Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-02-19T12:01:54Z No. of bitstreams: 1 2015_TatianeFerreiraVilarinho.pdf: 3793367 bytes, checksum: c96b7c3bc241c87f6365649a80f4b778 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-05-26T18:07:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_TatianeFerreiraVilarinho.pdf: 3793367 bytes, checksum: c96b7c3bc241c87f6365649a80f4b778 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-26T18:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_TatianeFerreiraVilarinho.pdf: 3793367 bytes, checksum: c96b7c3bc241c87f6365649a80f4b778 (MD5) / Estuda os padrões de comunicação científica das ciências sociais no Brasil. Baseado na afirmação de Hjørland que a ciência da informação deve conhecer as especificidades de comunicação das disciplinas e no relatório sobre as ciências sociais, elaborado pela Fundação Calouste Gulbenkian que enfatiza a interdisciplinaridade entre as ciências sociais a partir de 1945, tem como objetivo descrever, quantitativamente, indicadores de inter-relacionamento das disciplinas economia, sociologia, ciência política e antropologia no Brasil, por meio da análise de características de artigos e de periódicos dessas quatro áreas listadas nos estratos Qualis A1 e A2 da Capes, no período de 2010 a 2012. O estudo foi realizado em duas etapas: a primeira consistiu em identificar as áreas de origem dos periódicos e a segunda identificou a colaboração entre autorias dos artigos em diferentes níveis de filiação: departamental, institucional e procedência geográfica. A análise das inter-relações na inclusão de periódicos na Lista Qualis utilizou a bibliometria e o exame da colaboração entre as quatro áreas, em diferentes níveis de filiação, a ARS de colaboração. O universo da primeira etapa da pesquisa foi formado pelos periódicos listados no Qualis da Capes nos estratos A1 e A2 das áreas estudadas, somando um total de 510 títulos em agosto de 2013. A amostra desta etapa foram os periódicos que declararam interesse principal idêntico à lista na qual se achavam indexados, totalizando 201 revistas. A segunda etapa da pesquisa teve como universo os 24.298 artigos destes 201 periódicos. Desse total de artigos extraiu-se amostras distintas para cada uma das quatro áreas cujo somatório foi 376 artigos. Foi desenvolvida uma tabela de dados no MS-Excel e tratamento estatístico no SPSS para estudar as redes de colaboração utilizou-se o Ucinet e para os grafos o NetDraw. Os resultados demonstram que, quanto às inter-relações entre as disciplinas, a economia se inter-relaciona somente com periódicos classificados como multidisciplinares, ao contrário da sociologia que se inter-relacionou com todas as outras disciplinas e a antropologia foi a que mais utilizou de periódicos das ciências naturais. Na análise dos artigos constatou-se que em níveis de filiação departamental não ocorreu inter-relação disciplinar na amostra estudada, na filiação institucional ocorreu inter-relação entre todas as quatro disciplinas e na procedência geográfica observou-se que não ocorre com a antropologia, mas somente com as três demais disciplinas. Verificou-se, que as diferentes comunidades das ciências sociais no Brasil têm hábitos de informação e publicação que variam conforme características de suas disciplinas, confirmando Hjørland; também se verificou que há inter-relações entre disciplinas, corroborando com o a intensificação das colaborações interdisciplinares e multidisciplinares a partir de 1945, conforme Gulbenkian. / This focus of this research are the standards of scientific communication standards in social sciences, in Brazil. It takes as starting point Hjørland’s assertion that information science must be aware of the specific needs in communication of the different disciplines, as well as the conclusion of the report prepared by the Calouste Gulbenkian Foundation on the development of the social sciences which, noting the increase in interdisciplinary transgression of frontiers among disciplines after 1945, recommends an opening of the social disciplines. Its aims is to describe quantitatively indicators of inter-relationship involving the disciplines economy, sociology, political science and anthropology in Brazil, through the analysis of articles and regular features of these disciplines listed in the strata Qualis A1 and A2 Capes, the period from 2010 to 2012. The study was carried out in two stages: identification of source areas of journals and identification of collaboration in the authorship of articles in the four areas, involving membership: university departments, institutions and countries. The acknowledgment of interrelationships between the four disciplines was based on the inclusion of journals in the discipline’s Qualis list (Capes). Bibliometrics was used for the analysis of the data. Collaboration between the four areas at different levels of membership was performed through analysis of collaborative social networks. Analysis was divided in two stages. The universe for the first stage was formed by the 510 journals listed in Qualis Capes Lists, strata A1 and A2 of the areas studied, as collected in August 2013. The sample of this stage was formed by the journals that reported its major concern as identical to the subject of the list in which they were indexed, accounting 201. The second stage of the research involved the articles in theses 201 journals, totaling 24,298, from which samples were extracted for each the four areas, amounting 376 articles. A data table was developed in MS-Excel and then transferred to SPSS, for statistical analysis. Ucinet and graphs the NetDraw were used to study the collaborative networks. Results demonstrate that, as for interrelationship between disciplines, economy is interconnected only with journals classified as multidisciplinary, unlike sociology that is interrelated with all other subjects. Anthropology was the only discipline that used journals of natural sciences. In the analysis of articles, it was found that at the departmental and membership levels no disciplinary inter-relationship occurred in the sample; at the institutional affiliation level, it occurred interrelationship between all four disciplines and at the international affiliation level, it was observed that anthropology does not present any interrelationship. It was found that the different communities of the social sciences in Brazil have information habits and publication that vary according to the characteristics of their subjects, confirming Hjørland; it was also found that there are interrelationships between disciplines, supporting interdisciplinary and multidisciplinary collaborations since 1945, as noted by Gulbenkian. It was also verified that there are interrelationships among disciplines, confirming the Gulbenkian Report.

