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Estudos visando a síntese total da endiandrina A : elaboração de um experimento didático visual para ilustração do efeito salting-outSakata, Renata Parruca January 2012 (has links)
Orientador: Leonardo José Steil / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC. Programa de Pós-Graduação em Ciência e Tecnologia/Química, 2012
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Formação de conceitos matemáticos na Educação Infantil na perspectiva histórico-culturalSilva, Iraci Balbina Gonçalves 14 September 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-09-14 / This study was about the formation of mathematics concepts in child education, in historicalcultural
perspective, and this is one of the relevant expressions of this work, since the most of
publications, actually, is substantiated in assemptions of Piaget. From theoretical concerning
are known Vigotsky, Leontiev, Elkonin and Davydov works. The inquiring procedure adopted
to investigate how preschool child may appropriate of mathematics concepts, was based in
development of education proposal from Davydove. The research consisted in
accomplishment and attendance of a didatic - formative test, in 2009 for four months (May,
June, August and September), in an institution of child education, from Public education of
Silvânia, Goiás State. There were twenty children and they were about five years old. The
purpose was to attend the development process of mental formations coming from the
development of the teaching plan drawn up by the teacher and searcher of the group. The
research procedures included: a) Pedagogical practice observation, seeing the interection
between teacher and children and between children and pairs; b)Analysis of children
productions; c)Interviewing the teacher; d)The analysis of the evidence of the mothers, about
their children development, to confirm the collected news about the learning of those children.
The results showed that the children got, in a satisfactory level, to appropriate of "number
concept". / O presente estudo teve como foco a formação de conceitos matemáticos na educação infantil,
na perspectiva histórico-cultural, sendo este um dos aspectos relevantes deste trabalho, uma
vez que a maior parte das publicações, na atualidade, encontra-se fundamentada em
pressupostos piagetianos. Do referencial teórico constam obras de Vygotsky, Leontiev,
Elkonin e Davydov. O procedimento investigativo adotado, a fim de pesquisar sobre o como a
criança pré-escolar pode se apropriar de conceitos matemáticos, baseou-se na proposta de
ensino desenvolvimental elaborado por Davydov. A pesquisa consistiu na realização e
acompanhamento de um experimento didático-formativo, durante quatro meses (maio, junho,
agosto e setembro), no ano de 2009, em uma instituição de educação infantil, pertencente a
rede pública de ensino do município de Silvânia, no estado de Goiás. A turma era composta
por vinte crianças na faixa etária de cinco anos e o objetivo era acompanhar o processo de
desenvolvimento de formações mentais a partir do desenvolvimento do plano de ensino
elaborado conjuntamente pela professora da turma e a pesquisadora. Os procedimentos de
pesquisa incluiram: a) Observação da prática pedagógica, focando na interação entre a
professora e crianças e delas com seus pares; b) Análise dos diálogos das crianças; c) Análise
das produções das crianças; d) Entrevista com a professora; e) Análise do depoimento das
mães acerca do desenvolvimento dos filhos, a fim de confirmar os dados coletados acerca da
aprendizagem das crianças.Os resultados apontaram que as crianças conseguiram, num nível
satisfatório, se apropriar do conceito de número.
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Experimento didático para a aprendizagem da conservação da energia mecânicaBaylão, Fábio Mendes January 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. / Governo do Estado do Rio de Janeiro. Secretaria do Estado de Educação. Diretoria Regional do Médio Paraíba. CIEP 295 Prof. Glória Roussim Guedes Pinto. / Neste trabalho foi construído um experimento didático, utilizando materiais de baixo custo, para trabalhar com alunos do ensino médio os conceitos de energia mecânica. O experimento é composto de um lançador, uma bolinha e uma rampa. O lançador transmite a sua energia potencial elástica a bolinha, que, ao ser liberada, a transforma para energia cinética e energia potencial gravitacional. O experimento possibilitou os discentes observarem os tipos de energia mecânica e o princípio da conservação. Também foi possível trabalhar com os alunos diferentes modelos matemáticos para calcular a constante elástica da mola, a energia potencial elástica e a altura que a bolinha iria atingir. Junto a essa dissertação existe um manual de como construir o produto didático, assim como todo um roteiro de aplicação para que professores possam fazer uso. / Neste trabalho foi construído um experimento didático, utilizando materiais de baixo custo, para trabalhar com alunos do ensino médio os conceitos de energia mecânica. O experimento é composto de um lançador, uma bolinha e uma rampa. O lançador transmite a sua energia potencial elástica a bolinha, que, ao ser liberada, a transforma para energia cinética e energia potencial gravitacional. O experimento possibilitou os discentes observarem os tipos de energia mecânica e o princípio da conservação. Também foi possível trabalhar com os alunos diferentes modelos matemáticos para calcular a constante elástica da mola, a energia potencial elástica e a altura que a bolinha iria atingir. Junto a essa dissertação existe um manual de como construir o produto didático, assim como todo um roteiro de aplicação para que professores possam fazer uso.
