Orientador : Ana Maria Torezan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T01:20:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ballaben_MariaCeciliaGuimaraes_M.pdf: 6817713 bytes, checksum: d49018f70f7cbadc73325b2921f52650 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Ao acreditar que pessoas com sindrome de Down, embora de um modo mais lento, participam ativamente do processo de construção de seu próprio conhecimento, esse estudo mteressa-se em identiRcar e analisar fatores que favoreçam o processo de ensino- aprendizagem dessas pessoas, no sentido de possibilitar uma interação construtiva entre aquele que aprende e o objeto de conhecimento.Foram tomadas como referência as teorias de Vygotsky, por destacar que a construção do conhecimento se dá através da relação entre sujeito que aprende, sujeito mediador e objeto de conhecimento e, de Wallon, por dar relevância à função social da afetividade no processo de construção do conhecimento. Para desenvolver o estudo foram filmadas várias situações de sala de aula e posteriormente selecionadas seis sessões de interesse para a análise. Todas as sessões foram transcritas.Dados revelaram fatores diversos relacionados com o envolvimento do aluno na realização das atividades, tais como: utilização de conteúdos que içam sentido em função da vivência dos alunos; modos de atuar do professor que promovam a participação ativa do aluno no processo ensino-aprendizagem; modos de atuar do professor ajustados às capacidades emergentes dos alunos; número de participantes em cada atividade; disposição feisica na sala de aula e material utilizado / Abstract: Based on the belief that people with Down Syndrome actively participate in their own process of construction of knowledge, albeit more slowly, this study is mterested in identifying and analyzing the factors which contribute to the learning - teaching processes with this group, so as to further constructive interaction between the person who is learning and the object of learnmg. The references for this study were the theories of Vygotsky, which highlights that the construction of knowledge occurs by means of relations among the learner, the mediator and the object, and of Wallon, which points to the relevance of the social function of aEect during the process of construction of knowledge. In this study, various classroom situations were Rmed; six were later selected, as deemed of interest for analysis. All sessions were transcribed. The data reveal various factors associated with the student's involvement with the performance of the activities, such as: using content that is meaningful to the students; teacher strategies that promote active participation by the students in the learning situation; teacher strategies adapted to the learners' emerging capabiTities; the number of participants in the learning situation; the physical layout of the classroom and the materials available / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3853_1.pdf: 5097850 bytes, checksum: ee937f950ab54756ba271058f23d19e0 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Historicamente a deficiência mental tem sido caracterizada por atrasos maturativos e déficits cognitivos (abstrações e generalizações), dissociados do contexto históricocultural. Dentre as limitações prototípicas da deficiência mental, destacam-se as correlacionadas às produções lingüísticas (as narrativas, logo, a produção de sentido de textos falados). Neste estudo, procuramos analisar o processo de produção de sentido e de elaboração de narrativas entre crianças com deficiência mental leve e diversos parceiros interacionais (criança e pesquisador), num contexto etnográfico de uma escola da rede particular de ensino na cidade do Recife/PE. Percorremos o conceito de produção de sentido a partir de um referencial pragmatista da linguagem, com base nas reflexões propostas por Wittgenstein e demais autores da fase pargmatista, que preconizam que o problema do sentido está notadamente relacionado ao uso que se faz das palavras e à dinâmica de enunciação e do discurso na experiência humana. Defendemos que a produção de sentido se constrói pelos jogos de linguagem entre os parceiros interacionais. Mas, especificamente, procuramos responder às seguintes problematizações: (1) Como ocorre o processo de construção do sentido e elaboração de narrativas entre crianças com deficiência mental leve e diversos parceiros interacionais (criança e pesquisador) num contexto etnográfico de uma escola da rede particular de ensino na cidade do Recife/PE ? (2) Qual o papel do outro interacional na elaboração e produção de sentido, a partir das interações com crianças com deficiência mental leve em uma escola particular da cidade do Recife/PE? (3) Como os artefatos culturais enquanto dimensão semiótica entram e