This interior design practicum explores alternative options for itinerant living in the twenty-first century with concern as to how unoccupied space is used more efficiently through questioning the way an individual identifies, inhabits and transforms unoccupied space into meaningful place. The designed solution emerges through case study research, photographic analysis and supportive space and place related theories as the guerrilla intervention of an adaptable, mobile interior unit. This micro dwelling challenges typical urban lifestyles and demonstrates that for individuals to form genuine connection and dependence on place, place must continuously reflect its occupant. This understanding of place and its subcomponents leads to a greater knowledge of user needs when designing alternative housing options within an increasingly itinerant society. Utilizing mixed methodologies and studying a 1:1 prototype, this practicum reveals an extended understanding of the potential unoccupied urban infrastructure has in providing rich environments to house temporal, versatile places to dwell and call home.

This thesis is a reflection upon three aspects of my practice as a performer: it explores the ways in which the seaside pierrot troupe, the fairground sideshow and the peepshow contribute to a deeper understanding of the showman’s role. This practice is combined with published materials in the form of broadcasts and publicly accessible media, which contextualize my research. I shall demonstrate how a showman may use historical performance forms to present subversive, social and political comment, in contemporary public space.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A prática da inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais em rede regular de ensino tem assumido uma importante posição nos debates educacionais nacionais e internacionais, embora as experiências no Brasil sejam ainda isoladas e pouco difundidas. A falta de formação sobre as especificidades do processo de ensino e aprendizagem das pessoas com necessidades especiais por parte dos professores tem sido apontado, frequentemente, como um dos principais obstáculos para a efetivação da inclusão escolar. Partindo desse pressuposto, a modalidade de ensino itinerante parece representar uma proposta educativa viável para a inclusão de pessoas com necessidades especiais em rede regular de ensino, principalmente em grandes centros urbanos, quando não há disponibilidade de professores especialistas em todas as necessidades especiais para todas as escolas. Esta dissertação discute o trabalho do professor itinerante em escolas que têm alunos com necessidades educacionais especiais incluídos em rede regular de ensino. Participaram da pesquisa duas professoras itinerantes que atuam em três escolas municipais localizadas na zona oeste do Rio de Janeiro. Para realizar a investigação optou-se pela pesquisa qualitativa com abordagem etnográfica, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observação participante, a análise de documentos, a microanálise e as entrevistas aberta e semi-estruturada. Os resultados evidenciaram que o trabalho realizado pelas professoras itinerantes desempenha diversas funções no ambiente escolar, indo além do suporte aos professores regulares e do auxílio aos alunos especiais incluídos. Na prática, atuam como agentes de mediação, sensibilização e mobilização pró-inclusão nas escolas que trabalham. / The proposition of including special needs students in the regular school system, has reached an important position in the national and international educational debates, although the Brazilian inclusion experiences have been isolated and not very well publicized. The lack of appropriate understanding from the part of regular teachers about the teaching-learning process of people with special needs, has been considered, frequently, as one of the main obstacles for the implementation of inclusive education. From this perspective, the modality of itinerant teaching, seems to represent a valid educational alternative for the inclusion of special needs students in the regular school system, especially in the great urban centers, where there is no availability of teachers specialized in all the different areas of handicap in all the schools. This study discusses the work of the itinerant teacher in schools that have special needs students included in regular classroom. Two itinerant teachers who work in three public schools located in the West Zone of the City of Rio de Janeiro were participants in this research. The research methodology chosen was qualitative with an ethnographic approach. For data collecting tools were used participant observation, documental analysis, microanalysis, and open and semi-open interviews. The results have shown that the work done by the itinerant teachers involves many functions in the school setting, going beyond the support to the regular teachers and help to the special needs students included. In reality they act as agents of mediation, sensibility and mobilization pro-inclusion in the schools where they work.

