Orientador: Cristiane Mansur de Moraes Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Humanas e da Comunicação, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional.

Orientador: Elcio Schuhmacher. / A Ficha Catalográfica que consta nesse trabalho foi elaborada pela Biblioteca Universitária da FURB, porém ao ser transcrita ficou fora do padrão. / Com.: Matemática: caderno didático: sequência didática para aplicação de conhecimentos sobre o ensino de área e volume para o ensino fundamental. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador (Brasil): Carlos Alberto Cioce Sampaio. / Orientador (Espanha): Leire Uriarte Zabala. / Coorientador: Cristiane Mansur Moraes de Souza. / Tese (Doutorado em Desenvolvimento Regional) - Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Rita Buzzi Rausch. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Vera Lúcia de Souza e Silva. / Com.: Produto educacional: Roteiro de planejamento para aplicação de projetos criativos ecoformadores. / Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Cristiane Mansur de Moraes Souza. / Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Regional) - Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional, Centro de Ciências Humanas e da Comunicação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Trata-se de relatório conclusivo vinculado à linha de pesquisa Instrumentos de Acesso à Justiça e Tutela de Direitos, subárea de concentração Direitos Humanos e Educação, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional e Interdisciplinar em Prestação Jurisdicional e Direitos Humanos, da Universidade Federal do Tocantins, em parceria com a Escola Superior da Magistratura Tocantinense, dedicado à construção de diagnóstico sobre o processo de ensinoaprendizagem em Direitos Humanos nos cursos de Direito do Estado do Tocantins. Conhecer a realidade regional de como se dá, na formação jurídica, o ensino e a aprendizagem dos Direitos Humanos decorreu da necessidade do Núcleo de Estudos e Pesquisas Empíricas no Direito e na Educação (UFT/ESMAT) de dados confiáveis que possibilitassem o desenvolvimento de ações de intervenção na área. A pesquisa seguiu a atual corrente de expansão da pesquisa empírica em Direito e adotou abordagens multimetodológicas. Os dados foram obtidos por meio de pesquisa exploratória, análise de conteúdo da totalidade dos projetos políticos pedagógicos dos cursos e aplicação de questionários aos alunos, professores e coordenadores de curso. Os processos da análise e interpretação dos dados foram embasados por pesquisa de referenciais teóricos da literatura da área, bem como as orientações legislativas aplicáveis. Para ser possível afirmar se os cursos de Direito do Tocantins atendiam às exigências de tratamento da temática e como o faziam, foram definidos três indicadores, tendo como base as exigências legais do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos e a Resolução CNE Nº 01/2012, sendo estes: as formas inter e transdisciplinar; a forma disciplinar; e os projetos de pesquisa e extensão. Assim, foi possível mapear nos projetos políticos pedagógicos como os cursos tratavam a temática por meio da realização de análise de conteúdo (Bardin). Com as respostas dos sujeitos, estabeleceu-se uma triangulação que possibilitou a caracterização do processo de ensino-aprendizagem. Além da construção do diagnóstico, a pesquisa forneceu a caracterização social dos cursos, instituições e comunidade acadêmica dos cursos de Direito do Estado, bem como possibilitou a construção de um checklist propositivo que sugere mecanismos de aperfeiçoamento da prática educativa voltada aos Direitos Humanos, tendo em vista a necessidade de promover a plena inserção desta temática na educação jurídica, possibilitando uma formação profissional e cidadã voltada à preservação e à defesa dos direitos humanos. / This is conclusive report entailed to the approach research Instruments line to the Rights Justice and Guardianship, sub area of Human Right concentration and Education, of the Postgraduation Program Stricto Sensu Masters Professional and interdisciplinary in Adjudication and Human Rights, of Tocantins' Federal University, in partnership with superior school of the Judicature Tocantinense and dedicated to the diagnosis construction on the teaching-learning process in Human Rights, in the Right courses of Estado do Tocantins. Know the regional reality of as if gives, in the juridical formation, the teaching and the learning of the Human Rights resulted of the need to Studies Nucleus and Empiric Researches in the Right and in the Education, for reliable data that enabled the intervention actions development in the area. The research followed the expansion current chain of the empiric research in Right and adopted approaches multi-methodologies. The data were obtained through exploratory research, totality courses and application political-pedagogical projects content analysis of questionnaires to the students, courses professors and coordinators. The data analysis and interpretation processes were based by references research theoretical of the literature of the area, as well as the applicable legislative orientations. To be possible to affirm if the Right courses of Tocantins attended the treatment exigencies of the thematic and as they did it, they were defined three indicators, to characterize this assistance having as base the Education National Plan legal exigencies in Human Rights and the Resolution CNE Nº 01/2012, being these: The forms interdisciplinary and transdisciplinary; The discipline form; And the research and extension projects. This way, it was possible charty in the pedagogical political projects as the courses treated to the thematic, through the content analysis accomplishment (Bardin), and with the subjects answers it established a triangulation, that enabled the teaching process characterizationlearning. Besides the diagnosis construction, the research supplied the social characterization of the courses, right courses Institutions and academic community of the Estado, as well as it enabled the construction of a checklist propositional that suggests improvement mechanisms of the geared educational practice to the Human Rights having in mind the need to promote the full insert of this thematic inside the juridical education, enabling a professional formation and geared citizen to the preservation and defense of the human rights.