Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-31T12:18:42Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_GrupoEscolarLauro.pdf: 4050077 bytes, checksum: a9d67897bae3c864c07ae5a7e9182f63 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-31T12:43:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_GrupoEscolarLauro.pdf: 4050077 bytes, checksum: a9d67897bae3c864c07ae5a7e9182f63 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-31T12:43:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_GrupoEscolarLauro.pdf: 4050077 bytes, checksum: a9d67897bae3c864c07ae5a7e9182f63 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2011 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Na presente investigação objetivei compreender a importância das instituições educativas materializadas nos Grupos Escolares criados à época do Brasil Republicano e suas incidências na unidade federativa do Pará, analisando a influência de sua implantação para a organização da sociedade e a formação do cidadão a partir da fundação do Grupo Escolar Lauro Sodré entre o período histórico de 1968 a 2008. Adotou-se como método de pesquisa a análise de documentos, tendo como referencial teórico a pesquisa fundamentada em fontes documentais, iconográficas e bibliográficas, traçando a linha histórica da institucionalização do ensino primário desenvolvido nos Grupos Escolares com sua disseminação e implantação nos municípios, interagindo e modificando as estruturas social, econômica e cultural das cidades, o que levou ao trabalho de reconstrução dos aspectos que envolveram a formação e o trabalho dos docentes pertencentes a tal contexto, a estrutura do currículo e metodologias utilizadas no processo de consolidação da formação institucional primária. Norteado pelas questões problema: Qual a importância das instituições escolares na organização da sociedade e na formação escolar do cidadão brasileiro? Como se efetivou a inserção dos Grupos Escolares no sistema de ensino do Pará e que implicações trouxeram à estrutura social dessa unidade federada segundo os Discursos Governamentais? Qual a importância geopolítica e educacional do Grupo Escolar Lauro Sodré instituído no Município de Moju? Quais eram as prescrições para o exercício do trabalho docente e como se efetivaram as práticas curriculares desses sujeitos nessa instituição? Pois, os Grupos Escolares são identificados primeiro como projeto republicano utilizado para fixar entre a população brasileira os ideais de sua filosofia e ideologias e em outra fase da história como meio de preparar a mão-de-obra para alavancar o progresso do país, destarte essas instituições de ensino tornaram-se espaços de realizações, conflitos e tensões de modo a desvelar as diversas situações que estavam envolvidas em seu contexto. / In the present investigation aimed to understand the importance of educational institutions in the materialized elementary schools created in the era of Republican Brazil and its impact on the federal unit of Pará, analyzing the influence of his deployment to the organization of society and the formation of the citizen from the founding of the Group School Lauro Sodré between the historical period from 1968 to 2008. Adopted as a research method to document analysis, having as theoretical research based on documentary sources, iconographic and bibliographic, tracing the historic line of institutionalization of primary education developed in the elementary schools with its dissemination and implementation in the municipalities, interacting and modifying the social structures, economic and cultural cities, which led to the reconstruction work of the aspects surrounding the formation and work of teachers belonging to such a context, the curriculum structure and methodologies used in the process of institutional consolidation of primary education. Guided by questions problem: What is the importance of educational institutions in the organization of society and schooling of the Brazilian citizen?; How to materialize the integration of elementary schools in the education system of Para and what implications they brought the social structure of the second unit federated Governmental speeches?; How important geopolitical and educational primary school established in Lauro Sodré County Moju?; What were the requirements for the exercise of teaching and how they conducted the curriculum practices of these individuals at this institution? For the elementary schools are identified as the first republican project used to secure the Brazilian population between the ideals of their philosophy and ideology and in another phase of history as a means to prepare the manpower to leverage the country's progress, in this manner these education institutions have become spaces of achievements, conflicts and tensions in order to uncover the various situations that were involved in its context.

A pesquisa tem como tema o estudo das memórias de ex-alunos/as, definidas como uma construção humana e social que parte das experiências do presente. Insere-se no campo da história da educação. As experiências investigadas tiveram lugar no prédio da antiga Estação Experimental de Agricultura de Porto Alegre, hoje conhecido como Casarão, construído no início do século XX, na localidade do Passo do Vigário, em Viamão, RS. O percurso institucional deste prédio é objeto de estudo com o objetivo de compreender as muitas memórias que por ele são evocadas. Adota a metodologia da história oral, destacando-se as entrevistas individuais e coletivas, a elaboração de diário de campo e a consulta junto a documentos variados. Busca compreender como as memórias de ex-alunos/as que estudaram no Casarão e em seu entorno, entre 1940-1970, recompõem tempos e espaços de diferentes experiências escolares. Autores como Maurice Halbwachs, Gaston Bachelard, Walter Benjamin, Alistair Thomson e Ecléa Bosi constituem as principais referências teóricas do estudo. No período estudado, dois grupos de narradores constituem comunidades de memória: ex-alunos/as que estudaram no Casarão quando ele abrigou o Grupo Escolar Dr. João Dutra (1940-1961), rememorado como “grupinho”; e exalunos/ as que estudaram no espaço escolar que circunda o Casarão quando foi criada a Escola de Mestria Agrícola Canadá (1956-1970), o “mestria”. O estudo analisa os grupos de pertencimento que continuam atualizando a memória coletiva, a partir de diferentes apropriações do Casarão ao longo do tempo. A investigação identificou memórias de distintas experiências escolares, que possuem em comum o Casarão, espaço que resiste nas lembranças, e lhe atribuem diferentes significados simbólicos e afetivos. Para o grupo de pertencimento do Grupo Escolar o Casarão é o espaço da escola primária. Ele foi habitado internamente como sala de aula, refeitório, museu escolar. Suscita lembranças da meninice. Para o grupo de pertencimento dos ex-alunos/as do Mestria Agrícola Canadá a evocação do Casarão mistura-se a todo um conjunto de experiências educativas que tiveram lugar no espaço externo ao próprio prédio. O Mestria Canadá não habitou o Casarão como sala de aula. Contudo, os/as ex/alunos/as do Mestria recompõem este tempo narrando outros espaços de sociabilidade no seu entorno. Experiências educativas, caracterizadas pelo sistema de internato masculino, com a presença de algumas poucas jovens colegas, são recordações dos entrevistados que reconstroem suas vivências como jovens alunos. O Casarão faz rememorar os tempos e os lugares das experiências escolares desses grupos de pertencimento e se apresentou, neste estudo, um evocador que resiste no tempo, seja em seu significado simbólico, nostálgico e afetivo, seja em sua materialidade e imponência, inscrito como referência particular da comunidade atual do Passo do Vigário.

