Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura correspondente / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:12:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225128.pdf: 6075910 bytes, checksum: 93e8453f41392cc6b7000d2d8b721a40 (MD5) / This research focuses on the production of final alveolar stops by Brazilian learners of English. In order to investigate that thirty learners from the pre-intermediate level of an English course read a sentence list in English, containing several environment combinations, and a sentence list in BP, containing word-final te and de. Alveolar stops are subject to allophonic processes in BP and serve as a dialect marker. Considering L1 transfer, it is expected that the production of English final alveolar stops is problematic. This production was examined according to three research questions and five hypotheses. The first research question concerned main types of production of final alveolar stops and it was hypothesized that BP learners would produce targetlike, aspirated, palatalized, and epenthesized forms, as well as forms aspirated with vowel epenthesis and palatalized with vowel epenthesis. Even though other types of production were found, the most frequent types of production were the ones predicted by the hypothesis. The second research question dealt with voicing of the target sound, and the hypothesis predicted that the voiced target would be mispronounced more often than its voiceless counterpart. It was found that voicing influence varied according to type of error. The third research question aimed at investigating effects of phonological environment and three hypotheses were formulated. Concerning preceding environment, it was hypothesized that vowel height would carry over to the target facilitating the process of palatalization. The hypothesis was confirmed. Then, following Koerich (2002), it was hypothesized that errors would increase from vowels to consonants, and then to pause in the following environment. This hypothesis was partially confirmed. The last hypothesis concerned sonority relations across syllables and the results pointed to tendencies. To sum up, markedness, phonological environment, and transfer seemed to interact, shaping the production of final alveolar stops in Brazilian Portuguese/English interphonology. Esta pesquisa focaliza a produção de plosivas alveolares em final de sílaba por estudantes brasileiros de inglês. No PB, plosivas alveolares são sujeitas a vários processos alofônicos e servem como um marcador dialetal. Portanto, sua produção em inglês pode tornar-se problemática. Trinta estudantes do nível pré-intermediário de um curso de inglês leram uma lista de sentenças em inglês contendo várias combinações de contexto fonológico e uma lista de sentenças em PB contendo palavras com sílabas finais te e de. A produção de plosivas alveolares finais foi examinada objetivando responder a três questões de pesquisa e investigar cinco hipóteses. (1) A primeira questão tratava dos principais tipos de produção de plosivas alveolares finais e a hipótese era que os participantes produziriam /t, d/ corretos, aspirados, palatalizados, epentetizados, aspirados com epêntese e palatalizados com epêntese. Embora outros tipos de produção foram encontrados, as mais freqüentes foram as previstas pela hipótese. (2) A Segunda questão lidava com vozeamento do som alvo e a hipótese previa que a consoante vozeada seria modificada com maior freqüência. Os resultados mostraram que influência de vozeamento varia conforme o tipo de erro. (3) A terceira questão tinha por objetivo investigar efeitos do ambiente fonológico e foram formuladas três hipóteses: (a) em relação ao ambiente anterior, foi suposto que altura da vogal afetaria altura do alvo promovendo palatalização, a hipótese foi confirmada; (b) seguindo Koerich (2002) foi suposto que erros aumentariam de vogais para consoantes para silêncio no ambiente seguinte ao alvo, a hipótese foi parcialmente confirmada; (c) a última hipótese investigava relações de sonoridade entre sons em diferentes palavras e os resultados apontaram apenas para tendências. Concluindo, marcação, ambiente fonológico e transferência parecem interagir modelando a produção de plosivas alveolares finais na interfonologia do Português do Brasil/Inglês.