- About
-
The Global ETD Search service is a free service for researchers
to find electronic theses and dissertations. This service is
provided by the
Networked Digital Library of Theses and Dissertations.
Our metadata is collected from universities around the world. If you manage a university/consortium/country archive and want to be added, details can be found on the NDLTD website.
Search results
Showing 91 to 96 of 96 (0.029 seconds)| 91 |
Narratiewe pastorale fasilitering wanneer geloofsvrae lei tot vervreemdingVan den Berg, Mariëtha. 11 1900 (has links)
M.Th. (Practical Theology)
|
| 92 |
Fasilitering van leer in kommunikatiewe T²-AfrikaanstaalonderrigDilrajh, Kamla Moonsamy 06 1900 (has links)
Summaries in Afrikaans and English / In die studie is daar gepoog om aan te toon waarom die ondervindingsmod~l
vir taalleer die aangewese model vir effektiewe tweedetaalleer is. Die
kommunikatiewe onderrigbenaderingswyse, onderhandeling in die klaskamer en
die belangrikheid van die prosessillabus in tweedetaalverwerwing is bespreek.
Die taalonderwyser se rot as fasiliteerder van leer in kommunikatiewe FAfrikaanstaalonderrig
in die interaktiewe klaskamer met klem op leerdergesentreerde
onderrig is uiteengesit. Daar is verder aangetoon dat daar ten
opsigte van die rot van die onderwyser 'n paradigmatiese verskuiwing moet
plaasvind, veral noudat beginsels van uitkomsgebaseerde onderrig wat deel van
kurrikulum 2005 vorm, in 1998/1999 in aile Suid-Afrikaanse skole ingestel is.
Die onderwyser is nou 'n fasiliteerder van kennis, nie 'n oordraer daarvan nie.
Belangrike aspekte van leer wat leerders se tweedetaalleer be'invloed, is
bespreek, byvoorbeeld klaskamerkommunikasie, fasilitering, suggestopedia,
faktore wat begrip van leerstof be'invloed, onderwyser - en leerdergedragswyses,
positiewe /eeratmosfeer, behandeling van leerderfoute, Jeerderpersepsies,
kommunikatiewe strategiee en evalueringsmetodes.
'n Verskeidenheid taallesse wat op T2-Afrikaans en die T2-taalklaskamer
betrekking het, en wat verskillende onderrigteoriee, uitkomsgebaseerde onderrig
en die ses taalvaardighede integreer, word in hoofstuk 5 ge'illustreer. / In this study it is shown why the discovery model of language learning is the
appropriate model for effective language learning. The communicative teaching
approach, classroom-negotiation and the importance of the process syllabus
in second language acquisition is discussed.
The language teacher's role as facilitator of learning, in communicative L2
-
Afrikaans language teaching in the interactive classroom with a learner-centered
focus is explained. It is further shown that the role of the teacher must undergo
a paradigm shift especially now that principles of outcomes based education
which forms part of curriculum 2005 has been introduced into all schools in
South Africa in 1998/1999. The teacher is now a facilitator of knowledge and
not a transmitter thereof. Important aspects of learning that influence learners'
second language learning are discussed, for example classroom communication,
facilitation, suggestopedia, factors that influence the understanding of subject
matter, teacher and learner behaviours, positive learning atmosphere, treatment
of Ieamer errors, learner perceptions, communicative strategies and methods of
evaluation.