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O blog escolar em um centro de educação de jovens e adultos : a autobiografia como emancipação dos sujeitos /Bersi, Rodrigo Martins January 2020 (has links)
Orientador: José Carlos Miguel / Resumo: O presente estudo, de abordagem qualitativa, envolve um experimento formativo que se utiliza do blog como um suporte de linguagem digital em atividades pedagógicas de letramento em um CEEJA - Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos. O estudo tem por objetivo utilizar da autobiografia como elemento de emancipação dos sujeitos pelo uso da linguagem nas atividades escolares a partir de posts no blog, valorizando as vozes e histórias de vidas desses sujeitos, utilizando-se do blog enquanto uma biblioteca popular digital e investigando nos posts dos sujeitos suas vozes a partir dos conteúdos e enunciados produzidos de maneira autoral. Utilizou-se do blog como instrumento de pesquisa para promoção de práticas de leitura e escrita, de maneira a motivar os sujeitos e de valorizar suas vozes no processo de emancipação pela linguagem e pronúncia de mundo. Na perspectiva da educação libertadora a interpretação do blog como uma biblioteca popular em ambiente digital vai ao encontro dos objetivos pela utilização e valorização e suas vozes, como maneira desses se reconhecerem como autores e utilizarem da linguagem para produzir conteúdos autorais na internet, participando efetivamente da Web 2.0 pela criação de conteúdos e a partir de atividades significativas de letramento em contextos reais, tendo os sujeitos como portadores e promotores de cultura no contínuo da história, socialmente situados. O processo de utilização do blog está em sintonia com os referenciais teóricos da Teor... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study, a qualitative approach, involves a formative experiment that uses the blog as a digital language support in pedagogical teaching activities at CEEJA - State Center for Youth and Adult Education. The study aims to use autobiography as an element of emancipation of the subjects through the use of language in school activities, from blog posts, valuing as voices and life stories of those considered, using the blog as a popular library and investigating digital in the posts of the subjects to their research from the contents and statements used by the authorial way. Use the blog as a research tool to promote reading and writing practices, in order to motivate subjects and enhance their voices in the process of emancipation through the language and pronunciation of the world. From the perspective of liberating education, the interpretation of the blog as a popular library in the digital environment meets the objectives of use and appreciation and voices, such as the way they recognize themselves as authors and use the linking of products published on the internet, effectively participating in the Web 2.0 for the creation of content and from permitted filtering activities in real contexts, with subjects as carriers and promoters of culture in the continuum of history, socially situated. The process of using the blog is in line with the theoretical references of Historical Cultural Theory, philosophy of language and liberating education for the development and ema... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
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FORMAÇÃO DE CONCEITOS: promovendo mudanças qualitativas no processo ensino e aprendizagem.Santos, Jussara Resende Costa 28 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-28 / This research had as general theme issues of planning and development of continuing education
related to teachers training concepts to promote qualitative changes in the teaching and learning. The
research consisted of conducting didactic-formative experiment during one semester in a class of 3rd
year of primary school, which was put into practice teaching plans based on principles of culturalhistorical
theory and teaching of developmental theory. Were also research activities of diagnosis
objects of literacy teachers practices prevailing in school and conducting a course for literacy school
teachers, previously planned depending on the experiment. Interest in the subject arose from the need
for decision-making in the real context of a school, on which continued training activities of teachers
would be more effective to promote qualitative changes in their work, with repercussions on modes of
appropriation in the formation of concepts. The subjects were eleven literacy teachers of a school
private school system of a city in the state of Minas Gerais and one of those teachers who was seen in
