Submitted by PPG Filosofia (filosofia-pg@pucrs.br) on 2018-02-14T20:14:58Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - GUIDO REY ALT.pdf: 1115224 bytes, checksum: 07a397ded61d1e5aca3f863e7c564076 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-02-16T12:13:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - GUIDO REY ALT.pdf: 1115224 bytes, checksum: 07a397ded61d1e5aca3f863e7c564076 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T12:15:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - GUIDO REY ALT.pdf: 1115224 bytes, checksum: 07a397ded61d1e5aca3f863e7c564076 (MD5) Previous issue date: 2018-01-16 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / The thesis?s objective is to examine the interconnected problems of the ontological status and the distinction of the principle of individuation, the principle that seeks to explain the numerical identity of individual substances, in the metaphysics of the scholastic philosopher and theologian John Duns Scotus (1255/56-1308). The following exposition seeks to argue for the soundness of Scotus?s analysis of the concepts of identity and distinction in the framework of his doctrine of the ?formal distinction?, which grounds his overall approach to this metaphysical principle. Our interpretative purpose is also oriented on the secondary objective of examining the consistency of an important objection posed by Ockham?s Problem. / O objetivo central da presente disserta??o ? examinar os problemas interrelacionados do estatuto ontol?gico e da distin??o do princ?pio de individua??o, a saber, o princ?pio que visa explicar a identidade num?rica de subst?ncias individuais, na metaf?sica do fil?sofo e te?logo escol?stico J. Duns Scotus (c. 1265/6-1308). A exposi??o subsequente visa argumentar pela cog?ncia da an?lise de Scotus dos conceitos de identidade e distin??o no quadro da sua doutrina da ?distin??o formal?, a qual fundamenta a sua abordagem a este princ?pio metaf?sico. Nosso prop?sito interpretativo ? orientado, ademais, pelo exame da consist?ncia de uma obje??o importante a esta an?lise colocada pelo Problema de Ockham.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CynaraCA.pdf: 551770 bytes, checksum: dbdace6386f42f88dd72aa020d18dab2 (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 / Este estudo trata sobre as marcas da experi?ncia escolar no processo de individua??o do sujeito e tem como objetivo geral conhecer de que forma essas experi?ncias, a despeito das quest?es curriculares e pedag?gicas, influenciam esse processo. Buscou-se interpretar as experi?ncias refor?adas durante a escolariza??o e as trajet?rias de enfrentamento das diversas situa??es vividas na escola. Tentou-se, tamb?m, compreender o sentido dos acontecimentos escolares cr?ticos e igualmente como o meio familiar pode influenciar nas escolhas e forma??o dos sujeitos atrav?s do investimento pedag?gico. Ademais, refletiu-se sobre os motivos que levaram alguns a permanecerem no ambiente escolar seja como estudante ou mais tarde, do lado de l?, como professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de inspira??o fenomenol?gica utilizando-se de entrevistas narrativas com quatro sujeitos, a partir das quais se identificou as principais caracter?sticas, estrutura, condi??es de origem, o contexto social, as estrat?gias escolares, as formas como foram manejadas e suas conseq??ncias. A an?lise dos relatos deixou claro dois eixos fundamentais da experi?ncia escolar que se destacam na constitui??o dos sujeitos: de um lado a din?mica do ambiente escolar vivido deixou marcas indel?veis na mem?ria que foram determinantes para as escolhas pessoais; por outro lado, a refer?ncia familiar, atrav?s das suas v?rias formas de investimento pedag?gico, teve uma influ?ncia decisiva. As marcas combinadas da escola e da fam?lia deixaram um legado importante para forma??o dos sujeitos e para as escolhas que fizeram durante as suas vidas, especialmente no direcionamento da suas carreiras profissionais. Invariavelmente, percebeu-se na investiga??o, que muito do aluno que se foi persiste no adulto e profissional de hoje. Assim, o Eu escolar ? parte do Eu profissional que existe em cada um. O cidad?o, a pessoa e o profissional s?o derivados dos processos de socializa??o e individua??o, os quais em grande parte se definem durante a vida escolar. E ? com o uso desse "capital escolar" , adquirido nos tempos de escola, que temos condi??es de desenvolver os muitos pap?is sociais nos dias atuais.