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-21T00:37:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192168.pdf: 352664 bytes, checksum: f62cc0be0460f6e4bccae5cef240edc1 (MD5) / Este estudo é uma réplica parcial de Rebello (1997a, 1997b) e Rauber (2002) sobre a produção de encontros consonantais iniciados por /s/ em inglês por 20 estudantes brasileiros, os quais gravaram uma lista de sentenças contendo os encontros consonantais iniciados por /s/ imediatamente precedidos por ambientes de vogais ou consoantes fricativas e oclusivas. Algumas descobertas inconsistentes destes dois estudos anteriores motivaram o desenvolvimento desta pesquisa. Verificou-se que a epêntese vocálica é a estratégia mais comum usadas pelos participantes para produzir o padrão desejado. A hipótese que, de acordo com a Hipótese do Diferencial de Marcação (MDH), as estruturas mais marcadas /sCC/ produziriam uma proporção maior de epêntese que os encontros consonantais /sC/, não foi nem confirmada nem rejeitada. A previsão de que os encontros consonantais que violam a Condição de Estrutura Silábica (SSC) - /s/ + oclusiva - produziriam mais epêntese que os encontros consonantais que não violam tal condição - /s/ + soantes - não foi confirmada tampouco. Pelo contrário, os encontros consonantais que não violam a SSC mostraram estar mais propensos a produzir epêntese que os encontros que a violam. Um aspecto importante revelado foi que a assimilação do vozeamento provou ser uma restrição mais forte que a marcação ao influenciar a proporção de epêntese em relação ao comprimento dos encontros consonantais ou à seqüência de sonoridade. Os ambientes vozeados também resultaram em epêntese mais freqüentemente que os não vozeados. Os resultados confirmaram que os ambientes vocálicos produziram uma proporção maior de epêntese que os ambientes consonantais. O Modelo de Ontogenia (OM) de Major foi fortemente sustentado pelas descobertas já que quanto mais proficiente era o participante, menor a freqüência na produção de epêntese.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-21T07:55:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223479.pdf: 352664 bytes, checksum: f62cc0be0460f6e4bccae5cef240edc1 (MD5) / Este estudo é uma réplica parcial de Rebello (1997a, 1997b) e Rauber (2002) sobre a produção de encontros consonantais iniciados por /s/ em inglês por 20 estudantes brasileiros, os quais gravaram uma lista de sentenças contendo os encontros consonantais iniciados por /s/ imediatamente precedidos por ambientes de vogais ou consoantes fricativas e oclusivas. Algumas descobertas inconsistentes destes dois estudos anteriores motivaram o desenvolvimento desta pesquisa. Verificou-se que a epêntese vocálica é a estratégia mais comum usadas pelos participantes para produzir o padrão desejado. A hipótese que, de acordo com a Hipótese do Diferencial de Marcação (MDH), as estruturas mais marcadas /sCC/ produziriam uma proporção maior de epêntese que os encontros consonantais /sC/, não foi nem confirmada nem rejeitada. A previsão de que os encontros consonantais que violam a Condição de Estrutura Silábica (SSC) - /s/ + oclusiva - produziriam mais epêntese que os encontros consonantais que não violam tal condição - /s/ + soantes - não foi confirmada tampouco. Pelo contrário, os encontros consonantais que não violam a SSC mostraram estar mais propensos a produzir epêntese que os encontros que a violam. Um aspecto importante revelado foi que a assimilação do vozeamento provou ser uma restrição mais forte que a marcação ao influenciar a proporção de epêntese em relação ao comprimento dos encontros consonantais ou à seqüência de sonoridade. Os ambientes vozeados também resultaram em epêntese mais freqüentemente que os não vozeados. Os resultados confirmaram que os ambientes vocálicos produziram uma proporção maior de epêntese que os ambientes consonantais. O Modelo de Ontogenia (OM) de Major foi fortemente sustentado pelas descobertas já que quanto mais proficiente era o participante, menor a freqüência na produção de epêntese.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-21T19:08:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203639.pdf: 9561309 bytes, checksum: 90747c4aef4297723504334cd23af8f1 (MD5) / Esta pesquisa investiga o papel desempenhado pelo ensino da pronúncia na aquisição de consoantes do inglês em posição de final de palavra por alunos brasileiros, em estágio inicial na aprendizagem da língua inglesa. Também são investigados vários fatores que a área da interfonologia aponta como sendo relevantes para a aquisição do sistema fonológico: (a) os diferentes padrões silábicos da L1 e da L2, (b) relações de marcação (e.g., vozeamento, sonoridade, ponto de articulação), (c) ortografia e (d) ambiente fonológico. Além disso, o presente estudo considera o papel da freqüência vocabular, do efeito da ordem de testagem e de algumas variáveis relacionadas