his performance in the classroom. The research was conducted in three stages: a) diagnosis of the
practices of two teachers in two classes, one of the 1st year and 2nd year another; b) completion of the
continuing education course to a group of teachers; c) supervising the work of a participating teacher
of the course in a 3rd class year, through didactic-formative experiment, aiming to observe changes in
their practices. Data were collected through observations and footage of all course lectures and
training classes developed by the teacher, semi-structured interviews and questionnaires. After
analyzing the data, and found some limitations in the research process, some results were extracted
relevant: a) an initial diagnosis of the difficulties of teachers, made with their own participation,
enables more actions focused on training needs; b) the training course with the teachers towards
interventions in the formation of mental actions of the teachers has proved effective in promoting
qualitative changes at work; c) the experiment was effective in the professional development of the
teacher and the development of mental processes of children, acting also positively on the personal
and professional development of other researchers involved. / Esta pesquisa teve como tema geral questões do planejamento e desenvolvimento de formação
continuada de professores relacionadas a formação de conceitos para promover mudanças qualitativas
no processo ensino e aprendizagem. A investigação consistiu da realização de experimento didáticoformativo
durante um semestre letivo numa classe de 3º ano do ensino fundamental, em que foi posta
em prática planos de ensino com base em princípios da teoria histórico-cultural e da teoria do ensino
desenvolvimental. Foram, também, objetos de investigação atividades de diagnóstico das práticas de
professores alfabetizadores vigentes na escola e a realização de um curso para os professores
alfabetizadores da escola, planejados previamente em função da realização do experimento. O
interesse pelo tema decorreu da necessidade de tomada de decisões, no contexto real de uma escola,
sobre quais ações de formação continuada de professores seriam mais eficazes para promover
mudanças qualitativas no seu trabalho, com repercussão nos modos de apropriação na formação de
conceitos. Os sujeitos da pesquisa foram onze professoras alfabetizadoras de uma escola da rede
privada de ensino de uma cidade do interior do Estado de Minas Gerais e uma dessas professoras, que
foi observada em sua atuação em sala de aula. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas: a)
diagnóstico das práticas de duas professoras em duas turmas, uma do 1º ano e outra do 2º ano; b)
realização do curso de formação continuada ao grupo de professoras; c) acompanhamento do trabalho
de uma professora participante do curso numa turma de 3º ano, por meio de experimento didáticoformativo,
visando observar mudanças em suas práticas. Os dados foram coletados por meio de
observações e filmagens de todas as aulas do curso de formação e das aulas desenvolvidas pela
professora, de entrevistas semiestruturadas e questionários. Após a análise dos dados, e consideradas
algumas limitações no processo da pesquisa, foram extraídos alguns relevantes resultados: a) um
diagnóstico inicial das dificuldades dos professores, feito com sua própria participação, possibilita
ações mais focadas nas necessidades formativas; b) o curso de formação com as professoras no sentido
de intervenções na formação de ações mentais das professoras revelou-se eficaz na promoção de
mudanças qualitativas no trabalho; c) o experimento mostrou-se eficaz no aprimoramento profissional
da professora e no desenvolvimento dos processos psíquicos das crianças, atuando, também,
positivamente, no desenvolvimento pessoal e profissional dos demais pesquisadores envolvidos.
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Aprendizagem de geometria no curso de pedagogia: um experimento de ensino sobre a formação dos conceitos de perímetro e área baseado na teoria de V. V. Davydov.Bessa, Márcio Leite de 20 August 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-08-20 / The pivotal issue that we sought to clarify was how the organization of the geometry
academic curriculum, founded on Davydovs Theory of Developmental Education,
could help graduate students of Education formulate the concepts of area and
perimeter. Research began with a diagnostic assessment, which revealed a lack
ofdomain in students who are beginning the pedagogical program graduation
centered on the basic operations of mathematics, specifically focusing on geometry.
