[pt] Os conceitos de alfabetização e letramento são discutidos neste trabalho a partir da análise de práticas pedagógicas desenvolvidas por três professoras atuantes do primeiro ciclo do Ensino Fundamental, de uma escola pública de Niterói. O debate esteve respaldado principalmente nas obras de Magda Soares, que nos últimos vinte anos vêm tecendo um diálogo entre os dois conceitos, assim como na discussão realizada por Paulo Freire em que a alfabetização é pensada sob o ponto vista político e ideológico. Concomitante ao investimento nas questões teóricas foram realizadas observações sistemáticas nas salas de aula e entrevistas com as professoras pesquisadas. Estas revelaram contradições existentes no ensino da leitura e da escrita. O caminho encontrado para compreender tais contradições foi o diálogo com a antropologia, uma vez que esta disciplina busca compreender os fenômenos a partir da lógica dos sujeitos pesquisados. A escola como instituição de ensino da leitura e da escrita explicita um investimento maior no ensino da técnica de ler e escrever do que no desenvolvimento de práticas leitoras e escritoras. A literatura, entretanto, é um dos caminhos possíveis para o desenvolvimento de forma concomitante dos conceitos de alfabetização e letramento. O encaminhamento de propostas para o desenvolvimento de práticas sociais que envolvam a língua escrita revela a necessidade de reflexão sobre a concepção ideológica engendrada no processo de letramento. / [en] In this dissertation, I shall address the concepts of learning to read and write (alfabetização) and literacy on the basis of an analysis of the teaching practices developed by three public school teachers of 1st to 3rd grade children, in Niterói. The issues discussed in the text are based on Magda Soares attempt, over the last twenty years, to build a dialogue between the two concepts, as well as Paulo Freire s view that learning to read and write is a political and ideological issue. The procedures adopted in the research included theoretical based studies and systematic analysis of the subjects classroom practice, as well as interviews with them. The results indicate that the teaching of reading and writing presents contradictions. Anthropology was used in order to understand these contradictions, since this area of knowledge derives its understanding of phenomena from the analysis of the subjects rationale. As the institution responsible for the teaching of reading and writing, schools invest more effort in the teaching of techniques of reading and writing than the development of reading and writing practices. Nevertheless, literature seems to be an alternative for the development of form as well as of concepts regarding literacy and the learning of reading and writing. Proposals for the development of social practices involving written language reveal a need for reflection on the ideological nature of the process of literacy.

[pt] Este trabalho apresenta uma reflexão sobre as atuais práticas leitoras que envolvem o ensino de literatura no ambiente escolar a partir da perspectiva da formação do leitor. Ao ter em vista a focalização dos procedimentos e normas que regem a Educação Penitenciária, traz-se à tona a incoerência de um formato de ensino pautado na absorção de códigos linguísticos e na introjeção de formulações já colocadas pela crítica literária sobre os livros escolhidos para leitura. A proposta, aqui desenhada, procura pensar a leitura como possibilidade de encontro com o outro, de despertar de potencialidades pessoais e de reconstituição de uma subjetividade, muitas vezes, inerte e presa a estigmas. Para isso, é necessário reconfigurar a relação entre o mediador de leitura e o leitor-aluno, bem como certos conceitos sobre os objetivos dessa prática que parecem nortear os atuais projetos de educação trabalhados dentro de presídios por todo Brasil. / [en] This research presents a reflection on the current reader practices that involve the teaching of literature in the school environment from the perspective of the formation of the reader. In order to focus on the procedures and norms governing Penitentiary Education, the incoherence of a teaching format based on the absorption of language codes and the introjection of formulations already placed by literary criticism on the books chosen for reading . The proposal, drawn here, seeks to think of reading as a possibility of meeting with the other, of awakening personal potentialities and of reconstituting a subjectivity, often inert and stigmatized. For this, it is necessary to reconfigure the relationship between the reading mediator and the student reader, as well as certain concepts about the objectives of this practice that seem to guide the current education projects worked within prisons throughout Brazil.