Devido a uma preocupação com a qualidade do ensino contábil no Brasil, este estudo permitiu verificar que as atuais Diretrizes Curriculares do Curso de Ciências Contábeis possuem uma visão de preparar os alunos para enfrentar as rápidas mudanças do mercado. Além disso, o estudo favorece a constatação que, de acordo com esta visão, o termo interdisciplinaridade é citado diversas vezes no documento. Observa-se que o conceito é complexo e entendido de diferentes formas pelos autores da área educacional. Constata-se que existem os que entendem o conceito como um tipo de pesquisa, os que defendem como um nível de relacionamento entre as disciplinas e os que assumem ser uma atitude. O objetivo geral do trabalho foi verificar a existência de características interdisciplinares no ensino e na pesquisa dos cursos de graduação em Ciências Contábeis. A pesquisa foi dividida em três partes: na primeira, pesquisou-se, compilou-se e discutiu-se, por meio de uma revisão da bibliografia educacional, o conceito de interdisciplinaridade no ensino e na pesquisa; na segunda, pesquisou-se, compilou-se e discutiu-se, por meio de dados secundários, as características do ensino e da pesquisa contábil no Brasil; na terceira, realizou-se um censo dos coordenadores dos cursos superiores de Ciências Contábeis da cidade de São Paulo que participaram do Exame Nacional de Cursos de 2003, contrastando os dados primários com os conceitos sobre interdisciplinaridade encontrados. As duas hipóteses da pesquisa para a população analisada foram comprovadas, ou seja, há indícios de que o nível de relacionamento entre as disciplinas é baixo e da inexistência de características interdisciplinares no ensino e na pesquisa contábil. Recomenda-se maior atenção por parte das instituições para essas características, aumentando as formas organizadas de incentivo à pesquisa na graduação, aproximando os alunos de cursos diferentes, criando lógicas de distribuição das disciplinas em que um assunto seja mais ou tão importante quanto o cumprimento dos conteúdos. Para futuras pesquisas, são apresentadas sugestões: (i) uma extensão desta pesquisa para outros Municípios, Estados ou até mesmo para o Brasil como um todo; (ii) a escolha de um dos blocos de características analisadas para um aprofundamento; (iii) a utilização de outras técnicas de coleta de dados; (iv) a análise dos Trabalhos de Conclusão de Curso dos cursos de graduação em Ciências Contábeis; e (v) um quadro comparativo entre e Brasil e outros países (e.g., EUA). / In regards to the concerning of the accounting education quality in Brazil, this study allowed to establish that the current Curricular Lines of the Accounting Course have a vision to prepare the pupils to face the fast changes of the market. Moreover the study benefits the evidence that in accordance with this vision the term interdisciplinarity is quoted many times in the document. It observes that the concept is complex and it is understood in different forms by the authors of the educational area. It verifies that there are the ones that understand the concept as a type of research, the ones that defend as a level of relationship among the disciplines and the ones that assume to be an attitude. The general aim of the work was to verify the existence of interdisciplinary characteristics in the education and in the research of the Accounting graduation courses. The research was divided in three parts: in the first one, it was searched, compiled and argued by means of a review of the educational bibliography the concept of interdisciplinarity in education and in the research; in the second, it was searched, compiled and argued by means of secondary data the characteristics of the education and the accounting research in Brazil; in the third, a census of the coordinators of the Accounting superior courses of Sao Paulo city that took part of the 2003 National Examination Courses became fulfilled contrasting the primary data with the concepts found on interdisciplinarity. The two hypotheses of the research for the analyzed population were proved, in other words, there are signs that the level of relationship among the disciplines are low and the inexistence of interdisciplinary characteristics in the education and in the accounting research. It recommends larger attention on the part of the institutions for these characteristics, increasing the organized forms of incentive to the research in the graduation level, bringing together the pupils of different courses, creating logics of distribution where the subject be more or so important as the fulfillment of the contents. For future researches suggestions are offered: (i) an extension of this research to other Cities, States or even for Brazil as a hole; (ii) the choice of a deepening analysis for one of the blocks analyzed; (iii) the use of other techniques for data collection; (iv) the analysis of the Conclusion Course Works of the graduation level in Accounting; and (v) a comparative picture between Brazil and some other country. (United States for example).