This paper presents a study about the traveling theater, doing it on the bias of melodramatic texts represented during the years 1940 to 1980 and that, in actuality, fell in disuse as a result of competition, especially from soap operas. In general, there was a concern to demonstrate that, although the melodrama is considered to be a minor genre, without literary valuation, it follows the Aristotelian precepts that validate it as an aesthetic representation and, therefore, compared it with other artistic -literary manifestations that outlined the so called cultural universe throughout the centuries. More closely, the focus is on melodrama, its origin, critical appreciation, the success of public specially in the years subsequent to its appearance, after the French Revolution and the morality school - opposing good and evil that this genre has always cultivated. Later, the study turned to the Theatre Serelepe, its history, the plays performed, presenting a summary of them to facilitate the analytical approach of this corpus, contextualizing it in the world of literature as a whole (structure, theme, among other aspects). The methodology used was of descriptive and bibliographical nature, relying on scholars that address the dominant themes and description of the plays and activities of the traveling theater. Finally, collaborations and limitations that the traveling theater gave rise to over the years were pointed out, particularly during the period in which the melodramas were the main attraction of their shows, dominated today by farces, comedies, comedy sketches. / Este trabalho apresenta um estudo a respeito do teatro itinerante, fazendo-o sobre o viés dos textos melodramáticos representados durante os anos de 1940 a 1980 e que, na atualidade, caíram em desuso, como resultado da concorrência, especialmente das telenovelas. De um modo geral, houve a preocupação em demonstrar que, embora o melodrama seja dado como um gênero menor, sem valoração literária, ele segue preceitos aristotélicos que o validam como uma representação estética e, para isso, fez o cotejamento com outras manifestações artístico-literárias que margearam o universo dito culto ao longo dos séculos. Enfocou-se, mais detidamente, o melodrama, a sua origem, a apreciação crítica, o sucesso de público, sobremodo, nos anos subsequentes ao seu aparecimento, após a Revolução Francesa e a escola de moralidade opondo o bem e o mal que o referido gênero sempre cultivou. Na sequência, o estudo voltou-se para o Teatro Serelepe, a sua história, as peças encenadas, apresentando-se um resumo delas para facilitar a abordagem analítica deste corpus, contextualizando-o no universo da literatura como um todo (estrutura, temática, entre outros aspectos). A metodologia empregada foi de cunho bibliográfico e descritivo, baseando-se em estudiosos que abordam os temas dominantes e a descrição das peças e das atividades do teatro itinerante. Por fim, apontou-se as colaborações e as limitações que o teatro itinerante ensejou ao longo dos anos, principalmente, no período em que os melodramas foram a atração principal de seus espetáculos, hoje, dominados por farsas, comédias, esquetes cômicos.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Itinerant School was an educational proposal consolidated by the Landless Workers Movement (MST) to meet the children and teenagers living in the camps, they usually located on the edge of the road or into the countryside of Rio Grande do Sul the consolidation of this educational institution has generated several ideas about education offered in schools in the rural area, and after countless debates and the creation of specific laws, rural education has become a teaching proposing an educational project from the reality, values, knowledge, culture of their children. With the closing of the Itinerant Schools and the need to implement an education project in the / field, this research presents a general objective: Understand the process of inclusion of children and adolescents coming from Itinerant School and MST settlements - in educational context of State Elementary School Ataliba Rodrigues das Chagas - located in a rural area of the municipality of São Gabriel / RS. Specific objectives are: a) Meet the State Elementary School Ataliba Rodrigues das Chagas - São Gabriel / RS; b) Observe the spaces / times made at the school for professional development regarding new pedagogical demands for the realization of a field school; c) conduct theoretical depth, reflective discussions, share knowledge and exchange experiences individually and collectively with school educators, with a view to inclusion of students coming from the Itinerant School. The methodology used to develop this work is characterized by qualitative approach anchored