Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 434028.pdf: 2126751 bytes, checksum: 888cc9dcef40c9efc7581c6b1c071b60 (MD5) Previous issue date: 2011-03-28 / Esta disserta??o de Mestrado apresenta as reflex?es e os resultados de uma pesquisa realizada para investigar a conex?o entre a forma??o do professor de Matem?tica e suas escolhas de uso de softwares educacionais na pr?tica profissional. Os professores participantes, em conjunto com o autor escolheram para os experimentos os softwares Google Earth, Graphmatica e Google Sketchup, considerados os mais adequados entre os avaliados para apoiar as atividades docentes. A motiva??o para realizar esta pesquisa surgiu de dados emp?ricos e leituras de publica??es da ?rea que indicam que os professores de Matem?tica que usam Softwares Educacionais n?o obt?m forma??o, durante a gradua??o ou quando h? alguma forma??o, ela ? insuficiente ou inadequada. Esta forma??o ? adquirida por iniciativa e investimentos pr?prios, oriundos de motiva??es pessoais que t?m origem nas caracter?sticas pr?prias dos usu?rios destes programas. Os autores utilizados para embasar este projeto foram Vygotsky, Pierre L?vy, e Maturana, e, secundariamente Valente, Kuhn e Mattelart. Os instrumentos de coleta de dados utilizados na investiga??o foram question?rios abertos, grava??es e di?rio de campo. Estes dados foram analisados posteriormente atrav?s da An?lise Textual Discursiva. As considera??es finais indicam que o processo de forma??o na gradua??o, no que tange ao uso de tecnologias digitais deve ser repensado, para se adaptar ao p?blico que chega a Universidade, cada vez mais imerso no virtual, que exerce uma influ?ncia relevante no seu comportamento e na sua linguagem

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336558.pdf: 516742 bytes, checksum: 2472f8de7cf6da4e0f40b7a4812c1c38 (MD5) Previous issue date: 2005-07-15 / Este trabalho de pesquisa tem por objetivo estudar o processo de avalia??o do ensino e da aprendizagem com estudantes do ensino m?dio, tendo origem a partir de reflex?es sobre a pr?tica avaliativa da autora. O principal objetivo da pesquisa ? produzir conhecimento sobre avalia??o, utilizando como instrumento, a produ??o escrita dos alunos. Para o desenvolvimento desta pesquisa, alguns te?ricos serviram de apoio, como Demo (2002), Hoffmann (1994), Luckesi (1998), Lib?neo (1994), Moraes (2003), Perrenound (1999). Ao desenvolver a avalia??o da aprendizagem em Qu?mica no ensino m?dio, pretende-se compreender como se d? o progresso da aprendizagem dos alunos, num contexto do educar pela pesquisa, entendendo que a produ??o escrita ? fundamental para essa aprendizagem. Os dados discutidos neste trabalho foram obtidos por meio de um grupo de quarenta e cinco alunos de um col?gio estadual de ensino m?dio de Porto Alegre, ao longo do primeiro semestre de 2004. Desses, cinco tornaram-se sujeitos de pesquisa. Foram tamb?m realizadas entrevistas com esses cinco alunos, que participaram ativa e intensamente do processo. O material de an?lise ? composto de textos produzidos pelos estudantes durante o desenvolvimento da pesquisa. Sobre esses dados foi procedida uma an?lise textual qualitativa, da qual emergiram tr?s categorias: a evolu??o dos conceitos estudados, a tomada de consci?ncia da relev?ncia do estudo desses conceitos e a sua rela??o com o cotidiano. A avalia??o, por meio da produ??o escrita, mostrou-se poss?vel de ser realizada e adequada para acompanhar a aprendizagem dos alunos em Qu?mica, al?m de oferecer ao professor informa??es sobre as facilidades e dificuldades do processo de aprendizagem e do desenvolvimento de compet?ncias

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399735.pdf: 1299584 bytes, checksum: b2caee8f6bb4e699a15168af12a07b4d (MD5) Previous issue date: 2008-01-08 / Nesta pesquisa de abordagem qualitativa e enfoque no estudo de caso, tem-se como objetivo investigar de que forma a proposta de educa??o continuada da Sociedade Caritativa e Liter?ria S?o Francisco de Assis, Zona Norte, SCALIFRA-ZN contribui na constru??o de si e da pr?tica docente de professores de Educa??o B?sica. Para tanto, as repercuss?es do projeto de educa??o continuada nos professores do Col?gio Franciscano Sant Anna foram essenciais. O referencial te?rico de sustenta??o baseou-se em Merino (1999 e 2000) e Josso (2004), o que possibilitou a reflex?o sobre a import?ncia de um projeto de educa??o continuada que contemple a??es para a forma??o de si e para a transforma??o da pr?tica docente. Para a coleta de dados, foram utilizadas as entrevistas semi-estruturada, focal e observa??es da pesquisadora. Os dados foram analisados, segundo Moraes (1999 e 2002), e os resultados mostraram que a participa??o no projeto de educa??o continuada propiciou mudan?a no Ser pessoa dos docentes, incentivando-os a empreenderem inova??es na pr?tica pedag?gica de sala de aula. Evidenciou-se com o embasamento te?rico que o ser humano ? um itinerante e, como humano, est? em processo de construir-se, porque ainda n?o ? o que deve ser. Necessita tornar-se consciente e assumir seu estado de ser em devir, investindo em uma educa??o continuada que contemple o desenvolvimento das diversas dimens?es que o constituem, de forma emocional, afetiva, cognitiva e espiritual. A contribui??o desta pesquisa, pela an?lise e interpreta??o de seus resultados, est? na ?nfase da autoforma??o para a constru??o de si, do ser professor, como ser inteiro, o que resulta numa pr?tica pedag?gica humanizadora. A partir de um projeto de educa??o continuada que considera o ser humano em sua inteireza, encontra-se uma alternativa poss?vel para qualificar o professor, a escola e a Educa??o B?sica, promovendo uma ?tica do cuidado com a vida planet?ria.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400341.pdf: 675957 bytes, checksum: f313d00aa9808e99ff163f4c88d03422 (MD5) Previous issue date: 2007-12-21 / PROFESSOR UNIVERSIT?RIO: um invent?rio de significados surge da expectativa de explorar formas de ser professor e, junto, alguns fatores pertinentes na constitui??o desse sujeito. V?rios aspectos s?o correlacionados com o fim de tra?armos um espectro da tem?tica proposta. Com base em pesquisa bibliogr?fica, nos detivemos em refletir sobre os significados de forma??o e sua varia??o ao longo dos tempos; sobre a identidade de categoria, assegurada por uma cultura docente; e sobre os percursos de forma??o profissional que articulam e geram saberes necess?rios para o exerc?cio na profiss?o. Ao lado disso tomamos em an?lise o conjunto da produ??o acad?mica da professora doutora Marlene Correro Grillo e, dele, extra?mos categorias que foram tomadas como pontos de resson?ncia em rela??o ?queles aspectos inicialmente estudados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400884.pdf: 1268225 bytes, checksum: bb13a3dfa949e0cd1cd6dbc3b4f4c389 (MD5) Previous issue date: 2008-01-11 / A tese investiga a pesquisa como alternativa metodol?gica para lidar com as diferen?as individuais dos aprendizes, sendo ela caracterizada como atividade metacognitiva. Para alcan?ar esse objetivo, s?o revisados estudos que abarcam a complexidade do conhecer, o indiv?duo como auto-reorganizador do conhecimento, achados neurocient?ficos acerca do funcionamento do c?rebro, o tema metacogni??o, a media??o docente, a atividade de pesquisa e a forma??o de professores. A essa interlocu??o te?rica acrescentam-se dados emp?ricos obtidos junto ? 10 (dez) acad?micas concluintes do Curso de Pedagogia da Funda??o Universidade Federal do Rio Grande, em Rio Grande, RS. A coleta de dados envolveu aplica??o de question?rios, preenchimento de planilha para auto-acompanhamento na atividade de pesquisa e encontro coletivo ap?s a execu??o do trabalho. Os resultados obtidos no estudo mostram que ? poss?vel oportunizar o desenvolvimento metacognitivo do aluno via tarefa de pesquisa. Mediante a complexidade da atividade e a necessidade de atingir um objetivo, o aluno estabelece um plano inicial, por?m, ao refletir a respeito de seus processos cognitivos, pode monitorar, avaliar e regular suas a??es mentais, retomando e reformulando o plano em fun??o da meta a ser alcan?ada. Dessa forma, o aluno se percebe como sujeito auto-reorganizador de sua pr?pria aprendizagem, colaborando para a constru??o da vis?o autopoi?tica do reaprender a aprender. Paralelamente, fundamentando-se na id?ia de que a forma??o docente influencia na ado??o dessa pr?tica pedag?gica e que a media??o docente ? essencial para o desenvolvimento da auto-regula??o no aluno, defende-se a necessidade de promover, em especial nos cursos de forma??o de professores, um entendimento acerca da metacogni??o bem como o exerc?cio pr?tico da mesma. Para tal, sugere-se a ado??o da pesquisa como alternativa metodol?gica para oferecer aos futuros professores situa??es de aprendizagem que oportunizem a auto-pesquisa, contribuindo para que compreendam a complexidade do ensinar e do aprender, percebendo em si mesmos a autopoiese do reaprender a aprender.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408199 - Anexo A.pdf: 14702077 bytes, checksum: b102e56bf0ca3a1b91fae02349ac6803 (MD5) Previous issue date: 2008-12-05 / A pesquisa analisa o processo de constru??o de uma institui??o educacional particular de Porto Alegre-Escola Projeto (1988-2008). Desde sua funda??o, atua com Educa??o Infantil e tem como meta a forma??o continuada de seus docentes e a constru??o de propostas pedag?gicas, visando implementar uma metodologia de trabalho diferenciada. Atualmente, possui duas unidades de ensino, atuando tamb?m com o Ensino Fundamental at? a quarta s?rie. Os pressupostos que fundamentam as pr?ticas da Escola Projeto est?o baseados nos autores e te?ricos que utilizam as linhas cognitivistas como premissa. A pesquisa em quest?o se debru?ou sobre os documentos pedag?gicos encontrados no arquivo escolar e depoimentos de sujeitos que, de alguma forma, participaram do processo de constru??o da escola. O estudo analisa as pr?ticas educativas e sua abrang?ncia em termos de forma??o cont?nua. Os depoimentos buscaram evidenciar as possibilidades de forma??o de alunos, docentes, funcion?rios e demais pessoas ligadas ? institui??o, dando um sentido bastante significativo ao potencial de pesquisa que emerge dos documentos materiais e circunstanciais, das pessoas, imagens e pr?ticas observadas nessa institui??o. A pesquisa ainda indica algumas perspectivas de estudo presentes no ambiente escolar e aponta para novos focos de pesquisa no que se refere ? forma??o em servi?o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408223.pdf: 3768115 bytes, checksum: 877be9e280e10a4e349e7a858d529ce7 (MD5) Previous issue date: 2008-12-23 / O prop?sito da presente pesquisa foi compreender o desenvolvimento do processo de constru??o e implanta??o de um curr?culo modular para o Curso de Odontologia, baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais, em uma universidade comunit?ria no Sul do Brasil. Dentro desta tem?tica, foi apresentada a perspectiva dos estudantes do curso, dos professores e da equipe diretiva da Universidade. A metodologia qualitativa utilizou um Estudo de Caso, cujo campo de investiga??o foram os depoimentos de participantes da reforma curricular no curso de gradua??o em Odontologia da Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC), em Lages - SC. A coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas, ao longo de nove meses, em que participaram os discentes de Odontologia (curr?culo modular), os docentes, em diferentes ?reas de atua??o e a equipe diretiva da Universidade (Coordenador de curso, o Chefe de Departamento e o Pr?-Reitor de Ensino). Al?m das entrevistas, a coleta de dados incluiu a an?lise documental e a observa??o (registros em di?rio de campo). Os dados foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Os resultados est?o reunidos nas seguintes categorias: 1) O processo de reforma curricular: a proposta poss?vel de mudan?a na forma??o; 2) As tens?es do processo: a diferen?a entre a teoria pensada e a realidade percebida (A integra??o: condi??o essencial no curr?culo modular / A organiza??o ou a falta dela /Cirurgi?es-dentistas professores ou professores cirurgi?es-dentistas: o (des) preparo dos professores do curso de odontologia; Avalia??es, aprendizagens e curr?culo: dificuldades de integra??o / A coordena??o do curso de odontologia: onde est?? O novo emergente: o desafio da mudan?a); 3) O caminhar do processo e seus avan?os; 4) A viv?ncia do curr?culo integrado: um processo cont?nuo de aprendizagem e supera??o; 5) O curso de odontologia da UNIPLAC: o que vemos para o futuro? Foi observado um longo e complexo processo de elabora??o da nova estrutura curricular, especialmente no que se referiu ? participa??o e motiva??o de professores no colegiado do curso de Odontologia. Houve dificuldades no entendimento da proposta por professores e estudantes. Ainda assim, o m?todo proposto foi bem recebido e avaliado pelos estudantes nos diferentes semestres do curso. Os n?s de maior densidade do processo de mudan?a curricular incluem: - falta de integralidade, organiza??o e comunica??o dentro dos m?dulos e entre os m?dulos; - desconhecimento, por parte dos professores, da proposta curricular; - forma de contrata??o dos professores na institui??o; - dificuldade no processo de avalia??o dos estudantes; - despreparo do coordenador do curso; - falta de capacita??es para o colegiado do curso de Odontologia (antes e ap?s a implanta??o do novo curr?culo). H? necessidade da retomada respons?vel na condu??o do processo de reforma curricular e de uma gest?o mais partilhada e coletiva na Universidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408662.pdf: 779771 bytes, checksum: e3c590ab0260dbdb5f1cbdba0c27ba11 (MD5) Previous issue date: 2008-12-15 / A presente pesquisa pretendeu investigar como o educador enfrenta os problemas afetivo-emocionais dos estudantes. O objetivo geral consistia em verificar como os docentes de S?ries Iniciais do Ensino Fundamental resolvem quest?es afetivo-emocionais de seus alunos. Dentre os objetivos espec?ficos estavam: investigar as estrat?gias pedag?gicas que os docentes se utilizam para resolver situa??es de conflito interpessoal; elencar as caracter?sticas comportamentais dos estudantes que mais preocupam os docentes e analisar como ocorreu a forma??o em rela??o aos aspectos afetivo-emocionais dos alunos. A abordagem metodol?gica foi a do Estudo de Caso do tipo qualitativo. Os participantes da pesquisa foram cinco docentes e sua turma de estudantes. A an?lise dos dados ocorreu de maneira qualitativa, atrav?s da An?lise de Conte?do Bardin (2007). Conclu? que os docentes est?o sobrecarregados de tarefas educacionais e demonstram estar desorientados, confusos quanto ao seu papel na vida dos estudantes. O tempo de servi?o pode ser positivo na aprendizagem de estrat?gias para resolver as dificuldades afetivo-emocionais dos estudantes. Todos os docentes demonstraram dificuldade em perceber que os saberes experienciais s?o t?o importantes quanto os saberes mestres. Eles comentaram sobre o car?ter temporal dos saberes docentes, quando referiram-se acreditar serem esses insuficientes para abarcar a complexidade dos problemas escolares. Neste sentido, os professores comentaram sobre as novas compet?ncias que v?m assumindo frente aos alunos, associando-as aos quatro pilares da educa??o. ? interessante acrescentar que os entrevistados n?o fizeram men??o sobre a necessidade de aprender a conhecer mais sobre si mesmos, sua forma??o existencial e human?stica. As principais queixas dos docentes, quanto ao desenvolvimento afetivo-emocional dos estudantes, estava relacionada ? agressividade, ? hiperatividade e ? indisciplina. Os docentes reconheceram que as estrat?gias que se utilizam para enfrentar esses problemas n?o cont?m as problem?ticas dos alunos. Os professores que participaram dessa pesquisa percebem-se despreparados para atender alunos com necessidades educacionais especiais. O estudo identificou a dificuldade do educador em associar metodologias criativas, l?dicas, interativas/virtuais ? afetividade e aos conte?dos. Foi poss?vel compreender que os docentes acreditam na parceria da fam?lia com a escola como uma estrat?gia importante quando se trata de identificar e intervir nos problemas afetivo-emocionais. Ficou evidente que a rela??o entre professores e fam?lia interfere na auto-estima do educador. Os educadores desempenham um papel grandioso na vida dos estudantes, mas para que seja poss?vel cumprir com o compromisso de uma educa??o integral, v?rias reformas s?o necess?rias, em nossa sociedade. Precisamos (re) aprender a educar as crian?as, dever?amos repensar sobre a forma??o de professores, sem perder de vista a forma??o human?stica existencial, valoriz?-los, mais, socialmente, oferecendo-lhes melhores condi??es estruturais/organizacionais no trabalho e de sal?rios equivalentes ? import?ncia que representam na nossa vida. E essa luta deve partir n?o s? da escola, porque esse assunto diz respeito a todos n?s.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408663.pdf: 2538157 bytes, checksum: 9172bf5631f1a117c6c0eb2977d0f531 (MD5) Previous issue date: 2008-01-09 / Este estudo, realizado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre o N?O-APRENDER, relativizado pelo APRENDER/ENSINAR, buscou a compreens?o das percep??es dos alunos, seus pais e professores sobre este tema. A investiga??o caracterizada como um Estudo de Caso, amparada em paradigma natural?stico, construtivista, utilizou na coleta de dados entrevistas semi-estruturadas, observa??es, testes e provas psicopedag?gicos. Os dados foram estudados por meio de an?lise de conte?do (ENGERS, 1987,1994) das entrevistas e das observa??es, bem como foi feita avalia??o psicopedag?gica dos alunos que participaram do estudo. Os resultados parciais passaram pela triangula??o levando ? interpreta??o de in?meras quest?es. Esses auxiliam educadores na reflex?o sobre os problemas de aprendizagem individuais, grupais e institucionais e foram organizados nas categorias: Constru??o de Significados e Necessidades B?sicas. A interpreta??o dos dados revelou a necessidade dos professores passarem por uma educa??o continuada que possibilite aprofundamento de conhecimentos sobre eles mesmos e sobre as dificuldades de aprendizagem de seus alunos. Ainda demonstrou ser importante uma interven??o psicopedag?gica com professores em grupos, para que se apropriem de referencial te?rico pr?tico e metodologias adequadas, objetivando o atendimento de alunos n?o aprendentes e seus pais. Este processo vir? prevenir o n?o-aprender e atender alunos com problemas de aprendizagem, seus pais, bem como auxiliar o desempenho de agentes educacionais. A pesquisa traz colabora??o espec?fica para os cursos de Educa??o de Professores, sendo poss?vel o aproveitamento de muitos de seus aspectos para diferentes ?reas como psicopedagogia, sa?de, planejamento e de promo??o sociocultural.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410835.pdf: 935697 bytes, checksum: bd01e1eb3de374de5d3ea960bcf0dfa8 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / Esta pesquisa buscou investigar como a atua??o do professor em sala de aula, na qualidade de mediador da aprendizagem, foi influenciada pela sua forma??o, sua hist?ria de vida e seu perfil pessoal. Para tanto prop?s como objetivo analisar o percurso pessoal e profissional dos professores especialistas, que atuam de 5? a 8? s?rie do Ensino Fundamental e no Ensino M?dio. Os participantes foram indicados pelos alunos como os educadores que fazem maior ou menor diferen?a em sua aprendizagem. Desejou saber como essa diferen?a ? constitu?da a partir de suas viv?ncias, suas cren?as, seu perfil, suas concep??es e sua forma??o e como esses fatores interferem nas pr?ticas pedag?gicas. A investiga??o caracterizou-se como por uma abordagem de estudo de caso vinculado ao paradigma qualitativo. O referencial te?rico fundamental est? ancorado em Feuerstein, Dewey, Sch?n, N?voa e Tavares. Esse possibilitou refletir sobre a import?ncia da media??o, da resili?ncia e da forma??o reflexiva no desenvolvimento docente, analisando a profunda rela??o indissoci?vel da pessoa e do profissional. Utilizou-se de question?rio fechado, observa??es e entrevista semi-estruturada, submetida ? an?lise de conte?do (Engers, 1987). Os resultados revelaram que quanto mais os docentes apresentam-se desenvolvidos pessoalmente de forma integral, melhor seus alunos percebem uma pr?tica pedag?gica que marca positivamente sua vida escolar. De acordo com os resultados evidenciados pela an?lise de dados e pelo aporte te?rico desenvolvido na disserta??o, fica evidente que a resili?ncia e a forma??o reflexiva podem constituir-se em ferramentas eficazes na forma??o de professores. Esses fatores, quando considerados, podem resultar em especialistas mais comprometidos com os processos pedag?gicos e que revelam caracter?sticas de mediadores eficazes da aprendizagem. A contribui??o dessa pesquisa, pela compreens?o e interpreta??o de seus resultados, enfatiza a import?ncia de programas de forma??o continuada que busquem desenvolver professores em suas dimens?es pessoais e profissionais, com compet?ncias e habilidades t?cnicas, pedag?gicas e humanas.