Made available in DSpace on 2014-06-11T19:23:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-10Bitstream added on 2014-06-13T19:29:49Z : No. of bitstreams: 1 mattara_fp_me_arafcf.pdf: 475327 bytes, checksum: c63e59e4c11557882046e3c844b140ed (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / O objetivo deste estudo foi investigar o comportamento de consumo de bebidas alcoólicas de estudantes do ensino médio do município de Araraquara - SP e comparar a efetividade da detecção de binge drinking, utilizando a versão completa do Teste de Identificação de Desordens devido ao Álcool (AUDIT) e suas formas reduzidas (AUDIT-C e AUDIT-3). No capítulo 1 realizou-se este estudo de revisão de literatura com o intuito de alertar os profissionais da área de saúde sobre a prática de binge drinking, os principais fatores de risco, suas conseqüências e métodos de prevenção. Foram pesquisadas as bases de dados Bireme, Medline, Pubmed e periódicos Capes utilizando os descritores binge drinking, adolescentes e alcoolismo em português e inglês, sem limite de ano de publicação. No segundo capítulo, estimou-se a confiabilidade do Teste de identificação de transtornos devido ao uso de álcool (AUDIT) em 141 estudantes com idade de 14 a 17 anos (14,93±0,62). A consistência interna do instrumento foi estimada pelo Coeficiente alfa-Cronbach e sua reprodutibilidade pela estatística Kappa ponderada por ponto e por intervalo de 95% de confiança. O AUDIT apresentou excelente consistência interna (α=0,80, rinter-item=0,29). A maioria das questões apresentou reprodutibilidade classificada como “boa”. Conclui-se que o AUDIT revelou-se um instrumento confiável para o levantamento de informações sobre o consumo de álcool em adolescentes. O capítulo 3 foi realizado com o objetivo de verificar a capacidade de discriminação da versão completa do teste de transtornos devido ao uso de álcool (AUDIT) e suas formas reduzidas (AUDIT-3 e AUDIT-C) na detecção de beber em binge em adolescentes e definir o ponto de corte ótimo para casa teste. Participaram do estudo 1.837 adolescentes, sendo 56,94% do sexo feminino com média de idade de... / This study investigates the behavior of alcohol consumption in middle school students from the city of Araraquara – SP, Brazil and compare the effectiveness of the binge drinking detection, using the full version of the Alcohol Use Disorders Identification Test (AUDIT) and its reduced forms (AUDIT-C and AUDIT-3). Chapter one of this study shows the literature review in order to alert health professionals about the practice of binge drinking, the main risk factors, consequences and prevention methods. The databases Bireme, Medline, Pubmed and Capes journals were researched, using the binge drinking, teenage and alcoholism keywords in Portuguese and English, without publication-year limits. The second chapter estimates the reliability of the identification test of disorders due to alcohol use (AUDIT) in 141 students 14 to 17 years of age (14.93 ± 0.62). The internal consistency of the instrument was estimated by Cronbach’s alpha coefficient and its reproducibility by the weighted Kappa by point and 95% confidence interval. The AUDIT showed excellent internal consistency (α=0.80, rinter-item=0.29). (α = 0.80, Rint-item = 0.29). Most of the questions presented a reproducibility classified as “good.” It is concluded that the AUDIT proved to be a reliable instrument for collecting information on alcohol consumption among adolescents. Chapter 3 verifies the discrimination capacity of the full test for alcohol use disorders identification (AUDIT) and its reduced forms (AUDIT-3 and AUDIT-C) in detecting binge drinking in teens and defines the optimal cutoff point for home testing. 1837 adolescents participated in the study, 56.94% were females with a mean age of 15.93±1.00 years. According to the AUDIT score, 46.27% and 49.04% of male and female adolescents, respectively, reported consuming alcoholic beverages. The binge drinking behavior, detected by the gold-standard question... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Juliana Alvares Duarte Bonini Campos / Banca: Patrícia Petromilli Sasso Garcia / Banca: Jorge Manuel Vieira Capela / Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar o comportamento de consumo de bebidas alcoólicas de estudantes do ensino médio do município de Araraquara - SP e comparar a efetividade da detecção de binge drinking, utilizando a versão completa do Teste de Identificação de Desordens devido ao Álcool (AUDIT) e suas formas reduzidas (AUDIT-C e AUDIT-3). No capítulo 1 realizou-se este estudo de revisão de literatura com o intuito de alertar os profissionais da área de saúde sobre a prática de binge drinking, os principais fatores de risco, suas conseqüências e métodos de prevenção. Foram pesquisadas as bases de dados Bireme, Medline, Pubmed