in the case study, with the aid of the technique of wheels conversations for data collection. During investigation it was realized that the institution still faces major problems related to infrastructure, resources for school meals and educational organization do in order to accomplish a project of the education field. Also examined students MST are socially included, as present with the majority in the school setting, however, in relation to teaching practices, the content available to them, yet are decontextualized from reality that comes. / A Escola Itinerante foi uma proposta educacional consolidada pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) para atender as crianças e adolescentes que viviam nos acampamentos, estes localizados geralmente na beira das rodovias ou no interior do espaço rural - Rio Grande do Sul. A consolidação desta instituição de ensino gerou inúmeras reflexões acerca da educação oferecida nas escolas da área rural. Após inúmeros debates e com a criação de legislações específicas, a Educação do Campo tornou-se uma modalidade de ensino que propõe um projeto educacional a partir da realidade, valores, saberes, cultura dos seus educandos. Com o fechamento das Escolas Itinerantes e com a necessidade de implantação de um projeto de educação no/do campo, a presente pesquisa apresenta como objetivo geral: Compreender o processo de inserção das crianças e adolescentes oriundos da Escola Itinerante e dos assentamentos do MST - no contexto educacional da Escola Estadual de Ensino Fundamental Ataliba Rodrigues das Chagas - localizada na área rural do Município de São Gabriel/ RS. Os objetivos específicos são: a) Conhecer a Escola Estadual de Ensino Fundamental Ataliba Rodrigues das Chagas São Gabriel/RS; b) Observar os espaços/tempos constituídos na escola para atualização profissional em relação às novas demandas pedagógicas para a efetivação de uma escola do campo; c) realizar aprofundamento teórico, discussões reflexivas, partilhar saberes e trocar experiências individual e coletivamente com os educadores da escola, tendo em vista a inserção dos educandos advindos da Escola Itinerante. A metodologia utilizada para o desenvolvimento deste trabalho caracteriza-se pela abordagem qualitativa ancorada no estudo de caso, com o auxílio da técnica de rodas de conversas para a coleta de dados. No decorrer da investigação percebeu-se que a instituição ainda enfrenta grandes problemas referentes à infraestrutura, recursos para a merenda escolar e organização do fazer pedagógico a fim de efetivar um projeto de educação do campo. Também se averiguou que os alunos do MST estão inclusos socialmente, pois se apresentam como a maioria no contexto escolar, no entanto, em relação às práticas docentes, os conteúdos disponibilizados a eles, ainda se encontram descontextualizados da realidade em que vivem.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-06-27T19:34:02Z No. of bitstreams: 1 TeseLMRLA.pdf: 2311756 bytes, checksum: e5a1b4619bdaf17b6790ffb0feaf965b (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-07-03T17:15:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseLMRLA.pdf: 2311756 bytes, checksum: e5a1b4619bdaf17b6790ffb0feaf965b (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-07-03T17:15:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseLMRLA.pdf: 2311756 bytes, checksum: e5a1b4619bdaf17b6790ffb0feaf965b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-03T17:20:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseLMRLA.pdf: 2311756 bytes, checksum: e5a1b4619bdaf17b6790ffb0feaf965b (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / Não recebi financiamento / The general objective of the research was to investigate with teachers who work in itinerant teaching as teaching practices are given in relation to children with Down syndrome. The specific objectives proposed were: (i) to identify the relationship between itinerant teacher of Infant Education and student with Down Syndrome in Infant Education as well as educational-pedagogical practices in the promotion of itinerant teaching in this stage of basic education, (ii) Itinerant teaching occurs in Early Childhood Education, and (iii) describe how educational practices occur in the school context. The research was set up in an exploratory and descriptive case study that was carried out in a medium-sized city in the interior of the state of São Paulo, in the Municipal Education Network in the first stage of basic education, Early Childhood Education. Five special education teachers working in itinerant teaching in pre-primary schools participated in the study, as well as five students with Down syndrome enrolled in Early Childhood Education. Data were collected through semi-structured interviews conducted