CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A utilizaÃÃo de recursos tecnolÃgicos na Ãrea da saÃde e da enfermagem vem sendo cada vez mais presente na realidade prÃtica. Essas ferramentas sÃo desenvolvidas e aplicadas no meio assistencial, assim como no meio acadÃmico por enfermeiros e por discentes. Diante desta nova realidade, à exigido dos enfermeiros preparo, conhecimento e domÃnio da tecnologia para adequar-se a estas novas tendÃncias de aÃÃes em enfermagem, sem, contudo, afastar-se da essÃncia do cuidado ou distanciar a relaÃÃo existente entre professor e aluno. Dentre as prÃticas do enfermeiro, cita-se a atenÃÃo em planejamento familiar e anticoncepÃÃo. Passando pelos aspectos tecnolÃgicos e assistenciais, torna-se oportuno articular o uso de tecnologia, educaÃÃo e enfermagem em planejamento familiar, desenvolvendo uma hipermÃdia educacional. Assim, objetivou-se construir uma hipermÃdia educacional em planejamento familiar, com Ãnfase à contracepÃÃo. O desenvolvimento deste estudo foi baseado na teoria da interaÃÃo social de Vygostsky. O estudo à do tipo de desenvolvimento, ou seja, a construÃÃo e desenvolvimento de softwares e outras estratÃgias tecnolÃgicas que sÃo implementadas no ambiente educacional ou assistencial. A construÃÃo da hipermÃdia ocorreu no perÃodo de maio a outubro de 2009. Em seguida, foi realizada avaliaÃÃo por juÃzes especialistas em planejamento familiar-contracepÃÃo e em tecnologia. ApÃs anÃlise pelos juÃzes, foram implementadas as sugestÃes e correÃÃes, as quais resultaram na Ãltima versÃo do hipermÃdia. O desenvolvimento foi baseado na proposta de Falkembach (2005), que cita como fases de concepÃÃo e desenvolvimento de uma hipermÃdia: o planejamento; a modelagem, que consistiu na elaboraÃÃo do roteiro de aulas; implementaÃÃo, que consistiu na criaÃÃo do curso no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Solar e na avaliaÃÃo. Esta ocorreu por meio de avaliaÃÃo de especialistas tÃcnicos e em conteÃdo, selecionados com base em critÃrios de produtividade e experiÃncia na Ãrea relacionada. Feita a avaliaÃÃo, foram realizadas as alteraÃÃes sugerias, resultando em uma Ãltima versÃo da hipermÃdia. Foram seguidos os aspectos Ãticos. Os juÃzes validaram a hipermÃdia em termos tÃcnicos e termos de conteÃdo ao atribuÃrem valoraÃÃo que classificou a hipermÃdia como adequada a ser utilizada junto a acadÃmicos de enfermagem. A hipermÃdia mostrou-se como uma ferramenta a ser utilizada no processo ensino-aprendizagem relacionado a temÃtica planejamento familiar em contracepÃÃo. A criaÃÃo e utilizaÃÃo dos recursos em tecnologia vÃm se mostrando cada vez mais Ãteis e eficientes, sendo sua aplicaÃÃo na prÃtica docente ou assistencial algo cada vez mais explorado na enfermagem e, mais precisamente no ambiente de ensino. A criaÃÃo destes recursos na enfermagem se faz de grande importÃncia para a elevaÃÃo da profissÃo e da qualidade da assistÃncia.