e periódicos Capes utilizando os descritores binge drinking, adolescentes e alcoolismo em português e inglês, sem limite de ano de publicação. No segundo capítulo, estimou-se a confiabilidade do Teste de identificação de transtornos devido ao uso de álcool (AUDIT) em 141 estudantes com idade de 14 a 17 anos (14,93±0,62). A consistência interna do instrumento foi estimada pelo Coeficiente alfa-Cronbach e sua reprodutibilidade pela estatística Kappa ponderada por ponto e por intervalo de 95% de confiança. O AUDIT apresentou excelente consistência interna (α=0,80, rinter-item=0,29). A maioria das questões apresentou reprodutibilidade classificada como "boa". Conclui-se que o AUDIT revelou-se um instrumento confiável para o levantamento de informações sobre o consumo de álcool em adolescentes. O capítulo 3 foi realizado com o objetivo de verificar a capacidade de discriminação da versão completa do teste de transtornos devido ao uso de álcool (AUDIT) e suas formas reduzidas (AUDIT-3 e AUDIT-C) na detecção de beber em binge em adolescentes e definir o ponto de corte ótimo para casa teste. Participaram do estudo 1.837 adolescentes, sendo 56,94% do sexo feminino com média de idade de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study investigates the behavior of alcohol consumption in middle school students from the city of Araraquara - SP, Brazil and compare the effectiveness of the binge drinking detection, using the full version of the Alcohol Use Disorders Identification Test (AUDIT) and its reduced forms (AUDIT-C and AUDIT-3). Chapter one of this study shows the literature review in order to alert health professionals about the practice of binge drinking, the main risk factors, consequences and prevention methods. The databases Bireme, Medline, Pubmed and Capes journals were researched, using the binge drinking, teenage and alcoholism keywords in Portuguese and English, without publication-year limits. The second chapter estimates the reliability of the identification test of disorders due to alcohol use (AUDIT) in 141 students 14 to 17 years of age (14.93 ± 0.62). The internal consistency of the instrument was estimated by Cronbach's alpha coefficient and its reproducibility by the weighted Kappa by point and 95% confidence interval. The AUDIT showed excellent internal consistency (α=0.80, rinter-item=0.29). (α = 0.80, Rint-item = 0.29). Most of the questions presented a reproducibility classified as "good." It is concluded that the AUDIT proved to be a reliable instrument for collecting information on alcohol consumption among adolescents. Chapter 3 verifies the discrimination capacity of the full test for alcohol use disorders identification (AUDIT) and its reduced forms (AUDIT-3 and AUDIT-C) in detecting binge drinking in teens and defines the optimal cutoff point for home testing. 1837 adolescents participated in the study, 56.94% were females with a mean age of 15.93±1.00 years. According to the AUDIT score, 46.27% and 49.04% of male and female adolescents, respectively, reported consuming alcoholic beverages. The binge drinking behavior, detected by the gold-standard question... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Nelson Antonio Pirola / Banca: Maria Elizabete Rambo Kochhann / Banca: José Luciano Santinho Lima / Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo investigar de que forma as atitudes em relação à Geometria, de alunos e professores do ciclo de alfabetização, se correlacionam com o desempenho dos alunos na resolução de problemas geométricos. Participaram deste estudo, 70 alunos do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Bauru/SP. Optou-se pelo método misto de pesquisa (quantitativa e qualitativa). Para a coleta de dados foram utilizados dois questionários informativos para professores e alunos, uma prova de Geometria para os alunos, uma escala de atitudes para intervenção com os alunos, escala de atitudes em relação à Geometria (para professores e alunos), entrevista ("pensar em voz alta"), com quatro alunos selecionados de acordo com as notas obtidas na prova de Geometria e na escala de atitudes em relação à Geometria. Os dados da prova de Geometria mostraram que os alunos estão no nível de desenvolvimento do pensamento geométrico esperado para 3º ano, ou seja, já atingiram o nível 0 e estão iniciando o nível 1 do modelo Van Hiele. Os alunos e professores demonstraram possuir atitudes positivas em relação à Geometria e a análise estatística mostrou que não houve correlação significativa entre as atitudes em relação à Geometria e o desempenho dos alunos na prova, assim como não houve correlação significativa entre as atitudes dos professores e as atitudes dos alunos do ciclo de alfabetização. / Abstract: The present research had the goal to investigate how attitudes towards Geometry, from students and teachers of the