LOBATO, Ana Maria Leite. Templos de civilização no Pará: a institucionalização dos grupos escolares (1890-1910). 2014. 307f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-03-11T13:47:45Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_amllobato.pdf: 21389972 bytes, checksum: 5f40d83b96dfc050e2df0bb46a999154 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-03-13T15:27:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_amllobato.pdf: 21389972 bytes, checksum: 5f40d83b96dfc050e2df0bb46a999154 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T15:27:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_amllobato.pdf: 21389972 bytes, checksum: 5f40d83b96dfc050e2df0bb46a999154 (MD5) Previous issue date: 2014 / This thesis has the purpose of institutionalization of School Groups in the State of Pará from 1890 to 1910, and republicanism as plot and the school model. The study has its basis in cultural history and had the approach of Micro-history of Ginzburg (1987) and Sword (2006). Within the study of the history of education has been questioned in relation to modern school, along the lines of the civilizing project outlined by the Republic, through the categories: Republicanism and scholastic model Souza (2012). Through the contributions on the concept of "comprehension and appropriation"; beyond the neologism "representância", for defining représentance in Ricoeur (1997/2010), in order to understand what was said and how it was narrated the experience of time, highlighting the significance of what has been ascribed by different subjects in different situations; centrality with the actions of individuals (Weber, 2001). Responding, thus the question-problem: How did the creation of the Group in Primary School Education in the State of Pará (1890-1910), from republicanism and of the school model, in its articulations with the educational, religious and political ideas? With emphasis on the analysis in the narratives expressed, in the primaries documentary sources: reports, regulations, decrees, books, official gazette, letters and newspapers; anchored in Schütze (2010), Ricoeur (2010), Creswell (2007) and Strauss and Corbin (2008). The results show that the Para was the third state to implement school groups, the institutionalization of them started by a municipality in in Alenquer in 1899, from the necessity of reorganization of primary education by 1899 Council Regulation and early twentieth century groups were created in the capital, in a scenario of modernization of the city of Belém, through urbanization, Belle Epoque and the height of the rubber boom. / A presente tese tem como objeto a institucionalização dos Grupos Escolares no Estado do Pará a partir de 1890 até 1910, tendo como enredo o republicanismo e o modelo escolar. O estudo tem suas bases na história cultural e contou com a abordagem da Micro-história de Ginzburg (1987) e Espada (2006). No âmbito dos estudos da história da educação foi problematizado em relação à escola moderna, dentro dos moldes do projeto civilizador traçado pela República, através das categorias: Republicanismo e modelo escolar em Souza (2012). Mediante os aportes sobre o conceito de “compreensão e de apropriação”; além do neologismo “representância”, para a definição de représentance em Ricoeur (1997/ 2010), no sentido de compreender o que foi dito e como foi narrada a experiência do tempo, destacando o significado do que foi atribuído, por diferentes sujeitos em diferentes situações; com centralidade às ações dos sujeitos (WEBER, 2001). Respondendo, assim, à seguinte questão-problema: Como ocorreu a criação do Grupo Escolar na Educação Primária no Estado do Pará (1890-1910), a partir do republicanismo e do modelo escolar, em suas articulações com o ideário pedagógico, religioso e político? Com ênfase à análise nas narrativas expressas, nas fontes documentais primárias: relatórios, regulamentos, decretos, livros, diário oficial, cartas e jornais; ancorada em Schütze (2010), Ricoeur (2010), Creswell (2007) e Strauss e Corbin (2008). Os resultados expressam que o Pará foi o terceiro Estado a implantar os grupos escolares, a institucionalização dos mesmos iniciou por um município do interior, em Alenquer em 1899, a partir da necessidade da reorganização do ensino primário através do regulamento de 1899 e no início do século XX foram criados os grupos na capital, num cenário de modernização da cidade de Belém, mediante a urbanização, Bellé Époque e o apogeu do ciclo da borracha.