participam da dimensão discursiva, com vistas à construção da narrativa? Foi realizada uma análise videográfica de seis sessões das relações diádicas (criança com deficiência mental-parceiro interacional; criança com deficiência mental-pesquisadora), estando os participantes engajados em construções de histórias envolvendo situações-problema. A análise aqui empreendida foi composta por uma microanálise dos frames de direcionamento, de preenchimento de lacunas, de crítica e de compreensão (unidade de análise do presente estudo), sendo também realizada uma macroanálise (considerando as seis sessões investigadas), com o objetivo de destacar as principais características relacionais da produção de sentido e dos jogos de linguagem das quatro díades investigadas. Foi ainda realizada uma análise da freqüência dos respectivos frames durante os registros videográficos. Concluímos que as díades constroem múltiplos jogos de linguagem e revelam-nos que a produção de sentido é um fenômeno interacional, dinâmico e que se transforma no tempo

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:59:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3690_1.pdf: 1636580 bytes, checksum: 134723edb9aea196bf90756d81bedcdf (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Este trabalho buscou examinar interações de crianças que convivem em situação transitória de abrigo, observando-as em suas brincadeiras espontâneas, e inferir relações de vínculos afetivos que pudessem existir entre elas. Partiu da concepção de que no abrigo ocorrem fenômenos interacionais, tanto quanto em outros contextos de convivência, e que a criança busca ativamente relações afetivas com os parceiros disponíveis. Autores de referência na literatura psicológica, nesta área, como Bowlby e Spitz, admitem que as primeiras relações entre a criança e o cuidador, normalmente a mãe, são fundamentais para um adequado desenvolvimento psicológico, sobretudo a capacidade posterior da criança para estabelecer vínculos. Bowlby caracterizou essa vinculação inicial entre a mãe e o bebê e a chamou de sistema de apego. Ademais, esses dois autores chamaram a atenção sobre os prejuízos ao desenvolvimento afetivo, cognitivo e social da criança, se o seu cuidado fosse incumbido a diversos adultos. Por outro lado, os estudos de Carvalho adotam a perspectiva de que o vínculo é um processo inferido a partir das relações entre indivíduos, caracterizando-se como uma relação preferencial de um parceiro por outro, mediada pelo afeto, e com o qual constrói compartilhamentos, que por sua vez o alimentam. Apoiando-se nesta perspectiva, levaram-se a cabo várias sessões de observação, de vinte e uma crianças, com idades entre um e quatro anos, brincando livremente no pátio ou sala do abrigo. As observações foram registradas em vídeo e, em seguida, recortadas em segmentos, chamados de episódios, que pareceram mais produtivos de ser analisados em detalhes que permitissem alçar os próprios objetivos das crianças ao brincarem, os significados que construíam com os parceiros, as estratégias usadas para compartilharem e manterem suas brincadeiras e, ainda, perscrutar possíveis relações de vínculos existentes entre elas. Foram identificadas diversas estratégias, plausíveis de serem agrupadas de acordo com três grandes propósitos da criança: 1) construir e compartilhar uma brincadeira com o parceiro; 2) proteger e confortar outra criança; e 3) conseguir um objeto de seu interesse para o brincar. Oito episódios foram descritos, com algum grau de detalhamento, a fim de discutir a pertinência de indicadores para a inferência de vínculos entre parceiros. Os resultados evidenciaram que as crianças, vivendo há um bom tempo na instituição, em média, vinte e quatro meses, revelam-se ativas no seu próprio desenvolvimento. Muito embora exista rotatividade de cuidadores, a criança busca seu parceiro como apoio e suporte, bem como compartilha com ele sentimentos positivos ou negativos. O padrão de comportamentos encontrado em algumas crianças possibilita a inferência de vínculos, contrariando uma concepção corrente de que elas, quando afastadas do convívio familiar, não são capazes de estabelecer relações significativas com outros. Esse padrão inclui: a orientação preferencial do parceiro; o envolvimento do parceiro em suas atividades ou seu próprio envolvimento na atividade do parceiro; o conforto ou proteção do parceiro em decorrência de episódios agonísticos com outrem; e, por fim, a busca de proximidade física. O tema vinculação entre crianças merece ser explorado em contextos de abrigo ou em outros contextos de desenvolvimento, de modo que possam ser aprofundas questões como: caracterização do vínculo como uma relação não-simétrica; aspectos desencadeadores e mediadores do vínculo; tipos de vinculação possíveis; e outras questões. Finalmente, conclui-se que a brincadeira é um lugar ecologicamente relevante para se estudar interações de crianças, bem como passível de se inferir o vínculo de uma criança por outra