Submitted by MARCO ANTONIO JOÃO FERNANDES JUNIOR null (jhuninho_fernandes@hotmail.com) on 2017-04-25T04:32:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Marco Antonio J Fernandes Junior.pdf: 4551300 bytes, checksum: 4697b4af3120d35d89952c48c10202d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-26T14:33:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandesjunior_maj_me_bauru.pdf: 4551300 bytes, checksum: 4697b4af3120d35d89952c48c10202d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-26T14:33:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandesjunior_maj_me_bauru.pdf: 4551300 bytes, checksum: 4697b4af3120d35d89952c48c10202d0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-20 / Este estudo foi desenvolvido a partir das observações realizadas pelo professor/pesquisador, durante as aulas de arte ministradas na educação básica, e do questionamento: como os alunos percebem a relação da arte com as outras disciplinas, mais especificamente com as ciências? Dessa forma, a pesquisa tem por objetivo: analisar as concepções dos discentes sobre as disciplinas arte e ciências, bem como propiciar uma reflexão sobre as práticas artísticas e científicas relacionadas à fotografia. Preliminarmente o estudo faz uma reflexão sobre as produções artísticas e científicas, para, em seguida, propor alguns questionamentos revelados pela invenção da fotografia sobre a concepção da imagem como realidade e das ciências como verdade. Tais questionamentos foram discutidos junto aos discentes do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública do interior de São Paulo, a partir de uma sequência didática de cunho interdisciplinar, abordando os conteúdos de ciências e arte aplicados no desenvolvimento da fotografia. Nas respostas dos discentes observou-se a necessidade de práticas interdisciplinares para ampliar e desconstruir determinadas imagens equivocadas que os alunos possuem em relação à arte e à ciência. Desta pesquisa resultou um livro como produto educacional, cuja finalidade é subsidiar a prática docente em propor estudos interdisciplinares relacionando arte, ciências e fotografia. / This study was developed from the observations made by the teacher / researcher during the art classes taught in basic education and the questioning: How do the students realize the relation of art to other disciplines, more specifically the sciences? In this way, the research had the objective of analyzing the students' conceptions about the disciplines of art and sciences, as well as providing a reflection on the artistic and scientific practices related to photography. Preliminarily the study makes a reflection on artistic and scientific productions, and then propose some questions revealed by the invention of photography about the conception of the image as reality and the sciences as truth. These questions were discussed with the students of the 9th year of elementary school in a public school in a small town of São Paulo State, based on an interdisciplinary didactic sequence, addressing the contents of science and art applied in the development of photography. In the responses of the students, the need for interdisciplinary practices was observed to expand and deconstruct certain mistaken images that the students possess in relation to art and science. This research resulted in a book as an educational product, whose purpose is to subsidize teaching practice in proposing interdisciplinary studies relating art, science and photography.