Beginning with the students shortcomings in the formulation of mathematical
concepts, we sought to clarify the following questions: With the teaching of
instrumental mathematics based on the theory of Developmental Education,what are
the possible effects in the students quality of learning? Could thisteaching foster an
environmentof intellectual development in students through learning the basic
concepts of geometry, such as perimeter and area? What contradictions involve the
practical realization of Developmental Education, in the context of a graduate degree
in Pedagogy? What kind of interpretation and evaluation did students use from their
learning about perimeter and area, on this alternative for organizing the teaching of
mathematics? Therefore, the study aimed to: analyze the contributions of the
Davydovs theory of Developmental Education to the organization of geometry and its
practical application, in view of the learning of the perimeter and area concepts for
students in the first semester of the Pedagogy program. The field study involved a
thirty-six-student class in the pedagogy course and a teacher, with whom we
developed a formative educational experiment. The investigation consisted of
bibliographic and field research. The literature review spanned the periods from 2005
to 2014, focusing on the learning and training of these concepts. Data collection
involved questionnaires, reports of the subjects, interviews, and audio and video
recordings. The teaching experiment was conducted in eight (8) h(a) for ninety (90)
minutes each between February and June 2014. The didactic experiment followed
the basic premises of Davydov. In the data analysis, Bogdan & Biklen (1994)
guidelines to the categorization and systematization of data were adopted. The data
analysis revealed that this studys main contribution was to provide an alternative
way of organizing mathematics teaching, considering that the experiment
exhibitedthat on average, 85% (eighty five percent) of students demonstrated
qualitative changes in the way thinking about the concept of perimeter and 72%
(seventy two percent) about the concept of area. / O problema central que se buscou esclarecer foi o de que a organização do
conteúdo escolar de Geometria, fundamentada na Teoria do Ensino
Desenvolvimental de Davydov, pode ajudar os estudantes do curso de Pedagogia a
formar os conceitos de Perímetro e Área. A pesquisa foi iniciada com uma avaliação
diagnóstica a qual revelou a falta de domínio de estudantes que ingressam no curso
de Pedagogia das operações elementares da Matemática, especificamente dos
conteúdos de Geometria. Partindo-se das dificuldades dos estudantes na formação
de conceitos matemáticos, buscamos esclarecer as questões: Que repercussões
teriam, na qualidade da aprendizagem dos estudantes em Pedagogia, o ensino de
Matemática Instrumental fundamentado na Teoria do Ensino Desenvolvimental?
Esse ensino pode propiciar condições para o desenvolvimento intelectual dos
estudantes por meio da aprendizagem dos conceitos básicos da geometria como
Perímetro e Área? Que contradições envolvem a realização prática do Ensino
Desenvolvimental no contexto de um curso de graduação em Pedagogia? Que
leitura e avaliação os estudantes fazem de sua aprendizagem dos conteúdos de
Perímetro e Área sobre essa alternativa para organização do ensino de Matemática?
Desse modo, a pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições da teoria do
Ensino Desenvolvimental de Davydov para a organização dos conteúdos de
Geometria e sua aplicação prática, tendo em vista a aprendizagem dos conceitos de
Perímetro e Área, por estudantes do primeiro período do curso de Pedagogia. A
pesquisa de campo envolveu uma turma do curso de Pedagogia com 36 (trinta e
seis) estudantes e 1 (um) professor com os quais foi desenvolvido um experimento
didático formativo. A investigação constou de pesquisa bibliográfica e pesquisa de
campo. A pesquisa bibliográfica abrangeu o período de 2005 a 2014, com foco na
aprendizagem e na formação desses conceitos. A coleta de dados envolveu
aplicação de questionários, relatos dos sujeitos, entrevistas e gravações em áudio e
vídeo. O experimento didático foi realizado em 8 (oito) h(a) de 90 (noventa) minutos
cada, no período de fevereiro a junho de 2014 e seguiu as premissas básicas de
Davydov (1988). Na análise dos dados, foram adotadas as orientações de Bogdan &
Biklen (1994) para a categorização e sistematização dos dados. A análise dos dados
revelou que a principal contribuição desta pesquisa consistiu em mostrar um
caminho alternativo de organização do ensino de Matemática, haja vista que o
experimento permitiu verificar que, em média, 85,0% (oitenta e cinco por cento) dos
estudantes demonstraram mudanças qualitativas no modo de pensar Matemática o
conceito de Perímetro e 72,0% (setenta e dois por cento), o conceito de Área.