[pt] O trabalho intitulado Uma metáfora da cultura: a formação do leitor a partir do círculo de leitura tem como objetivo investigar as práticas da leitura engendradas pelos universos acadêmicos, à luz de teorias ligadas aos domínios da cultura, e as implicações para os avanços teórico e prático, suscitados pela análise de elementos que contribuam para a reflexão sobre a formação do leitor. Nos vários desdobramentos desta perspectiva, é possível conceber diálogos mais contundentes com alguns campos do conhecimento, como o da Lingüística e o da Teoria da Literatura; bem como o da leitura e o da educação. Para tanto, são detectados os elementos de conexão entre os diferentes campos, a fim de se alcançar um universo de práticas leitoras, a partir de um círculo de leitura, na cidade de Fátima do Sul, em Mato Grosso do Sul. Tal procedimento, um estudo de caso, permite os entrecruzamentos de aspectos quantitativos e qualitativos que possibilitam novas leituras sobre os leitores de hoje ou deste tempo. / [en] The work entitled A methafor of the culture: the reader’s formation from a reading club has a main objective to investigate the reading practice involved by the academic environment, based on theories related to the field of cultural studies and its implications and theoric and pratical development aroused by the elements of analisys that contribute for a reflexion about reader’s formation. In the evolution of perspective it is possible to conceite more accurate dialogs in some areas of knowledge, as in the linguistics, the literature and reading theories and education to make this happen conection points are detected among them, in order to reach a variety of reading practices, a reading club in the city of Fátima do Sul- MS. This procedure, a case study, permits a correlation among quantitative and qualitative aspects, that allow new readings about readers nowadays, specially the ones linked in a graduation program.

A presente pesquisa objetiva, em essência, discutir questões referentes à expressividade em textos literários, como também observar a riqueza de suas múltiplas possibilidades de construção estética. Esse material é burilado pelos recursos fônicos, morfossintáticos e léxico-semânticos do sistema linguístico. Foram utilizados como corpus para o trabalho os contos de Ana Maria Machado e as poesias de José Paulo Paes, produções inseridas no Programa Literatura em Minha Casa e que sensibilizaram os leitores pelo jogo verbal primoroso, resultado das escolhas e das combinações dos autores. Foram tomados como referência para análise dos textos os recursos linguístico-expressivos neles observados, pretendendo demonstrar o potencial expressivo, com vistas a propor alternativa pedagógica, de caráter produtivo para o ensino, despertando a sensibilidade frente ao texto literário e contribuindo para promover o prazer de ler dos alunos do ensino fundamental. Para tanto, a autora buscou na estilística fundamentos teóricos e metodológicos que aprofundassem a temática em tela / This research aims, in essence, to discuss issues related not only to expressiveness in literary texts, but also to observe the richness of its aesthetic construction multiple possibilities. This material is shaped by phonic, morphosyntactic and lexical-semantic language system resources. As a corpus for this work, the tales of Ana Maria Machado and the poetry of José Paulo Paes were used, productions included in the Literature in My House Program which sensitized readers by exquisite verbal play, the result of choices and combinations of authors. Texts for analysis of the linguistic-expressive features observed in them were taken as reference, intending to demonstrate expressive potential, with a view to proposing a pedagogical alternative, the productive character for teaching, raising the susceptibility to literary text and helping to promote the pleasure of reading of elementary students. Therefore, we leaned on stylistic grounds to seek theoretical and methodological which could deepen the thematic display

A presente pesquisa objetiva, em essência, discutir questões referentes à expressividade em textos literários, como também observar a riqueza de suas múltiplas possibilidades de construção estética. Esse material é burilado pelos recursos fônicos, morfossintáticos e léxico-semânticos do sistema linguístico. Foram utilizados como corpus para o trabalho os contos de Ana Maria Machado e as poesias de José Paulo Paes, produções inseridas no Programa Literatura em Minha Casa e que sensibilizaram os leitores pelo jogo verbal primoroso, resultado das escolhas e das combinações dos autores. Foram tomados como referência para análise dos textos os recursos linguístico-expressivos neles observados, pretendendo demonstrar o potencial expressivo, com vistas a propor alternativa pedagógica, de caráter produtivo para o ensino, despertando a sensibilidade frente ao texto literário e contribuindo para promover o prazer de ler dos alunos do ensino fundamental. Para tanto, a autora buscou na estilística fundamentos teóricos e metodológicos que aprofundassem a temática em tela / This research