Made available in DSpace on 2015-01-10T01:01:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000464434-Texto+Completo-0.pdf: 1922537 bytes, checksum: 6c36b1d80a05b94b9c42a6faa46cb640 (MD5) Previous issue date: 2014 / This paper presents a study on how developed the interdisciplinary work of health professionals of a Federal Institution of Public Higher Education in Porto Alegre / Rio Grande do Sul who work directly with workers made redundant because of illness during the period set between 2013 and 2014. O study is subsidized by the dialectical-critical method of Marxist inspiration. This is a qualitative research, in which we use techniques such as semi-structured interviews with technical workers in the health field working at a Health Division and users of this service workers, in addition to document analysis. We discuss the impact of work on workers' health, their metamorphosis, its present meaning for workers, but also the strategies developed by a health team that institution to better meet the demands presented by users of the service. We reflect on the contributions that the practice of interdisciplinary work can generate both for workers who perform this way of thinking and do the job, as the subjects who experience this experience during the sessions and monitoring this health team. We highlight the collective work as a coping tool and autonomy of the working class facing the dilemmas posed by the world of work. / Este trabalho apresenta um estudo sobre como é desenvolvido o trabalho interdisciplinar de profissionais da área da saúde de uma Instituição Federal de Educação Pública Superior de Porto Alegre/Rio Grande do Sul que atuam diretamente com os trabalhadores afastados por motivo de doenças, durante o período situado entre 2013 e 2014. O estudo está subsidiado pelo método dialético-crítico de inspiração marxiana. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual utilizamos técnicas como entrevistas semiestruturadas realizadas com os técnicos trabalhadores da área da saúde que atuam em uma Divisão de Saúde e com trabalhadores usuários deste serviço, além da análise documental. Discutimos os impactos do trabalho na saúde dos trabalhadores, suas metamorfoses, seu significado atual para os trabalhadores, como também, as estratégias desenvolvidas por uma equipe de saúde desta Instituição para melhor atender as demandas apresentadas pelos usuários do serviço. Refletimos sobre as contribuições que a prática do trabalho interdisciplinar pode gerar tanto para os trabalhadores que realizam este modo de pensar e fazer o trabalho, como aos sujeitos que vivenciam esta experiência durante os atendimentos e acompanhamento desta equipe de saúde. Destacamos o trabalho coletivo como ferramenta de enfrentamento e autonomia da classe trabalhadora frente aos impasses colocados pelo mundo do trabalho.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Essa dissertação faz parte da linha de pesquisa Currículo: sujeitos, conhecimento e cultura do grupo de pesquisa Currículo, identidade e diferença, coordenado pela professora doutora Elizabeth Fernandes de Macedo. Em meu trabalho, investigo como se pode estabelecer uma leitura que cruza saberes distintos entre si. Assim, parto da leitura de que o conhecimento na obra de Jorge Luis Borges é simples e uno, o que traz como consequência principal a ideia de que as especializações são efetivamente variações. Para efetuar uma análise no interior desse cenário, extraio também da obra de Borges a ferramenta da enumeração via princípios, buscando mostrar que um ponto de cruzamento reconcilia saberes, mas sem que este seja determinado previamente. Em outras palavras, esse ponto de cruzamento é forjado na articulação da linguagem. Feita essa nuance, localizo no primeiro capítulo a discussão da interdisciplinaridade, dialogando com a bibliografia acerca do tema, explorando nestes debates alguns dos seus intervalos e retirando daí possibilidades. No segundo capítulo, conjugo mais propriamente saberes distantes entre si como a filosofia, literatura, matemática e religião, justamente para enfatizar que essas manifestações do saber são variações do mesmo. E este mesmo não é inerte, mas sempre mais complexo, envolvendo sempre novas e bifurcadas manifestações. No terceiro capítulo, levo esse modo de leitura para abordar conceitos clássicos da pedagogia, uma vez mais para explorar intervalos. Portanto, ao longo da dissertação, costuro uma atitude interdisciplinar num horizonte em que o conhecimento é simples e uno como um modo de leitura em que o cruzamento dos saberes não é essencial e prévio

Esta pesquisa apresenta a obra Memorial do Cristo, de autoria de Dinah Silveira de Queiroz, em seus dois volumes: Eu Venho e Eu, Jesus. Esses dois livros juntos narram uma única história, a autobiografia de Jesus Cristo. Esta tese discute os aspectos lingüísticos e literários, sendo focalizados principalmente o léxico que caracteriza a intertextualidade com a Bíblia, o campo semântico e a estrutura sintático-gramatical. Um capítulo foi dedicado ao estudo de fatos relativos à vida da autora por influenciarem de forma significativa o seu estilo / This research presents Memorial do Cristo, by Dinah Silveira de Queiroz, in its two volumes: Eu Venho e Eu, Jesus. These books together present one single story, Jesus Christs autobiography. This thesis discusses the linguistic and literary textual aspects, focusing mainly on the lexicon that characterizes the intertextuality with the Bible, the semantic field and the syntactic and grammatical structure. One chapter has been dedicated to facts of the life of the author because they have significantly influenced her style