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A mediação do conhecimento teórico-filosófico na atividade pedagógica: um estudo sobre as possibilidades de superação das manifestações do fracasso escolar / The mediation of theoretical and philosophical knowledge on pedagogical activity: a study about the possibilities of overcoming school failureFreire, Sandra Braga 03 June 2016 (has links)
Analisar as possibilidades de superação das manifestações do fracasso escolar na atividade pedagógica a partir da mediação do conhecimento teórico-filosófico no ensino da Filosofia é parte de uma pesquisa que se fundamenta nos pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Histórico-Cultural. O fracasso escolar, apresentado como fenômeno sociopolítico, produzido no seio da instituição delegada oficialmente para promover o ensino e a aprendizagem, a escola, é referendado por várias teorias na sociedade de classes. Nesse sentido, o pressuposto da presente pesquisa é que o fracasso escolar tem por expressão substancial a ausência da apropriação do conhecimento teórico pelos escolares e que isso os afasta de sua atividade enquanto estudantes. Segundo essa constatação, é engendrada a necessidade de promover no contexto escolar o oposto, a objetivação do ensino por meio da mediação do conhecimento teórico-filosófico na atividade pedagógica. A pesquisa de campo é organizada a partir dos pressupostos do experimento didático que se constitui como procedimento metodológico cuja finalidade é produzir e executar na realidade escolar um ensino sistematizado para impulsionar o desenvolvimento dos sujeitos que integram a atividade pedagógica. O plano de ensino elaborado para o experimento didático e executado no interior da escola, na sala de aula, tem como sujeitos a própria pesquisadora, enquanto professora de Filosofia da rede pública de ensino do Estado de São Paulo, e 32 estudantes, jovens de uma turma da terceira série do Ensino Médio. Os dados foram estudados a partir dos elementos de análise e das vivências produzidas no experimento didático, identificados como episódios de ensino, a saber: 1. Da Admiração ao Conhecimento Teórico-Filosófico; 2. A Apropriação da Linguagem para a Emancipação Humana; 3. Consciência Filosófica e Consciência Crítica; 4. O Socioafetivo como Constituinte do Coletivo na Atividade Pedagógica; 5. Como o Filosofar é Sair da Caverna; 6. O Poder do Conhecimento para o Domínio da Conduta; 7. O Trabalho Coletivo como Expressão do Socioafetivo na Atividade Pedagógica; e 8. A Atividade de Estudo como Instrumento de Saída da Caverna. Os resultados indicam que é possível notar a alteração no desenvolvimento dos estudantes quando, no processo de mediação dos signos e símbolos culturais dados na Filosofia, estes passam a organizar meios para a atividade que lhes é atribuída, a atividade de estudo, na integração com a atividade que lhes é própria, a comunicação íntima pessoal, a fim de (re)qualificar sua relação com o conhecimento teórico. A transformação da consciência dos estudantes é evidenciada como expressão da qualidade da atividade que executam. Para impulsionar o desenvolvimento psicológico dos estudantes, tal atividade deve estar vinculada a um ensino intencionalmente direcionado para a transformação da consciência, de forma a impactar os aspectos subjetivos e objetivos das funções psicológicas superiores e conduzir os estudantes para a generacidade humana. / The current research aims to analyze some actions to overcome school failure manifestations on pedagogical activity through the mediation of theoretical and philosophical in teaching Philosophy. In that sense, the research is based on methodologies of Cultural-historical Theory. School failure is a sociopolitical issue in which the school, the official institution responsible for education, is still endorsed by several theories in class society (e.g.: a system that benefits the stronger groups while the weaker ones struggle). At that point, the current study considers that school failure is mainly related to the students lack of theoretical knowledge. Taking that educational background into account, it is consequently necessary to rethink the horizon of learning practices through a theoretical and philosophical approach. The field research is based on specific educational principles whose methodology is systematizing strategies in order encourage students during the pedagogical activity. The learning plan for the didactic experiment in the classrooms was implemented by the researcher (Philosophy teacher in public high schools in the state of Sao Paulo) with her 32 high school students. The following data were analyzed in this educational project and were also identified as learning events: 1. From Appreciation to the Theoretical-Philosophical Knowledge; 2. The Language Acquisition for Human Emancipation; 3. Philosophical Awareness and Critical Awareness; 4. The Socio-Affective and the idea of Group/Collectiveness in Pedagogical Activity; 5. How philosophizing is Coming out of our Caves; 6. The Power of Knowledge for the Code of Conduct; 7. The Group Activity as a Socio-Affective Expression; 8. The Study as a Useful Tool to Come out of the Cave. Final results revealed a notable change in the students interaction, since the mediation of signs and cultural symbols in Philosophy classes allowed them [the students] to improve the intimate communication and the theoretical knowledge as well. In consequence, the quality of the students activities certifies that transformation of consciousness. In order to stimulate their psychological development, the activity was driven towards the subjective and objective aspects of higher mental functions, also leading students to human generalities.
