Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli da Costa.pdf: 31483029 bytes, checksum: 97095cc8183aea0c8caf45b04eb12ce0 (MD5) Previous issue date: 2009-02-06 / This study discusses the treatment given to the publicity and propaganda contents present in elementary school teaching books that are used in Portuguese classes, in public state schools. The presence of what we call propaganda sphere genres (ads, outdoors, flyers, leaflets, among others) in teaching books has been the target of polemics for a long time, above all, from the part of people who are not experts in the teaching-learning of languages. We have considered and discussed the polemics starting from the official documents - Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa and Temas Transversais (Portuguese National Syllabus Parameters and Transversal Themes) and from governmental publications and general media, given the judicial dimension the subject has grown into. It is known that those tensions have not prevented the circulation of publicity and propaganda in the teaching material, which we support, not only because of the official documents but also because of the certainty that beyond the verbal-visual and creativity aspects, those genres and the sphere in which they are produced, need to be analyzed and learned in a critical way by students, who are routinely exposed to the product/service idea present in flyers, ads and outdoors, to name a few. It can t be ignored that such sphere, interested supporting (commercial or not), offering and promulgating ideologies along with products and ideas, suggesting/creating behaviors and a series of values linked to consumption, to the symbolic. Supported by discursive - enunciative studies belonging to the Bakthin ideas we approached, initially, the origins and the socio-historic route of the terms publicity and propaganda, emphasizing the works of its sphere of production, circulation and reception. There we observed the existence of interests, not always clear, in taking them as synonyms. Aware all the abone of all mentioned aspects, we selected for analysis two book collections that were part of the 2005 edition of Programa Nacional do Livro Didático (PNLD Didactic Book National Program). Our motivation to choose those collections was the fact that they were approved by the mentioned program, one with restrictions and the other with distinction. The research methodology relied, firstly on a quantitative survey regarding the circulation of publicity and propaganda in the collections (all) evaluated and approved by PNLD/2005, which revealed an expressive presence of genres. In this case, we considered as source the basis of the documents originated from the Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental: Produção, Perfil e Circulação (Research Integrated Project The Portuguese teaching book in elementary school: production, features and circulation), CNPq/IELUNICAMP/ CEALE-UFMG, a research projectt analyses the data from PNLD, creating a series of data bases. The obtained data indicated that the genres of the propaganda sphere are expressively contemplated, from a quantitative point of view; regarding the approaches used, it was observed that expressive attention is given to the constituent elements of the genres (compositional form, style and theme), mainly, in activities focused on reading. Though proposals for linguistic analysis and textual production were presented, they were fewer in quantity, in this frequency order. The analysis also showed that one of the collections the one recommended with restrictions prioritized the ads, and also concentrating on the workings of the propaganda sphere / Este trabalho discute o tratamento dispensado aos materiais de publicidade e de propaganda presentes nos livros didáticos que circulam nas aulas de Língua Portuguesa, das escolas públicas. A presença do que denominamos como gêneros da esfera da propaganda (anúncio, outdoor, panfletos, folhetos, entre outros) nos livros didáticos tem sido há tempos, alvo de polêmica, sobretudo, por parte daqueles que não são especialistas em ensino-aprendizagem de línguas. Consideramos e discutimos essa polêmica a partir dos documentos oficiais Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e Temas Transversais - e a partir de publicações governamentais e da grande mídia, dada a dimensão judicial que o assunto tem tomado. Sabe-se que tais tensões não impediram a circulação da publicidade e da propaganda do material didático, fato que apoiamos, não só embasados nos documentos oficiais, mas também pela certeza de que para além dos aspectos verbo-visuais e criativos, esses gêneros e a esfera na qual são produzidos, precisam ser analisados, apreendidos de forma crítica pelos alunos, expostos, cotidianamente à oferta de produtos/serviços