literacy cycle, correlate with the performance of students in resolving geometric problems. Participated, in this study, 70 students of the 3rd grade from the Elementary Education Level of a city school located in Bauru/SP. We chose to use the mixed method of research (quantitative and qualitative). For the data collection, two informative questionnaires were used for teachers and students; A Geometry test for the students; a range of attitudes for intervention with the students; a scale of attitudes towards Geometry, for teachers and students; Interview ("think aloud") with four students selected accordingly to the grades obtained in the Geometry test and the attitudes scale in relation to Geometry. The Geometry test data showed that the students are at the level of development of the geometric thinking expected for the 3rd grade, meaning that they have already reached the level 0 and are starting the level 1 of the Van Hiele model. The students and teachers showed positive attitudes towards Geometry and the statistical analysis showed that there was no significant correlation between the attitudes towards Geometry and the students' performance in the test, as well as there was no significant correlation between the teachers' attitudes and the students' attitudes from the Literacy cycle. / Mestre

Orientador : James Patrick Maher / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T14:02:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalez_Norival_D.pdf: 1671971 bytes, checksum: 9c1e92229508d06348859dec019735ff (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Maria Jose P. M. de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T06:02:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_MariaIvanilCoelho_M.pdf: 5507978 bytes, checksum: 2b7bfa8f744bc6d37d44c48c2a7bb8be (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Tendo como preocupação a contradição aparente entre desempenhos supostos para o professor e a sua prática docente, esta pesquisa teve como finalidade evidenciar fatores intervenientes na atividade pedagógica de primeira a quarta série, segundo a opinião do professor. Conceitos tais como currículo oculta conforme trabalhado por M. W. Apple e continuidade-ruptura por G. Snyders embasaram nossa abordagem dessa problemática. A metodologia, de natureza etnográfica, teve como principal instrumento para coleta de informações, entrevistas semi-estruturadas com professoras da cidade de Capivari/SP. Foi aplicado questionário e realizadas sessões de observação numa escola, tendo o trabalho contado com a participação de vinte e cinco professoras de três escolas da cidade. As professoras destacaram como interferências no seu trabalho, dentre outras: atitudes dos alunos, atitudes dos pais, procedimentos de avaliação, desvalorização da escola e do professor e implantação de novas propostas de ensino. Na opinião das professoras, estas interferências tiveram quase sempre conotação negativa. Quando se enfocou o ensino de ciências foram citados como interferentes, pelas professoras, fatores associados ao ambiente físico e às condições materiais da escola, à rotina escolar, ao número de alunos por sala e à extensão do conteúdo sugerido na atual proposta curricular da CENP/SP. A realização de experimentos que, na visão das professoras, tem constituído o núcleo das propostas oficiais no ensino de ciências teve total aceitação das mesmas, independentemente da adoção ou não em sala de aula / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao APARECIDA DA GRACA CARLOS.pdf: 1274492 bytes, checksum: 210d2e9cf7fb3004dbff2936ad69d455 (MD5) Previous issue date: 2006-09-11 / Secretaria do Estado e Educação / The present dissertation aims to investigate the opinion of the Grêmio Estudantil leaders about their participation in this school association as well to know what they think about the main purpose of this association at school and also to discuss the relationship between these leadears and their classmates, the teaching staff, the headmaster and all the other people who work at the school. A list of questions to be individually answered allowed me to collect statistics and at the same time to deal with scale of attitude tests. The questionnaire was got in four public schools of the state of São Paulo and collected information not only about the family of the Grêmio Estudantil leaders but also about the finality of this school association among the students. The answers were analysed according to the society critic theory, written by Adorno and Marcuse. The analyses showed that the efficacy of the institutionalization has contributed to a gradual decrease in the maintenance of different dialogues at school and has weakened, on the other hand, the critical potential of the students, what restrict the participation of members of the Grêmio Estudantil to activities