Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-17T07:42:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:17:37Z : No. of bitstreams: 1 149142.pdf: 3347623 bytes, checksum: de70e90b779b26ccbf1d0362988ac7cf (MD5) / No contexto desta pesquisa, a tradução é vista como um processo mental que pode estabelecer importantes traços lingüísticos na memória, os quais podem ser utilizados na produção lingüística, no caso desta pesquisa, em resumos escritos. Vinte e sete alunos brasileiros graduandos do curso de inglês, considerados avançados, participaram do estudo. Os resultados forneceram subsídios a uma reavaliação da função da tradução na aquisição da lingua estrangeira. Parece que a tradução tende a levar os alunos a articular mais o sistema lingüístico, o que faz com que eles notem alguns elementos do texto original e os incluam nos resumos. Abstract : The use of translation in second language teaching has been a debatable matter for a long time. In the context of this research, translation is seen as a mental process which may lead to awareness of linguistic features of the input text. By taking into consideration that translating involves an intense elaborate linguistic processing, it was hypothesized that the translation process may estabiish linguistíc traces in memory which may, then, be used in language production, as in the case of this study - summary writing. In order to verify this hypothesis, the summaries produced after the activities of reading and translating were compared with summaries produced after a simple reading comprehension activity. Twenty-seven advanced undergraduate Brazilian students, from the English departments of two Brazilian universities (UFSC and UFRGS), participated in the study. Data were collected in two sessions. In the first session leamers read a text in English, translated into Portuguese and wrote a summary in English (T1). In the second session learners read a text in English and wrote a summary in English as well (T2). In both tasks learners produced summaries without having access to the original text. The results provide ground for a reapraisal of the role of translation in foreign language acquisition. Despite the small differences, the data allows us to conclude that the translation activity produced different results ín the summaries than the reading activity. It appears that translation leads learners to articulate more their language system, and makes them notice some features of the input material and include these features in the summaries. However, more studies are needed before generalizations can be made in relation to the results of this research.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:03:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T22:53:54Z : No. of bitstreams: 1 144034.pdf: 3810760 bytes, checksum: 3515ad082fbb05dfa7846995c6773908 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:07:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:23:15Z : No. of bitstreams: 1 172709.pdf: 2276695 bytes, checksum: 57f2b56e144524a3997c26af5c9e2d1a (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T13:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275604.pdf: 7146703 bytes, checksum: 4224112f6fbbf099c6b4154afa7efe41 (MD5) / Este estudo investigou os efeitos do treinamento e da instrução na percepção das fricativas interdentais do inglês por brasileiros aprendizes de inglês como língua estrangeira. Os principais objetivos são investigar (a) até que ponto o (1) treinamento e instrução e (2) treinamento melhorariam a percepção das fricativas interdentais em posição inicial, e (b) qual procedimento seria mais eficaz na promoção da mudança na percepção dos sons alvos. Os 53 participantes matriculados no nível 3 do curso extracurricular da Universidade Federal de Santa Catarina foram organizados em Grupo de Treinamento (TG), Grupo de instrução e reinamento (ITG), e Grupo Controle (CG). A pesquisadora foi responsável pelo tratamento nos grupos experimentais (TG e ITG), o qual foi organizado em sete sessões de 30 minutos cada no decorrer do primeiro semestre de 2008, quando os dados foram coletados. O TG recebeu apenas treinamento perceptual, enquanto o ITG recebeu treinamento perceptual e instrução explícita na percepção dos fricativos interdentais do inglês. Todos os participantes responderam a um questionário e a um teste de percepção (CDT) antes e depois do período de tratamento. Os resultados sugerem que os procedimentos afetaram a percepção dos participantes embora apenas o contraste ZS\,Zr\ no ITG tenha atingido resultados estatisticamente significativos. Os resultados também sugerem que (1) treinamento e instrução e (2) treinamento parecem ser ferramenta eficientes na melhora da percepção dos sons nas aulas de pronúncia. Entretanto, estudos longitudinais e com metas de longo prazo são necessárias para investigar os efeitos do tratamento de forma mais efetiva. / The present