idéias presentes em folhetos, anúncios e outdoors, por exemplo. E não se pode ignorar que tal esfera, interessada na adesão (comercial ou não), oferta e propaga ideologias, junto de produtos e de idéias, sugerindo/criando comportamentos e diversos valores atrelados ao consumo, ao simbólico. Apoiados pelos estudos discursivo-enunciativos do círculo de Bakhitn abordamos, inicialmente, as origens e os percursos sócio-históricos dos termos publicidade e propaganda, dando ênfase ao funcionamento de sua esfera de produção, circulação e recepção. Observou-se aí a existência de interesses, nem sempre explícitos, em tomá-los como sinônimos. Atentos a todos os aspectos mencionados, selecionamos para análise duas coleções que constituíram a edição 2005, do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Um aspecto motivador da escolha foi o fato de uma dessas coleções ter sido aprovada, pelo referido programa, com restrição e a outra com distinção. A metodologia de pesquisa contou, primeiramente, com um levantamento quantitativo acerca da circulação da publicidade e da propaganda nas coleções (todas) avaliadas e aprovadas pelo PNLD/2005, que revelou expressiva presença dos gêneros. Tomamos, neste caso, como fonte as bases documentais oriundas do Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental:Produção, Perfil e Circulação, CNPq/IEL-UNICAMP/CEALE-UFMG, pesquisa que analisa os dados provenientes das avaliações do Programa Nacional do Livro Didático, elaborando diversas bases de dados. Os dados obtidos indicaram que os gêneros da esfera da propaganda são expressivamente contemplados, do ponto de vista quantitativo, e quanto aos modos de abordagem, observou-se que é também dada expressiva atenção aos elementos constituintes dos gêneros (forma composicional, estilo e tema), sobretudo, nas atividades voltadas para leitura, embora tenham sido apresentadas também, em menor quantidade, propostas de análise lingüística e de produção textual, nesta ordem de freqüência. As análises evidenciaram ainda, que uma das coleções a recomendada com reservas prioriza o gênero anúncio classificado e a outra recomendada com distinção, prioriza os anúncios, dando, também, maior tratamento ao funcionamento da esfera da propaganda

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Marcia dos Santos Carvalho.pdf: 1129927 bytes, checksum: 24077e3f3a9df33922dae640e2fae48a (MD5) Previous issue date: 2010-05-07 / Fundação Ford / This dissertation aims at investigating how two groups of teachers and future teachers of English evaluate their undergraduate courses: - Letters Portuguese and English, in 1997 and Letters - English in 2007, in a public university in the state of Bahia. It also tries to understand the reasons that contribute to these teachers rejection to work as teachers, specially, as English teachers. In order to support this investigation, I used as theoretical references: Celani (1996, 2000, 2004), Moita Lopes (1996, 2005), Almeida Filho (1993, 1999, 2007), Leffa (1999), Freire (1986, 1996), Prabhu (1990) and Freeman (1989, 2000). Questionnaires, interviews and the curricula of the two courseswere used as research instruments. This research has an ethnographic qualitative interpretative nature (Chizzotti (2006) and can be seen as a case study (Leffa, 2006) in which I want to understand the reasons why those teachers don t want to teach English. The results indicate that the frequent teachers replacement during the course, the students lack of interest in the course, the lack of information about the professional possibilities offered by the course, the low salary and the difficulties in dealing with new technologies, contributed to discouraging Letters students to want to become teachers. This led to changes in their academic education and suggested the need for continued teacher education / Esta dissertação tem como objetivo investigar as concepções sobre o curso de formação e o campo de atuação de dois grupos: professores que fizeram curso de Graduação em Letras, Habilitação em Português, Inglês e Literaturas em 1997, e professores que fizeram o curso de Letras/Inglês em 2007, em uma universidade do interior da Bahia. Também procura entender as razões que levam os egressos desses cursos a não querer trabalhar como professor (de inglês). Para embasar esta investigação, utilizei como aportes teóricos: Celani (1996, 2000, 2004), Moita Lopes (1996, 2005), Almeida Filho (1993, 1999, 2007), Leffa (1999), Freire (1986 , 1996), Prabhu (1990), Freeman (1989, 2000). É uma pesquisa de natureza etnográfica qualitativa interpretativista (Chizzotti, 2006) e um estudo de caso (Leffa, 2006), em que procuro entender os motivos que levam os professores a não quererem dar aulas (de inglês). Como instrumentos de pesquisa, utilizei questionários, entrevistas e os fluxogramas dos dois