that involve sociability , leisure and requests of repairs in the school building / O presente estudo objetiva investigar a opinião dos estudantes-dirigentes do grêmio estudantil sobre a sua participação nesta agremiação, a visão deles sobre a finalidade do grêmio estudantil na escola e a relação dos dirigentes do grêmio com os colegas de classe, demais alunos da escola, professores, professor coordenador, direção escolar, funcionários da secretaria da escola e inspetores. O estudo, que foi realizado a partir da aplicação de questionário individual, através do qual foram recolhidos dados sobre o perfil pessoal e familiar dos dirigentes do grêmio estudantil, incluía exercícios de escalas de atitudes e foi aplicado em quatro escolas da rede estadual de educação do Estado de São Paulo Por meio das escalas de atitudes, analisou-se o grau de relacionamento dos alunos com os demais setores da escola, bem como a valorização do estudante dirigente do grêmio estudantil, quanto à sua participação, além da finalidade desta agremiação no interior das escolas. Deste modo, de posse dos questionários respondidos, os conteúdos obtidos foram por mim analisados à luz da teoria crítica da sociedade, mais precisamente dos escritos frankfurtianos de Adorno e Marcuse. Assim sendo, as análises revelaram a eficácia da institucionalização ao erradicar o processo de construção e diálogo, esvaziando o potencial crítico, reservando a esta organização um espaço quase exclusivamente voltado para a sociabilidade dentro da escola, seja quanto ao entretenimento, seja quanto às demandas materiais

Made available in DSpace on 2015-01-26T13:21:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-04Bitstream added on 2015-01-26T13:30:21Z : No. of bitstreams: 1 000800692.pdf: 1128914 bytes, checksum: 6bfb9d1894f6f3d52a87ff03de4ca717 (MD5) / A Educação Inclusiva depende de um ambiente escolar acolhedor e adequado às necessidades de todos. Em busca de um aprofundamento dos aspectos relacionais envolvidos no processo de inclusão escolar, foi realizada esta pesquisa. Ela se insere no universo da formação docente para a Educação Inclusiva, tratando da temática das atitudes sociais em relação à inclusão, e avaliou os efeitos de uma capacitação de professores para ministrar um programa informativo aos seus alunos tanto nas atitudes sociais dos estudantes quanto dos próprios docentes. A capacitação e o programa informativo foram baseados nas teorias e técnicas da Psicologia Social, especialmente as que se referem às mudanças de atitudes sociais. Participaram do estudo 66 professores do ciclo I do ensino fundamental de duas escolas municipais de uma cidade do interior de São Paulo e 516 alunos destas escolas. Uma delas constituiu o grupo experimental (GE) e a outra o grupo controle (GC). Ambos passaram por pré e pós-testes, nos quais foi aplicada aos professores a „Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão‟ (ELASI) e aos alunos, a „Escala Infantil de Mensuração de Atitudes Sociais em relação à Inclusão‟. Foi realizada uma intervenção com os professores do GE, capacitando-os a ministrar aos seus estudantes um programa informativo sobre deficiências e inclusão voltado ao público infantil, no qual foram utilizadas variadas estratégias pedagógicas e lúdicas. Foram realizados sete encontros com os professores no Horário de Estudo Coletivo, com duração de uma hora e meia cada e periodicidade quinzenal. Nas semanas em que não ocorreram os encontros presenciais, os professores aplicaram aos seus estudantes o programa informativo para o qual foram capacitados. Posteriormente, foi realizada a mesma capacitação com os professores do GC, que também ministraram o programa aos seus alunos. Em seguida, realizou-se um pós-teste... / Inclusive education depends on a welcoming school environment, suited to the needs of every part involved. In search of deepening the relation aspects regarding the process of school inclusion, this research was conducted. It is inserted in the realm of teacher training for inclusive education, thus addressing the topic of social attitudes towards inclusion, and it also assessed the effects of teachers training to deliver an informative program to their students both in social attitudes and the students' own teachers. The training and the information program were based on the theories and techniques of social psychology, especially those relating to changes in social attitudes. The study included 66 teachers from the first cycle of basic education in two schools of the city of São Paulo, and 516 students of these schools. One of them constituted the experimental group (EG) and the other, the control group (CG). Both were applied pre-and post-tests; teachers were applied the 'Likert Scale of Social Attitudes towards Inclusion' (ELASI) and students, the 'Infant Scale for Measuring Attitudes towards