Submitted by Jorge Luis Mazzeo Mariano null (jorgemariano86@yahoo.com.br) on 2016-04-13T00:33:24Z No. of bitstreams: 1 TESE DE JORGE FINALIZADA - 12-04-2016.pdf: 21534624 bytes, checksum: 2f32b2e3ce64ced881d3b801c0ff70c5 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-13T14:44:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariano_jlm_dr_prud.pdf: 21534624 bytes, checksum: 2f32b2e3ce64ced881d3b801c0ff70c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-13T14:44:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariano_jlm_dr_prud.pdf: 21534624 bytes, checksum: 2f32b2e3ce64ced881d3b801c0ff70c5 (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O principal objetivo desta tese de doutorado em Educação é analisar a participação das professoras primárias na construção da cultura escolar das escolas primárias graduadas situadas na região do extremo oeste do Estado de São Paulo, mais especificamente nos municípios de Presidente Bernardes e de Presidente Venceslau. O recorte temporal adotado compreende os anos de 1932 (quando os primeiros grupos escolares das cidades enfocadas foram legalmente instalados) e 1960 (ano em que foi inaugurado o prédio definitivo do Grupo Escolar de Presidente Bernardes), período em que as docentes tiveram que enfrentar as dificuldades inerentes ao início de suas carreiras e de lecionar em imóveis improvisados e inadequados para a finalidade educativa, aguardando até que as edificações preconizadas pelo próprio Estado fossem erigidas. Destarte, levantou-se a hipótese de que o gênero feminino, aqui representado pelas docentes, teve influência direta no processo de construção da cultura escolar dos primeiros grupos de Presidente Bernardes e de Presidente Venceslau. Foi abordada a ação das professoras intramuros – na construção cotidiana das culturas escolares, por meio da prática docente – e também fora do âmbito dos grupos – quando expressaram publicamente os seus posicionamentos em favor da educação local. Assim, a presente pesquisa financiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, procurou responder aos seguintes objetivos específicos: recuperar o percurso histórico dos municípios pesquisados bem como de suas escolas primárias graduadas; pesquisar de que modo as relações de gênero influenciavam o trabalho das professoras; e identificar as estratégias adotadas pelas docentes para contornar as adversidades apresentadas no cotidiano dos grupos. Por meio do aporte da História Oral, foram entrevistados 15 indivíduos, sendo 9 educadoras e 6 discentes, que frequentaram as instituições nos 28 anos recortados para este estudo, somando mais de 30 horas de gravação. A pesquisa também se respaldou nos referenciais teóricos-metodológicos da História Cultural, da História Regional e dos Estudos de Gênero. Por fim, foi possível perceber algumas tentativas de rompimento com os padrões fixos de gênero, muito embora nem todas as atitudes das professoras possuíssem uma finalidade emancipatória, haja vista a força das representações que procuravam formatar a ação feminina na sociedade. Em relação às práticas docentes, o estudo constatou que a atuação dessas mulheres se destacou no cenário de estruturação das primeiras iniciativas de educação escolarizada em Presidente Bernardes e Presidente Venceslau. Ao lidar com a precariedade das instalações escolares e a presença fiscalizadora do Estado – que se mostrava muito mais disposto a cobrar atitudes sem, muitas vezes, oferecer uma contrapartida –, essas educadoras construíram a cultura escolar dos grupos em que trabalharam, improvisando com os recursos que possuíam, criando estratégias que lhes permitiam cumprir com as demandas apresentadas diariamente, além de reivindicar melhorias em sua área profissional. / The main objective of this doctoral thesis in Education is to analyze the participation of primary teachers in the construction of school culture of graduate primary schools located in the westernmost region of São Paulo, more specifically in the municipalities of Presidente Bernardes and Presidente Venceslau. The adopted time frame covers the years 1932 (when the first school groups of the studied cities were legally established) and 1960 (the year it opened the final building of the School Group of Presidente Bernardes), during which the teachers had to face the difficulties inherent in the start of their careers and teach in makeshift and inadequate buildings for educational purpose, wait until you see the buildings recommended by the State itself were erected. Thus, it rose the hypothesis that females, here represented by the teachers, had a direct influence on the school culture construction process of the first groups of Presidente Bernardes and Presidente Venceslau. The action of the intramural faculty was addressed - in everyday construction of school cultures through the teaching practice - and also outside the scope of the groups - when publicly expressed their positions in favor of local education. Thus, this research funded by the Higher Education Personnel Improvement Coordination - CAPES, sought to answer the following specific objectives: to recover the historical background of the municipalities surveyed as well as their graduated primary schools; researching how gender relations influenced the work of teachers; and identify the strategies adopted by teachers to overcome the adversities presented in the daily life of the groups. Through the Oral History contribution, we interviewed 15 individuals, nine teachers and six students who attended institutions in 28 years cut for this study, totaling over 30 hours of recording. The survey also endorsed the theoretical and methodological references of Cultural History, Regional History and Gender Studies. Finally, it was revealed some disruption attempts with fixed gender patterns, although not all attitudes of the teachers possessed an emancipatory purpose, given the strength of representations seeking format the women's action in society. In relation to teaching practices, the study found that the actions of these women stood on the stage of structuring the first school education initiatives in Presidente Bernardes and Presidente Venceslau. When dealing with the precarious nature of school facilities and the supervisory presence of the State - which showed much more willing to take actions without often offer a contrast - these teachers built a school culture of groups that worked, improvising with the resources they had, creating strategies that allowed them to meet the demands presented daily, in addition to demand improvements in their working area.