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000345650-Texto+Completo-0.pdf: 1125004 bytes, checksum: ec47f7b17472e427db7f3fdbf40308eb (MD5) Previous issue date: 2006 / The aim of this paper was to research Sciences’ subjects student perception on the evaluation learning process. It was researched the kind of student’s involvement in the evaluation process. The research was fulfilled with Public High School third grade students and teachers in Porto Alegre city. The work’s focus was the analysis of aspects that involve the student's participation in the construction of the evaluation process in the interdisciplinary activities. The research’s purposes were related to the learning evaluation, to the necessary research for a qualitative and participant evaluation, to the ethical points linked to the relations of power, authority and autonomy, to the values among student, educator and tendencies for the evaluation new routes to be implemented by the school in this new century, to the renewal of Sciences’ teaching and the conceptions that influence the new school syllabus. The proposed methodology involved students’ written testimonies about the evaluation process accomplished by the teachers. Starting from the texts content analysis, ten students were selected for interview in order to explain questions that emerged from the testimonies analysis. The study presents evidences that the teachers are promoting changes in the teaching and learning process and, consequently, in the evaluation. It is done an attentive ‘listening’ to the student about what and how he/she learns, since the moment that he/she gets involved in a work proposal achievement, that he/she needs to be coherent with his/her interests and needs. / O objetivo desta dissertação foi pesquisar a percepção do aluno das disciplinas de Ciências sobre o processo de avaliação da aprendizagem. Investigou-se o tipo de envolvimento do aluno na avaliação. A investigação foi realizada com alunos e professores da terceira série do Ensino Médio de uma escola pública de Porto Alegre. O foco do trabalho foi a análise dos aspectos que envolvem a participação do estudante na construção do processo de avaliação em atividades interdisciplinares. Os pressupostos da pesquisa relacionam-se à avaliação da aprendizagem, à investigação necessária para uma avaliação qualitativa e participativa, às questões éticas vinculadas às relações de poder, autoridade e autonomia, aos valores entre educando e educador e tendências para os novos caminhos da avaliação a serem implementadas pela escola neste novo século, à renovação do ensino de Ciências e às concepções que influenciam os novos currículos escolares. A metodologia proposta envolveu a redação de depoimentos pelos alunos sobre o processo de avaliação realizado pelos professores. A partir da análise de conteúdo dos textos foram selecionados dez alunos para entrevista, com objetivo de esclarecer questões surgidas na análise dos depoimentos. O estudo apresenta evidências de que os professores estão promovendo mudanças no processo de ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, na avaliação. É feita uma escuta atenta ao estudante sobre o quê e como ele aprende, a partir do momento em que se envolve na execução de uma proposta de trabalho, que precisa ser coerente com os seus interesses e suas necessidades.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000393037-Texto+Completo-0.pdf: 1710860 bytes, checksum: c000b330dbd181ec4336f2c19f6f4178 (MD5) Previous issue date: 2007 / This case study analyses the impact and improvement, caused by the attendance of the subject Science and Reality, on personal and professional lives of students from the Mestrado em Ciências e Matemática from PUCRS (Master Degree in Sciences and Mathematics of Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul). The subject focused on this study is presented in an interdisciplinary experience. It is based on the principle of educating through research, which was applied in the building of Units of Learning (UL), and the principle of values teaching. These principles proved to be innovative for science education. Graduate students gave individual testimonials and answered questionnaires. The data collected was organised according to discourse analysis, resulting in one emerging category, interdisciplinary understanding, and seven prior ones: professional and personal impact, scholar units improvement, interaction in relationships, contribution on specific contents, changes in learning assessment, obstacles in school units and interdisciplinary action. These categories were used with the goal of finding different kinds of improvement and impact that the subject Science and Reality originated on the individuals involved in this study. This Science and Reality study highlights a new paradigm in Education. It values concepts, history and values each person brings along as a student, which enlarges his/her personal, theoretical and professional values. / Este estudo de caso analisa os impactos e avanços provocados pela disciplina “Ciência e Realidade” na vida pessoal e profissional de alunos de mestrado, do Programa de