Orientador: Pedro Jose Winterstein / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-07T23:14:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_Braulio_M.pdf: 557671 bytes, checksum: 5c8cc6c2ce846d13350c9de42895dca3 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa participante, embasada pela teoria histórico-cultural de Vigotski (1993; 1999; 2000; 2003) e pelas concepções abertas de ensino nas visões de Hildebrandt (1994) e Hildebrandt e Laging (1986) -quanto a maneira de conduzir as atividades -visou analisar as diversas formas de interações sociais que ocorrem durante a prática de jogos infantis. As observações foram feitas durante aulas de educação física ministradas pelo pesquisador para crianças entre nove e onze anos. As interações sociais que foram categorizadas ocorreram durante o processo de prática e formulação de jogos, que eram previamente conhecidos dos alunos, e a proposta de modificar suas regras serviu como motivador para a interação entre eles. Com base na assertiva de que o conflito em ambiente coletivo fomenta a aceitação da crítica e a formulação da autocrítica, ambas estimuladas pela co-decisão e co-responsabilidade, o processo de ensino/aprendizagem proposto nesta pesquisa seguiu as concepções abertas de ensino. Tal concepção possibilita a construção de um ambiente de respeito mútuo e cooperação, no qual os próprios alunos discutem e encontram as regras que consideram justas e viáveis. O que torna mais significativo as experiências internalizadas pelos alunos durante as atividades. As aulas foram filmadas, com o consentimento dos pais e alunos, para possibilitar o registro e posterior análise das manifestações verbais e gestuais. Para análise do material audiovisual, utilizamos o método de agrupamento de ocorrências em categorias, que permitiu identificar unidades de ação dos indivíduos posteriormente agrupadas em categorias de interação entre eles, tornando possível a investigação acerca das interações sociais que ocorrem durante aulas de educação física. Emergiram das análises do material estudado 21 categorias de interação social, que podem ser re-arranjadas em 3 diferentes esferas situacionais, a saber: Participação, Atividade e Relacionamento / Abstract: The participant research presented in this paper is based on Vigotski's (1993; 1999; 2000; 2003) historic-cultural theory and also on the open classes theory supported by Hildebrnadt (1994) and Hildebrandt and Laging (1986). The research analyzes the social interactions observed while children play games. These observations were recorded while the researcher administered physical education classes to children as young as nine and as old as eleven. The social interactions cataloged in this research were observed while the children agreed on the rules and played a number of games that were previously known to them. The idea of proposing changes to the rules of the games was introduced to increase the chances of social interaction amongst the students. The teaching methodology proposed in this research paper was based on the open classes theory because it is believed that conflict incites the critic and self-critic, which are both stimulated by co-decision and co-responibility. This conception of teaching intends to provide to the students an environment where they can discourse experiencing in a mutual respect and cooperation atmosphere. The lessons were recorded with the parents and students authorizations. The tapes registered students? speeches and movements that could be later analyzed by the researcher. The social interactions founded on the tapes were grouped together in social interactions categories, according to the similarity between students? action and intention. The study raised 21 categories in social interaction which were reorganized in three different situational spheres: Participation, Activity and Relationshi / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Orientador: Roseli Aparecida Cação Fontana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hernandes_MariaLuciadeQueirozGuimaraes_M.pdf: 649566 bytes, checksum: 1bf55fd565a04746697aa40b16b22186 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:02:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9651_1.pdf: 4752962 bytes, checksum: 36a696e2631e1548d1984703271b8f8f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / A partir de uma compreensão sociointeracionista de desenvolvimento, este trabalho destaca a criança como construtora ativa de significações sobre objetos sociais diversos; sua participação na sociedade a instiga a reproduzir interpretativamente informações do mundo adulto de forma a