Made available in DSpace on 2016-12-23T13:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Uliana Donna.pdf: 762205 bytes, checksum: 5a4a6aaa6bc5ec706e18abe6a8ae56b4 (MD5) Previous issue date: 2013-07-26 / A presente dissertação tem o objetivo de compreender as relações entre os usos do Facebook pelos membros do Jornal Online XYZ e a interpretação dos símbolos organizacionais. Para alcançá-lo foram utilizadas as contribuições teóricas de Blumer (1969), Burrel e Morgan (1979), Morgan, Frost e Pondy (1983), Gioia (1986) e Turner (1990) para tratar de interacionismo simbólico, interpretativismo e simbolismo organizacional; Maines (1977), Mendonça (2002), Marchiori (2009) e Carvalho (2010) para compreender as relações entre interação social e comunicação; e os estudos de Ellison et al (2006), Ellison et al (2007), Boyd e Ellison (2007), Ellison, Steinfield e Lampe (2007), Dwyer et al (2006), Nadkarni e Hofmann (2012) e Golder et al (2007) para analisar os usos do Facebook. O método qualitativo norteou a abordagem empírica e a coleta de dados foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica e documental, netnografia e entrevistas semiestruturadas. O tratamento de dados da entrevista se deu por meio da análise de conteúdo (Bardin, 2002), na modalidade temática (Minayo, 1999). Após a análise, observou-se que o Facebook é um canal de trocas simbólicas entre os sujeitos na organização, porém nessa mídia essas trocas são veladas. Há um entendimento compartilhado de que o facebook é um local de muita exposição e por isso, as pessoas tem medo de postarem informações pessoais ou sobre o trabalho, pois acreditam estarem sendo vigiados. Nesse contexto, outras redes sociais digitais também foram identificadas como veiculo de troca de conteúdos simbólicos / The present study aims to understand the relationship among ways of using Facebook by members of the Online Journal XYZ and meaning of organizational symbols. In order to speak out on symbolic interactionism, interpretivism and organizational symbolism were consulted previous studies reported by Blumer (1969), Burrell and Morgan (1979), Morgan, Frost and Pondy (1983), Gioia (1986), Turner (1990), Maines (1977), Mendoza (2002), and Marchiori (2009. Furthermore, the work of Carvalho (2010) was usefull to understand the relationship between social interaction and communication, and studies of Ellison et al (2006), Ellison et al (2007), Boyd and Ellison (2007), Ellison, Steinfield and Lampe (2007), Dwyer et al (2006), Nadkarni and Hofmann (2012), as well as Golder et al (2007) to analyze the uses of Facebook. The qualitative method guided the empirical approach and the data collection was conducted through scientific literature, review of documents, netnography and semistructured interviews. Interview data processing was done through content analysis (Bardin, 2002), the thematic (MINAYO, 1999). After analysis, it was observed that Facebook is a channel of symbolic exchanges among individuals in the organization, however, in this media these exchanges are veiled. There is a shared understanding that facebook is a place of large exposure and therefore, people are afraid of posting personal information on the work or because they believe are being watched. In this context, other online social networks were identified as a vehicle for the exchange of symbolic content

Orientador: Ellen E. Hardy / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:26:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amaral_MariaClaraEstanilaudo_M.pdf: 529235 bytes, checksum: bb7944209c65dabafbe3f9bab1255275 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: O objetivo do estudo foi investigar a percepção das mulheres acerca da menstruação e sua opinião quanto a mudanças no padrão menstrual decorrentes do uso de contraceptivos. Foi desenvolvido um estudo qualitativo, exploratório e descritivo. As 64 participantes foram recrutadas pelo método "bola de neve" e cumpriram os seguintes critérios: mais de 21 anos de idade; menstruavam; tinham ou já haviam tido relações sexuais; sem problemas de infertilidade. Foram realizados oito grupos focais, com mulheres categorizadas por faixa etária (21 ¿ 34 e 35 ou mais) e escolaridade (até oitava série e segundo grau ou mais). As discussões, seguindo um roteiro semi-estruturado, foram gravadas, com o consentimento das participantes. Após transcrição e revisão do texto, utilizou-se o programa Ethnograph V5.0, para agrupar as categorias. A análise temática de conteúdo, usando o interacionismo simbólico, permitiu identificar a percepção da menstruação e os significados a ela atribuídos pelas mulheres. A menstruação foi associada à saúde, feminilidade, fertilidade e juventude, apesar de ter sido descrita, pela maioria, como desagradável, incômoda e limitadora. A menarca foi retratada