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-08-24T13:24:34Z No. of bitstreams: 2 DissertaçãoMileneMiletto.pdf: 3265271 bytes, checksum: 11ef3c8fa998980f29e055c7c35fd446 (MD5) ProducaoEducacional Milene Miletto.pdf: 427037 bytes, checksum: 7981ed5405f7fb921f9755fe62fdf867 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcos Anselmo (marcos.anselmo@unipampa.edu.br) on 2017-09-12T19:10:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DissertaçãoMileneMiletto.pdf: 3265271 bytes, checksum: 11ef3c8fa998980f29e055c7c35fd446 (MD5) ProducaoEducacional Milene Miletto.pdf: 427037 bytes, checksum: 7981ed5405f7fb921f9755fe62fdf867 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-12T19:10:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DissertaçãoMileneMiletto.pdf: 3265271 bytes, checksum: 11ef3c8fa998980f29e055c7c35fd446 (MD5) ProducaoEducacional Milene Miletto.pdf: 427037 bytes, checksum: 7981ed5405f7fb921f9755fe62fdf867 (MD5) Previous issue date: 2017-04-24 / hashuauhsauhsahuhsas / Relata-se nesta dissertação uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica realizada em aulas de Ciências, com uma turma do nono ano do Ensino Fundamental. Para embasar a intervenção, recorre-se ao referencial teórico sobre Educação Ambiental, Educação em Ciências com abordagem Ciência Tecnologia e Sociedade, Alfabetização Científica e Interdisciplinaridade. A intervenção foi desenvolvida por meio de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR), na qual os alunos partiram da análise das questões ambientais do bairro onde se localiza a escola. Os estudantes investigaram temas elencados por eles que poderiam contribuir para responder à questão inicial da IIR: Quais são os problemas relevantes no bairro em que está situada a escola e quais são os conhecimentos necessários, especialmente da área da Química, para compreensão e solução das questões sociais, econômicas, culturais e ambientais associadas aos problemas identificados? Esses temas corresponderam às caixas-pretas a serem abertas: contaminação do solo, lixo, contaminação da água, saneamento básico, contaminação do ar, efeitos da contaminação no corpo humano e elementos químicos envolvidos. Através dessas investigações e de outras atividades desenvolvidas com ou sem auxílio de especialistas, os alunos estabeleceram relações entre os conhecimentos adquiridos e as noções químicas envolvidas (elemento químico e tabela periódica), apropriando-se assim dos conteúdos previstos no currículo dessa etapa de ensino. Os dados sobre a aprendizagem dos estudantes foram reunidos por meio de gravações das atividades desenvolvidas em sala de aula, de diários de bordo dos alunos, do diário da professora/pesquisadora, de entrevistas com os alunos e com os professores colaboradores, além de outras produções realizadas pelos estudantes, sendo examinados através da metodologia da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam para as possibilidades de aprendizagem em ciências através da investigação e compreensão de conhecimentos de forma interdisciplinar. A intervenção pedagógica contribuiu para a alfabetização científica e para o avanço da formação dos alunos enquanto sujeitos ecológicos. As evidências apontam para o potencial de trabalhos pedagógicos que envolvam a dimensão ambiental e social para uma conscientização do papel de cada aluno/cidadão na sociedade. Por fim, salienta-se a importância que esta pesquisa teve para formação docente desta professora/pesquisadora, buscando repensar a partir desse trabalho, o seu próprio fazer pedagógico. / This dissertation aims to report a pedagogical intervention performed in ninth grade Science classes of a public Elementary School. To support this intervention, we based the theoretical ref-erence on Environmental Education, Science Education with Science Technology and Society approaches, Scientific Literacy and Interdisciplinarity areas. This intervention was developed through an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR), in which the students started with an analysis of the environmental issues around the neighborhood where the school is located. The students investigated topics that could help answer the previous question of the IIR: What are the relevant problems in our neighborhood and what is the necessary knowledge, especially in the area of chemistry, for understanding and solving social, economic and cultural issues related to the identified problems? These themes correspond to the following black boxes to be opened: soil contamination, garbage, water contamination, basic sanitation, air contamination, contami-nation effects on the human body, and chemical elements. Through these investigation and other activities, the students established relationships between the acquired knowledge and the chemi-cal notions involved (chemical element and periodic table), thus appropriating the contents fore-seen in the curriculum in this stage of teaching. Data on student learning were gathered through recordings of classroom activities, student logbooks, teacher / researcher's diary, interviews with students and collaborating teachers, as well as other productions. The data was examined using the Content Analysis methodology. The results point to the possibilities of learning science through research and knowledge understanding of in an interdisciplinary way. The conclusion comes in order to show that this pedagogical intervention contributed to scientific literacy and the improvement of the students as ecological subjects. Also the evidence shows the potential of pedagogical works involving the environmental and social dimensions for awareness on the role of each student as a citizen in society.