A variety of language lessons which integrate various teaching theories,
outcomes based education and the six language learning skills which are related
to L 2-Afrikaans and the L 2-classroom are illustrated in Chapter 5. / Afrikaans and Theory of Literature / M.A. (Afrikaans)
|
| 93 |
Bare nouns in PersianModarresi, Fereshteh 01 October 2015 (has links)
Diese Dissertation untersucht das variable Verhalten von sogenannten „bare nouns“ (Nominale ohne Artikel) im Persischen. Dieses Verhalten kann jedoch nicht verstanden werden ohne eine Reihe von entscheidenden Eigenschaften der persischen Satzstruktur zu betrachten. Dazu gehören Informationsstruktur, Prosodie und Wortstellung, sowie die semantischen und syntaktischen Funktionen verschiedener morphologischer Markierungen im Persischen. Die vorliegende Dissertation kann daher zum besseren Verständnis von satzinterner Syntax, Semantik und Prosodie des Persischen beitragen. Ich beginne meine Untersuchung mit dem Vergleich der BNs in verschiedenen Positionen mit Nominalen, die mit verschiedenen Morphemen gekennzeichnet sind. Die quasi-inkorporierten Nominale im Persischen scheinen zur Klasse der diskursintransparenten inkorporierenden Sprachen zu gehören. Doch dies scheint nicht immer zu stimmen, unter bestimmten Umständen zeigen persische BNs Diskurstransparenz. In Kapitel 3 untersuche ich daher, unter welchen Umständen BNs Diskurstransparenz zeigen und warum. In Kapitel 3 präsentiere ich einen Alternativvorschlag zu Farkas & de Swart, in dem ich darlege, dass ein BN tatsächlich einen neuen Diskursreferenten einführt. Aber der Numerus von BNs ist neutral (numerusneutralen Diskursreferenten).In der zweiten Hälfte der Dissertation wird die Interpretation von BNs in verschiedenen Positionen und mit unterschiedlichen grammatischen Funktionen diskutiert. Kapitel 4 konzentriert sich auf BNs in Objektposition. Wir stellen einen direkten Vergleich an zwischen BNs als tatsächliche BNs, d.h. Nominale, die nicht mit einem Morphem markiert sind, und Kontexten, in denen sie mit dem Morphem -ra auftreten. Ich werde argumentieren, dass -ra lediglich markiert, dass ein BN oder auch ein anderes Nominal nicht in seiner VP-internen Position interpretiert, sondern in eine VP-externe Domäne bewegt wird. Das bedeutet, das Morphem -ra ist ein syntaktisches Morphem auf Phrasenebene. / This thesis explores the variable behavior of bare nouns in Persian. Bare singular nouns realize different grammatical functions, including subject, object and indirect object. They receive different interpretations, including generic, definite and existential readings. However, the task of understanding the reasons for, and limits on, this variation cannot be achieved without understanding a number of pivotal features of Persian sentential architecture, including Information Structure, prosody, word order, and the functions of various morphological markers in Persian. With respect to the discourse transparency of Incorporated Nominals, under certain circumstances, Persian bare nouns show discourse transparency. These circumstances are examined in chapter 3, and it is proposed that bare nouns do introduce a number neutral discourse referent. This proposal is phrased within Discourse Representation Theory. In the second half of the dissertation, the interpretation of bare nouns in different positions and with different grammatical functions are discussed. Under the independently supported hypothesis of position>interpretation mapping developed by Diesing (1992), we will see the role of the suffix -ra in indicating that an object has been moved out of VP. For subjects, there is no morphological marking corresponding to –ra on objects, and we have to rely on prosody and word order to determine how a VP is interpreted using theories of the interaction of accent and syntactic structure. It is proposed that both subject and object originate within the VP, and can move out to the VP-external domain. The motivation for these movements are informational-structural in nature, relating in particular to the distinctions between given and new information, and default and non-default information structure.
|
| 94 |
De utsattas erfarenheter av mobbning i arbetslivetRamadan, Afutu January 2019 (has links)
De utsattas erfarenheter av mobbning i arbetslivetMobbning eller kränkande särbehandling är en företeelse som reflekterar hur den psykosociala arbetsmiljön på arbetsplatser uppfattas av medarbetarna. Den psykosociala arbetsmiljön kan generera trivsel och gemenskap eller konflikter och utanförskap. Syfte med studien var att undersöka mobbning på olika arbetsplatser i Sverige, med fokus på stöd, hjälp och eventuella motverkande insatser, samt uppfattning om hur mobbning påverkar hälsan och välbefinnandet. Nio respondenter med olika yrken och från olika delar av Sverige intervjuades. Studiens resultat visade brister i stöd till de utsatta vilket berodde mest på passivt ledarskap, svag gruppdynamik, hög arbetsbelastning och orättvis arbetsfördelning samt brister i förebyggande insatser. Resultaten visade också att de utsatta upplevde påverkan på deras psykiska och fysiska hälsa samt på deras tillvaro. Studien visar att mobbning och kränkande särbehandling existerar i det svenska arbetslivet oavsett individernas yrkeserfarenhet, social, kulturell eller etnisk bakgrund.