como passagem do status de criança para mulher e pelo despertar da sexualidade. Os tabus, considerados em extinção, tratavam a mulher menstruada como vulnerável e perigosa ao mesmo tempo. Houve opiniões opostas quanto às relações sexuais durante a menstruação. Os contraceptivos que diminuem o sangramento, em tempo e quantidade, foram mais aceitos do que os que causam outras alterações. A amenorréia representou uma agressão. A menopausa foi associada à doença e à perda de juventude e fertilidade. Chegou-se à conclusão de que a menstruação foi vista com ambigüidade: um "mal necessário"; ruim, mas parte da natureza da mulher, e sua marca / Abstract: Women¿s perception of menstruation and their opinion about changes in the menstrual pattern resulting from the use of contraceptive methods were studied. This was a descriptive and exploratory study that used qualitative methods. The data were obtained through eight focus groups. Women were selected following the "snow ball" technique, and complied the following criteria: above 21 years of age; menstruating; having had sexual intercourse; no infertility problems. The 64 women interviewed were divided into four categories according to age (21 ¿ 34 and 35 or more) and level of education (up to eighth grade and high school or more). The discussions were recorded with the participants¿ authorization. After transcription and revision of the text, categories were grouped using the Ethnograph V5.0 software. The analysis, using symbolic interactionism as the theoretic model, allowed the identification of perceptions and meanings concerning menstruation. Menstruation was associated with health, femininity, fertility and youth although it was described as a nuisance, uncomfortable and embarrassing. Menarche was seen as the mark of the passage from childhood to womanhood, and of the awakening of sexuality. Taboos, considered as in extinction, described menstruating women as vulnerable and dangerous to others at the same time. There were opposite opinions regarding sexual intercourse during menses. Most women preferred a reduction in length and amount of bleeding as a side effect of contraceptive methods. Nevertheless, amenorrhea was regarded as an aggression to their nature. Menopause was associated to disease and lack of youth and fertility. The author concluded that menstruation was regarded with ambiguity: in spite of its uncomfortable symptoms and limitations, it was perceived as a significant and necessary part of their lives / Mestrado / Ciencias Biomedicas / Mestre em Tocoginecologia

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8324_1.pdf: 4123393 bytes, checksum: eeb28fe06b043eeb3a86a94af4a28f89 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Esta pesquisa tem por objetivo descrever e interpretar indícios de processos de escrita em seis textos duas dissertações argumentativas, duas cartas do leitor e duas narrativas fantásticas , com duas ou três versões, num total de dezesseis, produzidos por duas alunas do primeiro ano do ensino médio da rede particular de ensino do Cabo de Santo Agostinho, no segundo semestre de 2003. Para a análise do corpus, foram adotados alguns princípios da Crítica Genética, o paradigma Indiciário, o Sociointeracionismo em Educação e o Interacionismo Sócio-discursivo (Bronckart, 1999), entre outros autores. Os estudos genéticos oferecem uma nova possibilidade de abordagem para o texto, ao buscar explicar mecanismos construtores, operações cognitivas e fases do seu processo de criação. A Crítica Genética focaliza o movimento, as escolhas e preferências do autor e propicia entender a escrita não só como produto da inspiração, mas principalmente como resultado de um refinado trabalho com a linguagem. Além disso, ao rascunho é dado o estatuto de objeto de investigação científica. O manuscrito, espaço de armazenamento e de experimentação, guarda vestígios do percurso criativo e subverte o conceito de texto, que passa a ser visto como objeto móvel e não linear. Esta abordagem exige métodos mais flexíveis e amplos de análise dos dados singulares, isto é, das pistas que recuperam momentos em que o autor demonstra preocupação com aspectos textuais e discursivos da linguagem: o Paradigma Indiciário e a Indução. Em outras palavras, são levantadas hipóteses explicativas para questões inesperadas, a partir das quais se fazem generalizações, utilizando inferências. Nessa perspectiva, a rasura adquire valor de índice de (re)formulação da escrita. Neste trabalho, constatou-se que uma aluna, que rasurou bastante, fez alterações principalmente para fins de correção. Já a outra, rasurando muito pouco as versões suas alterações ocorreram de uma versão para outra , refez segmentos de um determinado texto visando à expressividade da linguagem. As alunas, expostas ao trabalho efetivo da reescrita desde o início do ano letivo de 2003, fizeram alterações significativas em suas produções para além do passar a limpo. Não houve predomínio na natureza dos indícios de reescrita identificados no corpus. Eles variaram de acordo com o gênero produzido. Conclui-se que, ao reescrever, o aluno não se limita a passar a limpo o rascunho, e sim se torna o seu primeiro leitor e expande os recursos expressivos da língua, resolvendo problemas formais e enunciativos, optando pelas melhores soluções e, conseqüentemente, aprimorando a habilidade escrita. Por ter dificuldade de corrigir seus textos, os escritores iniciantes necessitam submetê-los a um olhar externo, ou seja, a mediação do professor