Social Inclusion'. It was performed an intervention with the EG teachers, enabling them to apply their students an informative program on disability and inclusion aimed at children, in which a myriad of educational and playful strategies were used. There were seven meetings, an hour and a half each. These fortnightly meetings were held during the Collective Study Time for teachers. In those weeks with no in-person meetings, teacher gave their students the informative program which they were trained for. Later, it was conducted the same training with CG teachers, who also ministered the program to their students. Then it was held a post-test in this group and a follow up with the EG teachers, both by means of the application of the same scale or equivalently. After going through the training, both EG and CG teachers responded to the „Scale of...

Orientador: Sadao Omote / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Solange Leme Ferreira / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Resumo: A Educação Inclusiva depende de um ambiente escolar acolhedor e adequado às necessidades de todos. Em busca de um aprofundamento dos aspectos relacionais envolvidos no processo de inclusão escolar, foi realizada esta pesquisa. Ela se insere no universo da formação docente para a Educação Inclusiva, tratando da temática das atitudes sociais em relação à inclusão, e avaliou os efeitos de uma capacitação de professores para ministrar um programa informativo aos seus alunos tanto nas atitudes sociais dos estudantes quanto dos próprios docentes. A capacitação e o programa informativo foram baseados nas teorias e técnicas da Psicologia Social, especialmente as que se referem às mudanças de atitudes sociais. Participaram do estudo 66 professores do ciclo I do ensino fundamental de duas escolas municipais de uma cidade do interior de São Paulo e 516 alunos destas escolas. Uma delas constituiu o grupo experimental (GE) e a outra o grupo controle (GC). Ambos passaram por pré e pós-testes, nos quais foi aplicada aos professores a „Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão‟ (ELASI) e aos alunos, a „Escala Infantil de Mensuração de Atitudes Sociais em relação à Inclusão‟. Foi realizada uma intervenção com os professores do GE, capacitando-os a ministrar aos seus estudantes um programa informativo sobre deficiências e inclusão voltado ao público infantil, no qual foram utilizadas variadas estratégias pedagógicas e lúdicas. Foram realizados sete encontros com os professores no Horário de Estudo Coletivo, com duração de uma hora e meia cada e periodicidade quinzenal. Nas semanas em que não ocorreram os encontros presenciais, os professores aplicaram aos seus estudantes o programa informativo para o qual foram capacitados. Posteriormente, foi realizada a mesma capacitação com os professores do GC, que também ministraram o programa aos seus alunos. Em seguida, realizou-se um pós-teste... / Abstract: Inclusive education depends on a welcoming school environment, suited to the needs of every part involved. In search of deepening the relation aspects regarding the process of school inclusion, this research was conducted. It is inserted in the realm of teacher training for inclusive education, thus addressing the topic of social attitudes towards inclusion, and it also assessed the effects of teachers training to deliver an informative program to their students both in social attitudes and the students' own teachers. The training and the information program were based on the theories and techniques of social psychology, especially those relating to changes in social attitudes. The study included 66 teachers from the first cycle of basic education in two schools of the city of São Paulo, and 516 students of these schools. One of them constituted the experimental group (EG) and the other, the control group (CG). Both were applied pre-and post-tests; teachers were applied the 'Likert Scale of Social Attitudes towards Inclusion' (ELASI) and students, the 'Infant Scale for Measuring Attitudes towards Social Inclusion'. It was performed an intervention with the EG teachers, enabling them to apply their students an informative program on disability and inclusion aimed at children, in which a myriad of educational and playful strategies were used. There were seven meetings, an hour and a half each. These fortnightly meetings were held during the Collective Study Time for teachers. In those weeks with no in-person meetings, teacher gave their students the informative program which they were trained for. Later, it was conducted the same training with CG teachers, who also ministered the program to their students. Then it was held a post-test in this group and a follow up with the EG teachers, both by means of the application of the same scale or equivalently. After going through the training, both EG and CG teachers responded to the „Scale of... / Doutor

