1: Identification and prioritization of challenges of the Vice-
Ministry Directorates" it is necessary that the Minedulab technical team make a proposal to
modify the Directive of the current innovation process, which, prior favorable opinion of the
organic units involved, will be presented to the Secretariat of Strategic Planning for its
corresponding approval.
Finally, this project is viable since Minedulab, through innovation projects, seeks to solve
the problems and/or challenges of the directions of the Minedu vice ministries who have
budgetary resources for the fulfillment of their objectives, with which they can be
implemented. said projects. The OSEE may allocate economic resources for the hiring of personnel who are exclusively in charge of preparing said application SIME. The other
activities may be assumed by the addresses and offices of the Minedu.
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El rol del Programa Beca 18 en el proceso de adaptación de los becarios durante su formación académica del 2013 al 2018: un estudio comparativo entre la universidad pública y una privada de Lima MetropolitanaAlcarraz Espinoza, Edwin Eduardo, García Sotil, Silvana Susan Amelia 07 February 2020 (has links)
Durante los últimos años, el Programa Nacional Beca 18 ha sido el programa
bandera del Estado, gracias a que ha permitido que jóvenes con alto rendimiento
académico en situación de pobreza o vulnerabilidad social puedan acceder a
estudios superiores, logrando cada año aumentar su cobertura; sin embargo,
este avance no ha ido a la par de una mejora en la calidad educativa.
Haciendo uso del método comparativo, esta investigación analiza las
experiencias que viven becarios de una universidad pública y una universidad
privada, y aborda dos enfoques desde los cuales se plantea el programa, las
razones de este cambio, así como las implicancias de estos en el becario.
Asimismo, se aborda las estrategias personales y los soportes externos con los
que cuenta el becario para enfrentar las adversidades que enfrenta en su día a
día, dentro y fuera de la universidad.
Finalmente, se muestra las percepciones que tienen los Becarios respecto de
cada uno de los servicios que brinda el Programa Beca 18. En síntesis, a través
de la subvención económica, el programa contribuye a la formación superior de
muchos jóvenes, sin embargo, no toma en cuenta que el acceso y culminación
de una carrera universidad también implica la adaptación adecuada al nuevo
contexto. En este sentido, Beca 18 no brinda un soporte sólido o
institucionalizado que asegure que el becario reciba un servicio de calidad ni que
contribuya con su adaptación a la vida universitaria. / During the last years, the National Scholarship Programme “Beca 18” has been
the State's flagship programme, which has allowed young people living in
conditions of poverty or social vulnerability, with high academic performance to
access higher education, increasing each year their coverage; However, this
progress does not indicate the same advances regarding in educational quality.
Using the comparative method, this research analyzes the experiences of
scholarship holders of a public and a private university, addressing two
approaches from which the program is proposed, as well as the reasons for this
change, and the implications of these measures in the fellow students. Likewise,
it addresses the personal strategies, external support and adversities that the
scholarship holder faces in his day to day, inside and outside the university.
Finally, it shows the perceptions that the Fellows have regarding each of the
services offered by the Scholarship Program 18. To resume, through the
economic subsidy, the program contributes to the higher education of many
young people, however, it does not take into account that the access and
culmination of a university career also implies an adequate adaptation to a new
context. Therefore, it can be concluded that Beca 18 does not provide a solid or
institutionalized support that ensures that the fellow receives a quality service or
that the programme contributes to his adaptation to their university life. / Tesis
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Análisis de los principales factores que han contribuido en la implementación del programa Beca 18 para el acceso, permanencia y culminación de la educación superior de los jóvenes vulnerables, en Lima MetropolitanaCorrea Martinez, Maria Esther 16 July 2024 (has links)
La educación es uno de los pilares más importantes a nivel mundial, al promover
oportunidades de aprendizaje y contribuir en el desarrollo integral del ser humano.
Sin embargo, la evidencia refleja la existencia de una brecha significativa de
inequidad y exclusión, principalmente en las poblaciones más vulnerables, con
diferencias lingüísticas provenientes de los sectores más marginados de nuestro
país. En ese sentido, surge importante establecer mecanismos que reflejen un
avance, en los grupos vulnerables a fin de que puedan tener acceso y permanencia
a una educación de calidad, siendo el programa Beca 18 una respuesta a la
necesidad de políticas inclusivas que contribuyen en el acceso, permanencia y
culminación de una educación superior.
En ese sentido, se busca analizar los principales factores que han contribuido en la
implementación del programa Beca 18 y como estas han cumplido las expectativas
y necesidades de los jóvenes estudiantes.
En ese orden de ideas, se parte de la siguiente pregunta general que enmarca la
presente investigación: ¿Cuáles han sido los principales factores que han
contribuido en la implementación del programa Beca 18 para el acceso,
permanencia y culminación de la educación superior de los jóvenes
vulnerables en Lima Metropolitana, para el periodo comprendido entre los
años 2016 al 2020?
Así también, mencionar que, la presente investigación utiliza una metodología
cualitativa que identifica como unidad de análisis a los jóvenes estudiantes de Lima
Metropolitana, docentes universitarios, funcionarios públicos y especialistas equipo
técnico que hace seguimiento al programa Beca 18, los cuales han proporcionado
información valiosa en la investigación.