individually. After the interview stage the teachers' teaching practice with children with Down syndrome were observed and recorded in a field diary. The results indicate that roaming is a service of Special Education, occurs in Early Childhood Education to assist inclusive educational processes, the itinerant teacher evaluates the student. Teachers attend two to three schools per week. Only one teacher indicated no negatives in the roaming service. The others point out that the number of schools attended and the lack of links with the school unit are difficulties encountered in establishing itinerant teaching. The service has a characteristic work with the teacher of regular education, however there are obstacles in this process, such as lack of regular teacher education about the deficiencies and lack of previous contact with the teacher of regular education for planning. The itinerant teaching occurs in activities together with the teacher of the regular education when providing pedagogic support, nevertheless exist practices and opportunities by the individualized teaching. Professor of itinerant teaching not only serves children with disabilities, but according to demand, also serves children with behavioral disorders and special educational needs. Another obstacle encountered is the lack of material resources for adaptation activities and available own funds to purchase materials. The roaming service consists of relating / adapting the pedagogical practices with the teacher of regular education, contact with the family, direct action with the student and referral to the community. In the observations, it was possible to observe constant mediation of the itinerant teacher in the pedagogical practices, unrelated to the regular teaching teacher. The absence of the students in the school was an obstacle to the accomplishment of all the stages of the observation. It was verified that recurrent health problems result in absence of the school environment in Early Childhood Education. / O objetivo geral da pesquisa foi investigar junto a professores que atuam no ensino itinerante como se dão as práticas docentes em relação a crianças com síndrome de Down. Os objetivos específicos propostos foram (i) identificar a relação entre professor itinerante de Educação Infantil e aluno com síndrome de Down na Educação Infantil bem como as práticas educativo-pedagógicas na promoção do ensino itinerante nessa etapa da educação básica, (ii) explorar como o ensino itinerante ocorre na Educação Infantil, e (iii) descrever como as práticas educacionais ocorrem no contexto escolar. A pesquisa configurou-se em um estudo de caso com caráter exploratório e descritivo que foi realizada em uma cidade de médio porte do interior do estado de São Paulo, na Rede Municipal de Ensino na primeira etapa da educação básica, a Educação Infantil. Participaram da pesquisa cinco professores da Educação Especial que atuam no ensino itinerante em escolas de Educação Infantil, bem como cinco alunos com síndrome de Down matriculados na Educação Infantil. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas individualmente. Após a etapa de entrevista a prática docente dos professores com crianças com síndrome de Down foram observadas e registradas em um diário de campo. Os resultados apontam que a itinerância é um serviço da Educação Especial, ocorre na Educação Infantil para auxiliar processos educacionais inclusivos, o professor itinerante avalia o aluno. Os professores atendem de duas a três escolas por semana. Apenas uma das professoras não indicou pontos negativos no serviço de itinerância. As demais apontam que a quantidade de escolas atendidas e a falta de vínculo com a unidade escolar são dificuldades encontradas para se estabelecer o ensino itinerante. O serviço tem como característica trabalho em conjunto com o professor do ensino regular, entretanto existem entraves nesse processo, como falta de formação do professor do ensino regular sobre as deficiências e falta de contato prévio com o professor do ensino regular para planejamento. O ensino itinerante ocorre em atividades junto com o professor do ensino regular ao fornecer apoio pedagógico, no entanto existem práticas e ensejos pelo ensino individualizado. O professor do ensino itinerante não atende somente crianças com deficiência, mas conforme a demanda, atende também, crianças com distúrbios de comportamento e necessidades educacionais especiais. Outro entrave encontrado é a falta de recursos materiais para adaptação das atividades e disponibilização de recursos financeiros próprios para compra de materiais. O serviço de itinerância consiste em relacionar/adaptar as práticas pedagógicas com o professor do ensino regular, contato com a família, atuação direta com o aluno e encaminhamento para a comunidade. Nas observações foi possível constatar constante mediação do professor itinerante nas práticas pedagógicas, sem relação com o professor do ensino regular. A ausência dos alunos na escola foi um empecilho para realização de todas as etapas da observação. Verificou-se então que problemas de saúde recorrentes resultam em ausência do ambiente escolar na Educação Infantil.