study investigated the effect of training and instruction on the perception of English interdental fricatives by Brazilian EFL learners. The main objectives of the present study were to investigate (a) the extent to which (1) training and instruction and (2) training would enhance participants# perception of the interdental fricatives in word-initial position, and (b) the procedure which would be more effective in promoting change on the perception of the target sounds. The 53 participants enrolled at level three of English extracurricular course at UFSC were organized in Training Group (TG), Instruction-Training Group (ITG), and Control Group (CG). The researcher was in charge of the experimental groups (TG and ITG), and the treatment was organized in seven sessions of 30 minutes each throughout the first semester of 2008 when the data were collected. The TG received only perceptual training whereas the ITG received perceptual training and explicit instruction on the perception of the English interdental fricatives. All participants answered a profile questionnaire and viii took a categorial discrimination test before and after the treatment period. The findings suggest that the procedures affected participants# perception even though a statistically significant result was found only for the contrast ZS\,Zr\ in the ITG. These results suggest that (1) training and instruction and (2) training seem to be effective tools to improve learners# perception of these sounds in pronunciation classes. Long term goals are necessary in order to nvestigate the effects of treatment. Thus, longitudinal studies and long term goals should be carried out in order to investigate the effectiveness of pronunciation training and instruction.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T14:50:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276391.pdf: 500694 bytes, checksum: d6f89f008fa8d8944996cfc68e5d8f39 (MD5) / Esta dissertação discute o filme Brokeback Mountain (2005, dirigido por Ang Lee) sob a ótica de estudos de sexualidade e identidade nacional. O filme, que ganhou prêmios importantes e foi aclamado pelo grande público, trouxe bastante controvérsia também, na medida em que mostra cowboys que têm práticas homossexuais. Esta dissertação examina como o filme, apesar de parecer conservador pelo fato de que os homens nunca saem do armário e pelo seu final infeliz, ainda promove agenciamento na medida em que traz o que Judith Butler chama de performatividade paródica. Ademais, também há uma discussão de como o filme, ao trazer a subversão do mito do cowboy através da homossexualidade, representa um "queering" da identidade nacional dos Estados Unidos imaginada com base em tal mito. / This thesis discusses the film Brokeback Mountain (2005, directed by Ang Lee) under the light of studies on sexuality and on national identity. The film, which won important awards and was acclaimed by the great public, has brought around great controversy as well, to the extent that it depicts cowboys holding homosexual practices. The thesis examines how the film, although may look conservative by the fact that the men never come out of the closet and by its unhappy ending, still promotes agency to extent that it brings what Judith Butler calls parodic performativity. Moreover, there is also a discussion on how the film, by bringing the subversion of the myth of the cowboy through homosexuality, represents the queering of US national identity imagined with its basis on such myth.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:26:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / This qualitative study aims at investigating to what extent Programa de Educação Continuada para Professores de Inglês de Santa Catarina (PECPISC) can be considered a place for Exploratory Practice (EP). EP is currently defined as a means of reflection about the process of knowledge construction seeking the improvement of the quality of life in the classroom, as stated by Allwright (1999). In an attempt to reach the objective above and triangulate the data two meetings of PECPISC were tape-recorded and analysed in the light of the EP principles, a total of 5 interviews (with the 2 organizers and the 3 collaborators of the program) received the same treatment, and texts collected from the participant teachers. Those texts were analysed in order to find out what were participant teachers' perceptions related to the program. Data were collected from November, 2007 to June, 2008. The analysis revealed that there were no discrepancies among organizers' and collaborators' discourses, the activities developed during the meetings and participant teachers' perception of the program as a place to reflect on the practice and to share experience. Regarding the EP principles, it seems that the environment is propitious; however, this practice has not been implemented yet. On the other hand, this study also found out