O tema da formação de profissionais da área da saúde tem sido constante em fóruns que discutem a consolidação do Sistema Único de Saúde. Se, por um lado, são tecidas críticas aos modelos de formação e de atenção a saúde, configurados a partir da racionalidade cognitivo-instrumental da ciência moderna, por outro lado, vem sendo apontados movimentos de inovação na educação em saúde, com ênfase em processos que buscam articular o mundo do trabalho com o mundo da educação. Neste sentido, a invenção das Residências Multiprofissionais em Saúde, vem sendo considerada como importante intercessor para produzir mudanças tanto nos processos de trabalho, quanto de formação em saúde. A pesquisa procura acompanhar em que medida, por meio da diversidade de cenários para formação, da experimentação da equipe multiprofissional e da integração entre o trabalho e a educação, as propostas de Residência Multiprofissional em Saúde , podem de fato, interceder pelas mudanças apontadas como necessárias à formação em saúde. Utilizando as ferramentas analisadoras de autores como Boaventura Santos, Gilles Deleuze e Virginia Kastrup, e operando com a tecnologia de caso-pensamento, a Tese aponta a necessidade de construir processos de formação em saúde SUS-implicados que favoreçam a aprendizagem inventiva. Indica a avaliação como importante dispositivo para o acompanhamento das possíveis inovações propostas pelas Residências Multiprofissionais em Saúde. A partir do cruzamento entre documentos oficiais, seminários, oficinas e rodas de conversas, onde são apresentadas as configurações desejáveis e a avaliação de processos de formação que integrem trabalho e educação, a pesquisa gera um conjunto de analisadores, cujo objetivo é fornecer alguns subsídios para avaliação das Residências Multiprofissionais em Saúde, na perspectiva da inovação voltada para consolidação do Sistema Único de Saúde. / The theme of the education of healthcare professionals has been constant in the forums that discuss the consolidation of the SUS (Sistema Único de Saude - Brazilian Public Health System). If, on the one hand, critical types of training and health care, configured from cognitive-instrumental rationality of modern science, on the other hand, has been appointed entries for innovation in education in health, with emphasis on processes that seek to articulate the world of work with the world of education. In this sense, the invention of Multi-professional Residence in Health, is being considered as important intercessor to produce changes in work processes, as health training. The survey seeks to monitor the extent to which, through different scenarios for training, team multi-professional experimentation and integration between work and education, proposals for health Multi-professional Residence in Health, may in fact, intercede by changes identified as necessary for the health training. Using the analysis tools provide by authors as Boaventura Santos, Gilles Deleuze and Virginia Kastrup, and with the support off de case-thought technology, the thesis points to the need to build health training processes SUS-involved which promote inventive learning. Indicates the evaluation as important device for monitoring possible innovations proposed by such Multi-professional Residence in Health. From the crossing off official documents, seminars, workshops and discussions, where desirable settings are presented and the evaluation of training processes that incorporate work and education, search generates a set of parsers, whose goal is to provide some subsidies for evaluation of Multi-professional Residence in Health, from the perspective of innovation focused on consolidation of the Brazilian Public Health System.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-02-01T11:03:20Z No. of bitstreams: 1 DissGCFR.pdf: 11327157 bytes, checksum: 315fe73988f4d6a30ac51d397fb362ab (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-02-08T12:03:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGCFR.pdf: 11327157 bytes, checksum: 315fe73988f4d6a30ac51d397fb362ab (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-02-08T12:06:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGCFR.pdf: 11327157 bytes, checksum: 315fe73988f4d6a30ac51d397fb362ab (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T12:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissGCFR.pdf: 11327157 bytes, checksum: 315fe73988f4d6a30ac51d397fb362ab (MD5) Previous issue date: 2016-10-11 / Não recebi financiamento / Throughout history, the teaching of Public Administration has gone through several crises, experienced moments of glory , others of retraction others of expansion and legitimation and now experience the maturity in the search for own contours that were provided by own curriculum guidelines of the Public Courses. One of the pedagogical tools used in conciliation process of theory with practice is the internship. Public administration programs worldwide, include mandatory or optional internship in their curriculum grid. As a result, thousands of worldwide university students participate in Internship programs in public agencies. The objective of this dissertation will be to analyze the internship from the optics of the teaching complementation in public administration, checking the difficulties, the virtues and the benefits provided by the achievement of internship. Concurrently, will seek to analyze the relationship between the internship and the pedagogical projects of a sample of public administration courses. Another objective is to research the internship influence about student’s decision to remain or not in the public career. To materialize the objective of this dissertation, will be used a methodological strategy which is explained in the following expressions: exploratory research with purpose made possible by qualitative method, according to the inductive logic and outlined such as unique case study (internships in public administration courses of UNESP - Araraquara). Operationally, it