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-07-18T17:59:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa apresenta informa??es sobre a cria??o e recep??o do primeiro Grupo Escolar de Diamantina, cidade do interior de Minas Gerais, entre os anos de 1907 a 1911. Tal pesquisa visou ampliar o conhecimento acerca desta institui??o educativa entrela?ando a participa??o de alguns sujeitos com a educa??o diamantinense no per?odo. O objetivo geral desta disserta??o ? compreender a implanta??o do Grupo Escolar em Diamantina no contexto da escolariza??o republicana a partir de 1907. Mais especificamente o de conhecer o processo de implanta??o do Grupo Escolar da cidade de Diamantina com seus m?ltiplos agentes e, identificar fontes documentais hist?ricas que contribuam para compreens?o da transi??o dos modelos educacionais ? ?poca A justificativa dessa pesquisa s?o os escassos estudos relativas a Hist?ria da Educa??o diamantinense ao final do s?culo XIX e in?cio do s?culo XX ou mesmo registros de mem?rias. Todavia, foi poss?vel verificar que h? um volume consider?vel de fontes prim?rias e secund?rias, que dizem respeito sobre a educa??o em Diamantina. Tais fontes documentais hist?ricas encontravam se dispersas em variados lugares na cidade e no Arquivo P?blico Mineiro em Belo Horizonte. A metodologia que foi utilizada ? a pesquisa documental, que se caracteriza por ser um caminho sistem?tico e reflexivo para conhecer uma dada realidade que, a princ?pio, utiliza-se de fontes prim?rias. No desenvolvimento do trabalho, as fontes foram divididas em categorias e demonstraram uma preciosa contribui??o para o entendimento da cultura escolar produzida em Diamantina. Os resultados obtidos nesta pesquisa t?m o objetivo de contribuir para o conhecimento da hist?ria da educa??o local. A totalidade de fontes encontradas poder? facilitar o trabalho de novas pesquisas e suscitar futuras tem?ticas sobre a educa??o prim?ria diamantinense. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This research presents information about the creation and reception of the first School Group of Diamantina, a city in the interior of Minas Gerais between the years of 1907 and 1911. This research aimed to broaden the knowledge about this educational institution by linking the participation of some subjects with education in the period. The general objective of this dissertation is to understand the implementation of the School Group in Diamantina in the context of republican schooling as of 1907. More specifically, to know the process of implementation of the School Group of the city of Diamantina with its multiple agents and to identify historical documentary sources which contribute to an understanding of the transition from educational models to the time. The justification for this research is the scarce studies on the History of Education in the late nineteenth and early twentieth century or even records of memories. However, it was possible to verify that there is a considerable volume of primary and secondary sources, which concern education in Diamantina. These historical documentary sources found themselves scattered in various places in the city and in the Minas Public Archive in Belo Horizonte. The methodology used was documental research, which is characterized as a systematic and reflexive way to know a given reality that, at first, is used from primary sources. In the development of the work, the sources were divided into categories and demonstrated a valuable contribution to the understanding of the school culture produced in Diamantina. The results obtained in this research aim to contribute to the knowledge of the history of local education. The totality of sources found may facilitate the work of new researches and raise future thematic ones about the primary education diamantinense.

A pesquisa tem como tema o estudo das memórias de ex-alunos/as, definidas como uma construção humana e social que parte das experiências do presente. Insere-se no campo da história da educação. As experiências investigadas tiveram lugar no prédio da antiga Estação Experimental de Agricultura de Porto Alegre, hoje conhecido como Casarão, construído no início do século XX, na localidade do Passo do Vigário, em Viamão, RS. O percurso institucional deste prédio é objeto de estudo com o objetivo de compreender as muitas memórias que por ele são evocadas. Adota a metodologia da história oral, destacando-se as entrevistas individuais e coletivas, a elaboração de diário de campo e a consulta junto a documentos variados. Busca compreender como as memórias de ex-alunos/as que estudaram no Casarão e em seu entorno, entre 1940-1970, recompõem tempos e espaços de diferentes experiências escolares. Autores como Maurice Halbwachs, Gaston Bachelard, Walter Benjamin, Alistair Thomson e Ecléa Bosi constituem as principais referências teóricas do estudo. No período estudado, dois grupos de narradores constituem