Pós-graduação em Ciências e Matemática da PUCRS. A disciplina em estudo é apresentada sob uma vivência interdisciplinar, baseada nos princípios do educar pela pesquisa, propondo por meio da construção de Unidades de Aprendizagem (UA) e o ensino de valores, propostas inovadoras para a Educação em Ciências. Por meio da análise textual discursiva realizada em depoimentos individuais e questionários respondidos pelos mestrandos, as respostas foram organizadas em uma categoria emergente, compreensão da interdisciplinaridade e sete categorias a priori: impactos profissionais e pessoais, avanços nas unidades escolares, relações interpessoais, contribuição em conteúdos específicos, modificações na avaliação de aprendizagem, obstáculos nas unidades escolares, e ação interdisciplinar. Estas categorias procuraram detectar os tipos de avanços e impactos que a disciplina provocou naqueles que estiveram envolvidos. Destaca-se nesta proposta de Ciência e Realidade, a visão de um novo paradigma em educação, o qual valoriza as concepções que o indivíduo traz consigo, juntamente com sua historicidade e valores ampliando seu perfil de conceitos quanto a teorias, valores pessoais e profissionais.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, Programa de Pós-Graduação DINTER em Sociologia-UNB/UNITINS, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-05-23T16:14:23Z No. of bitstreams: 1 2013_ElieneGomesSantos.pdf: 6109569 bytes, checksum: 6aa3fa9eb6d61349e7b5d0519a644ac9 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-05-26T10:47:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ElieneGomesSantos.pdf: 6109569 bytes, checksum: 6aa3fa9eb6d61349e7b5d0519a644ac9 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-26T10:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ElieneGomesSantos.pdf: 6109569 bytes, checksum: 6aa3fa9eb6d61349e7b5d0519a644ac9 (MD5) / A literatura especializada tem assumido que os sistemas de ciência estão em transformação. Nesse processo, os cientistas têm adotado práticas de pesquisas cada vez mais heterogêneas, definindo objetivos estratégicos e produzindo conhecimento relevante no contexto social. Envolvem-se com novos setores da sociedade e ampliam as possibilidades de aplicação dos resultados de suas pesquisas. Esse novo modelo vai ao encontro da teoria do Desenvolvimento Sustentável cujos argumentos indicam a necessidade de novos conhecimentos que apontem ou respondam às novas necessidades, às novas formas de relacionamento do homem com a natureza, aos novos padrões de produção e consumo, a novos paradigmas científicos. Partindo deste pressuposto, este trabalho procurou conhecer as práticas dos pesquisadores da área ambiental da Universidade Federal do Tocantins (UFT), da Universidade de Brasília (UnB) e da Universidade de Lisboa (UL) e discuti-las à luz das novas tendências de produção do conhecimento. A primeira universidade, em especial, foi escolhida por estar localizada num Estado que apresenta um potencial para o desenvolvimento sustentável e que vem demandando esforços tanto do governo quanto das universidades por uma produção do conhecimento que direcione o desenvolvimento científico e tecnológico para a região numa perspectiva sustentável. As demais, por serem duas instituições de diferentes perfis e missões e contribuírem para um estudo comparativo. Os valores e as práticas dos pesquisadores da área ambiental dessas universidades foram levantados em questionário semi-estruturado e analisados com base no novo modo de produção científica sem desconsiderar o modelo tradicional de ciência. Concluiu-se que os grupos de pesquisadores das três universidades adotam um modelo “misto” de fazer ciência, em que tanto práticas tradicionais quanto práticas emergentes são utilizadas em suas atividades científicas, mas é possível notar um perfil diferenciado em cada um deles. O grupo da UFT, não se afastou totalmente do modelo tradicional de ciência, mas já apresenta traços dos novos padrões de produção científica. Na UnB, os pesquisadores têm mais flexibilidade e se aproximam mais do novo modelo de produção do conhecimento. Já na UL o modo tradicional de ciência ainda influencia significativamente as práticas dos pesquisadores. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Specialized literature has assumed that the science systems are changing. In this process, scientists have adopted more and more heterogeneous research practices, defining strategic objectives and producing relevant knowledge in the social context. They engage with new sectors of society and expand the possibilities for application of their research results. This new model meets the theory of Sustainable Development whose arguments indicate the need for new knowledge that point or respond to changing needs, to new forms of man's relationship with nature, to new patterns of production and consumption, the new scientific paradigms. Under this assumption, this study sought to understand the practices of researchers in the environmental areas of The Federal University of Tocantins (UFT), the University of Brasilia (UNB) and the University of Lisbon (UL) and therefore discuss them in light of new production of knowledge trends. The first university in particular was chosen because it is located in a State that has a potential for sustainable development and that demands efforts from both the government, universities for a knowledge production that directs