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A mediação do conhecimento teórico-filosófico na atividade pedagógica: um estudo sobre as possibilidades de superação das manifestações do fracasso escolar / The mediation of theoretical and philosophical knowledge on pedagogical activity: a study about the possibilities of overcoming school failureSandra Braga Freire 03 June 2016 (has links)
Analisar as possibilidades de superação das manifestações do fracasso escolar na atividade pedagógica a partir da mediação do conhecimento teórico-filosófico no ensino da Filosofia é parte de uma pesquisa que se fundamenta nos pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Histórico-Cultural. O fracasso escolar, apresentado como fenômeno sociopolítico, produzido no seio da instituição delegada oficialmente para promover o ensino e a aprendizagem, a escola, é referendado por várias teorias na sociedade de classes. Nesse sentido, o pressuposto da presente pesquisa é que o fracasso escolar tem por expressão substancial a ausência da apropriação do conhecimento teórico pelos escolares e que isso os afasta de sua atividade enquanto estudantes. Segundo essa constatação, é engendrada a necessidade de promover no contexto escolar o oposto, a objetivação do ensino por meio da mediação do conhecimento teórico-filosófico na atividade pedagógica. A pesquisa de campo é organizada a partir dos pressupostos do experimento didático que se constitui como procedimento metodológico cuja finalidade é produzir e executar na realidade escolar um ensino sistematizado para impulsionar o desenvolvimento dos sujeitos que integram a atividade pedagógica. O plano de ensino elaborado para o experimento didático e executado no interior da escola, na sala de aula, tem como sujeitos a própria pesquisadora, enquanto professora de Filosofia da rede pública de ensino do Estado de São Paulo, e 32 estudantes, jovens de uma turma da terceira série do Ensino Médio. Os dados foram estudados a partir dos elementos de análise e das vivências produzidas no experimento didático, identificados como episódios de ensino, a saber: 1. Da Admiração ao Conhecimento Teórico-Filosófico; 2. A Apropriação da Linguagem para a Emancipação Humana; 3. Consciência Filosófica e Consciência Crítica; 4. O Socioafetivo como Constituinte do Coletivo na Atividade Pedagógica; 5. Como o Filosofar é Sair da Caverna; 6. O Poder do Conhecimento para o Domínio da Conduta; 7. O Trabalho Coletivo como Expressão do Socioafetivo na Atividade Pedagógica; e 8. A Atividade de Estudo como Instrumento de Saída da Caverna. Os resultados indicam que é possível notar a alteração no desenvolvimento dos estudantes quando, no processo de mediação dos signos e símbolos culturais dados na Filosofia, estes passam a organizar meios para a atividade que lhes é atribuída, a atividade de estudo, na integração com a atividade que lhes é própria, a comunicação íntima pessoal, a fim de (re)qualificar sua relação com o conhecimento teórico. A transformação da consciência dos estudantes é evidenciada como expressão da qualidade da atividade que executam. Para impulsionar o desenvolvimento psicológico dos estudantes, tal atividade deve estar vinculada a um ensino intencionalmente direcionado para a transformação da consciência, de forma a impactar os aspectos subjetivos e objetivos das funções psicológicas superiores e conduzir os estudantes para a generacidade humana. / The current research aims to analyze some actions to overcome school failure manifestations on pedagogical activity through the mediation of theoretical and philosophical in teaching Philosophy. In that sense, the research is based on methodologies of Cultural-historical Theory. School failure is a sociopolitical issue in which the school, the official institution responsible for education, is still endorsed by several theories in class society (e.g.: a system that benefits the stronger groups while the weaker ones struggle). At that point, the current study considers that school failure is mainly related to the students lack of theoretical knowledge. Taking that educational background into account, it is consequently necessary to rethink the horizon of learning practices through a theoretical and philosophical approach. The field research is based on specific educational principles whose methodology is systematizing strategies in order encourage students during the pedagogical activity. The learning plan for the didactic experiment in the classrooms was implemented by the researcher (Philosophy teacher in public high schools in the state of Sao Paulo) with her 32 high school students. The following data were analyzed in this educational project and were also identified as learning events: 1. From Appreciation to the Theoretical-Philosophical Knowledge; 2. The Language Acquisition for Human Emancipation; 3. Philosophical Awareness and Critical Awareness; 4. The Socio-Affective and the idea of Group/Collectiveness in Pedagogical Activity; 5. How philosophizing is Coming out of our Caves; 6. The Power of Knowledge for the Code of Conduct; 7. The Group Activity as a Socio-Affective Expression; 8. The Study as a Useful Tool to Come out of the Cave. Final results revealed a notable change in the students interaction, since the mediation of signs and cultural symbols in Philosophy classes allowed them [the students] to improve the intimate communication and the theoretical knowledge as well. In consequence, the quality of the students activities certifies that transformation of consciousness. In order to stimulate their psychological development, the activity was driven towards the subjective and objective aspects of higher mental functions, also leading students to human generalities.
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