is indicated that this search will be performed based on triangulation of three methods: documentary research, fulfillment of interview and application of survey questionnaires. What became clear is that the stage in the Public Course aims to complement the education and is an opportunity for professional experience in many education institutions, whose main focus is to deepen the knowledge and the fiscal year of training. In UNESP the experience lacks systematization, is a practice not gestated and undervalued. / Ao longo da história, o ensino de Administração Pública no Brasil passou por várias crises, vivenciou momentos de glória, outros de retração, outros de expansão e legitimação; e agora vivencia a maturidade na busca por contornos próprios que foram proporcionados pelas diretrizes curriculares do Campo de Públicas. Nesse sentido, as instituições de ensino devem conciliar o ensino e a prática no curso de bacharelado. Uma das ferramentas pedagógicas utilizadas no processo de conciliação da teoria com a prática é o estágio. Programas de administração pública em todo o mundo incluem estágios obrigatórios ou opcionais em suas grades curriculares. Como resultado, milhares de estudantes universitários participam de programas de estágio em órgãos públicos. O objetivo desta dissertação será analisar o estágio sob a ótica da complementação do ensino em administração pública, verificando as dificuldades, as virtudes e os benefícios proporcionados pela realização do mesmo. Concomitantemente, buscará analisar a relação entre o estágio e o projeto pedagógico de um curso de administração pública do estado de São Paulo. Outro objetivo é a investigação da influência do estágio sobre a decisão dos discentes em permanecer ou não na carreira pública. Para materializar o objetivo desta dissertação, foi utilizada uma estratégia metodológica explicitada nas seguintes expressões: pesquisa com objetivo exploratório, viabilizado pelo método qualitativo, de acordo com a lógica indutiva e delineada como estudo de caso único (os estágios nos cursos de Administração Pública da UNESP-Araraquara). Operacionalmente, indica-se que esta pesquisa foi realizada com base na triangulação de três métodos: pesquisa documental, realização de entrevistas e aplicação de questionário por survey. O que ficou evidente é que o estágio no Campo de Públicas tem como objetivo a complementação do ensino, sendo uma oportunidade de vivência profissional em muitas Instituições de Ensino, cujo foco principal é o aprofundamento do conhecimento e o exercício social da formação. Na UNESP a experiência carece de sistematização, é uma prática não gestada e subvalorizada.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-29T12:09:44Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2349475 bytes, checksum: 6780f3d0163215727d082ddc5e36cd32 (MD5) / Approved for entry into archive by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-29T12:21:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2349475 bytes, checksum: 6780f3d0163215727d082ddc5e36cd32 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T12:21:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2349475 bytes, checksum: 6780f3d0163215727d082ddc5e36cd32 (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / The present study aimed to analyze the contributions of internship conducted at an area of practice is different to that of the classroom to UFPB/Campus I for the training of students of Pedagogy of the University. For this reason, we carried out a qualitative study, descriptive and exploratory. This was first, with a literature review and documentary about internship and formation of a pedagogue and the pedagogy course, focusing on areas not directly related to education. Later, there was an exploratory study from documentary sources of Coordination of Internship and Monitoring (CEM): data; plans of activities of internship and reports of internship holders. Finally, we performed a semi-structured interview with the manager of the CEM, with supervisors/mentors of internship and with the holders. The processing of such data was conducted by means of content analysis. From the statements of the subject referenced, it is considered that, despite the shortcomings, this experience contributes to both the institution, provided the grantor of internship, as to the permanence and to the formation of the student of pedagogy, especially in the areas of management and research, linked also to the teaching. In the end, proposals were made for actions, aiming at the improvement in the management and training of the internship within the University. / O presente trabalho teve por objetivo analisar as contribuições do estágio realizado em uma área de atuação diferente à da sala de aula na UFPB/Campus I para a formação de estudantes de Pedagogia dessa Universidade. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de cunho descritivo e exploratório. Procedeu-se, primeiramente, com uma revisão bibliográfica e documental sobre estágio e formação do Pedagogo e do curso de Pedagogia, com foco em áreas de atuação não diretamente relacionadas ao ensino. Posteriormente, realizou-se um estudo exploratório a partir das fontes documentais da Coordenação de Estágio e Monitoria (CEM): dados; planos de atividades de estágio e relatórios de estágio. Por fim, foi realizada uma entrevista semiestruturada com a gestora da CEM, com os supervisores/orientadores de estágio e com os estagiários. O tratamento desses dados se deu por meio da análise de conteúdo. A partir das falas dos sujeitos referenciadas, considerou-se que, apesar das lacunas, esta experiência contribui tanto para a Instituição, na condição de unidade concedente de estágio, quanto para a permanência e para a formação do estudante de Pedagogia, sobretudo nas áreas da gestão e da pesquisa, articuladas também à docência. Ao final, foram apresentadas propostas de ações, visando a melhorias na gestão e na formação do estágio no âmbito da Universidade.