nÃo hà / Popularizadas em jornais e revistas ao longo dos sÃculos XIX e XX, as histÃrias em quadrinhos (HQs) foram consolidadas na cultura moderna de forma intrinsecamente relacionada aos meios impressos. Cerca de cem anos depois, a revoluÃÃo digital, que condicionou nova dinÃmica tecnolÃgica e social aos meios de comunicaÃÃo, tambÃm abriu espaÃo para uma possÃvel reinvenÃÃo dos quadrinhos. A convergÃncia dos meios e a hibridaÃÃo das linguagens tornaram menos nÃtidas as fronteiras entre os domÃnios dos quadrinhos, do audiovisual e dos games, e recursos da hipermÃdia como interatividade, animaÃÃo, som, multilinearidade narrativa, diagramaÃÃo dinÃmica e tela infinita passaram a figurar como novos elementos possÃveis ao repertÃrio das HQs. No entanto, pouco tem sido explorado e discutido nesse sentido: a linguagem e as tÃcnicas convencionais estÃo arraigadas de tal modo que muitas obras de quadrinhos digitais ainda sÃo concebidas e produzidas como se estivessem restritas Ãs mesmas circunstÃncias da mÃdia impressa. Na contramÃo desse cenÃrio, buscou-se, com esta pesquisa, investigar a relaÃÃo entre quadrinhos e mÃdia digital, questionando-se como à possÃvel, ao autor, pensar o uso de recursos da hipermÃdia na criaÃÃo de histÃrias em quadrinhos digitais. Para tanto, procurou-se propor reflexÃes a partir de uma revisÃo bibliogrÃfica acerca do tema, enriquecida por um levantamento de campo que reuniu exemplos de HQs diversas e por entrevistas com alguns dos artistas que tÃm, efetivamente, explorado possibilidades da hipermÃdia em narrativas digitais. As reflexÃes levantadas com a pesquisa teÃrica culminaram em um experimento de concepÃÃo e produÃÃo da histÃria em quadrinhos digital âAtravessando a Ruaâ (www.atravessandoarua.com), que, alÃm de contribuir para o acervo cultural de quadrinhos digitais, pÃde tambÃm ilustrar uma possÃvel resposta empÃrica ao questionamento posicionado. / Having become popular in newspapers and magazines throughout the 19th and 20th centuries, comics were consolidated in modern culture in a way intrinsically related to press media. About a hundred years later, the digital revolution, which conditioned new technological and social dynamics to communication media, also opened up space for a possible reinvention of comics. Media convergence and language hybridization unsharpened the boundaries between the domains of comics, audiovisual and games, and hypermedia resources such as interactivity, animation, sound, multilinear storytelling, dynamic layout and infinite canvas began to come up as new possible elements to the comics repertoire. However, there has been little discussion and exploration about this subject: conventional language and techniques are entrenched in such way that many digital comics artworks are still conceived and produced as if they were constrained to the same circumstances of press media. Opposing to this scenario, this research intended to investigate the relationship between comics and digital media, questioning how is it possible for comic authors to consider the use of hypermedia resources in the design of digital comics. Therefore, we aimed to propose thoughts based on a literature review concerning this topic, enriched with a field gathering of examples of comics and interviews with artists who have, effectively, explored hypermedia possibilities in their work with digital storytelling. The thoughts brought up by this theoretical research culminated in the design and production of âAtravessando a Ruaâ (www.atravessandoarua.com), an original digital comics experiment that, besides contributing to the digital comics cultural collection, was also meant to illustrate a possible empiric answer to the proposed research question.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo teve como objetivo construir e validar uma hipermÃdia educacional que favoreÃa o processo ensino-aprendizagem sobre a enfermagem no exame fÃsico no prÃ-natal. Para embasar o desenvolvimento deste estudo, adotou-se a Teoria da InteraÃÃo Social de Vygotsky, que ressalta que o conhecimento surge a partir da interaÃÃo social entre no mÃnimo duas pessoas e que isto torna o compartilhamento de conhecimentos possÃvel e facilitado. Foram seguidas seis etapas para a construÃÃo desta hipermÃdia, dentre as quais as cinco primeiras compuseram a fase de construÃÃo da hipermÃdia e a sexta etapa compÃe a fase de validaÃÃo da hipermÃdia. A primeira etapa trata do levantamento de conteÃdo e do planejamento dos mÃdulos, quando se buscou o conteÃdo relativo ao exame fÃsico no prÃ-natal em livros didÃticos, manuais do MinistÃrio da SaÃde e artigos cientÃficos disponÃveis em bases de dados na internet. Este conteÃdo foi organizado em mÃdulos segundo a parte do corpo da gestante que està sendo examinada, seguindo o sentido cÃfalo-caudal de realizaÃÃo do exame fÃsico. Na segunda etapa do estudo, foram desenvolvidas as mÃdias que