comunidades de memória: ex-alunos/as que estudaram no Casarão quando ele abrigou o Grupo Escolar Dr. João Dutra (1940-1961), rememorado como “grupinho”; e exalunos/ as que estudaram no espaço escolar que circunda o Casarão quando foi criada a Escola de Mestria Agrícola Canadá (1956-1970), o “mestria”. O estudo analisa os grupos de pertencimento que continuam atualizando a memória coletiva, a partir de diferentes apropriações do Casarão ao longo do tempo. A investigação identificou memórias de distintas experiências escolares, que possuem em comum o Casarão, espaço que resiste nas lembranças, e lhe atribuem diferentes significados simbólicos e afetivos. Para o grupo de pertencimento do Grupo Escolar o Casarão é o espaço da escola primária. Ele foi habitado internamente como sala de aula, refeitório, museu escolar. Suscita lembranças da meninice. Para o grupo de pertencimento dos ex-alunos/as do Mestria Agrícola Canadá a evocação do Casarão mistura-se a todo um conjunto de experiências educativas que tiveram lugar no espaço externo ao próprio prédio. O Mestria Canadá não habitou o Casarão como sala de aula. Contudo, os/as ex/alunos/as do Mestria recompõem este tempo narrando outros espaços de sociabilidade no seu entorno. Experiências educativas, caracterizadas pelo sistema de internato masculino, com a presença de algumas poucas jovens colegas, são recordações dos entrevistados que reconstroem suas vivências como jovens alunos. O Casarão faz rememorar os tempos e os lugares das experiências escolares desses grupos de pertencimento e se apresentou, neste estudo, um evocador que resiste no tempo, seja em seu significado simbólico, nostálgico e afetivo, seja em sua materialidade e imponência, inscrito como referência particular da comunidade atual do Passo do Vigário.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3561.pdf: 5232741 bytes, checksum: 0a003df3ad93628a14a3a617aff4fb50 (MD5) Previous issue date: 2011-02-22 / Financiadora de Estudos e Projetos / This dissertation is inserted in the area of foundations of Education of the Program of Post- Graduation in Education of the Federal University of São Carlos. A study of the field of History of School institutions, which has the object of study Mariana-MG Primary School (a public and primary school). The period chosen has beginning in 1889, to monitor the first initiatives of the government republican of the city in relation to primary public education, and extends until the year 1915- year in which José Ignácio has left the direction of the Group and moved to Ituiutaba-MG. The motivation for the installation of the Group, teachers, students and curricula were observed. Show how was the public education and primary schools in the municipality in the period before the creation of the Group, in calls Isolated Schools, was also a concern of the dissertation. For such was been consulted different archives: Archive Public Miner, Archive of the Municipal Council of Mariana, Acquis of the State School Dom Benevides and newspapers. Tried to relation the particular context The School Group of Mariana- a wider context of the state scenario and, in some moments, nationally. The conclusions pointed to the fact that education carried out in the Group School of Mariana was elitist. It studied mainly the children of declared "republicans" with good financial conditions, while in isolated schools were the poorest and residents of districts and parishes of the city. The quality and the structure of the place of teaching were much better in the Group. The results allow the beginning of a construction of the history of the same, bringing together various documents, which may assist other researchers interested in studying the primary education in the period of the First Republic, and even the School Group of Marian and/or the isolated schools that still has much to be studied. / Esta dissertação está inserida na área de Fundamentos da Educação do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos. Trata-se de um estudo do campo da História das Instituições Escolares, que teve como objeto de estudo o Grupo Escolar de Mariana-MG (uma escola pública e primária). O recorte temporal escolhido tem início em 1889, visando acompanhar as primeiras iniciativas do governo republicano na cidade frente à educação pública primária, e se estende até o ano de 1915- ano em que José Ignácio deixou a direção do Grupo e se mudou para Ituiutaba-MG. A motivação para a instalação do Grupo, a composição social dos professores e alunos, e o currículo foram observados. Mostrar como se encontrava o ensino público e primário no município em período anterior a criação do Grupo, nas chamadas Escolas Isoladas, também foi uma preocupação desta dissertação. Para tal foram consultados diferentes arquivos: Arquivo Público Mineiro, Arquivo da Câmara Municipal de Mariana, Acervo da Escola Estadual Dom Benevides e jornais. Procuramos relacionar o contexto particular O Grupo Escolar de Mariana- a um contexto mais amplo do cenário estadual e, em alguns momentos, de âmbito nacional. As conclusões apontaram para o fato de que a educação realizada no Grupo Escolar de Mariana era excludente. Nele estudavam principalmente os filhos dos declarados republicanos com boas condições financeiras, enquanto nas Escolas Isoladas estavam os mais pobres e moradores dos distritos e freguesias da cidade. A qualidade e a estrutura do local de ensino eram bem superiores no Grupo. Os resultados possibilitam o início de uma construção da história do mesmo, reunindo diversos documentos, que poderão auxiliar outros pesquisadores que se interessem em estudar a educação primária no período da Primeira República, e até mesmo o Grupo Escolar de Mariana e/ou as Escolas Isoladas que ainda tem muito a ser estudado.