Submitted by FERNANDO SILVERIO DE LIMA null (limafsl@hotmail.com) on 2017-06-21T14:12:19Z No. of bitstreams: 1 Tese Final Fernando Lima.pdf: 3553110 bytes, checksum: 4145b44bf1b7bfc91a1570a6263d67ed (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-21T14:41:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_fs_dr_sjrp.pdf: 3553110 bytes, checksum: 4145b44bf1b7bfc91a1570a6263d67ed (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-21T14:41:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_fs_dr_sjrp.pdf: 3553110 bytes, checksum: 4145b44bf1b7bfc91a1570a6263d67ed (MD5) Previous issue date: 2017-05-29 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esta pesquisa estuda a formação de professores de língua estrangeira de uma perspectiva histórico-cultural. O arcabouço teórico propõe o diálogo entre a psicologia de Vygotsky e seus colaboradores, os desdobramentos desses trabalhos com foco na instrução, bem como perspectivas da Educação e Linguística Aplicada na formação de professores. Por meio de pesquisa narrativa com desenho qualitativo longitudinal, foram reconstruídas as trajetórias de três professoras de língua inglesa em formação inicial ao longo de quatro anos. As narrativas orais e documentos escritos levaram à proposição da trajetória profissional sob a forma de um espiral em que os diferentes eventos se relacionam e cada avanço é marcado pela passagem de uma etapa anteriormente percorrida. Neste espiral, as diferentes lacunas encontradas foram entendidas longitudinalmente como tentativas de avanço que retornam a uma etapa incompleta, que apesar de percorrida, representa limitações que causam impacto no avanço do estágio atual. Essas lacunas foram encontradas: a) entre a idealização da profissão e o choque de realidade configurado nas exigências do curso de Letras como um nível linguístico além do real; b) nas tentativas de internalização de ferramentas disponibilizadas para o desenvolvimento do professor (diários de leitura, relatórios, planos de aula); c) no papel da prática no curso contrapondo o ingresso antecipado na profissão sem o devido preparo e d) na relação entre conceitos científicos introduzidos durante estágio supervisionado e os conhecimentos cotidianos do professor. As implicações deste estudo propõem que a perspectiva histórico-cultural possibilita a interpretação do perfil contemporâneo do professor de línguas como um processo complexo em que os conflitos servem de ponto de partida para compreender as lacunas que competem com o desenvolvimento. / This research dwells on foreign language teacher education from a cultural-historical perspective. The theoretical framework comprises Vygotsky’s psychology and his colleagues, developments of their research for instruction, as well as perspectives from Education and Applied Linguistics regarding teacher education. Through narrative inquiry with a longitudinal qualitative design, the pathways of three English teachers in initial education were reconstructed throughout four years. The oral narratives and written accounts lead to the proposition of the teacher development pathway as a spiral in which different events are related and each progress is characterized by the shift to a stage previously traveled. In such spiral, different gaps became evident and were longitudinally interpreted as attempts for progress while traveling back to a stage that remained incomplete and impacts current advance. These gaps were found: a) between the idealistic view of the profession and the reality shock through the expectations of the education program towards language proficiency; b) in the attempts to internalize tools that became available for teacher development (i.e., reading diaries, reports, lesson plans); c) in the role of practice in college as opposed to early entrance in the professional field without proper preparation and d) in the relation between scientific concepts introduced during the internship and the teacher’s everyday concepts. The implications of this inquiry propose that a cultural-historical perspective provides a way to conceptualize the contemporary profile of foreign language teachers as a complex process in which conflicts emerge as the starting point for understanding the gaps that compete with teacher development. / FAPESP: 2013/04431-6

Thesis (MTech (Education))--Cape Peninsula University of Technology, 2007 / In 1998 the Department of Labour launched a skills revolution in the South African workplace. The Skills Development Act of 1998 introduced the 'Learnership' model of workplace training, which has been promoted as a creative vehicle for addressing high unemployment rates and a serious skills shortage. The Act proposed a very ambitious new framework through the creation of a new institutional regime with strong links forged between learners, employers, govemment and the new intermediary training bodies, SETAs. This new institutional mechanism for delivering training was termed 'Learnerships'. This dissertation explores the perceptions of the staff of two FET colleges around the Fitting and Turning learnership in which they are involved, with a particular focus on their roles and responsibilities in managing the Fitting and Turning learnership. Their perceptions were ascertained through a structured interview process. A framework of understanding was established by examining the stakeholders' roles and responsibilities; learnership accreditation e.g., SETA training policies, physical and human resources, bUdget and finance; structured learning and assessment e.g. logbooks, continuous assessment and work relevant training, partnerships with industry and other skills programmes; the learner monitoring process e.g. administration system, quality management, learner support, recruitment and selection, throughput rate and communication; and limitations and recommendations to improve the management of learnerships.