a diferenças individuais, bem como os efeitos do ensino da pronúncia na aprendizagem dos demais componentes do curso de inglês. Dois grupos de alunos brasileiros matriculados nos cursos Extracurriculares de Inglês (nível 1) da Universidade Federal de Santa Catarina participaram da pesquisa. Um grupo de 10 alunos (grupo de controle) e outro de 12 (grupo experimental) foram selecionados. O grupo experimental recebeu instrução baseada no manual de pronúncia desenvolvido para a presente pesquisa, enquanto o grupo de controle não recebeu qualquer tipo de instrução relacionada ao conteúdo focalizado pela pesquisa. As aulas para os grupos experimental e de controle foram lecionadas pela pesquisadora. A pesquisa inclui pré-testes, um período de instrução e pós-testes. Para o período de instrução, desenvolveu-se um manual de pronúncia contendo atividades que têm como objetivo minimizar a produção de uma vogal epentética na produção de consoantes em final de palavra. Para o desenvolvimento do manual de pronúncia, foi utilizado o esquema proposto por Celce-Murcia, Goodwin and Brinton (1996). Os pré e pós-testes consistiram de (a) um teste de produção no qual os participantes gravaram frases curtas contendo uma palavra-alvo e (b) um teste de discriminação categórica no qual os participantes tinham de distinguir entre os padrões silábicos CV e CVC. Os demais instrumentos usados para coletar os dados foram (c) um questionário utilizado para fazer um levantamento de dados biográficos e da experiência com a aprendizagem do Inglês; (d) o manual de pronúncia; (e) um questionário para a avaliação do material e dos procedimentos para o ensino da pronúncia e (f) duas provas escritas, usadas como instrumento de avaliação do desempenho dos alunos no curso de inglês. Os resultados indicam que o ensino da pronúncia auxiliou significativamente a aquisição das consoantes em final de palavras do inglês no que diz respeito à produção das mesmas, mas não à sua percepção. Testes estatísticos também mostraram que as variáveis ortografia, freqüência vocabular e ambiente fonológico influenciaram a aquisição das consoantes testadas. Por outro lado, o ensino de pronúncia não interferiu na aprendizagem dos conteúdos do curso de inglês, como mostra a análise das provas escritas dos participantes dos grupos experimental e de controle.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras-Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-22T05:04:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / The present study was an investigation of the perception and production of English compound stress patterns by a group of Brazilian advanced learners of English. Perception was assessed through an oddity discrimination test designed in a similar fashion to Flege, Munro and Fox's (1994) Categorial Discrimination Test (CDT). A group of three native speakers of American English also took the test so that it could be evaluated as a tool for assessing perception of stress. Two linguistic variables - stress pattern and compound length - and one test variable - type of trial - were predicted to influence the perception of contrast (or lack of contrast) between the patterns. Production data were collected by means of a reading activity which included the target compounds in unrelated sentences. In addition to stress pattern and compound length, another linguistic variable considered for production was compound constituency, that is, the morphological status of the compound constituents. The results from the perception test revealed that the combination of compound length and stress pattern influenced the performance of the native speakers to some extent, whereas for the Brazilian participants that seemed to exert little influence. Conversely, type of trial was significant for the perception of the Brazilian but not of the native speakers. The overall scores of the native speakers, not within the error rate predicted in the original CDT by Flege et al (1994) may not only signal the influence of other variables on the perception results which were not investigated in this study but also indicate that the perception of non-native speakers is not totally dissimilar. As regards the production of compound patterns, the Brazilian learners generally assigned primary stress to the stronger syllable of the second constituent, which conforms to the BP compound stress pattern. However, exceptions to this tendency indicate that the production of the Brazilian participants appears to be shaped by the interaction among compound length (as it relates to metrical structure), stress pattern, and (assumed) familiarity with the lexical items. Nesta pesquisa foram investigadas a percepção e a produção de padrões acentuais de substantivos compostos da língua inglesa por alunos brasileiros com nível avançado de proficiência. A percepção dos participantes foi aferida através de um teste criado de modo semelhante ao Teste de Discriminação Categórica (Categorial Discrimination Test, CDT) desenvolvido por Flege, Munro e Fox (1994). A fim de que sua aplicabilidade para o contraste aqui investigado fosse avaliada, o teste também foi aplicado a um grupo de três falantes nativos de inglês norte-americano. Previu-se que duas variáveis lingüísticas - padrão acentual e tamanho do substantivo composto - e uma variável do teste - tipo de estímulo - exerceriam influência sobre a percepção do contraste (ou da falta de contraste) entre os padrões acentuais. A produção dos padrões acentuais, por sua vez, foi avaliada através de uma atividade de leitura onde os substantivos compostos foram contextualizados em sentenças. Além de padrão acentual e tamanho do substantivos, uma variável considerada especificamente para a produção foi a classe morfológica dos elementos constituintes dos substantivos compostos. Os resultados do teste de percepção revelaram que o tamanho e o padrão acentual dos substantivos compostos exerceram certa influência sobre a performance dos falantes nativos, enquanto o tipo de estímulo-teste não foi significativo; para os falantes brasileiros, a influência destas variáveis foi oposta. O fato de os falantes nativos deste estudo terem obtido percentuais de acerto menores do que os previstos por Flege et al (1994) como satisfatórios podem indicar (1) que a percepção do contraste entre padrões acentuais pode estar sujeita também a outras variáveis que não as investigadas nesta pesquisa; e (2) que a percepção de falantes nativos e não-nativos não seja completamente distinta. Os resultados do teste de produção revelaram que, ao produzir os padrões acentuais dos substantivos compostos do inglês, os falantes brasileiros manifestaram uma tendência geral de atribuir o acento primário ao segundo constituinte, o que reflete uma influência do padrão acentual dos compostos do português. Contudo, exceções a essa tendência podem sinalizar a interação dos seguintes fatores: tamanho dos compostos (como reflexo de sua estrutura rítmica), padrão acentual e familiaridade (presumida) com os itens presentes no teste.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-19T19:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta pesquisa focaliza a ocorrência de um erro de pronúncia - a epêntese vocálica em consoantes em final de palavras no inglês de estudantes brasileiros. A relação entre produção e percepção foi estabelecida a partir da investigação sobre as habilidades de produzir consoantes em final de palavra e de discriminar seqüências ##CVC## e ##CVCV## onde a vogal final é /i/. Vinte estudantes do primeiro e segundo semestres de cursos de graduação em três universidades participaram do estudo. Seguindo-se a linha de pesquisa de Baptista e Silva Filho (1997), a produção da epêntese foi examinada através de três variáveis de marcação da consoante-alvo e duas variáveis de contexto fonológico: (a) vozeamento, (b) marcação relativa na classe de obstruintes, (c) marcação relativa das plosivas vozeadas por ponto de articulação, (d) silêncio, consoante ou vogal como contexto fonólogico, e (e) relações de sonoridade entre as sílabas. A relação entre produção e percepção foi examinada em termos das variáveis (a) e (e) acima e em termos gerais, estabelecendo-se o grau de associação entre as habilidades. Os dados de produção foram obtidos através da leitura de sentenças contendo seqüências ##CVC## em contexto de seqüências ##CVC(C)##, ##VC(C)##, e silêncio. Os dados de percepção foram obtidos através de um teste de discriminação do item estranho (Flege, MacKay e Meador, 1999). Em geral, as análises estatísticas não revelaram efeito significativo da marcação da consoante final ou do contexto fonológico na produção e percepção, entretanto, tendências foram identificadas ao se estabelecer comparação entre os resultados de produção e resultados de pesquisas anteriores, e entre os dados de produção e percepção investigando estas variáveis. A análise estatística dos dados, estabelecendo relação entre percepção e produção, mostrou resultados significativos indicando associação entre as habilidades. Propõe-se que tais resultados argumentam em favor da sílaba como unidade de representação mental guiando a percepção e produção de consoantes em final de palavras em L2.