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3851_1.pdf: 698947 bytes, checksum: bc00df03e1a41608400313fbb40186bc (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa se propôs a abordar o processo de aquisição da linguagem/constituição subjetiva, considerando posições subjetivas e mudanças de posição do infans (enquanto colocado na condição de sujeito) frente à língua (Outro), ou seja, a relação do sujeito com o campo do Outro . Para tanto, baseou-se no quadro teórico do Interacionismo Lingüístico de De Lemos (2002), cujas proposições se fundamentam na Lingüística Estrutural européia e na Psicanálise de linha francesa. Nesta perspectiva teórica, a língua se torna o lugar de constituição, tanto da fala da criança, quanto dela mesma. Nas proposições de De Lemos (Ibid.), fica ressaltada a grande importância para a criança da interpretação da mãe (ou do outro que venha a ocupar esse lugar estrutural). Ao levar em conta esses fatos, este estudo procurou ampliar a abordagem do processo de aquisição de linguagem/constituição subjetiva quando esse lugar estrutural (Outro) é ocupado por outro que não seja a própria mãe da criança, mas sim por alguém que exerça os cuidados maternos. Além disso, procurou dar maior visibilidade a fenômenos da aquisição da linguagem/constituição subjetiva da criança, segundo perspectiva da Psicanálise, tendo sido destacada a noção de Função Materna. Portanto, para problematização da pesquisa, foi tomada a situação em que ocorre uma ruptura na díade mãebebê, com afastamento entre a criança e a mãe e o surgimento de um novo contexto para a criança (Instituição Governamental que acolhe crianças), no qual ela passa a receber cuidados através de vários educadores institucionais. Desta forma, foram colocados os objetivos formulados como questões: 1) Nos processos de interação entre as crianças e os educadores institucionais, como ocorre o processo pelo qual o infans é capturado pela linguagem e qual a importância outro/Outro cuidador nesse processo? Nas interações entre criança e outro, pode o outro cuidador ocupar uma posição concebida como Função Materna ? e 2) Podem ser indicadas diferenças e/ou mudanças em posições estruturais da criança e do outro cuidador em relação à língua, considerando que o lugar estrutural do Outro, geralmente ocupado pela mãe conforme proposto por De Lemos (Ibid.)- passa a ser ocupado por um cuidador institucional? Para abordar estas questões, foram realizados registros videofonograficos contendo os aspectos das interações entre a criança e seu cuidador, os quais foram analisados e interpretados através de uma proposta metodológica com base no quadro teórico do Interacionismo Lingüístico de De Lemos e, também, com base na Teoria Psicanalítica. Nas análises dos dados, pôde-se apontar exemplos do processo pelo qual o infans é capturado pela linguagem (primeiro objetivo), tendo sido possível assinalar a indicação de que, no referido processo, a cuidadora se encontrava, neste caso específico, operando a função materna e, assim, ocupando esse lugar estrutural do Outro. Foi possível indicar diferenças e deslocamentos de posições subjetivas (segundo objetivo), tanto da cuidadora quanto da criança, mostrando, dessa forma, que o processo de aquisição da linguagem/constituição subjetiva é extremamente dinâmico, como também que a criança e o adulto, enquanto sujeitos, estão submetidos ao funcionamento da língua/Outro