CAPES / Este trabalho tem como objetivo geral verificar se os Estágios Curriculares Supervisionados Obrigatórios são potenciais geradores de temas de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) nas engenharias, com foco em transferência de tecnologia. Para o presente estudo realizou-se uma pesquisa aplicada, exploratória e descritiva. Os dados da pesquisa foram coletados junto aos alunos matriculados na disciplina de TCC II, nos cursos de Engenharias da UTFPR – Câmpus Ponta Grossa. Para a coleta de dados utilizou-se um questionário semiestruturado com perguntas abertas. O trabalho está dividido em etapas e cenários para facilitar o entendimento dos resultados. A etapa 1 descreve a situação do estágio e do TCC de acordo com as respostas dos alunos participantes da pesquisa. Essa etapa gerou o cenário 1, representando os alunos que estão realizando o fluxo que melhor favorece o processo para a transferência de tecnologia dentro dos cursos pesquisados. O cenário 2 representa a possibilidade do estágio influenciar na escolha do tema do TCC, que por já estar em andamento, é quase nula. A partir do resultado do cenário 1 elaborou-se a Etapa 2 e 3. A Etapa 2 procura entender o motivo pelo qual o Estágio não gerou o tema do TCC. A Etapa 3 tem o propósito de conhecer, através de uma entrevista estruturada com os respondentes, os motivos que os levaram a desenvolver o TCC baseados no Estágio. Essa pesquisa constata que a relação entre o Estágio e o TCC são mínimas. Uma das barreiras identificadas é a possibilidade que o aluno tem realizar o TCC antes do estágio, amparado pela diretriz curricular dos cursos de engenharia da UTFPR, descrito no referencial teórico e confirmado com as respostas de dez alunos no resultado da etapa 2. Desenvolver um trabalho voltado para a empresa cedente do estágio pode também ser considerado um facilitador para o processo de transferência de tecnologia. Como sugestão, esse trabalho propõe a criação de um repositório onde seja possível depositar todos os relatórios de estágios e os trabalhos de conclusão de curso dos cursos de engenharia, com o objetivo de proporcionar pesquisas aos futuros alunos. / This paper has the general objective of checking if the Mandatory Supervised Internships are potential generators of themes for Final Term Papers in engineering majors, with focus on technology transfer. The present study employed an applied research, exploratory and descriptive. The research data was collected from students enrolled in the class Final Term Papers II, in the Engineering Majors of UTFPR – Ponta Grossa Campus. For the data gathering, a semi-structured questionnaire with open questions was used. The paper is divided in stages and scenarios in order to facilitate the understanding of the results. Stage 1 describes how is the internship and final term paper situation according to the responses of the students participating in the research. This stage generated the scenario 1, representing the students who are performing the flow that best furthers the process for technology transfer in the researched majors, and the scenario 2, where the possibility of the internship influencing the choice of theme for the Final Term Paper, which is already underway, is almost null. Stage 2, Elaborated from the result of scenario 1, seeks to understand the reason why the internship did not generate the Final Term Paper theme. Stage 3, also elaborated from the result of scenario 1, approached the students, through a structured interview, with the purpose of getting to know the reason that led them to develop the Final Term Paper through the internship. This research finds that the relation between the internship and the Final Term Paper is minimal, presented by the result of scenario 1. One of the identified drawbacks is the possibility of the student being able to write the Final Term Paper before the internship, supported by the curriculum guidelines in the engineering majors of UTFPR, described in the theoretical framework and confirmed by the responses of ten students in the result of stage 2. Developing a paper focused on the company assigning the internship may also be considered a facilitator for the technology transfer process. The respondent R3 believes that it may be a differential for the intern as well as for the company. The student developed a project in which he had to study coding and understand how transmission equipment works. Adding to this Idea, the respondent R5 comments that, when developing a project for the company, the intern must show the obtained results and prove that these results can generate profits for the organization. As a suggestion, this paper proposes the creation of an archive where it would be possible to store all the internship reports and the Final Term Papers of the engineering majors, intending to provide researches for future students. As a suggestion for future papers, to participate in public defenses of internship reports as well as in Final Term Papers presentations, delimiting by major.