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A prática da inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais em rede regular de ensino tem assumido uma importante posição nos debates educacionais nacionais e internacionais, embora as experiências no Brasil sejam ainda isoladas e pouco difundidas. A falta de formação sobre as especificidades do processo de ensino e aprendizagem das pessoas com necessidades especiais por parte dos professores tem sido apontado, frequentemente, como um dos principais obstáculos para a efetivação da inclusão escolar. Partindo desse pressuposto, a modalidade de ensino itinerante parece representar uma proposta educativa viável para a inclusão de pessoas com necessidades especiais em rede regular de ensino, principalmente em grandes centros urbanos, quando não há disponibilidade de professores especialistas em todas as necessidades especiais para todas as escolas. Esta dissertação discute o trabalho do professor itinerante em escolas que têm alunos com necessidades educacionais especiais incluídos em rede regular de ensino. Participaram da pesquisa duas professoras itinerantes que atuam em três escolas municipais localizadas na zona oeste do Rio de Janeiro. Para realizar a investigação optou-se pela pesquisa qualitativa com abordagem etnográfica, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observação participante, a análise de documentos, a microanálise e as entrevistas aberta e semi-estruturada. Os resultados evidenciaram que o trabalho realizado pelas professoras itinerantes desempenha diversas funções no ambiente escolar, indo além do suporte aos professores regulares e do auxílio aos alunos especiais incluídos. Na prática, atuam como agentes de mediação, sensibilização e mobilização pró-inclusão nas escolas que trabalham. / The proposition of including special needs students in the regular school system, has reached an important position in the national and international educational debates, although the Brazilian inclusion experiences have been isolated and not very well publicized. The lack of appropriate understanding from the part of regular teachers about the teaching-learning process of people with special needs, has been considered, frequently, as one of the main obstacles for the implementation of inclusive education. From this perspective, the modality of itinerant teaching, seems to represent a valid educational alternative for the inclusion of special needs students in the regular school system, especially in the great urban centers, where there is no availability of teachers specialized in all the different areas of handicap in all the schools. This study discusses the work of the itinerant teacher in schools that have special needs students included in regular classroom. Two itinerant teachers who work in three public schools located in the West Zone of the City of Rio de Janeiro were participants in this research. The research methodology chosen was qualitative with an ethnographic approach. For data collecting tools were used participant observation, documental analysis, microanalysis, and open and semi-open interviews. The results have shown that the work done by the itinerant teachers involves many functions in the school setting, going beyond the support to the regular teachers and help to the special needs students included. In reality they act as agents of mediation, sensibility and mobilization pro-inclusion in the schools where they work.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-08-28T19:30:45Z No. of bitstreams: 2 Vera_Marcondes2017.pdf: 167850 bytes, checksum: 42f70d44fa2c972c59ac174063831669 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T19:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vera_Marcondes2017.pdf: 167850 bytes, checksum: 42f70d44fa2c972c59ac174063831669 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-19 / This research aims to analyze the process of political-structural transition of Zumbi dos Palmares Itinerant School to Rural Education Municipal School, in order to identify contradictions in this process of moving from an itinerant camp school to a permanent settlement school, under management of the Prefeitura Municipal de Cascavel. Thus, this study proposed the following: to present the history of the struggle for land in the camps and settlements of MST, articulated to the struggle for education; to identify