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:57:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5638_1.pdf: 1446282 bytes, checksum: 3050d99901a97c875de0c4b6f48a773f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Analisando fragmentos de diálogos entre mães e seus filhos, De Lemos (1995, 2002, 2006, entre outros trabalhos) e pesquisadores a ela filiados a partir da leitura de Saussure, Jakobson e Lacan , deram especial ênfase ao outro, considerado como o representante de um funcionamento lingüístico discursivo, na trajetória de infans a sujeito falante de uma língua. Tem-se, portanto, um organismo que encontra uma língua que o antecede e o captura, remetendo a constituição do sujeito a um outro (representante da língua). Com base nesta abordagem teórica, o presente estudo se propôs a refletir, tomando o espelhamento como unidade de análise, sobre a posição que um outro específico o cuidador ocupa em sua relação com a fala infantil e as possíveis mudanças nessa fala, ao se relacionar com diferentes cuidadoras que lhe servirão de outro. Esse espelhamento De Lemos (2002) qualifica como um processo constitutivo do diálogo mãe-criança, assim como da aquisição de linguagem. A fim de atender a este objetivo, foi realizado um estudo longitudinal, durante oito meses, em que se visitou, semanalmente, uma Unidade de Atendimento Protetivo da FUNDAC , realizando registros videográficos dos diálogos de três crianças com uma das cuidadoras por elas responsável, dentre as três que participaram do estudo (C1., C2. e C3.). Importa ressaltar que, para a análise, foi tomado para investigação o conjunto de dados de fala de apenas uma criança (J.). A análise e discussão de tais diálogos foram organizadas em duas etapas distintas: na primeira, analisou-se a maneira como o espelhamento estaria acontecendo na relação entre a fala da criança e a de seu cuidador e os efeitos que imprimiria à fala infantil; já na segunda, realizou-se um confronto entre as características dominantes na forma pela qual cada cuidadora se posicionou frente às produções verbais infantis, ressaltando as mudanças qualitativas na fala da criança frente a tais características. A partir dessa análise, pôde-se indicar, quanto à fala de J., com a interlocução singular das três cuidadoras, que ocorreria um movimento no qual tal criança passaria continuamente de uma posição em que tem a sua fala ancorada na fala do outro/intérprete, para uma posição em que falta esta âncora, ou seja, falta a força estruturante da interpretação. Assim, nas situações em que a cuidadora presente foi C1., destaca-se que, ao ocupar o lugar de outro, essa cuidadora, comumente, assumiu uma posição de distanciamento, caracterizada por certa indiferença frente aos enunciados infantis, deixando-os à deriva. Diferentemente, quando o outro/cuidador era representado por C2. e por C3., foi predominante a função de âncora desempenhada pela interpretação dessas cuidadoras. O presente estudo apontou ainda para um contínuo deslocamento de posições estruturais numa mesma criança, na dependência da posição assumida por cada uma das cuidadoras. Destaca-se, então, uma mudança qualitativa na fala da criança, quando ela se desloca de uma relação com C1., para uma relação com C2. ou com C3., levando-se em conta a singularidade com que cada uma dessas cuidadoras ocupou o lugar de outro diante da fala de J.. Desse modo talvez se tenha conseguido lançar um pouco de luz sobre o modo como esse lugar pode ser ocupado, de forma singular, por pessoas diferentes/singulares

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1545771 bytes, checksum: 95e193aa8b1d8cc7198b027d1357f91f (MD5) Previous issue date: 2010-01-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is based in the field of Applied Linguistics, with the theoretical assumptions of Interactionismo Sociodiscursivo - ISD (BRONCKART, (2003 [1999], 2008). For this theory, language is essential to human development, and it still permits us to analyze the act of speaking, which is consolidated through oral and written texts. Being this research based on a qualitative and interpretative review, the analyses of these texts occurs in an ample way, once it also considers other studies such as Ergonomics and Clinical Activity in proposing its analytical categories. We were interested in investigating the discursive representations of two English teachers from Tocantins State about their work, since we believed that this search would expand our conception in relation to teaching, providing a better understanding of the teacher in relation to his/her act. We Chose these teachers because they are experiencing a new reality of work outside the classroom as curriculum advisors. Our specific aim is to ensure that the research participants evaluate their own work from this new practice, comparing the representations of these teachers that are now included in this new context, and identifying which linguistic choices show their interpretations of the teaching act. We believe that this new reality of work would influence the discursive representations of the teachers regarding their professional performance. The research central question is: in what way these teachers evaluate their practice through the exercise of the new function. The corpus was collected from a semistructured interview and reflective narratives exchanged between the teachers and this researcher. The analysis of data showed that when they enunciate, the research participants allowed that voices and many enunciative