O presente estudo teve como linha de raciocínio o triângulo de sábato e os relatórios de estágio Curricular Supervisionado do Curso de Engenharia na Universidade como ferramenta de estudo a fim de verificar a possibilidade de este tornar-se um mecanismo de transferência de tecnologia. O objetivo geral dessa pesquisa foi verificar se os relatórios de Estágio Curricular Supervisionado dos Cursos de Engenharia estão sendo ou poderiam ser mecanismos de transferência de tecnologia. Acredita-se que a compilação, organização e divulgação de dados obtidos através dos relatórios podem provocar uma mudança de comportamento nos atores envolvidos no processo do Estágio Curricular Supervisionado. Neste trabalho optamos por uma pesquisa aplicada com abordagem qualitativa, pela relação dinâmica entre o mundo real e o subjetivo. A pesquisa foi documental (Relatórios de Estágio Curricular Supervisionado) dos Cursos de Engenharia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus de Cornélio Procópio. Entrevistas com os professores supervisores dos estágios foram feitas a fim de identificar quesitos para o trabalho de orientação e supervisão de estágio profissional, pois tais relatórios poderiam viabilizar a interlocução entre as Instituições de Ensino e as Empresas. Sugere-se um novo olhar para o Estágio Curricular Supervisionado, e o relatório do mesmo, inovando-o, disponibilizando as informações e o conhecimento adquirido e transformando o período acadêmico à sociedade como um todo. / The present study has takeninto account the reasoning of Sábato triangle and reports from Supervised Training Curriculum of Engineering Course at the University as a study tool to verify the possibility of becoming a mechanism for technology transfer. The general objective of this research was to verify whether the Supervised Training Curriculum Reports of Engineering Courses have been or could be mechanisms for technology transfer. It is believed that the collection, organization and dissemination of data obtained through the reports may cause a change on the behavior of the actors involvedin the Supervised Training process. In order to achieve such a goal it was chosen an applied qualitative research approach by considering the dynamic relationship between the real world and the subjective one. The research was documentary (Supervised Training Curriculum Reports) from Engineering Courses of Federal Technological University of Paraná - Campus CornélioProcópio. Interviews with supervisors teachers have been made in order to identify requirements to the work of guidance and supervision of professional training since such reports could facilitate the dialogue between Education Institutions and Labor Market. It is suggested a new way of “seeing” theSupervised Training Curriculum and its reports by innovating and providing the acquired information and knowledge as well as adapting the academic period to society as a whole.