cursos. Os dados foram analisados de acordo com a metodologia proposta, a fim de encontrar no todo das respostas obtidas, informações que justificassem a resistência ao ensino. A interpretação feita levou-me a analisar os dados de acordo com as minhas representações, tendo como base a fundamentação teórica. Os resultados indicam que a troca constante de professor durante o curso de formação, o desinteresse de muitos alunos pelo curso, a falta de conhecimento das possibilidades profissionais que o curso oferece, o baixo salário e as dificuldades encontradas para lidar com as novas tecnologias em sala de aula, são aspectos que certamente desestimulam os estudantes do curso de Letras a atuarem como professores. Isso implica mudanças na sua formação acadêmica e indica a necessidade de um programa de formação continuada do professor

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Regina Potenza Guimaraes Pinheiro.pdf: 2353739 bytes, checksum: c41fb716b04945291c697bf1b5754510 (MD5) Previous issue date: 2010-05-26 / This study aims at investigating the formation of Support Team Work (STW) in a school. STW is considered in this research as a tool and at the same time as a system of activity which serves as an important context for the collaborative construction of knowledge and transformation of practices in the school community. The questions which guide this research are: In the activities of STW: 1- What roles and division of labor are shared and transformed? 2-What knowledge is built, shared and transformed? Following an ethnographic, critical and collaborative approach (Magalhães, 1994, 1996a, 1996b, 2000, 2002, 2003; Magalhães & Celani, 2005; Magalhães et al., 2006; Magalhães & Fidalgo, 2008) the data were collected during eight meetings of the STW, gathered in a private junior and high school, situated in the farthest south zone of São Paulo city. Besides the researcher, which is the director and owner of the school, the other participants were students parents, teachers, other members of the school and students. This research is rooted to the Social Historical Cultural Activity Theory (TASHC) (Vygotsky, 1932, 1934; Leontiev, 1978, 1981; Engeström, 1987, 1999, 2003, 2008), to the dialogical perspective of language (Bakhtin/Volochinov, 1929) and to the conception that language is a fundamental psychological tool for the process of interaction, learning and development (Vygotsky, 1934; Bernstein, 1987). This work is also based on the discussions about the formation of collaborative groups aiming at thinking about, reflecting about and working out troubles that affect their members (Daniels & Parrila, 2004). The collected data were analyzed according to the following categories: by linguistic analyses in the perspective of the Activity Theory (Engeström, 1999), by the D-Analysis model (Middleton, 2007) and by the use of turns and words (Kerbrat-Orecchioni, 2006). The results lead to the difficulty of the transformation of practices. One of the possible explanation for the results is that STW was constituted as a very heterogeneous group, formed by the initiative of the director of the school, in which the participants were members of the school community that have different places and roles which are well marked also by hierarchy. The results showed that there was little transformation, but even this slight movement of the object of the activity can be considered as a propulsion tool. It is important to relate that according to the TASHC, historicity can only be taken into consideration if one focuses on a process of change of practice that comprehend large periods of time in which the practices have occur. This way, it can be said that the little transformations were greatly significative. As far as this research is concerned it will be able to help teachers, students, parents, members of school staff, directors in the organizations and in the constitution of places where actions might be discussed by negotiations of roles, which can contribute to the learning that the community aims for all students. In specific terms this research aims at contributing to the fact that STW can be a democratic place of mediation among members of the school community looking forward to help in the education of all students, in order to make them autonomous citizens, well integrated in the society, able to express points of view and to take initiatives with others (Vygotsky,1932) / Este trabalho tem por objetivo investigar a formação de um Grupo de Apoio (GA) em uma escola, considerado como instrumento e sistema de atividade que propicia um importante contexto para a construção colaborativa e partilhada de conhecimentos e transformação de práticas na comunidade escolar. As perguntas que nortearam esta pesquisa são: Nas atividades de um Grupo de Apoio: 1-Que papéis e divisão de trabalho são compartilhados e transformados? 