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CynaraCA.pdf: 765049 bytes, checksum: a131181b6dcd00e4c259d026c66852cf (MD5) Previous issue date: 2008-10-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study it treats on the marks of the school experience in the individuation process of the subject and has as general aim to know of that it forms these experiences, the spite of the curricular and pedagogical questions, influences this process. It searched to interpret the experiences strengthened during the school education and the trajectories of confrontation of the diverse situations lived in the school. It was tried,also,to understand the direction of the critical school events and equally as the familiar way can influence in the choices and formation of the citizens through the pedagogical investment. Furthermore, it was reflected on the reasons that had taken some to remain in the school environment are as student or, later, of the side of there ,as teacher. For in such a way, it realized a qualitative research with a phenomenological inspiration using narratives interviews carried with four subjects, from which if it identified the main characteristics, structure, conditions of origin, the social context, the school strategies, the forms as they had been managed and its consequences. The analysis of the stories clearly left two basic axles about the school experience that if detach in the constitution of the subjects: in a hand, the dynamics of the lived school environment left undeleted marks in the memory that had been determinative for the personal choices; on the other hand,the familiar reference, through its different forms of pedagogical investment,had a decisive influence. The agreed marks of the school and the family had left an important legacy for formation of the subjects and the choices that had made during their lives, especially in the aiming of its professional careers. Invariably, it was perceived in the inquiry, that much of the pupil who if was persists in the adult and professional of today. Thus, the school I it s part of professional I that it exists in each one. The citizen, the person and the professional are derived from the processes of socialization and individuation, which to a large extent are defined during the school life. And it s with the use of this school capital , acquired in the school times, that we have conditions to develop the many social roles in the current days / Este estudo trata sobre as marcas da experi?ncia escolar no processo de individua??o do sujeito e tem como objetivo geral conhecer de que forma essas experi?ncias, a despeito das quest?es curriculares e pedag?gicas, influenciam esse processo. Buscou-se interpretar as experi?ncias refor?adas durante a escolariza??o e as trajet?rias de enfrentamento das diversas situa??es vividas na escola. Tentou-se, tamb?m, compreender o sentido dos acontecimentos escolares cr?ticos e igualmente como o meio familiar pode influenciar nas escolhas e forma??o dos sujeitos atrav?s do investimento pedag?gico. Ademais, refletiu-se sobre os motivos que levaram alguns a permanecerem no ambiente escolar seja como estudante ou, mais tarde, do lado de l? , como professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de inspira??o enomenol?gica utilizando-se de entrevistas narrativas com quatro sujeitos, a partir das quais se identificou as principais caracter?sticas, estrutura, condi??es de origem, o contexto social, as estrat?gias escolares, as formas como foram manejadas e suas conseq??ncias. A an?lise dos relatos deixou claro dois eixos fundamentais da experi?ncia escolar que se destacam na constitui??o dos sujeitos: de um lado a din?mica do ambiente escolar vivido deixou marcas indel?veis na mem?ria que foram determinantes para as escolhas pessoais; por outro lado, a refer?ncia familiar, atrav?s das suas v?rias formas de investimento pedag?gico, teve uma influ?ncia decisiva. As marcas combinadas da escola e da fam?lia deixaram um legado importante para forma??o dos sujeitos e para as escolhas que fizeram durante as suas vidas, especialmente no direcionamento da suas carreiras profissionais. Invariavelmente, percebeu-se na investiga??o, que muito do aluno que se foi persiste no adulto e profissional de hoje. Assim, o Eu escolar ? parte do Eu profissional que existe em cada um. O cidad?o, a pessoa e o profissional s?o derivados dos processos de socializa??o e individua??o, os quais em grande parte se definem durante a vida escolar. E ? com o uso desse capital escolar , adquirido nos tempos de escola, que temos condi??es de desenvolver os muitos pap?is sociais nos dias atuais