CAPES / Este trabalho tem como objetivo geral verificar se os Estágios Curriculares Supervisionados Obrigatórios são potenciais geradores de temas de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) nas engenharias, com foco em transferência de tecnologia. Para o presente estudo realizou-se uma pesquisa aplicada, exploratória e descritiva. Os dados da pesquisa foram coletados junto aos alunos matriculados na disciplina de TCC II, nos cursos de Engenharias da UTFPR – Câmpus Ponta Grossa. Para a coleta de dados utilizou-se um questionário semiestruturado com perguntas abertas. O trabalho está dividido em etapas e cenários para facilitar o entendimento dos resultados. A etapa 1 descreve a situação do estágio e do TCC de acordo com as respostas dos alunos participantes da pesquisa. Essa etapa gerou o cenário 1, representando os alunos que estão realizando o fluxo que melhor favorece o processo para a transferência de tecnologia dentro dos cursos pesquisados. O cenário 2 representa a possibilidade do estágio influenciar na escolha do tema do TCC, que por já estar em andamento, é quase nula. A partir do resultado do cenário 1 elaborou-se a Etapa 2 e 3. A Etapa 2 procura entender o motivo pelo qual o Estágio não gerou o tema do TCC. A Etapa 3 tem o propósito de conhecer, através de uma entrevista estruturada com os respondentes, os motivos que os levaram a desenvolver o TCC baseados no Estágio. Essa pesquisa constata que a relação entre o Estágio e o TCC são mínimas. Uma das barreiras identificadas é a possibilidade que o aluno tem realizar o TCC antes do estágio, amparado pela diretriz curricular dos cursos de engenharia da UTFPR, descrito no referencial teórico e confirmado com as respostas de dez alunos no resultado da etapa 2. Desenvolver um trabalho voltado para a empresa cedente do estágio pode também ser considerado um facilitador para o processo de transferência de tecnologia. Como sugestão, esse trabalho propõe a criação de um repositório onde seja possível depositar todos os relatórios de estágios e os trabalhos de conclusão de curso dos cursos de engenharia, com o objetivo de proporcionar pesquisas aos futuros alunos. / This paper has the general objective of checking if the Mandatory Supervised Internships are potential generators of themes for Final Term Papers in engineering majors, with focus on technology transfer. The present study employed an applied research, exploratory and descriptive. The research data was collected from students enrolled in the class Final Term Papers II, in the Engineering Majors of UTFPR – Ponta Grossa Campus. For the data gathering, a semi-structured questionnaire with open questions was used. The paper is divided in stages and scenarios in order to facilitate the understanding of the results. Stage 1 describes how is the internship and final term paper situation according to the responses of the students participating in the research. This stage generated the scenario 1, representing the students who are performing the flow that best furthers the process for technology transfer in the researched majors, and the scenario 2, where the possibility of the internship influencing the choice of theme for the Final Term Paper, which is already underway, is almost null. Stage 2, Elaborated from the result of scenario 1, seeks to understand the reason why the internship did not generate the Final Term Paper theme. Stage 3, also elaborated from the result of scenario 1, approached the students, through a structured interview, with the purpose of getting to know the reason that led them to develop the Final Term Paper through the internship. This research finds that the relation between the internship and the Final Term Paper is minimal, presented by the result of scenario 1. One of the identified drawbacks is the possibility of the student being able to write the Final Term Paper before the internship, supported by the curriculum guidelines in the engineering majors of UTFPR, described in the theoretical framework and confirmed by the responses of ten students in the result of stage 2. Developing a paper focused on the company assigning the internship may also be considered a facilitator for the technology transfer process. The respondent R3 believes that it may be a differential for the intern as well as for the company. The student developed a project in which he had to study coding and understand how transmission equipment works. Adding to this Idea, the respondent R5 comments that, when developing a project for the company, the intern must show the obtained results and prove that these results can generate profits for the organization. As a suggestion, this paper proposes the creation of an archive where it would be possible to store all the internship reports and the Final Term Papers of the engineering majors, intending to provide researches for future students. As a suggestion for future papers, to participate in public defenses of internship reports as well as in Final Term Papers presentations, delimiting by major.