Resaltar que se constata que el programa Beca 18, genera mejores oportunidades
para jóvenes vulnerables, en vista que fortalece estrategias efectivas para su
posicionamiento, difusión y atención de expectativas y necesidades. Sin embargo,
existen cosas por mejorar, en lo referido principalmente al acompañamiento
académico y emocional, así como el fomento de la diversidad cultural que disminuya
la deserción estudiantil. / Education is one of the most important pillars worldwide, promoting learning
opportunities and contributing to the comprehensive development of human beings.
However, the evidence reflects the existence of a significant gap of inequality and
exclusion, mainly in the most vulnerable populations, with linguistic differences
coming from the most marginalized sectors of our country. In this sense, it is
important to establish mechanisms that reflect progress in vulnerable groups so that
they can have access and permanence to quality education, with the Beca 18
program being a response to the need for inclusive policies that contribute to access,
permanence and completion of higher education.
In this sense, we seek to analyze the main factors that have contributed to the
implementation of the Beca 18 program and how these have met the expectations
and needs of young students.
In this order of ideas, we start from the following general question that frames this
research: What have been the main factors that have contributed to the
implementation of the Beca 18 program for access, permanence and completion of
higher education for young people? vulnerable in Metropolitan Lima, for the period
between 2016 and 2020?
Also, mention that this research uses a qualitative methodology that identifies as the
unit of analysis the young students of Metropolitan Lima, university teachers, public
officials and technical team specialists that monitor the Beca 18 program, which
have provided valuable information. on the research.
Highlight that it is confirmed that the Beca 18 program generates better opportunities
for vulnerable young people, since it strengthens effective strategies for their
positioning, dissemination and attention to expectations and needs. However, there
are things to improve, mainly regarding academic and emotional support, as well as
the promotion of cultural diversity that reduces student dropout.
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El poder de las coaliciones en la arena de las políticas públicas: caso ley universitariaChaccha Suasnábar, Hilda 04 June 2019 (has links)
Esta investigación indaga y explica desde la mirada de la ciencia
política cuáles han sido los factores principales que influyeron en el logro del
establecimiento en la agenda institucional, debate y aprobación de la Ley
Universitaria N° 30220 por parte de los congresistas la República.
La aprobación de la mencionada ley fue un proceso antagónico y competitivo de
dos coaliciones enfrentadas en la arena de las políticas públicas. La coalición
pro reforma venció a la coalición anti reforma luego de un proceso altamente
político y de conflicto. La victoria se sustentó en la organización de una coalición
integrada por actores altamente movilizados y emprendedores de políticas
públicas con sustancial conocimiento de la política pública, quienes ejecutaron
con efectividad prácticas y estrategias de establecimiento de agenda, logrando
orillar a sus oponentes —varios de ellos congresistas dueños de universidades—
hacia la arena de competencia bulliciosa o visible de las políticas públicas, allí
donde los poderosos suelen perder contiendas importantes, incluso con
oponentes «débiles» y con bajos recursos económicos.
En ese sentido, la tesis, de naturaleza cualitativa y exploratoria, plantea que el
éxito o fracaso de las coaliciones enfrentadas dependerá en gran medida de los
siguientes factores: 1) peso y legitimidad de los actores y participación de
emprendedores de políticas públicas, 2) relevancia del problema público, 3)
identificación de actores de las coaliciones y el tipo de arena (bulliciosa o
silenciosa) en la que compiten y 4) desarrollo de una efectiva estrategia de
argumentación y comunicación.
Para demostrar lo anterior, se analizó el proceso de establecimiento de agenda,
debate y aprobación de la Ley Universitaria en el año 2014. El análisis del caso
nos enseña que aun en contextos adversos, los decisores gubernamentales
pueden hacer políticas públicas con discusión política, aprovechando las
ventajas competitivas, ventanas de oportunidad y la relevancia del problema
público. / This research goes in depth and explains from a political science
viewpoint which are the main factors that influenced the achievement of the
stablishing in the institutional agenda, debate and approval of the Ley
Universitaria N°30220 drafted by the members of the Congress of the Republic.
The approval of the aforementioned law was an antagonistic and competitive
process of two coalitions facing each other in the arena of public policies. The
pro-reform coalition defeated the anti-reform coalition after a highly politic and
conflicted process. The victory was based in the organization of an integrated
coalition by highly mobilized actors and public policy entrepreneurs with
substantial knowledge of public politics, whom executed practices and strategies
of agenda stablishing with effectiveness, managing to sideline their opponents —
several of them university owners congressmen— into the arena of noisy or
visible competition of public policy, where the powerful often lose important
contentions even with «weak» opponents and low economic resources.
In this regard, the thesis, of both qualitative and exploratory nature, postures that
the success or failure of the coalitions participating in the process will in a large
extent depend on the following factors: 1) weight and legitimacy of the actors and
participation of public policy entrepreneurs, 2) relevance of the public problem, 3)
identification of actors in the coalitions and the type of the arena (noisy or quiet)
in which they compete and 4) development of an effective strategy of
argumentation and communication.
To prove what has been said above, the process of establishment of agenda,
debating and approval of the Ley Universitaria in 2014 was analyzed. The
analysis of the case teaches us that even in an adverse situation, the decision
makers can make public politics with politic discussion, taking advantage of the
competitive advantages, windows of opportunity and the relevance of the public
problem.
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