atender aos interesses próprios de sua idade. Explorar significações infantis sobre família, por exemplo, pode revelar como crianças apreendem esse objeto e salientar os aspectos de maior visibilidade, segundo suas perspectivas, ainda que a família implique um processo de contínuas (trans)formações conforme valores e normas culturais. Em se tratando da criança em acolhimento institucional, torna-se sobressalente colocá-la na posição de sujeito ativo e detentor de direitos na vivência de institucionalização, escutando-a em suas próprias percepções, especialmente em um contexto sociocultural que defende a preservação do direito infanto-juvenil à convivência familiar e comunitária. É então que o presente estudo buscou investigar processos de significação sobre família em crianças de 3 a 6 anos acolhidas institucionalmente na cidade do Recife. Contou-se com 24 participantes, que estavam há pelo menos um mês acolhidos e cujas histórias de vida e situação processual no Poder Judiciário não foram conhecidas pelo pesquisador. Em sessões videogravadas, grupos de quatro ou cinco crianças foram convidados a brincar de família num setting lúdico previamente organizado com objetos à disposição, desempenhando personagens que admitissem integrar uma família. Dois dias após a sessão da qual participou, cada criança conversou individualmente com o pesquisador, também sob registro em vídeo, acerca da temática estudada, utilizando-se como material de apoio fotografias de momentos relevantes da sessão e lápis e papel. Sob análise microgenética, cada oficina foi observada atentamente, repetidas vezes, e episódios envolvendo significações relacionadas a família, construídas e negociadas pelas crianças, foram identificados, recortados e transcritos em detalhe; complementarmente, trechos das conversas foram alçados à discussão. Brincando de família e falando de seus personagens e ações, as crianças sinalizaram fragmentos perceptivos a respeito desse objeto social; isso, por meio da explicitação daqueles que julgaram compor uma família, da consideração de diferenças nas atividades desempenhadas por estes, da referência às distintas relações estabelecidas entre os personagens , e, especialmente, da forma como negociaram a condução dos empreendimentos lúdicos coletivos; o que revelou diferentes modos de ser família . Aparentes recortes mnêmicos de vivências particulares circunscreveram alguns relatos e ações. Interessante que, independentemente de essas crianças estarem acolhidas institucionalmente, suas brincadeiras se mostraram semelhantes a outras observadas em crianças de mesma faixa etária fora de uma situação de acolhimento, com papéis e posições negociadas. Os resultados evidenciam processos de significação como construções microgenéticas no aqui e agora das interações, as quais se apresentam imprevisíveis enquanto recombinação de significados advindos dos distintos parceiros interacionais imersos em um contexto sócio-histórico. O estudo realizado contribui para a percepção de que, mais do que crianças institucionalizadas, estas são crianças, e, assim sendo, são socialmente competentes como quaisquer outras. Além disso, permite refletir sobre o brincar na ontogênese infantil e as implicações metodológicas quando este é considerado lugar de observação

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8973_1.pdf: 924337 bytes, checksum: 152d16d8c6ffcbb6d5f5e04f188724f5 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O aumento do número de usuários de softwares sociais e de serviços na Internet voltados à montagem de relações entre as pessoas foi notável nos últimos anos. Se por um lado a investigação de fenômenos complexos a partir da metáfora de redes conjunto de nós conectados por links em que os nós podem ser pessoas, grupos ou outras unidades tem se mostrado importante, os estudos realizados até o momento sob esta perspectiva não têm dado conta da complexidade inerente à emergência e manutenção de redes sociais. Diante deste cenário, este estudo teve como objetivo propor um modelo alternativo de investigação de redes sociais, por levar em conta o conteúdo das interações discursivas entre usuários de um serviço de construção de redes sociais na Internet. Para tanto, empregamos princípios da perspectiva de redes e o método da Análise de Conteúdo para construir grafos das interações emergentes em tópicos de discussão no ambiente Orkut (www.orkut.com). A perspectiva de redes contribuiu com considerações acerca dos aspectos estruturais dos grafos e a Análise de Conteúdo, por sua vez, permitiu a investigação semiótica das trocas enunciativas entre os usuários, resultando em elaborações sobre os destinos das mensagens, os tipos de interações, e os temas envolvidos nas discussões. Em conclusão observou-se que os processos de emergência e manutenção de redes sociais apresentam características singulares de acordo com a situação observada. Esta singularidade é o resultado da interação de diversos elementos atuantes no desenvolvimento deste fenômeno complexo. Entretanto, foram identificados padrões acerca da direção dos links, da forma como os nós interagiram entre si e da função desempenhada pelos nós. Ao final do estudo foram discutidos avanços e limitações do modelo proposto e levantadas questões a serem investigadas em trabalhos futuros