O presente estudo teve como linha de raciocínio o triângulo de sábato e os relatórios de estágio Curricular Supervisionado do Curso de Engenharia na Universidade como ferramenta de estudo a fim de verificar a possibilidade de este tornar-se um mecanismo de transferência de tecnologia. O objetivo geral dessa pesquisa foi verificar se os relatórios de Estágio Curricular Supervisionado dos Cursos de Engenharia estão sendo ou poderiam ser mecanismos de transferência de tecnologia. Acredita-se que a compilação, organização e divulgação de dados obtidos através dos relatórios podem provocar uma mudança de comportamento nos atores envolvidos no processo do Estágio Curricular Supervisionado. Neste trabalho optamos por uma pesquisa aplicada com abordagem qualitativa, pela relação dinâmica entre o mundo real e o subjetivo. A pesquisa foi documental (Relatórios de Estágio Curricular Supervisionado) dos Cursos de Engenharia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus de Cornélio Procópio. Entrevistas com os professores supervisores dos estágios foram feitas a fim de identificar quesitos para o trabalho de orientação e supervisão de estágio profissional, pois tais relatórios poderiam viabilizar a interlocução entre as Instituições de Ensino e as Empresas. Sugere-se um novo olhar para o Estágio Curricular Supervisionado, e o relatório do mesmo, inovando-o, disponibilizando as informações e o conhecimento adquirido e transformando o período acadêmico à sociedade como um todo. / The present study has takeninto account the reasoning of Sábato triangle and reports from Supervised Training Curriculum of Engineering Course at the University as a study tool to verify the possibility of becoming a mechanism for technology transfer. The general objective of this research was to verify whether the Supervised Training Curriculum Reports of Engineering Courses have been or could be mechanisms for technology transfer. It is believed that the collection, organization and dissemination of data obtained through the reports may cause a change on the behavior of the actors involvedin the Supervised Training process. In order to achieve such a goal it was chosen an applied qualitative research approach by considering the dynamic relationship between the real world and the subjective one. The research was documentary (Supervised Training Curriculum Reports) from Engineering Courses of Federal Technological University of Paraná - Campus CornélioProcópio. Interviews with supervisors teachers have been made in order to identify requirements to the work of guidance and supervision of professional training since such reports could facilitate the dialogue between Education Institutions and Labor Market. It is suggested a new way of “seeing” theSupervised Training Curriculum and its reports by innovating and providing the acquired information and knowledge as well as adapting the academic period to society as a whole.

O objetivo da pesquisa foi explorar os elementos constitutivos dos itinerários formativos desenvolvidos nas experiências de Internato Rural na Amazônia, a partir do contato com a realidade e a cultura locais, observando possíveis contribuições para o aprendizado de valores ético-políticos condizentes com a noção de responsabilidade. Trata-se de pesquisa qualitativa com pressupostos fenomenológicos e análise baseada nas narrativas dos sujeitos entrevistados, basicamente estudantes que passaram recentemente pela experiência de Internato Rural e professores envolvidos com o programa. Por suas peculiaridades, foram escolhidas as experiências da Universidade do Estado do Amazonas e da Universidade Estadual do Pará campus Santarém. Foram também realizados grupos focais com estudantes e observação direta e participante da ação dos estudantes em alguns municípios selecionados. Foram definidas três categorias em que as narrativas se concentraram: Mundo; Saberes e Práticas; e Responsabilidade. Estas foram analisadas na perspectiva das mudanças de paradigma pertinentes a cada uma delas, sendo por isso designadas como fronteiras. Ao iniciar o Internato Rural, os estudantes se sentem em outro mundo, numa realidade que não conheciam, mas que encaram e se deixam surpreender. Essa sensibilização parece criar um sentimento de pertença à região, numa possível reconciliação com o mundo, em manifestações narrativas que evocam o sentimento arendtiano de amor mundi. A partir desse processo de valoração, as reflexões se voltaram inclusive para a possibilidade de viver essa situação como médico, numa possível ida para o interior. E também na reafirmação da esperança que a ideia arendtiana de renovação do mundo nos traz, com o advento da natalidade e com a apresentação do mundo aos novos através da educação. Durante o estágio, os estudantes entram em contato com os saberes e práticas tradicionais da floresta. Nesse encontro percebem a importância das parteiras e dos pegadores, assim como da utilização de plantas medicinais e outras práticas próprias do local. Esse encontro foi visto, na maioria das vezes, de maneira positiva, ressaltando-se o respeito e a abertura para o aprendizado que devem estar presentes nas relações, numa tendência mais conciliadora no diálogo entre a biomedicina e a medicina tradicional. As narrativas sobre esse encontro puderam ser interpretadas como expressão da pluralidade humana, sendo inclusive estimuladas por alguns estudantes. Ao final do Internato Rural, os estudantes o consideram mais que um estágio acadêmico, uma experiência de vida. Reconhecem a importância de se tornarem mais humildes, de aprender a escutar melhor, de ter mais flexibilidade e paciência. Essas são virtudes que parecem ganhar sentido para a medicina no cenário do interior. Houve a construção de um juízo sobre a prática médica, baseado tanto na percepção do significado da presença deles ali para aquela população, quanto nos bons e maus exemplos com que tiveram oportunidade de conviver. Dessa forma emergiu a responsabilidade pessoal, na escolha de com que outro queremos conviver em pensamento. Por pertencerem ao coletivo da universidade pública, ressaltam a importância e a responsabilidade de atuarem no interior, podendo desenvolver um compromisso especial com essa população num senso de responsabilidade coletiva.