aims, in essence, to discuss issues related not only to expressiveness in literary texts, but also to observe the richness of its aesthetic construction multiple possibilities. This material is shaped by phonic, morphosyntactic and lexical-semantic language system resources. As a corpus for this work, the tales of Ana Maria Machado and the poetry of José Paulo Paes were used, productions included in the Literature in My House Program which sensitized readers by exquisite verbal play, the result of choices and combinations of authors. Texts for analysis of the linguistic-expressive features observed in them were taken as reference, intending to demonstrate expressive potential, with a view to proposing a pedagogical alternative, the productive character for teaching, raising the susceptibility to literary text and helping to promote the pleasure of reading of elementary students. Therefore, we leaned on stylistic grounds to seek theoretical and methodological which could deepen the thematic display

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-17T13:25:01Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2436047 bytes, checksum: 01483ce1b55b1fdf3697d113a42125e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T13:25:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2436047 bytes, checksum: 01483ce1b55b1fdf3697d113a42125e0 (MD5) Previous issue date: 2015-10-21 / In this work, we turn our attention to the teaching of reading in the classroom, specifically, to the final series of Elementary School, since, in the 9th year, students have their skills and reading skills evaluated by national instruments, such as the Proof Brazil, and the state, such as the -Approval of the Paraíba Educational Performance Index (IDEPB) ‖. Such instruments have diagnosed a reader with significant deficiency in reading skills and abilities, in addition to this same observation, in the daily practice of our teaching practice, and this leads us to understand that it is imperative that the school systematically invest in a pedagogical process that not only encourages The taste for reading, but also the student to understand what he reads and, thus, to attribute meanings to the text. With this action research, we aim to enable a better development of the reading competence of the 9th grade elementary school students of a state public school, based on the work with metacognitive reading strategies. For that, we have, as a theoretical contribution, the studies developed by Kleiman (2011, 2013), Solé (1998), Leffa (1996), Antunes (2009), Guedes (2006), among others. The research was developed with a 9th grade class of the public school system, composed of 32 (thirty two) students, however, we only considered for this research 18 (eighteen) students, considering that they were present in all Stages of Pedagogical Intervention. Initially, we applied an Initial Probing evaluation, with questions that required the mastery of the skills that make up the I-Topic of the Portuguese-Language Reference Matrix of the IDEPB for the 9th grade. From the result, we verified that the descriptor that aims to Infer information in a text and what it objectifies to distinguish fact of opinion, presented themselves as being the ones of greater difficulty of understanding on the part of the students, so that a plan was elaborated Of action, aimed at teaching the metacognitive strategies of reading that aimed to contribute to the better development of the skills and reading abilities of these subjects. We consider positive the results obtained, considering that the data indicate a significant advance of the students' reading development, regarding the analyzed descriptors. Therefore, we believe in the contribution of this work, both for the students involved in this process, as well as for teachers who work in the classroom, as it can help and point out a possible way to work with reading strategies and, Consequently, the development of the reading abilities of the subjects involved in the process. / Neste trabalho, voltamos nosso olhar para o ensino da leitura na sala de aula, especificamente, para a série final do Ensino Fundamental, uma vez que, no 9º ano, os alunos têm suas habilidades e competências leitoras avaliadas por instrumentos nacionais, como a Prova Brasil, e estaduais, como o ―Avaliando o Índice de Desempenho Educacional da Paraíba (IDEPB)‖. Tais instrumentos têm diagnosticado um leitor com significativa deficiência nas competências e habilidades leitoras, além dessa mesma constatação, no cotidiano de nossa prática docente, e isso nos leva a entender que é imprescindível que a escola invista, sistematicamente, num processo pedagógico que não apenas incentive o gosto pela leitura, mas também leve o aluno a compreender o que lê e, assim, a atribuir sentidos ao texto. Com esta pesquisa-ação, objetivamos possibilitar um melhor desenvolvimento da competência leitora dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual, a partir do trabalho com as estratégias metacognitivas de leitura. Para tanto, temos, como aporte teórico, os estudos desenvolvidos por Kleiman (2011, 2013), Solé (1998), Leffa (1996), Antunes (2009), Guedes (2006), entre outros. A pesquisa foi desenvolvida com uma turma de 9° ano da rede pública de ensino, composta por 32 (trinta e dois) alunos, porém, só consideramos para esta pesquisa 18 (dezoito) alunos, tendo em vista que esses estiveram presentes em todas as etapas da Intervenção Pedagógica. Inicialmente, aplicamos uma avaliação de Sondagem Inicial, com questões que demandavam o domínio das habilidades que compõem o Tópico I da Matriz de Referência de Língua Portuguesa do Avaliando IDEPB para o 9º ano. A partir do resultado, verificamos que o descritor que tem como objetivo Inferir informação em um texto e o que objetiva Distinguir fato de opinião, apresentaram-se como sendo os de maior dificuldade de compreensão por parte dos alunos, de maneira que foi elaborado um plano de ação, voltado para o ensino das estratégias metacognitivas da leitura que visava contribuir para o melhor desenvolvimento das competências e habilidades leitoras desses sujeitos. Consideramos positivos os resultados obtidos, tendo em vista que os dados indicam um avanço significativo do desenvolvimento leitor dos discentes, no que tange aos descritores analisados. Sendo assim, acreditamos na contribuição deste trabalho, tanto para os alunos envolvidos neste processo, quanto para os docentes que atuam em sala de aula, na medida em que ele pode auxiliar e apontar um possível caminho para o trabalho com as estratégias de leitura e, consequentemente, o desenvolvimento das habilidades leitoras dos sujeitos envolvidos no processo.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-04-11T14:47:45Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2318250 bytes, checksum: 92789d2d6c14f1d4deb62e9d3c0765cf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-11T14:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2318250 bytes, checksum: 92789d2d6c14f1d4deb62e9d3c0765cf (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / The field of advertising has undergone speech changes since the first records to the arrival of the Internet. In cyberculture, the advertising experienced changes in the issuer pole and ceased to be the only one to produce content and communication have new voices. The Segmentation and public saturation stimulated by the appearance of different communication devices led advertising to meet the needs of individual consumers, informed by communications technol-ogy, and went on to determine the strategies of advertisers in digital environments frequented by him. With increasing audience of fashion blogging, the collaboration, the sharing and the recommendation were redirected and blogs began to incorporate the interests of the market and consumer publications sponsored by advertising. In this sense, the discourse of fashion bloggers, not translated anymore personal experiences and integrated the goals of advertisers. This study aimed to identify how advertising appropriates the genres of fashion blogs, as bloggers have adopted the language of advertising in their publications and how this dual ownership has changed the relationship between bloggers and readers. With the support of discourse analysis method, we identified how advertising is inserted in the genres of fashion blogs, allowing bloggers adopt the language of advertising and use routinely in publications. We also analyze how this dual process interfered with social relations between bloggers and readers and how these relationships are established in the comments of the publications. Keywords: Fashion blogs. Genres. Advertising Language. Bloggers. Readers. Interactions. / O campo da publicidade sofreu transformações de discurso desde seus primeiros registros até a chegada da Internet. No âmbito da cibercultura, a publicidade experimentou mudanças no polo de emissão em que já não era a única a produzir conteúdo e a comunicação contava com novas vozes. A segmentação e a saturação das audiências estimuladas pelo aparecimento de diferentes dispositivos de comunicação levaram a publicidade a adaptar-se às necessidades do indivíduo e passaram a determinar estratégias que posicionassem os anunciantes nos ambien-tes digitais frequentados por ele. Com o aumento da audiência dos blogs de moda, as premis-sas de colaboração, compartilhamento e recomendação foram redirecionadas e esses blogs passaram a incorporar interesses de mercado e consumo a partir das publicações patrocinadas pela publicidade. Neste sentido, os discursos das blogueiras de moda, que antes traduziam experiências pessoais, passaram a integrar objetivos de divulgação dos anunciantes. O presen-te trabalho tem como objetivo identificar de que maneira a publicidade se apropria dos gêne-ros discursivos presentes nos blogs de moda, como as blogueiras adotaram a linguagem publi-citária em suas publicações e como esta dupla apropriação modificou as relações entre blo-gueiras e leitoras. Com o suporte do método de Análise do Discurso, identificamos como a publicidade se inseriu nos gêneros discursivos dos blogs de moda, permitindo que as bloguei-ras adotassem a linguagem publicitária e passassem a utilizá-la de forma rotineira nas publi-cações. Analisamos ainda como esse duplo processo interferiu nas relações sociais entre blo-gueiras e leitoras e como essas relações são estabelecidas nas conversações nos espaços para comentários.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-29Bitstream added on 2014-06-13T20:47:31Z : No. of bitstreams: 1 colombo_fj_me_mar.pdf: 849679 bytes, checksum: 1dfe43a044b25a89d043d8f9e2cde47d (MD5) / A formação do leitor é um processo que se inicia na infância, por meio das vivências com objetos e materiais portadores de escrita. Parte-se, então, do pressuposto que o livro de Literatura Infantil é um desses objetos oportunizadores de apropriação de leitura. Todavia, apesar de ser importante na questão da formação do leitor, a literatura infantil ainda parece ser desconsiderada nas práticas pedagógicas de muitos professores. Diante dessa temática, da literatura infantil como meio para a formação da criança leitora, tendo em vista um estudo da prática docente voltada para essa formação, o trabalho procurou investigar o seguinte problema de pesquisa: Como são organizadas as práticas docentes, relacionadas ao aprendizado da leitura, pautadas no uso da literatura infantil, objetivando a formação da criança leitora? A pesquisa, etnográfica de cunho educacional, teve como objetivo geral, investigar as concepções, objetivos, sentidos e práticas pedagógicas de professores de ensino fundamental de primeira à quarta série, de uma escola pública municipal da cidade de Marília, com relação à literatura infantil, como um meio importante no processo de formação da criança leitora. Foi desenvolvida a partir dos seguintes objetivos específicos: 1) verificar se a literatura infantil está presente nas práticas pedagógicas de formação da criança leitora; 2) compreender se as concepções, sentidos e objetivos que permeiam e baseiam o trabalho dos professores com a literatura infantil em sala de aula contribuem nesse processo de formação da criança leitora. Como resultados, pôde-se apontar a ausência do uso da Literatura Infantil nas práticas voltadas à formação do leitor e um confronto entre o discurso e a prática de alguns professores. Pôde-se apontar também que, apesar... / The reader formation is a process starting at childhood, through experience with objects and materials concerning writing. It is supposed the children literature book is one of these opportunity objects for reading acquisition. However, although it is important for the reader formation, children literature still seems to be not considered in many teachers’ educational practices. Facing this issue, children literature as a means of forming reader children observing studies at teaching practice regarding that formation, this paper tried to investigate the following research inquiry: How are teaching practices organized, related to learning reading skills, supported on the use of children literature, aiming the children reader formation? The research, ethnographic, of educational character, had as a general goal, to investigate conceptions, objectives, senses and teachers’ educational practices of an elementary school, from first to fourth grades, at a state school in the city of Marília, regarding children literature, as an important means in the process of children reader formation. It was developed considering the following specific goals: 1) to verify if children literature is present in educational practices of reader formation; 2) to understand if conceptions, objectives and senses that go around and base the teachers’ work with children literature inside the classroom contribute for this process of children reader formation. As a result, it was possible to point out an absence of Children Literature use for the reader formation and a confrontation between some teachers’ speech and practice. It was also possible to point out that, although teachers are aware of some Children Literature contributions in the process of reader formation, many do not know how to organize and systematize work, leaving it aside during reader children formation practices.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-01-06Bitstream added on 2014-06-13T20:22:48Z : No. of bitstreams: 1 correia_jr_dr_mar.pdf: 1314853 bytes, checksum: f0737e3a5239cd6c95855727616c49ef (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo compreender as concepções de leitura e a sua influência na apropriação de conceitos de leitura pelos alunos por meio da análise da prática pedagógica. Orientada por esse objetivo geral busco, ainda, caracterizar as opções teórico-metodológicas que orientam a ação docente no ensino da leitura e analisar essas opções e sua influência na apropriação, pelos alunos, de conceitos de leitura. Para a efetivação do objetivo proposto foi realizada uma pesquisa em educação do tipo etnográfica com duas turmas do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal localizada na cidade de São Luís no Estado do Maranhão. Assim, tornaram-se sujeitos da pesquisa as duas professoras, uma de cada série, bem como seus alunos. O processo de geração de dados ocorreu durante o segundo semestre do ano de 2009, com a utilização dos seguintes instrumentos: observação participante, entrevista semi-estruturada e o caderno de Português das crianças. Os dados gerados foram analisados a partir da organização dos seguintes núcleos temáticos: a concepção de linguagem das professoras alfabetizadoras; a concepção de leitura; a metodologia do ensino da leitura; a apropriação do conceito de leitura pelos alunos e a ação da pesquisadora. Além disso, me orientei pela análise microgenética com o objetivo de centrar o olhar para o aspecto particular da situação com atenção às “pistas” significativas para extrair dados. Autores como Mikhail Bakhtin e estudiosos da área da leitura, Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, dentre outros, foram fundamentais para nortear a análise dos dados. As conclusões revelam que as concepções de leitura das professoras exercem grande influência na formação do conceito de leitura como ato de pronúncia, em vez de aproximar os alunos de uma concepção de leitura... / This research doctorate group has how objective understand the read conceptions and its influence on appropiation of concept of litarecy by students through the analyses of the pedagogical pratice.Guided by this general objective I moreover seek to characterize the theoretical-methodological options that guide the docent action on the teach reading and analyze these options and their influence on appropriation of reading concepts by the schoolchildren. To effectuation of the objective proposed a ethnografic research was held with two classes of the second year of High School on a municipal school located on São Luiz city on state of Maranhão. Thus, two schoolteachers became subjectives of the research, one of each classes, even as their schoolchildren. The process of data colection happened during the second semester of 2009, with the use of the following instruments: partipant observation, semi-structured interview and the portuguese workbook of the children. The data collected were analyzed from the organization of the following thematic categories: the language conception of the literacy teacher; the conception of reading; the methodology of teaching reading; the learning of reading conception by the scoolchildren and the researcher‟s action. Furthermore I also guide me by the microgenetic analyzes aiming necessarily see the particular aspect of the situation with attention of the significant “slops” to extract data. Authors like Mikhail, Bakhtin and scholars of reading area, like Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, and others, were fundamental for doing the data analyses. The findings reveal that the conception of reading of the schoolteachers exert great influence on concept formation of reading how a act pronunciation, instead bring the schoolchildren on a reading conception with assignment meaning and how cultural practice

Submitted by FABÍOLA FERNANDES ANDRADE null (fabfortal@yahoo.com.br) on 2016-09-29T18:36:11Z No. of bitstreams: 1 TESE - Fabiola Fernandes Andrade.pdf: 4033401 bytes, checksum: 68794ae7561c9a12b1079d679aef450c (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-04T16:28:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andrade_ff_dr_mar.pdf: 4033401 bytes, checksum: 68794ae7561c9a12b1079d679aef450c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T16:28:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andrade_ff_dr_mar.pdf: 4033401 bytes, checksum: 68794ae7561c9a12b1079d679aef450c (MD5) Previous issue date: 2016-09-14 / A presente tese está inserida na linha de pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Filosofia e Ciência da UNESP de Marília, e articula-se aos estudos investigativos realizados pelo GRUPO DE PESQUISA PROLEAO (Processos de leitura e escrita: apropriação e objetivação). Seu objetivo primordial foi compreender o processo de criação de necessidades de leitura literária nas crianças, capaz de mobilizá-las para a apropriação do ato de ler, ou seja, da capacidade e atitudes leitoras, mediante uma metodologia pedagógica específica. A partir do objetivo geral, caracterizou-se a história de leitura e de formação da atitude leitora das crianças do quarto e do quinto anos do Ensino Fundamental. Também se avaliou a metodologia alternativa de leitura e suas implicações pedagógicas comparadas às práticas convencionais do ensino do ato de ler e às suas decorrentes transposições. Por fim, procurou-se compreender os diferentes sentidos atribuídos ao ato de ler pelas crianças. O lócus operacional foi uma escola do município de Fortaleza, na qual foi realizada uma pesquisa empírica em consonância com as investigações colaborativas, haja vista que sua construção se deu a partir de diálogos constantes com as professoras das turmas participantes dado o propósito de analisar conjuntamente os conceitos e as estratégias da metodologia pedagógica, para, em seguida, aplicar em sala de aula atividades que envolvessem as crianças na prática da leitura literária e da escrita. Desenvolvida no período de 2014 e 2015, além de possibilitar readaptações de acordo com o olhar e as vozes das crianças, favoreceu a conciliação da teoria com as práticas pedagógicas utilizadas pelas professoras. A matriz metodológica da pesquisa seguiu dois momentos. No primeiro, realizado sem a minha colaboração, observou-se que as crianças tratavam a leitura como uma mera tarefa escolar e não como uma "necessidade" ou um caminho para a "apropriação" da cultura, o que, de certa forma, explica o fato de chegarem ao quarto ano do ensino fundamental sem se constituírem leitoras. Também, nessa fase, foi constatado que as professoras priorizavam o ensino da gramática de forma isolada das demais atividades (leitura e produção de texto). No segundo momento, já com a minha participação, as crianças passaram a vivenciar a prática da leitura literária no cotidiano escolar, o que as levou a se apropriarem do signo linguístico como fato concreto em suas vidas, envolvendo-se nas atividades de leitura literária mediante uma metodologia pedagógica alternativa. Todo o processo se dividiu em três fases: a fase exploratória, a de produção dos dados e a da análise sistemática dos dados produzidos. Como resultado, houve um efeito positivo na formação leitora, uma vez que as crianças se envolveram nas atividades de leitura e escrita, passaram a conversar sobre os livros lidos e solicitaram outros livros de literatura além dos disponíveis. Tais iniciativas são denotativas de constituição da capacidade e atitude leitoras, mediante a criação de necessidades para ler, lendo cada vez mais, progressivamente, de forma autônoma. / The current thesis is part of the research on theory and teaching practices of the Post-Graduation on Education, Faculty of Philosophy and Science of UNESP Marilia, and it articulates with the investigative studies by PROLEAO RESEARCH GROUP (Reading Processes and Writing: appropriation and objectification). Its primary objective was to understand the process of creating literary reading needs on children in order to mobilize them for the appropriation of the act of reading, that is, of the reader’s capacity and attitude, through a specific teaching methodology. From the general objective, it was characterized the history of reading and creating readings attitudes on children from the fourth and fifth years of elementary school; it was assessed an alternative methodology for reading teaching and its pedagogical implications when compared to conventional practices and to their resulting transpositions. At the end, it was searched an understanding to the different meanings attributed to the act of reading by children. The Operating locus was a school in the city of Fortaleza, where empirical research was conducted according to the collaborative research, considering that its construction was applied from iterative dialogue with the teachers from the participant classes, since the purpose was to analyze collectively the concepts and strategies of the teaching methodology, and then to apply in the classroom activities involving children in the practice of literary reading and writing. This methodology had the operating locus at a school in the city of Fortaleza, where a survey was conducted following the collaborative research standards, in such a manner its elaboration came from a constant dialogue with the teachers of the participating classes, given the purpose of a combined analysis of the concepts and strategies of the pedagogical methodology in use, and then to apply the elaborated activities in classroom involving the children into the practice of literary reading and writing. The field research was conducted in the period from 2014 until 2015 and, besides allowing readjustments according to the children’s look and voices, it supported the reconciliation of the theory with the pedagogical practices used by the teachers. The methodological research matrix followed two moments. In the first moment, without any interference of mine, it was observed that children treated reading as a mere school task and not as a "need" or a path to the "appropriation" of culture, which somehow explains the fact that they are reaching the fourth year of elementary school without become real readers. Also during this moment, it was found that the teachers prioritized the grammar teaching detached from other related activities (reading and text production). In the second moment, with my interference, the children began to experience the practice of literary reading during the everyday school life, which led them to appropriate the linguistic sign as a concrete fact in their lives, engaging them in literary reading activities through an alternative teaching methodology. The whole process was divided into three phases: the exploratory stage, the data production and the systematic analysis of the data produced. As a result, there was a positive effect on the reader training, since the children were involved in reading and writing activities and they began to talk about the books read and requested literature books beyond the available ones. Such initiatives are denotative of the constitution of readers’ capacity and attitude, by creating the needs to read, reading increasingly, progressively and autonomously.