compuseram a hipermÃdia, podendo ser estas fotos, vÃdeos, textos, Ãudios, dentre outros. Na terceira etapa do desenvolvimento desta hipermÃdia, foram disponibilizados espaÃos de anotaÃÃes para o aluno, para o tutor, denominado de portfÃlio, e as ferramentas de comunicaÃÃo entre eles, tais como fÃruns de discussÃo, chat e mensagens, visando uma maior interaÃÃo social entre os participantes deste processo de ensino aprendizagem. Terminadas as trÃs etapas anteriores, o conteÃdo, as mÃdias e os espaÃos de anotaÃÃes e comunicaÃÃo, todas estes itens produzidos foram dispostos em conjunto e posteriormente foram disponibilizados no AVA SOLAR. Realizadas as cinco etapas de construÃÃo da hipermÃdia, passou-se para o processo de validaÃÃo do material produzido. No processo de validaÃÃo, foram convidados de acordo com critÃrios prÃ-estabelecidos sete especialistas de enfermagem e trÃs de informÃtica para avaliar a hipermÃdia, quando foram identificados os pontos de ajuste necessÃrios para uma melhor utilizaÃÃo da hipermÃdia. Quanto à construÃÃo deste produto, constata-se que as etapas seguidas foram consideradas satisfatÃrias, de forma que foi possÃvel construir um produto educacional apto a favorecer o processo ensino-aprendizagem com relaÃÃo ao exame fÃsico no prÃ-natal. Com relaÃÃo à validaÃÃo deste material, encontraram-se pontos de ajustes que foram considerados e corrigidos, e outros pontos que foram satisfatoriamente contemplados e ressaltados pelos especialistas que participaram do estudo. Realizadas as modificaÃÃes solicitadas, denota-se que esta hipermÃdia foi validada junto a especialistas, estando apta para a sua utilizaÃÃo junto ao pÃblico-alvo para o qual foi construÃda.

nÃo hà / O tema desta dissertaÃÃo busca avaliar o processo de elaboraÃÃo dos materiais didÃticos para EaD em rede, visando sugerir novas possibilidades ao seu desenvolvimento. Constitui-se em uma pesquisa de carÃter qualitativo, que se vale da anÃlise de conteÃdo como mÃtodo e de check-list como instrumento. Os dados se revelam a partir de duas aulas, das disciplinas de FÃsica e Literatura, construÃdas pelo Centro de ProduÃÃo, do Instituto UFC Virtual. O checklist se divide em trÃs categorias denominadas de: teias pedagÃgicas, usabilidade e nÃs hipermidiÃticos. Cada categoria segmenta-se em critÃrios avaliados em uma escala variando de 1 (completamente inadequada) a 5 (totalmente adequada). As aulas sÃo avaliadas em trÃs fases distintas: a aula desenvolvida pelo professor-autor, a revista pelo profissional da transiÃÃo didÃtica e a publicada no espaÃo virtual de aprendizagem, permitindo uma compreensÃo sobre a sua evoluÃÃo durante a produÃÃo. Os resultados mostram que: hà diretrizes definidas para uma aÃÃo conjunta e multidisciplinar de elaboraÃÃo dos materiais; a aÃÃo de cada sujeito nas diferentes fases, pode definir a adequaÃÃo ou inadequaÃÃo das unidades de aprendizagem; sÃo poucas as correlaÃÃes feitas entre os materiais e os AVAs e que existe uma deficiÃncia por parte dos profissionais no seu entendimento, acerca das potencilidades da usabilidade e dos nÃs hipermidiÃticos .Tais resultados ressaltam os papÃis dos sujeitos no percurso de construÃÃo dos materiais, evidenciando que ainda hà indefiniÃÃes sobre os elementos constitutivos dos materiais e sobre as mudanÃas necessÃrias para que os sujeitos os identifiquem, entendam e utilizem. / This work tries to evaluate the development of teaching material for Distance Education in Network, in order to suggest new possibilities for its development. Is a qualitative research, which uses content analysis as method and checklist as tool. The data show from two classes, physics and literature, constituted by the Production Center, of the Virtual Institute UFC. The checklist is divided into three categories refered to as: educacional website, usability and hypermedia nodes. Each category is segmented into based on criteria rated on a scale ranging from 1 (completely inadequate) to 5 (totally appropriate). Classes are evaluated in three distinct phases: a lesson developed by the teacher-author, reviewed by professional of the didactic transition and published in a virtual learning environment, allowing an understanding of its evolution during production. The results show that: there are guidelines set for joint action and multidisciplinary development of materials; the action of each subject at different stages can define the adequacy or inadequacy of the learning units; are few the correlations made between the materials and AVAs; and that there is a deficiency, by the professionals in their understanding about the capabilities of the usability and of hypermedia nodes. These results highlight the roles of the subject in the course of drawing materials, showing that there are still many unknowns regarding the components of the materials,and on necessary changes to ensure that the subject identify, understand and use.