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T14:37:17Z No. of bitstreams: 1 TES_LUIZ_PAULO_DA_CAS_CICHOSKI_COMPLETO.pdf: 1758729 bytes, checksum: 5d01f795a90116b18dbf55169d2ce1ca (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T14:37:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_LUIZ_PAULO_DA_CAS_CICHOSKI_COMPLETO.pdf: 1758729 bytes, checksum: 5d01f795a90116b18dbf55169d2ce1ca (MD5) Previous issue date: 2017-03-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Quando n?s falamos sobre entidades coletivas, a??o ? o tipo de atribui??o mais comum. N?s rotineiramente falamos coisas tais como: ?China suspende todas as importa??es de carv?o da Coreia do Norte?; ?Uber est? investigando acusa??es de ass?dio feitas por ex-funcion?rio?; ?A Suprema Corte estuda o caso de um tiro disparado nos E.U.A. que matou um adolescente no M?xico?; ?Mal?sia retira embaixador na Coreia do Norte?; ?SpaceX lan?a foguete a partir da hist?rica ?plataforma da lua? da NASA.?. S?o essas atribui??es verdadeiras? Com certeza todas elas poderiam ser meramente metaf?ricas. N?s poder?amos tomar entidades coletivas como agentes somente como uma maneira de falar. Neste trabalho, eu argumento em favor de uma posi??o realista a respeito de entidades coletivas e seu status de agente; tornando algumas dessas senten?as verdadeiras. Ultimamente, muitos fil?sofos t?m abordado esse t?pico, mas a discuss?o tende a ser guiada pelo problema da intencionalidade coletiva, o problema de como entidades coletivas podem possuir estados mentais. Meu trabalho tenta trazer mais elementos da filosofia da a??o para a investiga??o de a??es coletivas. Eu tomo como guia o problema da individua??o da a??o, porque esse t?pico aborda quest?es de central import?ncia para a??es coletivas. Especialmente a quest?o das a??es agregadas: a??es que s?o compostas de outras a??es, que parecem ser os casos paradigm?ticos de a??es coletivas, na medida em que a??es coletivas s?o, presumivelmente, compostas de a??es individuais. O problema da individua??o da a??o nos leva a dois conceitos centrais da natureza da a??o: a??o b?sica e inten??o. Neste trabalho, eu mostrarei como uma investiga??o sobre a??o b?sica pode nos ajudar a localizar o lugar das contribui??es individuais em a??es coletivas e como uma investiga??o sobre inten??o pode localizar um elemento fundamental da a??o que ? irredut?vel e distintivamente coletivo nos casos de a??es coletivas. Depois de explorar esses dois conceitos centrais, eu ofere?o uma defini??o de a??o que leva a s?rio o lugar da inten??o como guia para identificar quando um evento constitui uma a??o. / When we talk about collective entities, action is the most common kind of ascription. We regularly say things such as ?China suspends all coal imports from North Korea?; ?Uber is investigating harassment claims by ex-employee?; ?Supreme Court considers case of a shot fired in U.S. that killed a teenager in Mexico?; ?Malaysia recalls ambassador to North Korea?; ?SpaceX launches rocket from NASA?s historic moon pad.? Are those ascriptions true? For sure, they could all be metaphoric. We could take collective entities as agents just as a way of speaking. In this work, I argue in favor of a realist position regarding collective entities and their status of agent; rendering some of these sentences true. Recently, many philosophers are addressing this topic, but the discussion tends to be guided by the problem of collective intentionality, the problem of how collective entities can have mental states. My work tries to bring more elements of philosophy of action to the investigation of collective action. I take as a guide the problem of action individuation, because this topic addresses questions of central importance for collective action. Especially the question of aggregate actions, actions that are composed of other actions, which seems to be the paradigmatic case of collective action, insofar as they are presumably composed of individuals? actions. The problem of action individuation leads us to two central concepts on the nature of action: basic action and intention. In this work, I will show how an investigation on basic action can help us locate the place of individuals? contributions in collective action and how an investigation on intention can locate a fundamental element of action that is irreducible and distinctively collective in collective action cases. After exploring these two core concepts, I provide a definition of action that take seriously the place of intention as a guide to identify when an event constitutes an action.