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-19T18:13:52Z No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-20T11:59:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T11:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5) Previous issue date: 2016-12-05 / Este trabalho vem ao encontro das necessidades do atual Ensino Médio Politécnico, em vigor desde o ano de 2012 no Estado do Rio Grande do Sul, que ressalta o desenvolver da interdisciplinaridade não só na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, mas também nas áreas de Ciências Humanas, Linguagens e Matemática, durante aulas da parte diversificada do currículo denominadas de Seminário Integrado. O problema de pesquisa, no entanto trata sobre a possibilidade de desenvolver a interdisciplinaridade apenas por um professor. A proposta do trabalho foi o desenvolvimento de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) sobre a temática dos transportes, trazendo como problemática o seguinte questionamento: Qual o melhor meio de transporte para vir até a escola, levando em consideração os aspectos ambientais e socioeconômicos? Dentro deste contexto foi desenvolvida a proposta de articulação interdisciplinar dos conteúdos de Física (cinemática), Química (elementos químicos), Biologia (composição dos seres vivos) e Matemática (porcentagem, regra de três simples e transformação de unidades) da 1ª série do Ensino Médio, de modo que os alunos conseguissem relacionar os fenômenos de uma forma integral, e não fragmentada. A proposta foi aplicada em três turmas de 1ª série da Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Carlos Antônio Kluwe. No primeiro momento houve a apresentação e discussão sobre o contexto da temática (Clichê), seguido de questões levantadas sobre a problemática (panorama), a escolha das caixas pretas e a consulta aos especialistas (sites, revistas, professores). A abertura das caixas pretas foi seguida da produção de um produto complexo (documentário). Por fim houve uma avaliação interdisciplinar sobre a temática para uma melhor avaliação da aprendizagem. Também foram utilizados como forma avaliativa, o portfólio, a apresentação dos trabalhos e a produção dos documentários. O referencial teórico adotado discute o Ensino Médio, o conceito de interdisciplinaridade e a teoria históricocultural de Vigostski. A pesquisa, do tipo intervenção pedagógica, teve seus dados analisados quanti-qualitativamente. Foram usados, como instrumentos de pesquisa, o portfólio, um questionário sobre a metodologia das IIR, uma avaliação interdisciplinar e os documentários produzidos pelos alunos. Os resultados desta experiência nos levam a afirmar que, usando como proposta metodológica a construção de uma IIR, é possível trabalhar de forma interdisciplinar no ambiente escolar, mesmo que apenas por um professor. / This work meets the needs of today's Ensino Médio Politécnico, in force since the year 2012 in the state of Rio Grande do Sul, which emphasizes the development of interdisciplinarity not only in the area of Science of Nature and its Technologies, but also in areas of Humanities, Languages and Mathematics for classes of diverse part of the so-called Integrated Seminar curriculum. The research problem, however, deals with a possibility of developing an interdisciplinarity only by a teacher. The purpose of this study was the development of an Interdisciplinary Island Rationality (IIR) on the subject of transport, bringing as problematic the question: What is the best means of transportation to get to school, taking into account the environmental and socio-economic aspects? Within this context was developed the proposed interdisciplinary articulation of physics content (kinematics), Chemistry (chemicals), Biology (composition of living beings) and Math (percentage, three simple rule and unit transformation) of the 1st series of Teaching East, so that students were able to relate the phenomena in an integral way, not fragmented. The proposal was applied in three 1st grade classes at the State School of Secondary Education Dr. Carlos Antonio Kluwe. At first there was a presentation and discussion on the theme of context (Cliche), followed by questions raised on the issue (panorama), the choice of black boxes and consulting experts (websites, magazines, teachers). The opening of black boxes was followed by production of a complex product (documentary). Finally there was an interdisciplinary assessment on the subject for better evaluate learning. The portfolio, the presentation of the works and the production of documentaries were also used as an evaluation form. The theoretical framework discusses the high school, the concept of interdisciplinary and cultural-historical theory of Vigotski. The research, the type pedagogical intervention, had their data analyzed quantitatively and qualitatively. They were used as research tools, the portfolio, a questionnaire on the methodology of the IIR, an interdisciplinary evaluation and documentaries produced by students. The results of this experiment lead us to say that, using as a methodological proposal to build a IIR, you can work in an interdisciplinary manner at school, even if only for one teacher.