positions emerged in their speeches. Thus, the teachers evaluate their actions, not only as teachers in particular and collective contexts of work, but as curriculum advisors. / A presente pesquisa se ancora no campo da Linguística Aplicada, tendo como aporte teórico os pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo ISD (BRONCKART, (2003 [1999]; 2008). Para esta corrente a linguagem é primordial ao desenvolvimento humano, e nos proporciona ainda, analisar o agir linguageiro, que se consolida através e textos orais e escritos. Sendo a pesquisa de cunho qualitativo e interpretativo, o exame destes textos ocorre de uma forma abrangente, considerando também outros estudos, como a Ergonomia e a Clínica da Atividade ao propor suas categorias de análise. Tivemos interesse em investigar as representações discursivas de duas professoras de inglês do Estado do Tocantins em relação a seu trabalho, pois acreditávamos que essa busca expandiria nossa concepção em relação ao trabalho docente, proporcionando ainda, um melhor entendimento do professor, no que diz respeito a seu agir. A escolha dessas docentes ocorreu em virtude de elas estarem vivenciando uma nova realidade de trabalho, fora da sala de aula, como assessoras de currículo. Nosso objetivo específico é verificar se as participantes da pesquisa avaliam seu trabalho a partir dessa nova prática, confrontando as representações dessas professoras, agora inseridas nesse novo contexto de trabalho e identificando quais escolhas linguísticas sinalizam suas interpretações do agir docente. Acreditamos que essa nova realidade de trabalho viria a influenciar as representações discursivas das professoras em relação ao seu desempenho profissional. A questão central de pesquisa é: até que ponto essas professoras avaliam sua prática a partir do exercício de uma nova função. O corpus foi coletado a partir da entrevista semiestruturada e relatos reflexivos trocados entre as professoras e essa pesquisadora. A análise de dados nos mostrou que ao enunciarem, as participantes da pesquisa permitiram que vozes e posicionamentos enunciativos diversos surgissem em seus discursos. Dessa forma, as professoras avaliam seu agir, não só como professoras em contextos particulares e coletivos de trabalho, mas também como assessoras de currículo.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000444490-Texto+Completo-0.pdf: 1334210 bytes, checksum: 889808ec32b03559b3a2e21c1a1fefe2 (MD5) Previous issue date: 2012 / This dissertation, entitled “The formation of the self in Mead and Habermas: challenges and implications for education”, is the result of a doctorate research study on education and aims to address the issue of self-formation, as a process of subjectivity and stabilization of a personal identity, within the context of the post-metaphysical thinking, based on George Herbert Mead’s symbolic interactionism and on Jürgen Habermas’s theory of communicative action. This research also discusses the role of the school in the formation process of subjects, particularly with respect to the challenges and implications which result from both theoretical positions. It is a theoretical study, in the area of philosophy of education, which includes literature review, a presentation of the main concepts involved in this issue, and a hermeneutic endeavor to locate, understand and argue logically based on issues and concepts presented. Throughout the discussion it is possible to notice that the individuation process occurs through socialization. The mechanism of communication is the structuring principle of the mind, of the self, of the identity of the self and of the human society. Personal identity is structured by the internalization of collective norms and conventions, the progressive development of the internal structures of the self, the continuous processes of individual social learning, processes of decentralization and acquisition of rationality within communicative and symbolic contexts.The stabilization of a post conventional identity, the last level of the ideal development of personality, can be understood considering an increasingly universal action and the structuring of a meaning and a biography in one’s own existence. Such kind of identity offers the possibility of a self-understanding, which allows the subject to act with autonomy and responsibility in relation to themselves, to society and to culture. The school as an institution, through systematic and intentional teaching and learning processes, can effectively contribute to the formation of the self and the building of a personal identity in higher levels, thus qualifying the subjects to appropriate and reconstruct the inherited cultural knowledge, to establish judgments concerning world issues, to coordinate their actions together with other members of