scientific and technological development for the region in a sustainable perspective. The others, being two institutions with different profiles and missions and contributing to a comparative study. The values and practices of researchers in the environmental area of these universities were collected in semi-structured questionnaire and analyzed based on the new mode of scientific production without ignoring the traditional model of science. It was concluded that groups of researchers from the three universities adopt a "mixed" model of making science, where traditional practices as well as emerging practices are utilized in their scientific activities model, but it’s possible to notice a different profile on each of them. The UFT group, did not deviate completely from the traditional model of science, but already shows traces of new patterns of scientific production. At UNB, researchers have more flexibility and are getting closer to the new model of knowledge production. While at UL, the traditional mode of science still significantly influences the practices of researchers. ______________________________________________________________________________ RESUMÉ / La littérature spécializée a assumé que les systèmes de la science sont en fase de transformation. Dans ce processus, les scientifiques ont adopté des pratiques de recherche de plus en plus hétérogènes, en définant des objectifs stratégiques et en produisant de la connaissane pertinente. Ils s’engagent á de nouveaux secteurs de la société et élargissent les possibilités d'application des résultats de leurs recherches. Ce nouveau modèle répond à la théorie du développement durable dont les arguments indiquent la nécessité de nouvelles connaissances qui indiquent ou répondent aux nouvelles necéssités, aux nouvelles formes de relation de l'homme avec la nature, aux nouveaux modes de production et de consommation, les nouveaux paradigmes scientifiques . Á partir de cette hypothèse, cette étude a cherché à comprendre les pratiques des chercheurs dans le domaine de l'environnement, á l’Université fédérale de Tocantins (UFT), á l’Université de Brasilia (UNB) et á l'Université de Lisbonne (UL) et d'en discuter à la lumière des nouvelles tendances de la production de connaissance. La première université a été choisi car elle est située dans un État qui a un potentiel de développement durable et demande des efforts du gouvernement aussi que des universités pour une production de la connaissance qui dirige le développement scientifique et technologique pour la région dans une perspective durable. Les autres, étant deux institutions avec de différents profils et missions et pour contribuer à une étude comparative. Les valeurs et les pratiques des chercheurs dans le domaine de l'environnement de ces universités ont été recueillies dans le questionnaire et analysées sur la base du nouveau mode de production scientifique sans négliger le modele traditionnel de la science. Il a été conclu que les groupes de chercheurs de ces trois universités adoptent un "mixte" pour faire de la science, où les pratiques traditionnelles et ainsi que les pratiques émergentes sont utilisées dans leur modèle d'activité scientifique, mais il est possible de remarquer un profil différent sur chacune d'elles. Le groupe UFT, ne s'écarte pas complètement du modèle traditionnel de la science, mais montre déjà des traces de nouveaux systémes de production scientifique. À l'UNB, les chercheurs ont plus de flexibilité et sont plus proches du nouveau modèle de production de la connaissance. Tandis que á l’UL, le mode traditionnel de la science influence encore les pratiques des chercheurs.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-01-21T15:09:58Z No. of bitstreams: 1 2012_SilvanetePereiraSantos.pdf: 1408982 bytes, checksum: c54170bc621117344fc624c3b826b218 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-01-22T14:09:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_SilvanetePereiraSantos.pdf: 1408982 bytes, checksum: c54170bc621117344fc624c3b826b218 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-22T14:09:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_SilvanetePereiraSantos.pdf: 1408982 bytes, checksum: c54170bc621117344fc624c3b826b218 (MD5) / Esta dissertação teve como objetivo analisar e compreender a concepção de alternância, que vem sendo desenvolvida no âmbito da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília, com a perspectiva de identificar como tal concepção orienta o trabalho pedagógico nos mais diferentes tempos formativos. A alternância da LEdoC é uma proposta em construção que tem contribuído para dinamizar algumas ações pedagógicas educativas na escola e na comunidade. A organização dos tempos formativos em Tempo Escola e Tempo Comunidade tem apresentado alguns indícios de ações contra-hegemônicas nos espaços em que se realiza. Além disso, ela tem contribuído para uma reflexão da utilização da alternância no ensino superior, na qual se destaca, dentre outros fatores, o trabalho com os conteúdos. No que se refere a esse aspecto, a grande novidade da alternância no espaço universitário é que ela tem se apresentado como uma possibilidade de apropriação da teoria na ação, ou seja, a atividade, o fazer, a práxis, possibilitando que a teoria seja materializada na realidade dos educandos. Para compreender o fenômeno – a concepção da alternância e suas implicações no fazer