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-10T00:00:36Z No. of bitstreams: 1 TicianoMacielDamore_TESE.pdf: 2912112 bytes, checksum: 70f9d276d03df047a0a92b54c03b2b1a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-10T22:04:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TicianoMacielDamore_TESE.pdf: 2912112 bytes, checksum: 70f9d276d03df047a0a92b54c03b2b1a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-10T22:04:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TicianoMacielDamore_TESE.pdf: 2912112 bytes, checksum: 70f9d276d03df047a0a92b54c03b2b1a (MD5) Previous issue date: 2015-11-19 / O presente estudo busca compreender de que forma ambientes criativos de grupos musicais se configuram na perspectiva da Estrat?gia como Pr?tica como concep??o te?rico-emp?rico-conceitual. Desenvolve no arcabou?o te?rico discuss?es sobre o contexto da Economia Criativa, a Ind?stria Criativa, o ambiente criativo, o paradigma organizacional da Economia Criativa, a m?sica como um ambiente criativo e de neg?cio, concep??o e din?mica da Estrat?gia como Pr?tica e as conjecturas acerca do contextualismo e de outras correntes epistemol?gicas. Configura-se como uma pesquisa explorat?rio-descritiva, utilizando o m?todo qualitativo e se caracterizando como uma Grounded Theory. Ao todo, quatro bandas musicais de estilos, mercados e ?reas de atua??o distintas, com mais de dez anos de atua??o, foram pesquisadas. Tanto para a coleta quanto para a an?lise dos dados, foi utilizado o m?todo da Grounded Theory e da observa??o simples, e a an?lise foi auxiliada pelo software ATLAS.ti. A pesquisa mostra que os grupos estudados percebem a atua??o especializada nas m?dias sociais virtuais como diferencial estrat?gico. Demonstra tamb?m que as bandas fomentam a individua??o e diferencia??o no seu relacionamento com o indiv?duo. Por fim, atesta que essas organiza??es envolvem as equipes e valorizam a concep??o din?mica de suas rotinas para tomar decis?es estrat?gicas, dando aten??o a um vi?s social da estrat?gia. A categoria central Estrat?gia como Pr?tica Criativa que emergiu dos dados ? explicada atrav?s dos tr?s resultados supracitados e revela que organiza??es inseridas na Economia Criativa realizam de forma simult?nea e din?mica o fazer criativo e estrat?gico nos ?mbitos art?stico e gerencial. A teoria gerada torna-se validada pelos princ?pios grau de coer?ncia, funcionalidade, relev?ncia, flexibilidade, densidade e integra??o, bem como se insere na corrente do contextualismo, a qual aponta o conhecimento como relativo ao contexto em que est? inserido e no qual ? discutido. / This study seeks to identify how creative environments of musical groups are configured in the Strategy as Practice perspective as theoretical, empirical and conceptual models. It develops within the theoretical framework, discussions on the context of the Creative Economy, Creative Industries, creative environment, organizational paradigm of Creative Economy, music as a creative environment and business, design and dynamics of Strategy as Practice and conjecture about the contextualism and other epistemological currents. The study is shaped as an exploratory and descriptive research, utilizing the qualitative method and being characterized as a Grounded Theory. A total of four musical groups of different styles, markets and areas of operation with over ten years of activity were surveyed. The Grounded Theory and simple observation methods were used for both data collection and analysis. The software ATLAS.ti. was used to help with the analysis. The research shows that the bands perceive the specialized expertise in the virtual social media as a strategic differentiator. It also shows that the groups nourish individuation and the differentiation in their relationship with the individual. Finally, it validates that these organizations get teams involved and value the dynamic design of their routines in strategic decision making, paying attention to a strategic social bias. Strategy and Creative Practice is the main category that emerged from the data. This category is explained through the three aforementioned results. It shows that organizations that are part of the Creative Economy perform simultaneously and dynamically creative and strategic making at both artistic and managerial levels.The theory created is validated by the principles of degree of coherence, functionality, relevance, flexibility, density and integration, and it is inserted in the contextualism principle, which points the knowledge as related to the context in which it is placed and discussed.