Acompanha memorial / Acompanha memorial / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T12:46:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montezuma_MariaMelianeFurtado_D.pdf: 14304598 bytes, checksum: 8b3714d1c388bc4bf27add2910f6524e (MD5) Previous issue date: 1976 / Doutorado

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-10-10T20:48:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Creuza Frinéia do Nascimento Rolim.pdf: 3376082 bytes, checksum: e6d61f531f5b313f738a856989de910d (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-11-21T20:59:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Creuza Frinéia do Nascimento Rolim.pdf: 3376082 bytes, checksum: e6d61f531f5b313f738a856989de910d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-21T20:59:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Creuza Frinéia do Nascimento Rolim.pdf: 3376082 bytes, checksum: e6d61f531f5b313f738a856989de910d (MD5) Previous issue date: 2012-08-27 / FACEPE / O movimento dançante, objeto de estudo desta pesquisa, permite ao ser humano revelar sentidos a partir de seu corpo, explicitando experiências vividas e compartilhadas. O aporte walloniano considera a constituição do ser humano integrando aspectos emocionais, motores, afetivos e sociais, sob uma perspectiva sociointeracionista. A abordagem labaniana sobre o estudo dos movimentos corporais humanos apresenta elementos detalhados para sua análise. A articulação destes dois aportes de áreas distintas formou a base teórica do presente trabalho com o objetivo de examinar os movimentos dançantes, elaborados e desempenhados por crianças, numa Oficina de dança e criação, buscando inferir significações subjacentes, circunscritas em suas interações. Integraram ao estudo 15 crianças organizadas em três grupos de acordo com a faixa etária e turma a que pertenciam numa escola de ensino básico privado. As crianças, no início da coleta, apresentaram idade média de 2 anos e 10 meses, 3 anos e 10 meses e 4 anos e 8 meses, respectivamente para os Grupos 1, 2 e 3. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, utilizou-se da videogravação como instrumento de coleta de dados, visto os ganhos observacionais possíveis, uma vez que ela possibilita voltar ao material coletado, tal como ele ocorreu na situação de observação, quantas vezes forem necessárias, ampliando a precisão e capacidade de apreensão e análise do fenômeno investigado. Foram realizadas oito sessões de videogravação com cada grupo, contempladas em três semanas. Cada sessão teve duração média aproximada de 29 minutos, totalizando 10 horas e 45 minutos de registros. Esse material, inicialmente, foi restringido a 18 trechos contemplativos extraídos de uma música com texto e de outra só instrumental. Nestes trechos foram identificados 130 tipos de movimentos dançantes, sob critérios estabelecidos, para fins de análise. Deste montante, houve a seleção de seis movimentos (dois em cada grupo), e, portanto, seis episódios foram recortados. A análise destes episódios conduziu às seguintes reflexões: (1) o olhar é a base elucidativa de orientação atencional para evidenciar pistas sobre as regulações nas interações durante a construção e desempenho do movimento dançante; (2) as significações são construídas na medida em que há um compartilhamento das ações; (3) as crianças têm a capacidade de significar e ressignificar um mesmo movimento em diferentes contextos; (4) os movimentos dançantes são meios para expressar emoções e motivações, havendo mais interesse na própria emoção do que no desempenho do movimento em si. Conclui-se que o movimento dançante é um veículo de expressividade, impregnado de significações emergidas na interação, na constante necessidade humana de sentir-se parte integrante e atuante do meio em que está inserido. / Dancing movements, object of this research, can make one reveal feelings from their body, evidencing shared experiences. The Wallonian contribution considers the human constitution integrating emotional, motor, affective and social aspects, under a social-interactionist perspective. The Labanian approach on the study of human bodily movements offers detailed elements for this analysis. The joint contributions of these two distinct areas grant theoretical support to the present work in order to examine the dancing movements