pedagógico da Licenciatura em Educação do Campo da UnB, este estudo buscou dedicar-se à reflexão das seguintes categorias: alternância no ensino superior e os diferentes tempos de formação: Tempo Escola e Tempo Comunidade, produção de conhecimento, concepção de alternância, hegemonia e contra- hegemonia, formação humana, auto-organização e interdisciplinaridade, no intuito de discuti-las a partir da compreensão de alternância dos educadores da licenciatura. Tais categorias foram analisadas tomando por base questões centrais como: modelo de desenvolvimento em disputa no meio rural brasileiro vinculado ao debate da Educação do Campo; hegemonia/contra-hegemonia, formação humana, educação como totalidade e alternância. A pesquisa fundamentou-se em pressupostos de caráter qualitativo, tendo como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas e análise documental. Para o levantamento dos dados dessa investigação, foram ouvidos cinco docentes da LEdoC e o coordenador da Licenciatura em Educação do Campo da UnB. Para tal estudo, lançou-se mão de autores como, Caldart; Molina e Sá; Barbosa; Gramsci e Pistrak, que constituíram o referencial teórico utilizado para estabelecer um diálogo com os dados da pesquisa. Por meio dos procedimentos adotados na análise dos dados, foi possível identificar os conflitos, as tensões, as potencialidades e os desafios enfrentados na realização de um curso de nível superior, tendo a alternância como mediadora da organização do trabalho pedagógico. Dentre os conflitos, destacam-se a compreensão de alternância que cada educador tem construído, bem como a clareza da intencionalidade político-pedagógica da formação. No que se refere às possibilidades, desatacam-se, dentre outras, os instrumentos pedagógicos construídos na LEdoC que têm indicado possíveis caminhos de estabelecer um diálogo entre saberes populares e saber científico, além da organização de ensino contextualizado e comprometido com a transformação da realidade dos estudantes e da superação do distanciamento entre teoria e prática. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this paper was to analyze and understand the conception of interchange which has been developed within the undergraduate course providing Licensure in Teaching to Rural Communities (LEdoC) at the Universidade de Brasília. The driving key was identifying how such conception guides the pedagogical work throughout most different periods of the course. Interchange within LEdoC is a proposal in progress which has been contributing to boost some pedagogical and educational actions inside the school and the community. The interchanging organization of course periods at the so-called School Time and Community Time has presented some evidence of counter-hegemonic actions in the space where it takes place. Also, it has triggered a reflection on the use of interchange in higher education, where the work on contents, among other factors, is highlighted. Regarding this aspect, the great news about interchange within college is that it has presented itself as a possibility of applying theory into action; in other words, into an activity, into doing something – praxis – allowing theory to materialize in the reality surrounding students. To better understand this phenomenon, the conception of interchange, and the implications in the pedagogical actions of the undergraduate course providing Licensure in Teaching to Rural Communities at UnB, this study sought to dedicate itself to pondering about the following categories: School Time and Community Time, production of knowledge, conception of interchange, hegemony and counter-hegemony, human development, self-organization and interdisciplinary actions, aiming to discuss each of them from the point of full understanding of the interchange undergone by undergraduate teachers. Such categories were analyzed taking into account basic matters such as the model of development disputed in the rural areas in Brazil, linked to the debate of Education in Rural Communities; hegemony/counter-hegemony; human development; education in its totality; Interchange. The research was based on presuppositions of qualitative character, having as instruments of data collection semi structured interviews and documentary analysis. For data collection of such study, five LEdoC teachers and the coordinator of the undergraduate course providing Licensure to Teaching to Rural Communities at UnB were heard. For this study, authors like Caldart; Molina e Sá; Barbosa; Gramsci; and Pistrak constitute the theoretical references used to establish a dialogue with the research data. Through the adopted procedures in the data analysis, it was possible to identify the conflicts, tensions, potentials and challenges met when creating a higher education course having interchange as a mediator to the organization of all pedagogical actions. When amidst conflicts, aspects such as the comprehension of interchange built by each teacher, as well as the clear political-pedagogical intention within the professional development are highlighted. Regarding possibilities, the pedagogical tools built by LEdoC stand out among others, showing possible ways to establish a dialogue between popular and scientific knowledge, besides the organization of an education contextualized and committed to the transformation of the reality faced by students and the overcome of the distance between theory and practice.