Den här studien omfattar fysiska böcker i förskolan med fokus på barns språklärande och förskollärares arbetssätt. Syftet är att synliggöra hur förskollärare arbetar med fysiska böcker i förskolan. Detta för att förstå bokens relevans för barns verbala språklärande. Frågeställningarna som ligger till grund för studien är följande: På vilka sätt berättar förskollärare om arbetet med fysiska böcker i relation till barns verbala språklärande? Hur kan vuxna stötta barns verbala språklärande i arbetet med fysiska böcker enligt förskollärare? Och, hur ser urvalsprocessen ut enligt förskollärare när de avgör vilka fysiska böcker som ska finnas i verksamheten? Studien tar inspiration från socialkonstruktivismen och metoden byggs vidare på semistrukturerade intervjuer med sex förskollärare. Intervjuerna transkriberades och empirin analyserades med hjälp av tematisk analys. Resultatet presenteras i huvudrubrikerna: Arbetssätt, Stöttning och Böcker i verksamheten, dessa huvudteman innehåller också underrubriker för att studien ska få en tydligare struktur. Studiens resultat visar olika arbetssätt för att ta sig an en bok. Boksamtal, dramatisering och andra återkommande aktiviteter kring böcker menar respondenterna är viktigt för barns verbala språklärande. Resultatet belyser även engagemang, upprepning och att inte rätta barnen utan istället bekräfta dem, detta i samband med förskollärarens stöttande roll. Till sist visar resultatet vad för böcker verksamheterna prioriterar samt hur viktigt det är att lyssna till barnens intresse för att få dem nyfikna och engagerade. Studiens slutsats visar att den fysiska boken inte får glömmas bort, boken kan vara ett behjälpligt redskap för förskollärare när de ska arbeta med barns språklärande i förskolan.

Studiens begynnelsepunkt är förskollärares resonemang kring digital och fysisk barnlitteratur i förskolan som pedagogiskt verktyg. I studien kommer vi beröra betydande ämnen gällande läsupplevelsen och valt att i resultatdelen och i diskussionen använda oss av rubrikerna läsupplevelse hemifrån, pedagogiska samtal i relation till barnlitteratur, läsmiljöns betydelse och fånga barns intresse. Forskning visar att användning av digitala böcker ökar med tiden och att digital läsning i samma utsträckning som fysisk läsning i framtiden antagningsvis kommer användas för att främja barns läs och språkutveckling (Schlebbe 2018, s. 1). Syftet med vårt examensarbete är att undersöka förskollärares resonemang kring digital och fysisk barnlitteratur som pedagogiskt verktyg och hur förskollärarna använder sig av digital och fysisk barnlitteratur i förskolan. Vidare är vårt syfte med denna studie att utifrån förskollärares erfarenhet och upplevelse undersöka skillnader och likheter i relation till läsupplevelsen beroende på fysiska eller digitala barnböcker. Med hjälp av forskningsmetoden fokusgruppsamtal samt intervju genomförde vi en kvalitativ studie där samtliga förskollärare i fokusgruppen och intervjun diskuterade och samtalade utifrån egna erfarenheter och resonemang kring fysisk och digital barnlitteratur som pedagogiskt verktyg. Vidare undersöktes respondenternas erfarenhet gällande skillnader och likheter i relation till läsupplevelsen beroende på om förskolläraren väljer att använda digital eller fysisk barnbok. I fokusgrupperna deltog sju förskollärare från tre olika förskolor i Hallands län. I intervjun deltog en förskollärare från en förskola i Hallands län. Resultatet visar att samtliga förskolor använder fysiska barnböcker i större utsträckning än digitala barnböcker och att förskollärarna i vår studie hellre använder sig av digitala barnböcker vid de tillfällen barngruppen är flest i antal. Förskollärarna skiljer på digitala barnböcker och digitala verktyg och menar att digitala verktyg används med annat syfte än för bokläsning såsom infosökning och dokumentation. Resultatet visar även att samtliga förskollärare upplever att fysiska barnböcker är ett bra verktyg för givande pedagogiska samtal och att det finns en markant skillnad mellan digitala barnböcker samt fysiska barnböcker i relation till läsupplevelsen.