2-Que conhecimentos são construídos, partilhados e transformados? Seguindo uma linha etnográfica crítica de cunho colaborativo (Magalhães, 1994, 1996a, 1996b, 2000, 2002, 2003); (Magalhães & Celani, 2005); (Magalhães et al., 2006); (Magalhães & Fidalgo, 2008), os dados foram coletados no decorrer de oito reuniões do GA formado em uma escola particular de ensino fundamental e médio, na periferia da zona Sul de São Paulo. Além da pesquisadora que exerce o papel de diretora e mantenedora da escola, participaram da pesquisa pais de alunos, professores, coordenadores pedagógicos, funcionários e alunos. A pesquisa ancora-se nos pressupostos teórico-filosófico-metodológicos da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (Vygotsky, 1932, 1934; Leontiev,1978, 1981; Engeström, 1987, 1999, 2003, 2008), na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin/Volochinov, 1929) e na concepção de que a linguagem é uma ferramenta psicológica fundamental no processo de interação, aprendizagem e desenvolvimento entre sujeitos (Vygotsky, 1934; Bernstein, 1987). Apoia-se também nas discussões sobre a formação de grupos colaborativos com a finalidade de problematizar e ressignificar problemas comuns que afligem seus membros (Daniels & Parrila, 2004). Os dados coletados foram analisados a partir das seguintes categorias: pela análise linguística como viés numa perspectiva da Teoria da Atividade (Engeström, 1999), do modelo D-Analysis (Middleton, 2007) e do uso de turnos e palavras (Kerbrat-Orecchioni, 2006). Os resultados apontam para a dificuldade de transformar os papéis e a divisão de trabalho no GA e, portanto, a dificuldade de transformação das práticas. Uma das possíveis explicações para essa conclusão é que o GA se constituiu como um grupo bastante heterogêneo que foi formado pela iniciativa da diretora e do qual participavam membros da comunidade escolar que já tinham lugares diferenciados e hierarquizados. Os resultados mostram que, apesar de haver uma pequena transformação e, portanto, um aparente pequeno deslocamento do objeto do sistema de atividade, o GA pode ser considerado como um instrumento de propulsão. É importante ressaltar que segundo a TASHC, a questão da historicidade somente pode ser considerada se tomarmos como foco um processo de mudanças de práticas e nas práticas que compreendam grandes períodos nos quais as práticas ocorreram e, nesse sentido, pode-se dizer que as pequenas transformações são bastante significativas. Em um âmbito mais abrangente, esta pesquisa poderá ajudar professores, diretores, coordenadores e pais na organização e constituição de espaços nos quais sejam discutidas ações pela negociação de papéis, que venham a contribuir para um ensino que contemple as necessidades da comunidade escolar. Em termos mais específicos, tenciona contribuir para a compreensão do GA como espaço democrático de mediação entre os membros da comunidade escolar visando, em última análise, a formação do nosso aluno como indivíduo bem integrado na sociedade, autônomo, capaz de expressar seus pontos de vista e de tomar iniciativa em conjunto com outros (Vygotsky, 1932)

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Elza Tomaselli Emendabili.pdf: 555132 bytes, checksum: ea51214e12b6dfdafbcd0ffbe095456c (MD5) Previous issue date: 2010-06-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Memory loss is the first and main signal of dementia diseases. The symptomatic speech manifestations are referred to in the medical e speech pathology and therapy as empty speech since although grammatically correct, speech does not convey meaning. It is said that words loose external reference. Language in such a view is nothing but behavior and vehicle of internalized concepts and information. Such a perplexing scenario is understood as caused by a neurological demage linked to a long and slow process of cerebral degeneration. The common organic-cognitive discursive trend, adopted and followed by different the two areas mentioned above, can be interpreted as a result of a steady and uniform conception of language as nomenclature (as a list of words and terms ready to represent concepts and to designate objects of the physical word). In this study not only representative essays and theoretical discussion in the areas of Medicine and Speech Therapy are examined, but also some in the field of Psychoanalysis and of Language Clinic. I depart from and try to sustain the point of view that language cannot be reduced a nomenclature. It is argued, after Saussure (1916) that language is a symbolic functioning. This study tries to shed light on the original clinical trend proposed to treat persons affected by dementia as a result of the theoretical approach adopted by researchers from the LAEL and CNPq Reseach