the social group and to participate in the interaction and socialization processes of the individuals. This contribution will be of a higher quality as the pedagogical actions, taken within the school environment, are outlined based on assumptions of interaction, dialogue and participation, always respecting the multiplicity of human dimensions and aiming at the formation of competent subjects in esthetic, expressive, interpretative, moral, social and discursive dimensions. / A presente tese, intitulada “A formação do eu em Mead e em Habermas: desafios e implicações à educação”, fruto de uma pesquisa de doutoramento em educação, tem por objetivo abordar o tema da formação do eu, enquanto processo de subjetivação e de estabilização de uma identidade pessoal, no contexto do pensamento pós-metafísico, a partir do interacionismo simbólico de George Herbert Mead e da teoria da ação comunicativa de Jürgen Habermas. A investigação também discorre sobre o papel que a escola desempenha nos processos de formação dos sujeitos, especialmente no que tange aos desafios e às implicações decorrentes das posições teóricas dos autores anteriores. Trata-se de um estudo de cunho teórico, no campo da filosofia da educação, que engloba revisão bibliográfica, exposição dos principais conceitos implicados no problema e esforço hermenêutico por situar, compreender e argumentar logicamente a partir das questões e dos conceitos em tela. No decorrer da argumentação é possível perceber que o processo de individuação se dá pela socialização. O mecanismo da comunicação é o princípio estruturante da mente, do self, da identidade do eu e da sociedade humana.A identidade pessoal estrutura-se mediante a internalização das normas e das convenções coletivas, o desenvolvimento progressivo das estruturas internas do eu, processos contínuos de aprendizagem individual e social, processos de descentração e de ganhos de racionalidade em contextos comunicativos e simbólicos. A estabilização de uma identidade pós-convencional, último nível de desenvolvimento ideal da personalidade, pode ser compreendida a partir de um agir com fim cada vez mais universal e da estruturação de um sentido e de uma biografia para a própria existência. Tal classe de identidade abre a possibilidade de um autoentendimento, que permite ao sujeito agir autonomamente e de modo responsável diante de si mesmo, da sociedade e da cultura. A instituição escolar, mediante processos de ensino e de aprendizagem sistemáticos e intencionados, pode contribuir efetivamente na formação do eu e na estruturação de uma identidade pessoal em níveis mais elevados, qualificando os sujeitos a que se apropriem e reconstruam o saber cultural herdado, estabeleçam entendimentos acerca de algo no mundo, coordenem as ações com os demais membros do grupo social e participem de processos de interação e de socialização individuadores. Tal contribuição será mais qualificada à medida que as ações pedagógicas, efetivadas no ambiente escolar, delinearem-se sob os pressupostos da interação, do diálogo e da participação, respeitando a multiplicidade das dimensões do humano e objetivando a formação de sujeitos competentes na dimensão estética, expressiva, interpretativa, moral, social e discursiva.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabajo, de fundamentación teórica en las Teorías Enunciativas en Bakhtin (1999) y del socio-interacionismo de Vigotsky (2005) objetivó la interacción verbal (oral y escrita) entre profesor-alumno. Esa relación provoca reacciones significativas de poder y conflictos en la formación de profesores de Lengua Materna (LM) del Curso Normal (CN). El espacio de la pesquisa, o según Bronckart (2007) el ambiente, fue una clase de tercer año del CN de la asignatura Metodología de Portugués (MP). El estudio, de cuño etnográfico, se desarrolló durante el año 2010 entre los meses de febrero y septiembre, cumpliendo ocho meses de observaciones, en un colegio de la red pública estadual de enseñanza de la ciudad Santo Amaro das Brotas, situada en el Estado de Sergipe. Nuestro corpus fue formado por veintiuna clases grabadas en audio, cada una con cuarenta y cinco minutos de duración, gran parte ministrada por la profesora. Considerando el aula el lugar de las conversaciones (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006), conforme fue delimitado el recorte del corpus, cuanto a la interacción oral, de las veintiuna clases grabadas, tres hicieron parte del análisis. La primera sobre las impresiones iniciales; la segunda, la prelación de la profesora sobre la enseñanza de Lengua y Lenguaje; y la tercera, una presentación de mini clase sobre las vocales, ministradas por una alumna de la asignatura, a través de la interacción escrita. Una evaluación y un cuestionario con cinco preguntas suplieron el análisis. De esa