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-13T12:25:21Z No. of bitstreams: 1 João Carlos Cassiano Ribeiro.pdf: 1419229 bytes, checksum: 9c661b7ddee4787191d6643d1837f939 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-13T12:25:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 João Carlos Cassiano Ribeiro.pdf: 1419229 bytes, checksum: 9c661b7ddee4787191d6643d1837f939 (MD5) Previous issue date: 2018-04-02 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This study aimed to expand knowledge about the occupations carried out by students of a public school in the state of São Paulo, in the year 2015, after the announcement of the state government about the school reorganization, seeking to understand the meanings and significances that the students attributed to the occupations. The research was done in the city of São Paulo and three students who participated in the occupations were selected. Interviews were conducted with the students, which after transcribed were systematized and analyzed based on the methodological proposal of Aguiar and Ozella (2006, 2013) and Aguiar, Soares and Machado (2015), authors which are linked to the theoretical basis of Socio-Historical Psychology. In order to contribute to the analysis, significance nuclei have been constructed, which allow a closer approximation of the areas of meaning. During the analysis of data, it was verified that the students have in common a family trajectory marked by the inequality. The need to work has contributed to the discontinuation of the parent’s studies. The lack of participation of the students in the discussions by the school and the Department of Education is a factor that contributed to the occupation of the school. They understand the limitations of the achievements they have gained and recognize the complexity of the political struggle in which they were involved. In this way, it is understood that by involving students and reflecting on the established relationships between developed school knowledge and the needs and characteristics of the school community contributed to an improvement in students' learning and development, positively impacting developed citizenship relations in society / O estudo teve como objetivo ampliar conhecimentos acerca das ocupações realizadas por alunos de uma escola pública paulista no ano de 2015 após anúncio do governo estadual sobre a reorganização escolar, buscando apreender sentidos e significados que os alunos atribuíram às ocupações. A pesquisa foi realizada no município de São Paulo e foram selecionados três alunos que participaram das ocupações. Foram realizadas entrevistas com os alunos, que após serem transcritas foram sistematizadas e analisadas com base na proposta metodológica de Aguiar e Ozella (2006; 2013) e Aguiar, Soares e Machado (2015), autores que estão vinculados ao fundamento teórico da Psicologia Sócio-Histórica. Visando contribuir com a análise construíram-se núcleos de significação, que permitem maior aproximação das zonas de sentido. Durante a análise de dados, constatou-se que os alunos possuem em comum uma trajetória familiar marcada pela desigualdade. A necessidade de trabalhar contribuiu para a interrupção dos estudos dos pais. A falta de participação dos alunos nas discussões pela escola e pela Secretaria de Educação é um fator que contribuiu para a ocupação da escola. Compreendem as limitações das conquistas que obtiveram e reconhecem a complexidade do embate político em que estavam envolvidos. Dessa forma entende-se que ao envolver os alunos e proporcionar uma reflexão sobre as relações estabelecidas entre o conhecimento escolar desenvolvido e as necessidades e características da comunidade escolar contribuíram para uma melhora da aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos, impactando positivamente as relações de cidadania desenvolvidas na sociedade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Nogueira.pdf: 1220513 bytes, checksum: dfc64676c5696d8e9c2cf25a8cdff882 (MD5) Previous issue date: 2007-07-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this study was to analyze and to reflect on the issue of violence in schools and youth , leading mainly to bullying in school, according to middle class adolescents and parts of the elites in two schools, a public one and a private one, in the city of São Paulo. Based on the social sciences of the ideas of Norbert Elias (1996) taken as reference regarding the civilized process, considering minor violence and aggressions that are always happening, the violation of the codes of good manners or the established order, the incivility, so that it is possible to differ what a criminal or delinquent behaviors are, in Tarde (1986) the concept of purely spiritual collective and acquiescent and