produced and performed by children in a dance and creation workshop, seeking to infer underlying meanings, circumscribed in such interactions. The study consists of 15 children arranged in three groups according to their age and class where they belonged in a private elementary school. Children at the beginning of the research were in average 2 years and 10 months old, 3 years and 10, and 4 years and 8, respectively for Groups 1, 2, and 3. This research has a qualitative character and was carried out through video recordings as an instrument of data collection, given the possible advantages in terms of investigation, since it allows one to return to the collected material as it occurred in the situation of observation, as many times as necessary, expanding accuracy and capacity to grasp and analyze the focused phenomenon. There were eight video recording sessions with each group, covered in three weeks. Each session lasted an average of approximately 29 minutes, totaling 10 hours and 45 minutes of records. This material was initially restricted to 18 contemplative parts extracted from both a song and a piece of instrumental music. In these excerpts 130 types of dancing movements were identified under established criteria for analysis. Out of this amount, there was a selection of six movements (two in each group), and therefore six episodes were cut out. The analysis of these episodes led to the following considerations: (1) the gleam is the base to elucidate attentional guidance indicating clues on interactional regulations during the construction and implementation of dancing movements (2) meaning-making processes are constructed as actions are shared; (3) children are able to signify and re-signify the same movement in different contexts; (4) the dancing movements are ways to express emotion and motivation, with more interest in the emotion itself than in the performance of the movement itself. It is concluded that the dancing movement is a vehicle of expression, imbued with meanings that emerge from interactions, in the constant need of the human being to feel as an integrated actor in the environment s/he is part of.

Orientadora: Profª Drª Sandra Jacqueline Stoll / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Ciencias Humanas, Letras e Artes, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social. Defesa: Curitiba, 04/10/2010 / Bibliografia: fls. 130-137 / Área de concentração: Antropologia social / Resumo: Entendendo os usos do corpo e seus recursos expressivos sob a ótica antropológica, esta dissertação se debruça sobre o fenômeno da surdez. Pontuando os momentos e representações associados à categoria surdo, procuro discutir como a construção política de uma cidadania específica para este grupo na atualidade, cujos atores transitam em contextos redundantes, influenciaram na elaboração do que denomino surdidade – uma espécie de identidade coletiva e positiva, específica da surdez – que, ao contrário do que muitos pensam, não é compartilhada por todos que possuem como traço físico a não-audição. Longe de mapear um esteriótipo de surdo, o objetivo deste trabalho é relatar experiências vividas em Curitiba por atores sociais surdos, utilizando a ideia de circuitos e trajetos como instrumento metodológico, para pensar modos de vida de certos segmentos desse "mundo surdo", tão diverso da sociedade ouvinte que o cerca. Neste percurso, as fissuras e desacertos vividos pelos surdos pesquisados são relatados e iscutidos a fim de pensarmos como a situação de liminaridade em uma sociedade ouvinte afeta e transforma a aceitação e defesa de sua urdidade, possibilitando a compreensão das múltiplas formas de xperimentar a surdez e dos graus de inserção e participação na sociedade. / Abstract: Understanding the uses of the body and its expressive resources in the anthropological viewpoint, this paper focuses on the phenomenon of deafness. Punctuating social attitudes associated with the deaf category, it tries to discuss how an specific political construction of citizenship to this group nowadays, influenced the development of a kind of collective deaf identity – which, contrary to what many think, is not shared by all people who have a hearing desability. Far from describe a deaf stereotype, the goal is to show deaf experiences in Curitiba, using ideas of "circuits" and "paths" (MAGNANI, 1997) in this analysis, to outline ways of life of certain "deaf world" segments - so different from hearing society around it. In this way, the cracks and failures experienced by deaf respondents are reported and discussed in order to think how the situation of liminality in a society affects and transforms the acceptance and defense of his deaf identity. It will help us to understand various deafness experience degrees of integration and participation in society.