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1	Projektorientierte Seminare: Praxiserfahrungen für Studierende des Lehramts Technik Schwuchow, Benedikt, Frerich, Sulamith 26 October 2017 (has links) In der Ingenieurdidaktik der Technischen Universität Dortmund lernen Lehramtsstudierende projektorientiert. Dabei werden Schwerpunkte vorgegeben, die Studierende anhand eigenständig formulierter Projektziele bearbeiten. Abschließend bewerten und präsentieren sie ihre Ergebnisse. Diese Form des Lernens ist für die Berufstätigkeit der Studierenden bedeutsam, da Technikunterricht häufig projektorientiert gestaltet wird. Der Beitrag stellt Ergebnisse bisheriger Seminardurchgänge vor. info:eu-repo/classification/ddc/370 ddc:370
2	Effekte struktureller Gamifizierung eines Informatikmoduls auf Kompetenzerwerb und Bestehensquote Pidun, Tim 05 December 2019 (has links) In den Grundlagenfächern der Ingenieurwissenschaften sind immer noch recht hohe Abbruchquoten zu beobachten, die oft mit Überforderung und mangelnder Motivation der Studierenden im Übergang zwischen schulischem und hochschulischem Lernen zu erklären sind. Um den Lernenden einen eher eigenverantwortlichen und damit intrinsisch motivierenderen Ansatz zu bieten, werden in der Hochschuldidaktik aktivierende Methoden verwendet. Im Falle großer Gruppen bieten sich hier insbesondere gamifizierende Elemente an, die ohne größere Umbrüche in der Konzeption von Veranstaltungen eingesetzt werden können und spielerische Herausforderungen in den Lernansatz einführen. In der vorliegenden Untersuchung wurden strukturell gamifizierende Interventionen in ein Informatikmodul eingeführt und nach Durchführung der Veranstaltungen die Bestehensquoten und studentischen Evaluationen hinsichtlich des Kompetenzerwerbs der Studierenden miteinander verglichen. Erste Ergebnisse der noch laufenden Untersuchung weisen darauf hin, dass die eingesetzten Elemente die Quoten und Evaluationen positiv beeinflussen. Lassen sich die Ergebnisse auch über weitere Vergleichsgruppen bestätigen, sollten die Treiber dieser Veränderungen genau untersucht werden, damit die Anwendung dieser Methoden auch für den Einsatz in anderen Grundlagenfächern oder Hochschulen generalisiert empfohlen werden kann - um damit letztlich zu verminderten Abbruchquoten in den Ingenieurwissenschaften beizutragen. info:eu-repo/classification/ddc/370 ddc:370
3	Interkulturelle Qualifizierung im Rahmen des Hochschulstudiums in Deutschland Hößler, Ulrich 06 March 2017 (has links) Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, ein Modell interkultureller Qualifizierung im Rahmen des Hochschulstudiums in Deutschland zu generieren. Im theoretischen Teil wird der Qualifizie-rungsbegriff in Bezug zum Qualifizierungsziel interkulturelle Kompetenz und zum Anwen-dungskontext Hochschulstudium in Deutschland erörtert sowie das Thema innerhalb der Erzie-hungswissenschaften verortet. Auf die Themen interkulturelle Kompetenz und interkulturelles Lernen wird gesondert eingegangen. Darauf aufbauend werden im empirischen Tiel die zwei durchgeführten Studien beschrieben und abschließend die Ergebnisse interpretiert. Aus einer qualitativ-explorativen Interviewbefragung von 18 ehemaligen Teilnehmenden am Zusatzstudi-um Internationale Handlungskompetenz der Regensburger Hochschulen und einer quantitativ-explanativen Fragebogenstudie mit 129 damals aktuellen Teilnehmenden am Ende des Zusatz-studiums konnten relevante Eingangsbedingungen, Lernprozesse und Wirkungen sowie Kon-trollvariablen interkultureller Qualifizierungsmaßnahmen identifiziert werden. Die identifizierten Variablen werden zu den fünf Nutzungsprofilen interkultureller Qualifizierung 1) Sensibilisie-rung, 2) kognitive Anwendung, 3) Aktivierung, 4) aktionale Anwendung und 5) Potenzierung zusammengefasst. In einem Transfermodell werden die Nutzungsprofile schießlich in Bezug auf Wissenstransfer und Handlungstransfer verortet und in einem Input-Prozess-Output-Modell auf-steigend angeordnet. Das Ergebnis der Arbeit besteht somit in einem theoretisch fundierten und empirisch geprüften lern- und handlungstheoretischen Modell interkultureller Qualifizierung, das exemplarisch Bedingungen, Prozessverläufe und Wirkungen interkultureller Qualifizie-rungsmaßnahmen an deutschen Hochschulen beschreibt und dadurch Anwendungswissen für Konzeption, Implementation und Evaluation weiterer bestehender und geplanter interkultureller Qualifizierungsmaßnahmen bietet. / This study aims at generating an input-process-output model of intercultural qualification in the context of academic education in Germany. The theoretical framework consists of defining in-tercultural qualification and localizing the topic within educational sciences. The topics intercul-tural competence and intercultural learning are discussed separately. There were two empirical studies: 1) 18 former participants of the Extracurricular Study Program for Intercultural Compe-tence at the Regensburg universities have been interviewed about the program’s learning pro-cesses and learning outcomes. Resulting data were analysed using qualitative methods, yielding a set of hypotheses on relations between preconditions, processes and outcomes of intercultural qualification. 2) At the end of the program, 129 participants completed a questionnaire con-structed on the results of the interview study producing quantitative data. Relevant input, pro-cess and output variables could be identified and were integrated into five user profiles: 1) sensi-tisation, 2) cognitive application, 3) activation, 4) behavioral application, and 5) potentialisation. These profiles were finally arranged in relation to knowledge transfer and behavioral transfer, thus yielding a transfer model of intercultural qualification, and were put in ascending order in an input-process-output model. This theoretically founded and empirically tested model de-scribes exemplarily preconditions, learning processes, learning outcomes, and control variables of intercultural qualification in the context of academic education in Germany. It can be used as a theoretical framework for further research or conceptualisation, implementation, and evalua-tion of intercultural qualification programs. Evaluation Lernen Modell Didaktik Pädagogik interkulturell Qualifizierung Kompetenz interkulturelle Kompetenz Kompetenzerwerb Schlüsselqualifikation situiert erfahrungsorientiert formell informell implizit Hochschule Employability Internationalisierung Lernprozess interkulturelle Kommunikation Erziehungswissenschaft vergleichend Curriculum learning model evaluation qualification higher education intercultural communication intercultural competence intercultural competence key qualifikation situated cognition experiential formal informal implicit employability internationalisation learning process pedagogic educational sciences curriculum didactic 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen 22 Erziehung, Bildung, Unterricht AL 17900 ddc:370

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