the attempt of the group in maintaining the program despite the dropouts of the participant teachers. Finally, this study suggests a re-direction to the program adopting EP as a possibility to bring teachers back since it will offer participant teachers the opportunity to deal with teachers' reality in the classroom in a less consuming way. / O objetivo deste estudo qualitativo é investigar até que ponto o Programa de Educação Continuada para Professores de Inglês de Santa Catarina (PECPISC) pode ser considerado um lugar para a Prática Exploratória (PE). Atualmente, a PE pode ser definida como um modo de reflexão sobre os processos de construção do conhecimento que busca uma melhor qualidade de vida na sala de aula, segundo Allwright (1999). Para alcançar o objetivo acima, dois encontros do PECPISC foram gravados em áudio e analisados de acordo com os princípios da PE, um total de 5 entrevistas (com 2 organizadores e 3 colaboradores do programa) receberam o mesmo tratamento e textos escritos pelos professores participantes foram também analisados. Os textos foram usados na tentativa de descobrir quais são as percepções dos professores participantes em relação ao programa. Os dados foram coletados de Novembro de 2007 a Junho de 2008. A análise dos dados revelou que não há discrepâncias entre o discurso dos organizadores e colaboradores, as atividades desenvolvidas durante os encontros e as percepções dos professores participantes, que entendem que o PECPISC seja um lugar para a reflexão sobre a prática e a troca de experiências. Considerando os princípios da PE, parece que o ambiente é propício para esta prática, contudo, ela ainda não é implementada. Além disso, este estudo também revelou a tentativa do grupo (organizadores, colaboradores, e professores participantes) em manter o programa apesar das desistências ao longo dos 8 anos do PECPISC. Finalmente, este estudo aponta a PE como possível redirecionamento para o programa possibilitando assim uma nova abordagem e oferecendo alternativas para que os professores possam lidar com a realidade da sala de aula de uma maneira menos desgastante.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T05:47:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 289915.pdf: 2237047 bytes, checksum: a0d702f0981f51a52d99906c3959e707 (MD5) / Vídeo jogos, considerados um fenômeno de entretenimento de massa contemporâneo, vem sendo estudados e utilizados nas mais diversas áreas. Na Educação, cada vez mais docentes se aderem a esta prática como um meio de interação com as tecnologias de informação (Aarseth, 1997, Lemke, 2002) e os utilizam como uma ferramenta potencial para promover pensamento crítico (Frasca, 2001). No Brasil, o uso de vídeo jogos na Educação é ainda uma prática nova e restrita. Contudo, o rico conteúdo semiótico destes jogos e a familiaridade generalizada dos estudantes com este meio fazem com que sejam incluídos entre as fontes de material para o multiletramento (Unsworth, 2007, 2001; Christie, 2005; Gee, 2005; Jenkins & Squire, 2003). Esta situação levanta questões referentes às representações semióticas dos vídeo jogos, como assim também, à criação de aplicativos adequados ao multiletramento. Esta pesquisa tem por objetivo compreender e interpretar a representação multimodal do discurso de guerra como entretenimento, na capa do jogo de tiro Counter Strike 1.6. O estudo, baseado principalmente nos trabalhos de Kress e van Leeuwen (1996), Unsworth (2001; 2006) e Machin e van Leeuwen (2009), revela que: 1) o propósito ou função da capa sugere ter influenciado nas escolhas feitas para a composição da mesma. Nela se dá ênfase à representação glamurizada do soldado da força antiterrorista e são abstraídas possíveis representações explicitas de guerra; 2) as funções Representacional, Interativa e Composicional (GDV) articulam-se através dos modos de representação e realizam o trabalho conjunto de tentar fundir, visualmente falando, as fronteiras entre a representação da guerra na realidade da vida e na realidade do jogo; 3) efeitos de áudio e som contextualizam o jogo em um determinado gênero como assim também, a espacialização dos ambientes criados em mapas locais; 4) o tipo de letra escolhido para facilitar a compreensão de textos enquanto se joga sob pressão de tempo, pode espelhar uma mudança nos hábitos de leitura na era da computação. Concluo o presente trabalho refletindo sobre o uso de vídeo jogos, mesmo quando o tema for controvertido, e, sugiro possíveis atividades que incluam vídeo jogos como material para uma abordagem critica ao letramento multimodal.