|
| 95 |
Narratiewe pastorale fasilitering wanneer geloofsvrae lei tot vervreemdingVan den Berg, Mariëtha. 11 1900 (has links)
M.Th. (Practical Theology)
|
| 96 |
Fasilitering van leer in kommunikatiewe T²-AfrikaanstaalonderrigDilrajh, Kamla Moonsamy 06 1900 (has links)
Summaries in Afrikaans and English / In die studie is daar gepoog om aan te toon waarom die ondervindingsmod~l
vir taalleer die aangewese model vir effektiewe tweedetaalleer is. Die
kommunikatiewe onderrigbenaderingswyse, onderhandeling in die klaskamer en
die belangrikheid van die prosessillabus in tweedetaalverwerwing is bespreek.
Die taalonderwyser se rot as fasiliteerder van leer in kommunikatiewe FAfrikaanstaalonderrig
in die interaktiewe klaskamer met klem op leerdergesentreerde
onderrig is uiteengesit. Daar is verder aangetoon dat daar ten
opsigte van die rot van die onderwyser 'n paradigmatiese verskuiwing moet
plaasvind, veral noudat beginsels van uitkomsgebaseerde onderrig wat deel van
kurrikulum 2005 vorm, in 1998/1999 in aile Suid-Afrikaanse skole ingestel is.
Die onderwyser is nou 'n fasiliteerder van kennis, nie 'n oordraer daarvan nie.
Belangrike aspekte van leer wat leerders se tweedetaalleer be'invloed, is
bespreek, byvoorbeeld klaskamerkommunikasie, fasilitering, suggestopedia,
faktore wat begrip van leerstof be'invloed, onderwyser - en leerdergedragswyses,
positiewe /eeratmosfeer, behandeling van leerderfoute, Jeerderpersepsies,
kommunikatiewe strategiee en evalueringsmetodes.
'n Verskeidenheid taallesse wat op T2-Afrikaans en die T2-taalklaskamer
betrekking het, en wat verskillende onderrigteoriee, uitkomsgebaseerde onderrig
en die ses taalvaardighede integreer, word in hoofstuk 5 ge'illustreer. / In this study it is shown why the discovery model of language learning is the
appropriate model for effective language learning. The communicative teaching
approach, classroom-negotiation and the importance of the process syllabus
in second language acquisition is discussed.
The language teacher's role as facilitator of learning, in communicative L2
-
Afrikaans language teaching in the interactive classroom with a learner-centered
focus is explained. It is further shown that the role of the teacher must undergo
a paradigm shift especially now that principles of outcomes based education
which forms part of curriculum 2005 has been introduced into all schools in
South Africa in 1998/1999. The teacher is now a facilitator of knowledge and
not a transmitter thereof. Important aspects of learning that influence learners'
second language learning are discussed, for example classroom communication,
facilitation, suggestopedia, factors that influence the understanding of subject
matter, teacher and learner behaviours, positive learning atmosphere, treatment
of Ieamer errors, learner perceptions, communicative strategies and methods of
evaluation.
A variety of language lessons which integrate various teaching theories,
outcomes based education and the six language learning skills which are related
to L 2-Afrikaans and the L 2-classroom are illustrated in Chapter 5. / Afrikaans and Theory of Literature / M.A. (Afrikaans)
|
Page generated in 0.0394 seconds