passive collective among others. The principal aim of this project is to reflect how the young see violence among colleagues and the bullying that happens in the school. Our source of data confines in the interviews given by four 8th graded pupils, two boys and two girls of each school, teachers, some members of the pedagogical team, other school members, some observations and documents. In order to point out the concerned people in the project, its aim was based on the teenager student, his school, his family and his relationships with classmates and adults inside the school and how he attributes the phenomenon of violence. It was taken for granted that violence occurred between pairs in both schools, the concerned people seen as attackers and attacked with physical violence such as fights, depredations, assaults, and also not physical violence such as offences, insults, discriminations, segregations and humiliations and the fact that they are unaware of what school bullying is. Teachers, administrative staff and minders of the schools mentioned above are rather worried with indiscipline cases in the school, the lack of discipline among students, than with the violence cases among colleagues and school bullying among these young people. The most important finding observed in both schools is that social actions rather affect the pedagogical side, leaving the educative proposal behind. When this gap happens, the school can not reproduce good models of social values, on the other hand, it lets discrimination and prejudice invade and settle down inside the school. The lack of social actions and the environment itself promote room allowing students to have experiences such as violence. Although, there are similarities and differences in both schools, the critical single point is the bullying / O objetivo deste estudo foi analisar e refletir sobre a temática violências nas escolas e juventude , incidindo principalmente sobre o bullying escolar, sob a ótica de adolescentes de classes médias e de segmentos de elites, em duas escolas, sendo uma pública e outra privada na cidade de São Paulo. Com base nas ciências sociais, buscouse como referência as idéias de Norbert Elias (1996) a respeito do processo civilizador, quando denomina as pequenas violências ou as pequenas agressões do cotidiano que se repetem sem parar, a transgressão dos códigos de boas maneiras ou da ordem estabelecida, de incivilidades, para efeito de distinção das condutas criminosas ou delinqüentes; em Tarde (1986) o conceito de coletividade puramente espiritual e coletividade amorfa e passiva entre outros. A questão central que pautou este trabalho é a reflexão sobre a representação que os jovens têm sobre a violência entre colegas e a ocorrência do bullying escolar. Nossa fonte de dados circunscreve-se às entrevistas realizadas com quatro alunos de oitavas séries, sendo dois meninos e duas meninas de cada escola, professores, equipe técnico-pedagógica e agentes escolares; observações e consulta à documentação. Com intuito de situar os atores envolvidos, o trabalho colocou como uma de suas metas a investigação do aluno adolescente, a sua escola, a sua família e a suas relações com os colegas e como os adultos na sua vida escolar e os sentidos que eles atribuem ao fenômeno da violência. Partiu-se do pressuposto de que ambas as escolas apresentam práticas de violência entre pares; os atores envolvidos nas condições de agressores, de agredidos ou de agressores/ agredidos entendem por violência física: as brigas, depredações, agressões físicas e por violência não física: ofensas verbais, institucionais, discriminações, segregações e humilhações e desconhecem o que seja bullying nas escolas e que os professores, equipe técnico-administrativa e inspetores estão mais preocupados nas escolas investigadas, com os casos de indisciplina na escola, sendo a falta de disciplina entre alunos, do que com os casos de violência entre pares e o bullying escolar independe de questões de gênero, estando presente tanto entre as jovens como entre os jovens. Os principais achados possibilitaram observar que nas duas escolas investigadas, as ações socializadoras incidem muito mais sobre o aspecto pedagógico, o que deixa em segundo plano a proposta educativa. Onde se verifica essa ausência, a escola não funciona como retradutora dos valores sociais e termina por permitir que ideais de discriminação e preconceito, por exemplo, invadam e se estabeleçam no espaço escolar. A falta de alcance da ação socializadora e mesmo o ambiente relacional promovem o aparecimento de brechas que permitem aos alunos a construção de experiências escolares, dentre elas, a experiência da violência. As duas escolas apresentam semelhanças e diferenças, entretanto, em todo o caminho percorrido, observou-se que o ponto decisivo de convergência é a presença do bullying