elements and pedagogical fundaments that are present in the political-educational proposal of the Municipal School of Zumbi dos Palmares – and that ensure the continuity of expression of its class commitment; and highlight the control mechanisms and instruments of State interference – as a school maintainer –, responsible for obstacles and contradictions in the school practice. Central problem was the need to understand the progress achieved and what remains as a challenge in the transition process from this itinerant camp school to a permanent settlement school, and particularly the State’s role in this transition. Bibliographic, documentary and field researches have been used as a research methodology. As a result, it was observed that the transition from the itinerant school model to the rural school, already in settlement, was constituted by a permanent and dialectical movement in which the participation and vigilance of the school community needs to be constant and conscious. In the same way, also the collective of educators must remain well trained and engaged in order to understand the historical process to make it an effective part of the transition. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar o processo de transição político-estrutural da Escola Itinerante Zumbi dos Palmares para Escola Municipal do Campo, com o intuito de identificar as contradições nesse processo de passagem de escola itinerante de acampamento para escola permanente de assentamento, sob a gestão da Prefeitura Municipal de Cascavel. Dessa forma, este estudo propôs-se a: apresentar a história da luta pela terra nos acampamentos e assentamentos do MST, articulada à luta pela educação; identificar os elementos e fundamentos pedagógicos que se fazem presentes na proposta político-pedagógica da Escola Municipal do Campo Zumbi dos Palmares, que assegurem a continuidade de expressão de seu comprometimento de classe; e evidenciar os mecanismos de controle e instrumentos de interferência do Estado – como mantenedor da escola –, responsáveis pelos entraves e contradições na prática escolar. A problemática central foi a da necessidade de compreensão dos avanços obtidos e do que permanece como desafio no processo de passagem dessa Escola Itinerante de acampamento para uma escola permanente de assentamento e, particularmente, do papel do Estado nesta transição. Como metodologia de pesquisa, foram utilizadas as pesquisas bibliográfica, documental e de campo. Como resultado, observou-se que a condução do modelo de escola itinerante para o de escola do campo em assentamento, constitui-se por um movimento dialético e permanente, em que a participação e vigilância da comunidade escolar necessita ser constante e consciente. Da mesma forma, também o coletivo de educadores deve manter-se bem capacitado e engajado, a fim de compreender o processo histórico para torná-lo parte efetiva da transição.

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(理学) / 甲第19522号 / 理博第4182号 / 新制||理||1600(附属図書館) / 32558 / 京都大学大学院理学研究科化学専攻 / (主査)教授 吉村 一良, 教授 有賀 哲也, 教授 北川 宏 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Science / Kyoto University / DGAM

Medidas de atenuação ultrassônica e constante elástica em ligas de Cr-V, utilizando técnicas de pulso eco foram realizadas e as transições na temperatura de Neel, TN, estudadas. Um modelo teórico é proposto para descrever os comportamentos da atenuação e constante elástica perto da transição em TN. De acordo com o modelo proposto a adição de vanádio diminui drasticamente o coeficiente de difusão, modificando a natureza da transição. Foram utilizadas amostras de cromo contendo 0,2%V; 0,5%V; 0,67%V; 1,0%V e 1,5%V. A partir da dependência aproximadamente linear de TN com a concentração de vanádio conclui-se que 3,3% V corresponderá à TN= 0K. O efeito do campo magnético até 4,5T revelou-se insuficientemente para a obtenção de monodomínio magnético e não causa nenhuma variação mensurável em TN / Measurements of ultrasonic attenuation and elastic Constant in Cr-V alloys, using pulse echo techniques were realized and the transitions at the Neel temperature, TN, were studied. We propose a theoretical model which describe the behavior of the ultrasonic attenuation and elastic Constant near the transition in TN. According to the theoretical model the addition of Vanadium to chromium, drastically diminishes the diffusion coefficient thus changing the nature of the transition. It was used samples of chromium containing 0,2%V; 0,5%V; 0,67%V; 1,0%V and 1,5%V. From the approximately linear dependence of TN with the vanadium concentration it was concluded that 3,3%V corresponds to TN= 0. The effect of magnetic fields up to 4,5T was insufficient to produce single-Q samples, and did not cause any mensurable variation in TN