Submitted by MARIA PAULA MARTELLI GIRALDES null (mariapaula0716@yahoo.com.br) on 2018-03-21T16:58:00Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇAO MARIA PAULA final 2 (3).pdf: 6451888 bytes, checksum: 232a64458b5339cbbf24e220c3be66b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-21T19:13:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 giraldes_mpm_me_mar.pdf: 5863285 bytes, checksum: 119af7b31e5fa97594e367bd84ab2dbb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T19:13:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 giraldes_mpm_me_mar.pdf: 5863285 bytes, checksum: 119af7b31e5fa97594e367bd84ab2dbb (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Apresentam-se neste texto, o trabalho realizado no âmbito do Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), da Universidade Estadual Paulista-UNESP “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Marília/SP. O objetivo consistiu em reconstituir aspectos históricos especificamente da escola Coronel Francisco Orlando, a primeira escola primária na cidade de Orlândia/SP, localizada no Brasil, no interior Paulista, entre 1914 a 1946 (período de funcionamento desse instituto). Para isso, mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica, a partir dos procedimentos de localização, identificação, reunião, seleção e sistematização foram sistematizadas as elaboradas nas pesquisas conteúdo sobre as referências e as fontes localizadas no arquivo permanente do Instituto de Educação “Coronel Francisco Orlando” e outro contendo referências de textos sobre essa instituição. Com isso, os objetivos gerais constituíram em reunir w analisar aspectos históricos do Grupo Escolar, ainda foi objetivo especificamente reunir, localizar, identificar, selecionar, aspectos das instalações desse instituto. A partir disso, para integrar o corpus documental da investigação, foram selecionadas atas, exames realizados pelos alunos, livro de correspondência, livro de compromisso, livros de matrícula, planta do Grupo Escolar “Coronel Francisco Orlando”, os jornais, e locais. Além dessas fontes sistematizadas nos instrumentos de pesquisas, foram reunidos a legislação educacional orientadora e normatizadora desse instituto, figuras e bibliografia sobre o tema e um periódico, pautado que circulou no período centralmente sobre as histórias das instituições escolares. A análise das fontes foi realizada considerando a História Cultural, compreendendo a importância de pesquisar os cotidianos das instituições escolares a partir da utilização de diversas fontes. Portanto, constatou-se que para o desenvolvimento até o momento da pesquisa que há ausência de estudos sobre a escolarização no município de Orlândia/SP. Partindo de conceitos cunhados sobre a história da escola e de cultura escolar (Carvalho, Vidal, Faria Filho, Chartier) focamos nossa análise já concluída nos aspectos intrínsecos ao processo de escolarização, num momento que vai da crise proposta republicana da escolarização à publicação da Lei Orgânica do Ensino Primário (1946) ambas com algumas conclusões, voltamos ao passado da instrução pública permitindo assim que compreendamos os aspecto da organização educacional no presente. / This paper presents the work carried out in the Master's Program of the Graduate Program in Education of the Faculty of Philosophy and Sciences (FFC), State University Paulist-UNESP "Júlio de Mesquita Filho", Campus de Marilia / SP. The objective was to reconstitute historical aspects specifically of Coronel Francisco Orlando School, the first primary school in the city of Orlândia / SP, located in Brazil, in the interior Paulist, between 1914 and 1946 (period of operation of this institute). For this, through a historical approach, centered on documentary and bibliographical research, from the procedures of localization, identification, meeting, selection and systematization were systematized those elaborated in the researches content on the references and the sources located in the permanent archive of the Institute of Education " Colonel Francisco Orlando "and another containing reference of texts about this institution. With this, the general objectives were to gather and analyze historical aspects of the School Group, but it was also specifically aimed at gathering, locating, identifying, selecting aspects of the facilities of this institute. From that, to integrate the documentary corpus of the investigation, were selected minutes, exams done by the students, correspondence book, book of commitment, books of enrollment, plant of the School Group "Coronel Francisco Orlando", the newspapers, and local. In addition to these sources systematized in the research instruments, the guiding and normative educational legislation of this institute, figures and bibliography on the subject were collected, and a periodical, patterned that circulated in the period centrally on the histories of the school institutions. The analysis of the sources was carried out considering the Cultural History, understanding the importance of searching the daily life of the school institutions from the use of diverse sources. Therefore, it was found that for the development until the moment of the research that there is absence of studies on the schooling in the city of Orlândia / SP. Based on concepts coined on the history of school and school culture (Carvalho, Vidal, Faria Filho, Chartier) we focused our analysis already concluded on the aspects intrinsic to the schooling process, in a moment that goes from the proposed Republican crisis of schooling to the publication of the Law (1946) both with some conclusions, we return to the past of public education, thus allowing us to understand the aspects of educational organization in the present. / CNPq: 008898340001-08