manera, la pesquisa utilizó dos categorías: (1) El Contexto de Producción (BRONCKART 2007, 2008; BAKHTIN 2003 e VIGOTSKY 2007); (2) Las Relaciones de Poder (FOUCAULT, 1979, 2009). El contexto de producción se refiere a las actividades de lenguaje construidas en el ambiente de clase y a las formaciones sociales de la conciencia y de los enunciados. La relación de poder es vista como institucionalizadora del discurso pedagógico que delimita la manera de actuar del sujeto. / Este trabalho, de fundamentação teórica nas Teorias Enunciativas em Bakhtin (1999) e do sócio-interacionismo de Vigotsky (2005) objetivou a interação verbal (oral e escrita) entre professor-alunos. Essa relação provoca reações significativas de poder e conflitos na formação dos professores de Língua Materna (LM) do Curso Normal (CN). O espaço da pesquisa, ou segundo Bronckart (2007) o ambiente, foi uma sala de aula da turma do terceiro ano do CN da disciplina Metodologia de Português (MP). A pesquisa, de cunho etnográfico, se estendeu durante o ano de 2010 entre os meses de fevereiro e setembro, perfazendo oito meses de observações, em um Colégio da rede pública estadual de ensino da cidade de Santo Amaro das Brotas, situada no Estado de Sergipe. Nosso corpus foi formado por vinte e uma aulas gravadas em áudio, cada uma com quarenta e cinco minutos de duração, boa parte delas ministrada pela professora. Considerando a sala de aula o lugar das conversações (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006), conforme foi delimitado o recorte do corpus, quanto à interação oral, das vinte e uma aulas gravadas, três fizeram parte da análise, a primeira sobre as impressões iniciais, a segunda, preleção da professora sobre o ensino de Língua e Linguagem e a terceira apresentação de mini-aula sobre as vogais ministrada por uma aluna da disciplina, através da interação escrita, uma avaliação e um questionário com cinco perguntas supriram a análise. Dessa maneira, a pesquisa utilizou de duas categorias: (1) O Contexto de Produção (BRONCKART 2007, 2008; BAKHTIN 2003 e VIGOTSKY 2007); (2) As Relações de Poder (FOUCAULT, 1979, 2009). O contexto de produção refere-se às atividades de linguagem construídas no ambiente da sala de aula e as formações sociais da consciência e dos enunciados. A relação de poder é vista como institucionalizadora do discurso pedagógico que delimita o agir do sujeito.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A presente dissertaÃÃo tem como objetivo geral descrever e analisar as condiÃÃes de produÃÃo, a infra-estrutura geral e os mecanismos enunciativos de relatÃrios de observaÃÃo de aulas, mas especificamente iremos descrever e analisar: o contexto de produÃÃo (o mundo fÃsico, o mundo social e o mundo subjetivo) dos relatÃrios de observaÃÃo de aulas; os tipos de discurso, do estrato infra-estrutura geral, nos relatÃrios de observaÃÃo de aulas; as modalidades de planificaÃÃo do conteÃdo temÃtico, do estrato infra-estrutura geral, nos relatÃrios de observaÃÃo de aulas; as vozes enunciativas, do estrato mecanismos enunciativos, nos relatÃrios de observaÃÃo de aulas. Analisamos relatÃrios de observaÃÃo de aula produzidos por alunos do curso de Letras, da Universidade Federal do Cearà entregues ao final da disciplina de Teoria e PrÃtica de Ensino de LÃngua Portuguesa. Para isso, ancoramo-nos na perspectiva do Interacionismo sociodiscursivo proposta por Bronckart (2007) porque entendemos que toda produÃÃo lingÃÃstica à uma aÃÃo social situada, levada a efeito por indivÃduos singulares em formaÃÃes sociais especÃficas. Resultados das anÃlises feitas revelam-nos que para os agentes-produtores, o objetivo do relatÃrio à o de apenas relatar o que acontece na sala de aula de LÃngua Portuguesa, esquecendo o mais importante que sÃo as reflexÃes e as crÃticas da prÃtica docente. Descobrimos que os relatÃrios de observaÃÃo de aulas fazem parte fazem parte tanto do mundo da ordem do NARRAR quanto do mundo do EXPOR, o que vai determinar à a seÃÃo do relatÃrio. As seÃÃes IntroduÃÃo e Desenvolvimento estÃo situadas no mundo da ordem do NARRAR, jà a seÃÃo ConclusÃo està situada na ordem do EXPOR. Com isso encontramos todos os tipos de discurso nos relatÃrios de observaÃÃo de aula. Percebemos que os agentes-produtores utilizam a sequÃncia descritiva, mas apenas na seÃÃo do relatÃrio de observaÃÃo de aula que à referente a anÃlise do aspecto fÃsico da escola. Na maior parte do relatÃrio eles utilizam o script, como modo de planificaÃÃo da linguagem. E por fim, encontramos a predominÃncia de vozes sociais em relatÃrios de observaÃÃo de aulas que utilizam a narraÃÃo como tipo de discurso e a predominÃncia da voz do autor em relatÃrios que utilizam o relato interativo como tipo de discurso. / The present dissertaÃÃo has as objective generality to describe and to analyze the