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T09:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 286138.pdf: 2374674 bytes, checksum: 759665ea75cbe36caa23c9f33688b823 (MD5) / Nos últimos trinta anos, a metáfora tem sido observada sob aspectos mais psicológicos e cognitivos, tornando-se objeto de interesse central nas ciências humanas, principalmente na psicologia cognitiva que tem desenvolvido uma grande quantidade de pesquisas dedicadas ao processo de compreensão da metáfora. O objetivo deste estudo é contribuir com um mapeamento das diferentes perspectivas dos pesquisadores brasileiros dedicados à Teoria Contemporânea da Metáfora. Os dados consistem de trezentos e cinco estudos empíricos publicados entre 1998 e março, 2010. A análise mostra que (1) São Paulo foi o estado brasileiro mais frutífero a desenvolver pesquisas no tema e PUC-SP foi a universidade com o maior número de publicações, seguida pela UFJF e a UFSC. Também o GEIM - Grupo de Estudos da Indeterminação e da Metáfora - demonstrou ser o grupo de pesquisa com contribuições mais significantes para o campo; (2) a maioria dos estudos foi conduzida em português como língua materna - principalmente os baseados em Lingüística de Corpus; (3) a investigação brasileira tem sido conduzida de forma qualitativa e possui abundantes pesquisas etnográficas e de ação; (4) há uma tendência em favor do uso da metodologia de Lingüística de Corpus com ênfase no uso das ferramentas fornecidas pelos Laboratórios de língua brasileiros; (5) existe um leque de investigadores que têm observado a metáfora conceitual sob uma perspectiva mais filosófica e semântica; (6) a maioria dos pesquisadores selecionados neste estudo analisaram a indeterminação de significados na língua (real) em uso; (7) Metaphors we live by (Lakoff & Johnson 1980) e sua tradução ao português - pelo GEIM - demonstrou ser indispensável na literatura brasileira. Resultados gerais sugerem que Brasil é um campo fértil e tem explorado a abordagem Lakoffiana da metáfora nas mais diversas áreas de estudo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T18:59:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297506.pdf: 2137111 bytes, checksum: c5e5250132f29356e141fa3b3d88dd2f (MD5) / Este estudo relata uma análise de necessidades conduzida como primeiro passo para o desenho de um currículo baseado em tarefas para alunos adultos do eixo tecnológico Hospitalidade e Lazer, do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC). Quando os cursos desse eixo foram introduzidos no IFSC, as habilidades de comunicação oral tornaram-se essenciais, o que exigiu uma mudança no desenho do currículo dessa instituição. Considerando a noção de tarefa (LONG, 1985) como unidade curricular, este estudo seguiu os procedimentos desse autor para o desenho de um programa baseado em tarefas, iniciando com uma análise de necessidades de recepcionistas de hotel e de garçons/garçonetes para a definição de tarefas-alvo e a sua classificação em tarefas-tipo. As seguintes perguntas de pesquisa foram propostas: (1) Quais necessidades comunicativas recepcionistas de hotel e garçons/garçonetes de restaurantes apresentam ter no exercício de sua profissão? (2) Como as tarefas-alvo podem ser organizadas em tarefas-tipo? Quatorze profissionais participaram desse estudo: dois professores formadores, um chefe de recepção, um maitre, cinco recepcionistas e cinco garçons/garçonetes. Os dados foram coletados através de (a) entrevistas gravadas em áudio com os professores-formadores, o chefe de recepção e o maitre, (b) observação não-participativa dos recepcionistas e dos garçons/garçonetes em sua rotina de trabalho e (c) um questionário com esses profissionais. Os dados mostraram que as noções de tarefa-alvo e subtarefa, propostas por Long, podem ser associadas à noção de gênero discursivo (MARTIN, 1984) para possibilitar a identificação de tarefas-alvo e tarefas-tipo. Numa direção oposta ao que propôs Long, este estudo concluiu que as tarefas-alvo deveriam, também, ser utilizadas como base para o desenvolvimento das tarefas pedagógicas no desenho de um currículo baseado em tarefas para programas de educação profissional de ensino de inglês como língua estrangeira.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T21:49:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:43:06Z : No. of bitstreams: 1 289605.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / O presente estudo visa compreender como o dialeto inglês sulista norte-americano tem sido traduzido para o português brasileiro. Foram utilizadas três obras fílmicas dos Irmãos Coen nas quais o sul dos Estados Unidos é retratado como fonte de dados para o levantamento de ocorrências do dialeto em apreço. Estas ocorrências foram tabuladas junto de duas traduções, sendo uma delas a apresentada nas legendas oficiais das cópias disponibilizadas em vídeo, e a segunda desenvolvida pela autora desta pesquisa. As traduções foram comparadas e analisadas utilizando teorias referentes à tradução fílmica e tendo como base teórica principal os Estudos Descritivos da Tradução, em especial o conceito de normas tradutórias desenvolvido por Gideon Toury. A partir desta análise foram observadas as normas que norteiam a tradução do inglês sulista norte-americano no Brasil atualmente.