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-01T07:17:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_EdleyMatosdos_M.pdf: 6118531 bytes, checksum: ad9a27ba4e438916e85e3816885d137e (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: A gramática tem sido motivo de preocupação constante por parte de estudiosos da linguagem, produtores de material didático, professores e pesquisadores da Lingüística Aplicada comprometidos com questões de ensino/aprendizagem de línguas.Em relação à língua estrangeira (LE) nas escolas de ensino médio, tal preocupação é mais evidente uma vez que os aprendizes convivem com um saber teórico e metalingüístico, na crença de que dominar a gramática significa dominar a língua. Porém, como se tem verificado, os resultados têm sido frágeis e impalpáveis, expondo a fraqueza da relação entre aprender gramática e saber língua. Esta pesquisa tem por objetivo refletir sobre o processo de ensino/aprendizagem de base gramatical preponderante, ou gramaticalista, termo ao qual me referirei de forma crítica neste estudo, bem como algumas das implicações de tal ensino para a construção de um novo sistema lingüístico comunicativo no aprendiz quando este se põe a aprender uma outra língua. Os registros aqui trazidos atestam que a gramática está presente nas aulas de Inglês como LE, constituindo muitas vezes a base do processo e refletindo a abordagem tradicional de ensinar/aprender línguas, abordagem essa dominada pela estrutura, ou seja, fundamentada essencialmente na concepção de que ensinar/aprender língua significa ensinar/aprender sua estrutura. A reflexão aqui trazida objetiva compreender melhor a presença da gramática no processo de ensino/aprendizagem de Inglês como LE na escola média, ampliando, através destes e de outros questionamentos, possíveis horizontes norteadores das práticas pedagógicas de professores de LE / Abstract: Grammar has been the cause of constant concern on the part of language scholars, producers of teaching materials, and teachers and researchers in Applied Linguistics committed to Lhe teaching/learning of foreign languages (FL). This concern is especially evident in the teaching of FL in the public schools as both the learner and the teacher believe that controlling lhe grammar means knowing the language. The support for this belief has been limited and intangible, exposing the weakness of the relationship between learning grammar atld knowing language. This study provides a refIection on the treatment of grammar in the teachingt/learning process. The term "grammaticalistic", with a relatively negative meaning, has been used to describe this process, and the implications of the presence of such a process during lhe construction of a new linguistic communicative system by the beginning language learner are explored. The data presented here show that grammar is overwhelmingly present in the classes of English as a FL considered here and that it constitutes the basis for the learning process, thus reflecting an emphasis on the traditional approach to teaching/learning languages, an approach that is dominated by structure, that is based essentially on lhe conception that teaching/learning language means teaching/learning its structure. The present reflection was designed to improve over understanding of the presence of grammar in the process of teaching/learning of English as a FL in the high schooI, in order to expand the number of pedagogic options available to the FL teachers / Mestrado / Linguistica Aplicada / Mestre em Linguística Aplicada

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-23T03:03:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 239924.pdf: 827362 bytes, checksum: 956773786f6877ec5578c64a98f40cae (MD5) / The aim of this research is to show the results of an analysis of the sense of completeness in translations of English into Portuguese regarding the words complete, entire, full and whole as adjectives in texts from parallel corpora; and to carry out studies of the structure and communicative use of these words in the two languages on the basis of the corpus. The aim of analyzing translated texts was not to reveal translation choices, but rather to use the work of translators as a resource for contrastive analysis and the study of language differences (variations). The analysis has applications within lexicography, language teaching, translation studies and translator training. It is a study about the meanings, uses and collocations of the words related to completeness in both languages. From the data collected from websites, it was intended to show that the use of corpora enabled us to refine our research techniques through more detailed and quantitative analyses because they create opportunities for more reliable and objective findings

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-23T13:44:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 248030.pdf: 1556582 bytes, checksum: 586baa1ed56d5a09a26252c4843a520e (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T07:57:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276262.pdf: 3460443 bytes, checksum: dd5c6e61a7fb31a283e96944c13ec6fb (MD5) / This study carried out at the interface of SFL/Translation/corpus-based methodologies investigates the Ideational profile of Elizabeth Bishop in two texts in translation relationship: Flores Raras e Banalíssimas (Oliveira, 1995) e Rare and Commonplace Flowers (trans. Besner, 2002). Its objective is to examine, by means of the categories of the Transitivity System in its experiential component, the Participant =Bishop' and the Processes in which they are inscribed. The pattern of use of the lexical item 'Bishop' is analyzed with a view to observing what kind of Participant is realized by the lexical items related to it and how this Participant can be associated with representations of the American poet both in the textualization (Brazilian Portuguese text) and retextualization (North-American text). The methods for such an investigation were divided into: (i) corpus design, building and processing assisted by WordSmith Tools' suite of programs (Scott, 1999) and (ii) manual corpus analysis complementing automated analysis drawing on the grammar of Processes and Participants. Although results collected from the quantitative analysis show similarities of transitivity patterns in both texts (Bishop is construed as an active Participant involved in Material Processes (43%)), new language configurations emerge in the qualitative analysis. In 10 cases, the Participant Bishop is textualized as Senser and retextualized as Carrier. Such choices of Bishop being a Carrier Participant in the North-American text construes a representation associated with Relational Processes of being, construing a passive Participant in the target context.