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KeilaCM_TESE.pdf: 2110126 bytes, checksum: 6b51bcca85965d3ccf9e35acb05a597b (MD5) Previous issue date: 2011-03-21 / Our research aims to analyze some institutions of primary education in so-called First Republic in Natal/RN, when they were considered high standard institutions on training, dissemination and creation of national identity and republican traditions. Thus, we investigated to try to understand the creation of the new man and the invention of new traditions to confirm the status of republican modernity in two schools in Natal, the Colegio Americano, a private one, and a standard model of school, Augusto Severo, which is a public one. As a basis we have the history of institutions to analyze, paying close attention to consider the use of imitation in cultural patrimony as well as the use of strategies to distinguish. The concept of ownership follows, for present purposes, their focus of study on observation of diverse and contrasting use of these cultural objects, texts, readings and ideas from research institutions. For analysis of the link which occurs within the school environment, in every period of its history, we used the concept of school culture as a set of rules and practices which define knowledge to teach and conduct the introject. A culture that incorporates the school to keep a set with other religious cultures, political and popular of its time and space. In this sense, the educational institutions which we studied while showing what kind of in this work by preparing cultures, codes, different practices, and specific individuals they have, they were in important locations to provide modern cultural appropriation as a strategy for educational innovation and a factor of rationality and efficiency which could be observed and controlled, so gradually the modern school education was organized to produce its own society. As a challenge of affirmation and incorporating diverse social experiences to produce the modern, civilized man of the Republican time, the school, as part of the social life, which is singular in its practices, not only the set of reforms, decrees, laws and projects, but also as expressions of concept about life and society in terms of material, symbolic and cultural symbols in the social context in modernization. We focused on these two schools, because inside the wide cultural and material status of the city, they were the first republic schools which had the goal of having men and woman together culturally , with a view to adapting them to the modern movement to make them civilized / educated / rational . On this view, we would emphasize that this statement needs a reinvention as a new way through what is made at the schools which production of new spaces, practices, rites and what represents school, making and expressing a new identity, modern, different of the old symbols of the Empire. For this, nothing better than the organization of schooling, emphasizing on educating the individual and his/her responsibilities with the order and progress. We need to understand the past as a result of conflicts, including strengths and limitations within the historical and social context, and the invention of tradition as a process of formalization and ritualization of acts which want to perpetuate, as a reference to a group identity. These are practices and social educative representations which support the understanding of pedagogical and educational ideas at this historical moment, making a new way of being and doing in the Republican universe / Nossa pesquisa prioriza a an?lise das institui??es de ensino prim?rio na chamada Primeira Rep?blica em Natal/RN, enquanto inst?ncias privilegiadas na forma??o, divulga??o e cria??o da identidade nacional republicana e suas tradi??es. Assim, buscamos investigar e compreender a cria??o do homem novo e a inven??o de novas tradi??es para confirmarem o status de modernidade republicana dentro de duas institui??es escolares na cidade do Natal, o Col?gio Americano (de iniciativa privada) e o grupo escolar modelo, Augusto Severo (p?blica). Temos como base de an?lise a Hist?ria das institui??es, tendo o cuidado de considerar a imita??o do uso de bens culturais bem como o uso de estrat?gias de distin??o. A no??o de apropria??o segue, para fins deste trabalho, seu foco de estudo na observa??o do emprego diverso e contrastante dos mesmos bens culturais, textos, leituras e id?ias das institui??es pesquisadas. Para an?lise das rela??es que ocorrem dentro do ambiente escolar, em cada per?odo de sua hist?ria, utilizamos o conceito de cultura escolar, enquanto um conjunto de normas e pr?ticas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a introjetar. Uma cultura que incorpora o fazer escolar, mantendo um conjunto com outras culturas religiosas, pol?ticas e populares de seu tempo e espa?o. Nesse sentido, as institui??es educativas estudadas neste trabalho, ao disporem de culturas, c?digos, pr?ticas diferenciadas, singulares e espec?ficas, constitu?ram-se em locais privilegiados para se darem apropria??es culturais modernas, como estrat?gia de inova??o educacional e fator de racionalidade e efici?ncias, observ?veis e control?veis. Paulatinamente, a educa??o escolar moderna, se organizava ao produzir a pr?pria sociedade. No desafio da afirma??o e incorpora??o de diversas experi?ncias sociais para produzir o homem republicano moderno e civilizado, a escola, como parte do social, singularizava em suas pr?ticas, n?o somente o conjunto de reformas, decretos, leis e projetos, mas express?es de concep??es de sociedade e vida no plano material, simb?lico e cultural, no contexto social em moderniza??o. Detemo-nos nessas duas institui??es porque dentro do diverso estado material e cultural da cidade foram as primeiras escolas republicanas que objetivavam homogeneizar culturalmente homens e mulheres na perspectiva de adequ?-los ao movimento da modernidade para faz?-los civilizados/educados/racionais. Sobre esse prisma conv?m destacar que essa reinven??o necessita de uma afirma??o como nova forma escolar atrav?s da produ??o de novos espa?os, pr?ticas, ritos e s?mbolos escolares, produzindo e expressando uma nova identidade, o moderno, contr?rio aos s?mbolos ultrapassados do Imp?rio. Para tanto, nada melhor do que a organiza??o da instru??o escolar, com ?nfase na forma??o do indiv?duo, e suas responsabilidades com a ordem e o progresso. ? entendermos o passado como resultado dos conflitos, com suas potencialidades e limites dentro do contexto hist?rico e social e a inven??o de tradi??es enquanto processo de formaliza??o e ritualiza??o de atos que se quer perpetuar como refer?ncia de identidade a um grupo. S?o essas pr?ticas e as representa??es s?cio-educativas que favoreceram a compreens?o das id?ias pedag?gico-educacionais nesse momento hist?rico, destinadas a formar um novo modo de ser e fazer no universo republicano