conditions of production, the general infrastructure and the enunciative mechanisms of reports of comment of lessons, but specifically we will go to describe and to analyze: the context of production (the physical world, the social world and the subjective world) of the reports of comment of lessons; the types of speech, the estrato general infrastructure, in the reports of comment of lessons; the modalities of planning of the thematic content, the estrato general infrastructure, in the reports of comment of lessons; the enunciative voices, of the estrato enunciative mechanisms, in the reports of comment of lessons. We analyze reports of comment of lesson produced by pupils of the course of Letters, of the Federal University of the Cearà you deliver to the end of disciplines of Practical Theory and of Education of Portuguese Language. For this, we anchor in perspective of Interacionismo sociodiscursivo proposal for Bronckart (2007) because we understand that all linguistic production is a situated social action, taken the effect for singular individuals in specific social formations. Results of the done analyses reveal us that for the agent-producers, the objective of the report is it of just to tell what happens at the classroom of Portuguese Language, forgetting that the most important is the reflections and the critics of the educational practice. We discovered that all of the reports of observation of classes are part of the world of the order of narrating, once a creation of a world discursive situÃvel was observed, and as for the speech type we found the report interactive ea narration.

Orientador: Ana Gabriela Mendes Braga / Banca: Regina Claudia Laisner / Banca: Alvino Augusto de Sá / Resumo: Este trabalho tem por objetivo analisar a relação entre etiquetas nas letras de rap, estudar sua construção, desconstrução, reconstrução e/ou subversão dos rótulos tidos como desviantes e impostas pelo sistema de justiça criminal contra grupos específicos. O trabalho pretende, sobretudo, buscar o olhar daqueles que são, em regra, estigmatizados sobre os quais recaem tais rótulos. A pesquisa busca um olhar para além do cientificismo acadêmico, possível de ser encontrado em expressões artísticas populares, como é o caso do gênero musical rap, que traz experiências e vivências de seus atores com o sistema justiça criminal. Para tanto, parte-se dos aportes teóricos da criminologia crítica e cultural. Os Racionais MC's foi o grupo musical escolhido. O método escolhido para estudo foi a análise do discurso (AD), pois a abertura de significados que o método de investigação da AD nos traz dialoga com as propostas metodológicas da criminologia cultural, aporte teórico condutor da pesquisa. A análise do discurso das letras dos Racionais busca apreender significados e sentidos que só são possíveis a partir das compreensões sociais, históricas, políticas e ideológicas do enunciador. Essa perspectiva, portanto, rompe com os paradigmas tradicionais da pesquisa criminológica, valorizando a escuta e o olhar dos atores envolvidos com a questão criminal a partir do seu lugar de fala. A intenção é compreender como os rótulos e identidades desviantes são cantados por aqueles que, comumente, são ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work aims to analyse the relationship between labels in rap lyrics, study their construction, deconstruction, reconstruction and / or subversion of labels considered as deviant and imposed by the criminal justice system against specific groups. The work aims, above all, to seek the eyes of those who are, as a rule, stigmatized on which these labels fall. The research seeks a look beyond academic scientificism, which can be found in popular artistic expressions, such as the rap music genre, which brings experiences and experiences of its actors with the criminal justice system. Therefore, it is based on the theoretical contributions of critical and cultural criminology. Racionais MC's was the chosen musical group. The method chosen for the study was the discourse analysis (AD), because the opening of meanings that the method of investigation of the AD brings us dialogues with the methodological proposals of cultural criminology, theoretical contribution conducting the research. The discourse analysis of Racionais letters seeks to capture meanings and meanings that are only possible from the social, historical, political and ideological understandings of the enunciator. This perspective, therefore, breaks with the traditional paradigms of criminological research, valuing the listening and the eyes of the actors involved with the criminal issue from their place of speech. The intent is to understand how deviant labels and identities are sung by those who are commonly stigma... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre