Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-28T13:17:27Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) JULIANAMONTEIRO.pdf: 3315822 bytes, checksum: 3ddcd6c055b0b4f3c1d1702bb20156b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-28T13:17:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) JULIANAMONTEIRO.pdf: 3315822 bytes, checksum: 3ddcd6c055b0b4f3c1d1702bb20156b8 (MD5) Previous issue date: 2011-04-18 / The Proclamation of the brazilian Republic in 1889 consolidated a new time, marked by the pursuit of progress and modernization in Brazil. Within this context, education is legitimized as a privileged instrument to break with the past behind schedule, form the new republican citizen and ensure the nationality of the country. This project, there were the elementary schools, imbued with a civilizing mission and the task of realizing the ideal Republican. The School Groups constituted as graduate schools and represented an innovative model of organization, primary school education and culture, based on a complex system, modern and rational. In Mato Grosso, this model was implemented in 1910 by Pedro Celestino Reform. Nevertheless, the present research, in turn, proposes to investigate the process of institutionalization of primary education within the former South Mato Grosso from the implementation of the elementary schools and in the light of everyday life, school culture and school stuff. Incidentally, this research focuses specifically on the school culture, practices and representations of school group Tenente Aviador Antônio João municipality in the Caarapó/MS. The time frame includes the creation of the school in 1950 until 1974, the year of conversion from school group to a State School of 1.º Degree Tenente Aviador Antônio João, in consequence of the Education Reform proposed by the LDB N. º 5.692 of 11 August 1971, which formally abolished the school groups in Brazil and dissolved primary school teaching in 1.º Degree. Throughout this study we propose still unravel, the paths taken by the school in Caarapó, through the vicissitudes of its regional context, permeated by an intersection between rural and urban culture on the rise, divisive political conflict and the State, the organization of its population and themselves challenges of a young provincial town in the second half of the twentieth century. Such proposals have emerged from issues that have been imposed since the beginning of research, such as: the extent to which school groups were established within the former South Mato Grosso and might represent the symbol of modernity? How students responded to the demands of its huge territory, carrying out the principle of education? How does the School Group Tenente Aviador Antônio João influenced urban culture and childhood caarapoense? To this end, as instruments, we chose to document analysis and content analysis, based mainly on printed sources, oral sources, photographic supplies and personal files. Moreover, the importance of this research is justified by the impairment in shifting attention in the history of major urban centers and major events for the reconstruction of the history of the interior of a Midwestern state of the country, worrying about their cultural practices and education. It is hoped that through this work, we can contribute in terms of knowledge of the studied object, for writing the history of education of the former South Mato Grosso, or should we say, Mato Grosso do Sul, and the School Tenente Aviador Antônio João, implicating it in the process of changes of society in which it operates. / A Proclamação da República brasileira em 1889 consolidou um novo tempo, marcado pela busca do progresso e da modernização do Brasil. Inserida nesse contexto, a educação é legitimada como instrumento privilegiado para romper com o passado de atraso, formar o novo cidadão republicano e garantir a nacionalidade do país. Desse projeto surgem os Grupos Escolares, imbuídos de uma missão civilizadora e da incumbência de concretizar os ideais republicanos. Os Grupos Escolares constituíram-se como escolas graduadas e representaram um modelo inovador de organização, ensino e cultura escolar primária, com base num sistema complexo, moderno e racional. Em Mato Grosso esse modelo foi implantado em 1910, pela Reforma Pedro Celestino. Não obstante, a presente pesquisa, por sua vez, propõe investigar o processo de institucionalização do ensino primário no interior do Sul do antigo Mato Grosso a partir da implantação dos Grupos Escolares e à luz do cotidiano, da cultura escolar e material da escola. A propósito, esta pesquisa incide especificamente sobre a cultura escolar, as práticas e representações do Grupo Escolar Tenente Aviador Antônio João no município de Caarapó/MS. O recorte temporal compreende o ano de criação da escola em 1950 até 1974, ano da conversão do Grupo Escolar para Escola Estadual de 1.º Grau Tenente Aviador Antônio João, em consequência da Reforma do Ensino proposta pela LDB n.º5.692 de 11 de agosto de 1971, que extinguiu formalmente os grupos escolares no Brasil e dissolveu a escola primária no Ensino de 1.º Grau. Ao longo da pesquisa propomos desvendar ainda, os caminhos percorridos pela escola em Caarapó, atravessando as vicissitudes de seu contexto regional, permeado pela intersecção entre uma cultura rural e urbana em ascensão, pelos conflitos políticos e divisionistas do Estado, pela organização de sua população e pelos próprios desafios de uma jovem cidade interiorana na segunda metade do século XX. Tais propostas emergiram de problemáticas que se impuseram desde o início da pesquisa, tais como: Em que medida os grupos escolares foram implantados no interior do Sul do antigo Mato Grosso e puderam representar o símbolo da modernidade? De que forma atenderam as demandas de alunos em seu imenso território, realizando o princípio da educação popular? De que modo o Grupo Escolar Tenente Aviador Antônio João influenciou a cultura urbana e a infância caarapoense? Para tanto, como procedimentos metodológicos, optou-se pela análise documental e análise de conteúdo, partindo principalmente de fontes impressas, fontes orais, fontes fotográficas e arquivos particulares. Ademais, a importância dessa pesquisa se justifica pelo comprometimento em deslocar a atenção da história dos grandes centros urbanos e dos grandes acontecimentos, para a reconstrução da história do interior de um Estado do Centro-Oeste do país, preocupando-se com suas práticas culturais e educacionais. Espera-se que por meio deste trabalho, possamos contribuir no plano do conhecimento do objeto estudado, para a escrita da história da educação do Sul do antigo Mato Grosso, ou porque não dizer do Mato Grosso do Sul, e da Escola Tenente Aviador Antônio João, implicando-a no processo de mudanças da sociedade em que está inserida.

Orientador: Maria Cristina Menezes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T22:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cason_SilviaRegina_M.pdf: 5411150 bytes, checksum: dc04a847be0884269285a1ab94e879a8 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Este trabalho teve como propósito investigar e traçar o perfil dos alunos do Grupo Escolar "Francisco Glicério", o primeiro grupo escolar de Campinas, no início do século XX, de forma a levantar informações sobre suas progressões escolares em suas passagens pela instituição. Dessa forma, buscou-se, inicialmente, apresentar, de forma breve um pouco da história da cidade, alicerçada em pesquisas já realizadas, a fim de contextualizar o local em que se deu a criação da escola em Campinas. Em seguida, a partir dos livros de matrículas, foram construídas amostragens com as quais são analisadas, ano a ano, as trajetórias de persistências e desistências daqueles meninos e meninas que não conseguiram concluir o ensino primário. Na sequência é dedicado um estudo sobre as trajetórias de sucesso dos alunos (meninas e meninos) que concluíram o curso no tempo determinado pela lei ¿ 4 anos, como também, aqueles que necessitaram de um pouco mais de tempo para chegar ao término. Por último, uma apreciação geral sobre o que foi investigado e os resultados encontrados / Abstract: This study aimed to investigate and profile of students of the School Group "Glicério Francisco", the first school group of Campinas, in the early twentieth century, in order to gather information on their school progressions in their tickets by the institution. Thus, we sought to initially present briefly some of the history of the city, based on previous studies in order to contextualize the place that did the development of the school in Campinas. Then, from the books of enrollments, with which samples are analyzed, year by year, the trajectories of dropouts and persistence of those boys and girls who did not finish primary school were built. Following is a dedicated study of the trajectories of success of students (girls and boys) who completed the course in time determined by law - 4 years, as well as, those who needed a little more time to reach the end. Finally, a general discussion about what was investigated and the results found / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestra em Educação

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2015-11-27T13:46:38Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1234226 bytes, checksum: 98b140c6c8f0ab74c0cc5a5eb4d2a5a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-27T13:46:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1234226 bytes, checksum: 98b140c6c8f0ab74c0cc5a5eb4d2a5a6 (MD5) Previous issue date: 2014-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Tendo como objeto de estudo o processo de licenciamento docente e a saúde do professor, essa pesquisa busca analisar a situação de mal-estar docente, adoecimento e afastamento dos docentes das salas de aula dos grupos escolares mineiros no início do século XX. Para isso, serão consideradas as relações de trabalho instituídas nas reformas educacionais implantadas pelo governo mineiro nos anos compreendidos entre 1906 e 1930. A escolha por esse recorte temporal se justifica principalmente por ter sido esse um período de mudanças no processo de organização da escola pública primária. A partir da Proclamação da República e após a disseminação dos grupos escolares, ocorreram mudanças nos âmbitos pedagógico e administrativo das instituições escolares, uma vez que a normatização legal produzida acarretou transformações nas relações entre professores, alunos, comunidade e administradores escolares. O que se deduz, portanto, é que as inovações difundidas com a criação desses educandários em Minas Gerais podem ter contribuído para a situação de mal-estar e para o consequente afastamento dos professores da profissão naquele momento histórico. Diante deste quadro, algumas indagações começaram a nos instigar: há relações entre o adoecimento docente e a organização do trabalho pedagógico repercutido pela criação dos grupos escolares? Como se manifestava o processo de adoecimento docente no início do século XX em Minas Gerais (MG)? Essas são, portanto, as questões centrais desse trabalho. Com o intuito de tentar responder às proposições supracitadas, realizamos uma pesquisa bibliográfica acerca da implantação dos grupos e sua relação com um suposto desconforto na profissão. Além das fontes bibliográficas utilizadas na consecução dessa investigação, outra estratégia relevante foi a consulta ao acervo do Arquivo Público Mineiro (APM), com sede em Belo Horizonte (MG). Através das pesquisas documentais realizadas, tornou-se possível localizar fontes primárias como atas, cartas, ofícios, relatórios, atestados médicos etc. Foram problematizados os dados referentes às licenças dos docentes no período estudado, visto que tais documentos poderiam representar a expressão do incômodo a que os professores estavam submetidos no exercício da profissão no período em foco. / Having as its object of study the process of teacher licensing and health teacher, this research aims to analyze the situation of teacher malaise, illness and removal of teachers from classrooms miners school groups in the early twentieth century. To this will be considered the working relationship established in the educational reforms implemented by the state government in the years between 1906 and 1930's. Choice for this time frame is justified mainly because this was a period of change in the process of organizing public elementary school. From the proclamation of the Republic and after the spread of school groups there were changes in the pedagogical and administrative framework of educational institutions, since the produced cool normalization entailed changes in the relations between teachers, students, community and education managers. What emerges, therefore, is that innovations diffused, with the creation of these schools in Minas Gerais may have contributed to the situation of unease and the consequent removal of teachers from the profession at that historic moment. Given this context, some questions began to stir us: There are relationships between teacher illness and organization of educational work reflected by the creation of school groups? As manifested the disease process teaching in the early twentieth century in Minas Gerais (MG)? These are therefore the central issues of this paper. In order to try to answer the above propositions, we conducted a literature search on the deployment of Groups and its relation to an alleged discomfort in the profession. In addition to bibliographical sources used in the completion of this research, another important strategy was to consult the collection of the Arquivo Público Mineiro (APM), based in Belo Horizonte (MG). Through documental research was being able to locate primary sources such as meeting minutes, letters, official reports, medical certificates, etc.. Data concerning the licensing of teachers in the study, since such documents could supposedly represent the expression of annoyance that teachers were submitted in the profession during the period in focus were problematized.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Odimar.pdf: 2060127 bytes, checksum: e70667cb7bd56b95a24f85bc88500a98 (MD5) Previous issue date: 2011-11-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / La élite chapecoense de los años 40 del siglo pasado desea mantener y perpetuar su poder. Entre las estrategias de conservación esta la educación disciplinada de sus hijos, que luego debe ser favorecido por espacio, tiempo y conocimientos que les animan a tamaño proyecto. Surge de este deseo una escuela manejada por religiosas para atender con el Curso Primário Elementar. Esto, que ya tenía interés en él, y miró a la licitación de la parte católica, sumado a la singular primera, se unió al Estado que quería ser de desarrollo. Entreverse en el sentido foucaultiano y dar a conocer la disciplina del cuerpo y la mente a la distinción se presentó como un desafío de esta embestida. Fue elegido, entonces el objetivo general del trabajo, analizar y divulgar los mecanismos disciplinarios, bajo la tutela de los propósitos de la religión y la modernización de la distinción dada a los estudiantes, hijos de una élite local, que fueron incluidos en el Grupo de la escuela primaria la educación primaria privada del Bom Pastor de Chapecó - SC entre los años 1947 a 1961. El "corte" temporal tiene el deseo de analizar la escuela primaria desde su fundación en 1947 bajo la vigencia de la Lei Orgânica Decreto 8.530/46, que se ajustaba a las normas nacionales primaria, para el año 1961, cuando se aprobó la LDBn 4024 / 61 / A elite chapecoense da década de 40 do século passado deseja manter e perpetuar seu poder. Entre as estratégias de conservação está a educação disciplinada de seus filhos; que precisam, então, ser favorecidos com espaços, tempos e saberes que os estimulem a tamanho projeto. Emerge deste desejo um Grupo Escolar dirigido por religiosas, para atender com o Curso Primário Elementar. Este, que já dispunha de interesses em si, e contemplava em parte as vontades do catolicismo, agregou-se aos singulares primeiros e juntou outros mais do Estado que se queria desenvolvimentista. Atravessar-se por entre tantos interesses para desvelar num sentido foucaultiano a disciplina dos corpos e das mentes para a quista distinção, se postou como o desafio desta investida. Elegeu-se, então, como objetivo geral do trabalho, analisar e desvelar os mecanismos disciplinares sob a tutela da religião e da modernização administrada com fins de distinção dos alunos, filhos de uma elite local, que cursavam o ensino primário elementar do Grupo Escolar Particular Bom Pastor de Chapecó SC entre os anos de 1947 a 1961. O recorte temporal se dá pelo desejo de analisar o Grupo Escolar desde sua fundação em 1947 sob a vigência do Decreto Lei Orgânica 8.530/46, que conformou o ensino primário às normas nacionais, até o ano de 1961, quando é aprovada a LDBn 4024/61

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This is a research in the History of Education in Sub History of educational institutions and aims of the Group School Ibiá. The time line includes the year 1932, year of creation and installation of the first primary school in the city of Ibiá region of Triângulo Mineiro/Alto Paranaiba in Minas Gerais, the year 1946 when the group changed its name to Group School Dom José Gaspar. The general objective of this study refers to the recovery of the history of education of educational institution, linked to the political, economic and socio-cultural national, regional and local levels. The hermeneutic of research involves the questioning of facts relating to the expansion of state primary education in Brazil in the period under review, and their impact on the installation process and organization of the School Ibiá. The investigation was developed from the process of institutionalization of the school groups and educational policy of the State through the following categories of analysis: the role of government in education, the place/space for education and the school routine. The heuristic contains quantitative and qualitative data obtained in the consultation of documentary sources, oral and graphic, of the tests explanatory anchored in the dialectical method. Research was carried out searching the dialogical relations between the general and particular, proving that the links in the national and regional influence and/or have caused much of the movement to the School of Ibiá this period. So that the local aspects were related to the historical context in which they have practices and appropriation of school space and time by different individuals that make up the dynamics of the school. From the data it is concluded that much of what has been tried, experienced and/or practiced in this group reflects the direct influence of the state, represented by national or regional government, but yet it is coated with single actions. / Trata-se de uma pesquisa na área da história da educação, subárea da história das instituições escolares, e tem como objeto o Grupo Escolar de Ibiá. O recorte temporal compreende o ano de 1932, ano de criação e instalação do primeiro Grupo Escolar no município de Ibiá, região do Triângulo Mineiro/Alto Paranaíba no estado de Minas Gerais, ao ano de 1946, quando o Grupo passou a denominar-se Grupo Escolar Dom José Gaspar. O objetivo geral deste estudo refere-se à recuperação da história da educação dessa instituição de ensino, articulada com os processos políticos, econômicos e socioculturais em nível nacional, regional e local. A hermenêutica da pesquisa comporta a problematização de fatos referentes à expansão do ensino público primário no Brasil no período em apreço e seus impactos no processo de instalação e organização do Grupo Escolar de Ibiá. A investigação foi desenvolvida com base no processo de institucionalização dos grupos escolares e na política educacional do Estado, através das seguintes categorias de análise: o papel do Estado na educação, o lugar/espaço da educação e o cotidiano escolar. A heurística contou com dados quantitativos e qualitativos obtidos na consulta das fontes documentais, orais e iconográficas, submetidas a análises explicativas ancoradas no método dialético. A pesquisa caminhou buscando as relações dialógicas entre o geral e o particular, comprovando que as relações existentes no contexto nacional e regional influenciaram e/ou determinaram grande parte do movimento do Grupo Escolar de Ibiá nesse período. De maneira que os aspectos locais foram relacionados com o contexto histórico em que se deram as práticas e as apropriações dos espaços e tempos escolares pelos diferentes sujeitos que compõem a dinâmica da escola. Pelos dados obtidos conclui-se que muito do que foi experimentado, vivenciado e/ou praticado nesse grupo escolar reflete a influência direta do Estado, representado pelo governo nacional ou regional. Contudo, está revestido de ações singulares. / Mestre em Educação

O presente trabalho As Estratégias de Escolarização Primária na cidade de Rio Claro São Paulo (1889-1920), busca mapear as organizações escolares na primeira república, procurando analisa-las nas suas múltiplas estratégias de escolarização primária. A partir da lei da obrigatoriedade do ensino (1874), procuramos entender como as cidades do interior paulista se organizaram para atender a esta imposição legal. O recorte temporal (1889 1920) foi escolhido por tratar-se de uma fase de efervescência na república, principalmente na difusão da escola primária, em 1920, a Reforma Sampaio Dória é indicada como marco delimitador para observar como estas estratégias foram sendo forjadas, por se constituir em um projeto que vai redefinir a estrutura educacional paulista do período, diminuindo o tempo de escolarização oficial ampliando o número de alunos atendidos. Ao utilizarmos o recurso da micro-história e observar com uma lente de aumento as particularidades dessa cidade interiorana, foi possível identificar a criação dos grupos escolares, a expansão das escolas isoladas, as iniciativas particulares implementadas e os sujeitos que circularam nesses espaços. Desta forma, ficou evidente que a escolarização primária nas cidades do interior não estava centrada nos grupos escolares. Os municípios tiveram um papel importante no processo de escolarização e a as escolas isoladas, sejam estas municipais ou estaduais, assim como a iniciativa particular foram fundamentais para atender a população que estava nos locais mais distantes do centro urbano. Reconhecer o papel das organizações civis imigrantes, negros, operários etc e suas reivindicações educacionais, possibilitou discutir a escolarização em sentido mais amplo. Assim, foi possível encontrar uma multiplicidade de estratégias de escolarização primária em Rio Claro, abrindo novas perspectivas de estudos. / This paper \"Strategies for Primary Schooling in the city of Rio Claro - São Paulo (1889-1920)\", seeks to map the school organizations in the first republic, looking analyzes them in its multiple strategies for primary schooling. After of the law of compulsory education (1874), we seek to understand how the cities inside state of São Paulo organized to meet this statutory requirement. The time frame (1889 - 1920) was chosen because it is a phase of effervescence in the republic, mainly in the difusion of primary school in 1920, the reform of Sampaio Dória is indicated as the delimiter sign for observe how these strategies were being forged, for to be a project that will redefine the educational of São Paulo structure in the period, shortening the time of schooling and increasing the number of students served. By using the feature of the micro-history and observing with a magnifying glass the particularities of this town of inside, was possible to identify creation the school groups, the expansion of individual schools, private initiatives implemented and the subjects that circulated in these spaces. Thus, it became evident that the primary education in the inner cities was not centered in the group schooler. Municipalities had an important role in the schooling process and individual schools, of the state, local or the private initiatives, were essential to meet the people that were most distant from the urban center. Recognize the role of civil organizations - immigrants, blacks, workers etc. - and their educational demands, allowed discuss the schooling with the broadest sense. Thus, it was possible to find a multitude of strategies primary enrollment in Rio Claro, opening new studies perspectives.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Brasil.pdf: 17063834 bytes, checksum: 14e235a1ce4ee86b4f6f04a504434bb7 (MD5) Previous issue date: 2008-04-24 / O objetivo desta pesquisa foi a busca e a análise de documentos do cotidiano do Grupo Escolar Visconde de São Leopoldo no período de gestão de seu primeiro Diretor, José Olivar da Silva (1915-1935), visando contribuir para a compreensão da escolarização da infância em Vila Macuco, bairro operário da cidade de Santos/SP, durante a Primeira República. Apesar de seu reconhecido valor histórico-cultural, a história do terceiro Grupo Escolar Estadual da cidade se reduzia a poucas notas na literatura especializada, que não esclareciam sobre o papel que ele desempenhou na escolarização do bairro e de suas crianças. O encontro de documentos do cotidiano do Grupo Escolar, tais como ofícios, livros, relatórios, projetos e fotografias, permitiu a análise de sua cultura frente aos demais elementos da cultura urbana de Vila Macuco. Como resultado, a narrativa histórica buscou analisar o Grupo Escolar como um elemento da rede organizada de instituições formais responsáveis pelo ensino elementar e como uma forma de socialização e de transmissão de conhecimentos, práticas e comportamentos.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucia Mara de Lima.pdf: 9553393 bytes, checksum: 19ff64106a86ac8ef9df282328391033 (MD5) Previous issue date: 2010-04-26 / The present work refers to the master thesis, from the graduate program of the State University of Ponta Grossa – PR, about the school “Conselheiro Jesuíno Marcondes”, in the city of Palmeira in Campos Gerais – Parana. It is about a regional teaching institution from which the relation between the national context and the local one was sought to be established, once that it was in the republican project of introduction of School Groups in the country, whose objective was the expansion of schooling, aiming at reducing the high level of illiteracy, and in an ideological manner, doctrine and “civilize” the society. Because it is an institution created in a region with various immigrant colonies, it was also sought to verify the most general questions in the society's context, the State's, the classes organization and dominant social groups that influenced in the ratio adjustment of these immigrants in the country. To handle this problematic and understand it, the analysis categories were listed (State, Work, Education), with which it was sought to approach the object of study, in this case the school group opened in the city of Palmeira – PR (1907). The study was structured and organized from the theoretical and methodological assumptions of the historical and dialectical materialism, which proposes for the investigation of a determined object that it goes from the concrete conditions of existence, overcoming the idealistic and metaphysical conceptions of history. The adopted methodological procedure for the development of the research was, initially, the survey of documentary and iconographic sources, such as: laws, decrees, regulations, ordinances, meeting minutes, pictures, maps, drawing and newspapers of the period, found in the School Group in study, in the museum of the city of Palmeira, the House of Memory of Ponta Grossa, Parana's Public File – PR and in the Museum of Campos Gerais – PR, and, afterwards, the organization of this material properly copied and digitalized in a specific data bank that was stored in a CD-ROM. A copy of this material, delivered along with the final version of the research, is available in the “On-Line Documentation Center” in the page of the search group HISTEDBR – Campos Gerais <http://www.uepg.br/histed-br/>, in a way to collaborate in other researches in the History of Education. The survey was divided into three chapters: “The republican ideals in Brazil”; “The Campos Gerais and the formation of the city of Palmeira”, “ Jesuíno Marcondes School Group”. It was concluded that the present work allowed a better understanding of the republican project of introduction of the school groups in the country, whose goal was the expansion of schooling as a way of instructing the people that, differing from the speeches, was given in a slow manner and according to the political interests of each region, always connected with the classes' interests. / O presente trabalho refere-se à pesquisa de mestrado, do programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa - PR, sobre o grupo escolar “Conselheiro Jesuíno Marcondes”, na cidade de Palmeira nos Campos Gerais – Paraná. Trata-se de uma instituição regional de ensino a partir da qual se procurou estabelecer relações entre o contexto nacional e o local, uma vez que está dentro do projeto republicano de instauração de Grupos Escolares no país, cujo objetivo era a expansão da escolarização visando reduzir o alto índice de analfabetismo e de forma ideológica, doutrinar e “civilizar” a sociedade. Por ser uma instituição criada numa região com várias colônias de imigrantes, procurou-se também verificar as questões mais gerais no contexto da sociedade, do Estado, da organização das classes e grupos sociais dominantes que influenciaram nas relações de adaptação desses imigrantes no país. Para dar conta dessa problemática e compreendê-la foram elencadas as categorias de análise (Estado, Trabalho, Educação), com os quais se procurou aproximar do objeto em estudo, no caso o grupo escolar inaugurado na cidade de Palmeira - PR (1907). O estudo foi estruturado e organizado a partir dos pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico e dialético, que propõe para a investigação de determinado objeto que se parta das condições concretas de existência, superando as concepções idealistas e metafísicas da história. O procedimento metodológico adotado para o desenvolvimento da pesquisa foi, inicialmente a realização do levantamento das fontes documentais e iconográficas, como: Leis, Decretos, Regulamentos, Portarias, Atas de reuniões, fotografias, mapas, desenhos e Jornais da época, encontrados no Grupo Escolar em estudo, no Museu da cidade de Palmeira, na Casa da Memória de Ponta Grossa, no Arquivo Público do Paraná – PR e no Museu Campos Gerais - PR, e posteriormente, a organização desse material devidamente copiado e digitalizado em um banco de dados específico que foi armazenado em um CD-ROM. Uma cópia desse material, entregue juntamente com a versão final da pesquisa, está disponibilizada no “Centro de Documentação On-line” na página do Grupo de pesquisa HISTEDBR- Campos Gerais <http://www.uepg.br/histed-br/ >, de modo a colaborar com outras pesquisas em História da Educação. A pesquisa foi dividida em três capítulos: “O ideário republicano no Brasil”; “Os Campos Gerais e a formação da cidade de Palmeira”; “O Grupo Escolar Conselheiro Jesuíno Marcondes”. Conclui-se que o presente trabalho permitiu uma melhor compreensão do projeto republicano de instauração dos grupos escolares no país, cujo objetivo era a expansão da escolarização como forma de dar instrução ao povo, que diferentemente dos discursos, se deu de forma lenta e de acordo com os interesses políticos de cada região, sempre atrelado aos interesses de classes.

Orientador: Mara Regina Martins Jacomeli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-11-09T12:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_RosimeridaSilva_D.pdf: 21152594 bytes, checksum: 2880770e1c68ed17533e2591535179e5 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: À luz do referencial teórico marxista, a presente tese tem por objeto a história da periferização dos grupos escolares na cidade de Campinas nos primórdios do regime republicano. Como objetivo, impôs-se problematizar as condições de atendimento educacional ofertadas pelo poder público municipal e estadual aos bairros operários da Vila Industrial, Ponte Preta e Bonfim. A observação comparada da gênese e do processo paulatino de implantação e organização dos grupos escolares erigidos na região central da cidade e daqueles que funcionavam nos bairros operários, nos permitiu vislumbrar, de um lado, a existência de verdadeiros palacetes, considerados marcos arquitetônicos de uma época, e, de outro, as condições precárias com que vinha sendo gestado o atendimento público educacional destinado aos densos aglomerados urbanos. No primeiro capítulo do estudo, foi feito um recuo no tempo histórico para o reconhecimento pontual das condições materiais, da ordem econômica e política em que se organizava a sociedade brasileira, bem como um olhar atento para o debate que se estabelece sobre as relações entre educação, sociedade e trabalho no início da República. O segundo capítulo centra-se na discussão das novas tendências de estruturação do ensino, sem abandonar o exame acurado da política educacional paulista, instituída a partir de 1890, que, fundamentalmente, regulará as normas de implantação, difusão, funcionamento e fiscalização da escola primária graduada. O terceiro capítulo tenta recuperar e compreender os acontecimentos que marcaram o desenvolvimento da cidade de Campinas, bem como realizar uma síntese dos momentos considerados mais relevantes e especialmente determinantes na história de expansão da escola pública primária local, sabendo que a nova sociedade, que se estruturava no período de transição entre o século XIX e XX, reclamava por uma educação que pudesse atender a essa nova realidade, marcada pelas consequências da migração e imigração, pelos novos meios de transportes e serviços e, sobretudo, pelo franco processo de urbano-industrialização nascente. Se, no terceiro capítulo, a exposição da tese se atenta, sobretudo, para a expansão dos grupos escolares localizados no centro da cidade (1897-1910), o quarto capítulo observa o fluxo histórico do processo de periferização dos novos grupos escolares em Campinas (1922-1932). Neste caso, a pesquisa tratou de revelar a originalidade histórica de cada instituição escolar à luz da história dos bairros em que essas escolas se originaram e do papel que o ensino primário ocupava [neste] naquele momento histórico além de evidenciar que a gênese do processo de periferização dos primeiros grupos escolares de Campinas reflete, como condição da particularidade, a história do desenvolvimento desigual e combinado da própria sociedade de classe. / Abstract: Using a Marxist theoretical framework, our thesis analyzes the history of the peripherization process of schools in the city of Campinas at the beginning of the Republic. We aim to discuss the conditions of the educational services offered by both the city and the state to the working-class districts Vila Industrial, Ponte Preta and Bonfim. A comparative observation of the foundation and gradual process of the installation and organization of schools in the city center and in the working-class districts reveal on one hand that virtual palaces were built downtown, which were considered architectural landmarks of an era, and on the other hand, the poor conditions of the public educational service in densely populated suburbs. The first chapter of our thesis contains a punctual historical survey of the material, economic and political conditions of the Brazilian society, as well as a closer analysis of the debate on the relationship between education, work and society in the early Republic. The second chapter focuses on the discussion on new trends in the structuring of education during the Republic and features a careful examination of the educational policy instituted from 1890 that ultimately regulated the standards for the deployment, diffusion, operation and supervision of graduated elementary school. The third chapter attempts to retrieve and understand the events that shaped the development of the city of Campinas and to create a synthesis of the most relevant moments that marked the history of the expansion of the local public elementary school, taking into account that the new society, which was structured during the transition period between the 19th and 20th century, demanded an educational system that could meet the needs of that new reality, which in turn was marked by the consequences of migration and immigration, by the new means of transportation and services, and especially by the soaring urban industrialization. If the third chapter of our thesis focuses on the expansion of schools located in the center of the city (1897-1910), the fourth chapter focuses on the historical flow of the peripherization process of the new schools in Campinas (1922-1932), revealing the historic originality of each school in the light of the history of the districts they were built in, as well as the role elementary education played at that historic moment. In addition to that, it shows that the development of the peripherization process of Campinas' first schools reflects, in its particular condition, the history of the unequal and combined development of the class ociety itself. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutora em Educação

No início do primeiro período republicano, houve no Brasil movimentos em prol da fixação do indivíduo à terra, baseando-se principalmente nas reflexões de Alberto Torres, ao mesmo tempo em que se pretendia construir a imagem do país como eminentemente agrícola. Nesse contexto, agrícola, regional e rural eram conceitos tomados como sinônimos. Nos debates empreendidos nos círculos educacionais havia discussões sobre a viabilidade da especialização das escolas, se deveria ser rural ou regional, pois havia entendimento de que ensino agrícola estaria voltado para o campo profissional. Os adeptos do ensino rural ou regional, viam a educação para o trabalho como fim das escolas primárias das zonas rurais, associada ao higienismo e ao nacionalismo, considerados como meio de desenvolvimento do país. As reformas efetuadas na década de 1920 problematizaram o regional e o rural abrindo espaço para acirradas disputas em torno do ensino mais eficaz para as escolas rurais. Em 1932 foi criada a Sociedade dos Amigos de Alberto Torres, entidade de alcance nacional, que pretendia vulgarizar o pensamento torreano, e em 1935 a Sociedade Luiz Pereira Barreto em São Paulo, com o intuito de divulgar conhecimentos de ensino, agricultura, saúde e economia doméstica às populações do interior. Em 1932, a Diretoria de Ensino do Estado de São Paulo tinha como diretor Sud Mennucci, ávido defensor do ensino rural, que convidou Noêmia Saraiva de Mattos Cruz a iniciar uma prática pedagógica rural no Grupo Escolar que funcionava dentro do Instituto Butantan, no bairro paulista homônimo. Noêmia Cruz formada pela Escola Normal da Praça da República, exerceu o magistério no Grupo Escolar de Pedreira na década de 1910. Em 1920 pediu demissão, e em 1932, voltou a exercer a profissão. Ao ingressar no Grupo Escolar de Butantan fez cursos rurais na Secretaria de Agricultura; no Instituto Biológico de Defesa Agrícola; na Diretoria de Indústria Animal; no Horto Florestal da Cantareira; na Escola Agrícola Luiz de Queiroz; no Instituto Agronômico de Campinas; e na Fazenda Experimental Santa Elisa, que lhe capacitaram a trabalhar com sericicultura; apicultura; avicultura; cunicultura; horticultura (incluindo roças e plantas de estufa); silvicultura; jardinagem; e pomicultura. Noêmia Cruz criou um Clube Agrícola no Grupo Escolar Rural de Butantan, associação de alunos que tinha por objetivo ensinar culturas rurais ludicamente, de modo a criarem vínculo com a terra. A produção do Clube Agrícola era utilizada na alimentação oferecida pela escola, o excedente era vendido e o montante empregado na assistência aos alunos. O Grupo Escolar passou a rural definitivamente pelo Decreto n. 6.047, de 19 de agosto de 1933, e recebeu nova organização pelo Decreto n. 7.268, de 02 de julho de 1935. Baseandose no ensino ativo, Noêmia Cruz articulava o programa de ensino oficial com as atividades rurais, registradas em cadernos; jornais; livros da vida; e fotografias. Sua proposta foi amplamente propagandeada pelo Brasil como modelo de ensino rural. / In the beginning of the first republican period in Brazil, there were movements for the settlement of the individual to the land, based mainly on the reflections of Alberto Torres, as well as it was intended to build an image of the country as \"eminently agricultural\". In this context, agricultural, regional and rural were concepts taken as synonyms. In the debates held in educational circles there were discussions about the feasibility of the specialization of schools, whether it should be rural or regional, since there was an understanding that agricultural education would be aimed at the professional field. Rural or regional followers saw education for the work as the end of primary schools in rural areas, associated with hygienism and nationalism, ways of developing the country. The reforms carried out in the 1920s problematized the regional and the rural, making room for fierce disputes over the most effective teaching for rural schools. In 1932, the Society of Friends of Alberto Torres was created, an entity of national scope that sought to popularize Alberto Torre\'s thinking, and in 1935, it was created Society Luiz Pereira Barreto in São Paulo, with the purpose of disseminating knowledge of teaching, agriculture, health and domestic economy to the population of the interior. In 1932, the Directorate of Education of the State of Sao Paulo had as director Sud Mennucci, an avid defender of rural education, who invited Noêmia Saraiva de Mattos Cruz to start a rural pedagogical practice in the School Group that operated inside the Butantan Institute, in the São Paulo homonymous district. Noêmia Cruz graduated from the Normal School of Praça da República, and worked at the Pedreira School Group in the 1910s. In 1920 resigned and in 1932 returned to exercise the profession. When he joined the Butantan School Group, he attended rural courses in the Agriculture Department, the Agricultural Defense Biological Institute, the Animal Industry Board, the Cantareira Forestry Department, the Luiz de Queiroz Agricultural School, the Campinas Agronomy Institute and the Experimental Farm Santa Elisa, which enabled her to work with sericulture, beekeeping, poultry, rabbits, horticulture (including crops and greenhouse plants), forestry, gardening and pomiculture). Noêmia Cruz created an Agricultural Club in the Rural School Group, an association of students whose aim was to teach rural cultures in order to create a bond with the land. The production of the Agricultural Club was used in the meals offered by the school, the surplus sold and the amount was used to assist the students. The School Group became rural definitively by Decree number 6.047, in 1933, and was reorganized by Decree number 7.268 in 1935. Based on active education, Noêmia Cruz articulated the official teaching program with rural activities, which were recorded in notebooks, newspapers, books of life and photographs. Her proposal was widely propagated in Brazil as a model of rural education.