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-04T21:23:57Z No. of bitstreams: 1 GilsonLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 1238292 bytes, checksum: 42acaedad5b551b07bc6c79d7a3b0c9e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-11T23:25:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GilsonLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 1238292 bytes, checksum: 42acaedad5b551b07bc6c79d7a3b0c9e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-11T23:25:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilsonLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 1238292 bytes, checksum: 42acaedad5b551b07bc6c79d7a3b0c9e (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O objetivo desta disserta??o ? analisar a import?ncia da Hist?ria da Educa??o Prim?ria para a constru??o da identidade da cidade do Ass? (RN) como Atenas Norte-rio-grandense. Dentro dessa proposi??o de trabalho, consideramos o movimento de intera??o que se estabelece entre as pr?ticas culturais e liter?rias desenvolvidas na cidade e o processo de escolariza??o. No per?odo estudado (1829-1929) destacamos a implanta??o das Escolas de Primeiras Letras, durante o regime imperial, e do Grupo Escolar Tenente Coronel Jos? Correia, no governo republicano, espa?os de escolariza??o que remetem ao objeto de nossa pesquisa: a Educa??o Prim?ria. Utilizamos como fontes jornais da ?poca, documentos referentes ?s institui??es educativas e obras de memorialistas como Francisco Amorim e Pedro Amorim que retratam o contexto socioecon?mico, cultural, liter?rio e educacional da cidade do Ass?. Como procedimento metodol?gico, recorremos ? investiga??o documental e bibliogr?fica no sentido de fundamentar a reconstitui??o do percurso hist?rico de nosso objeto de estudo. A orienta??o te?rico metodol?gica ancora-se nas reflex?es de Frago (1993), Magalh?es (2004) e Saviani (2013). Esses te?ricos desenvolveram respectivamente pesquisas sobre a hist?ria da alfabetiza??o, a hist?ria das institui??es educativas e a hist?ria das ideias pedag?gicas, temas que apresentam uma rela??o direta com o nosso trabalho e que contribu?ram com a pr?pria forma como direcionamos as investiga??es sobre o objeto. A cidade do Ass?, inicialmente chamada de Vila Nova da Princesa, est? localizada no interior do Estado do Rio Grande do Norte e se desenvolveu a partir da coloniza??o portuguesa na regi?o. Al?m dos h?bitos comportamentais, os colonizadores deixaram como heran?a as bases para um importante desenvolvimento cultural e liter?rio que se evidencia na cidade a partir da segunda metade do s?culo XIX com a circula??o de jornais, a produ??o de poesias e textos diversos e o teatro, atividades que fizeram com que a cidade recebesse a cognomina??o de Atenas Norte-Rio-grandense. Aliado a isso, a economia local tamb?m se expande com a produ??o do algod?o e a extra??o da cera de carna?ba. No campo educacional, ? implantada na cidade uma Escola de Primeiras Letras masculina em 1829, por influ?ncia da Lei de 15 de outubro de 1827 durante os primeiros anos do regime imperial. Contando apenas com esse modelo de Educa??o Prim?ria at? as primeiras d?cadas do s?culo XX, ele vai se mostrar significativo no processo de instru??o elementar dos filhos da elite local que participam da vida cultural e liter?ria da cidade. Com a institui??o do governo republicano em 1889, desenvolvem-se novas ideias pedag?gicas para a instru??o prim?ria no pa?s com a implanta??o dos Grupos Escolares. Esse novo modelo foi instalado no Ass? com a publica??o em agosto de 1911 do Decreto n? 254 que autorizou a cria??o do Grupo Escolar Tenente Coronel Jos? Correia, inaugurado no dia 07 de setembro de 1911. Espa?o que expressa uma forma moderna e inovadora de escolariza??o da Educa??o Prim?ria, essa institui??o tamb?m participou ativamente da vida cultural e liter?ria da cidade do Ass? por meio da atua??o de alguns professores e dos pr?prios alunos com a produ??o de pr?ticas que circulam no espa?o interno e externo da institui??o. / The purpose of this dissertation is to analyze the importance of Primary Education in building the identity of the city of Ass? (RN) as Athens North-Rio-Grandense. Within this work proposal, we considered the motion of interaction that is established between cultural and literary practices developed in the city and its schooling process. In the studied period (1829-1929) we highlight the implementation of the Schools of first letters during the imperial regime and the Lieutenant Colonel Jos? Correia School Group, on the republican government, places of schooling which refer to the object of our research: Primary Education. Our sources used were: newspapers from the time, related documents to educational institutions and works of memorialists such as Francisco Amorim and Pedro Amorim who portray the socioeconomic, cultural, literary and educational context of the city of Ass?. As a methodological procedure, we resorted to documentary and bibliographical research in order to base the reconstitution of the historical course of our object of study. The theoretical methodological orientation is anchored in the reflections of Frago (1993), Magalh?es (2004) and Saviani (2013). These theorists respectively developed research on the history of literacy, the history of educational institutions and the history of pedagogical ideas, themes that have a direct relationship with our work and which contributed to the way in which we conduct research on the object. The city of Ass?, originally called Vila Nova da Princesa, is located in the interior of the State of Rio Grande do Norte and has developed since Portuguese colonization in the region. In addition to the behavioral habits, these colonizers also left as an inheritance the bases for an important cultural and literary development that was evident in the city from the second half of the nineteenth century through the circulation of newspapers, the production of poetry and various texts and theater, practices that make the city receive the cognomenation of Athens North-Rio-Grandense. Allied to this, the local economy also expands with the production of cotton and the extraction of carnauba wax. In the educational field, a school of male first letters was implemented in the city in 1829, by influence of the October 15, 1827 Law during the first years of the imperial regime. Counting only on this model of primary education until the first decades of the twentieth century, it will prove significant in the process of elementary education of children of the local elite who participated in the cultural and literary life of the city. With the institution of the republican government in 1890, a new model of Primary Education appears in the country with the implementation of the school groups. This new model will be installed in Ass? through Decree No. 254, authorizing the creation of the Lieutenant Colonel Jos? Correia School Group, inaugurated on September 7, 1911. A space that expresses a modern and innovative form of primary education schooling, this institution will also actively participate in the cultural and literary life of the city of Ass? through the performance of a few teachers and the students themselves with their production of practices that circulate inside and outside of the Institution.