Group: Language acquisition, language pathology and language clinic, that is supervised by Maria Francisca Lier- DeVitto and Lúcia Arantes at LAEL-PUCSPl as well as at DERDIC-PUCSP (Divisão de Educação e Reabilitação dos Distúrbios da Comunicação) / A perda de memória é o primeiro e mais importante sinal do aparecimento de quadros de demência. É recorrente, na literatura médica e fonoaudiológica, noção de linguagem como comportamento e/ou como veículo de representação internas (cognitivas). Nas demências, as falas, embora corretas do ponto de vista gramatical, são falas vazias (Landi, 2007), ou seja são falas sem sentido, alheias ao contexto interacional/social imediato. São falas desmemoriadas , sem passado. A causa da instalação desses quadros é remetida a um processo longo e lento de degeneração cerebral, cujo efeito maior, como disse, é a perda de memória que, na linguagem, se manifesta como sendo uma fala sem sujeito. Esta dissertação parte de uma teorização sobre a linguagem que toma distância da acima mencionada. Nela, há reconhecimento da autonomia das leis de referência interna da linguagem (Saussure, 1916). A linguagem não fica reduzida e submetida a outros domínios (orgânico e cognitivo/social). Nesse sentido, aproximo-me de pesquisadores do Grupo de pesquisa CNPq, liderada por Maria Francisca Lier-DeVitto e Lúcia Arantes, no LAEL e na DERDIC da PUCSP. Esta vertente teórica abre uma nova perspectiva para se pensar a relação linguagem memória. Abre, também, a possibilidade de outro olhar para uma clínica que acolhe o sujeito com demência

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JCMello.pdf: 1015637 bytes, checksum: 1ef6bce48cc7615b59b6a50b96c41ef3 (MD5) Previous issue date: 2005-08-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research was originated, initially, in the identification of faced and reported problems by users of online courses developed by Edulang Research Group of Postgraduation in Applied Linguistics of PUC-SP. The courses provided organizational maps in order to help students to get oriented in the course, however there was a big contradiction: what was made in order to orient students, in fact, did not reach properly its objective. The maps could be modified in order to solve or minimize orientational user problems. An organizational aspects restructuring requested the development of an intervention instrument. Thus, this research is aimed at discussing the navigational problems found in previous online courses and how these problems could be avoided or minimized by the development of the intervention instrument. It aims, as well, at verifying the impact of such intervention by observing, studying and analyzing the work done by research participants. This research is based on the Activity Theory, language concepts of Systemic-Functional Linguistics and some concepts of Information Systems (Computational Systems Development and Usability). Among authors of pre-cited theories, it is mainly based on Vygotsky (1991), Leontiev (1978), Engeström (1999) and Daniels (2003) in reference to Activity Theory, Halliday (1994), Eggins (1994) e Lemke (2002) in language area and Nielsen (2000,2003), Horton (2000,2002) and O'Brien (2002) in Systems Development and Usability areas. The presented outcome showed that the intervention instrument provided the minimization or elimination of identified navigational problems. A comparison to previous courses which used organizational maps showed that users learned more quickly how to use the develop intervention instrument and faced smaller difficulties in navigational process / A presente pesquisa originou-se, preliminarmente, na identificação de problemas vivenciados e relatados por usuários de cursos online desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa Edulang do Programa de Pós-Graduação em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem, da PUC-SP. Os cursos proviam mapas organizadores para ajudar os alunos a se orientarem durante o curso, mas a grande contradição residia nesse ponto: o que havia sido construído para a orientação dos alunos no curso, de fato, não alcançava a contento, o seu objetivo. Partiu-se do pressuposto de que os mapas organizadores dos cursos poderiam ser alterados para que se pudesse resolver ou minimizar problemas de orientação do usuário. Uma reestruturação dos aspectos organizacionais requeria o desenvolvimento de um instrumento de intervenção. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo discutir os problemas de navegação encontrados e como poderiam ser evitados ou minimizados por meio da utilização de um instrumento de intervenção. Visa assim, averiguar o impacto da intervenção por meio do acompanhamento, estudo e análise do trabalho desenvolvido pelos participantes da pesquisa no curso online. Esta pesquisa apóia-se na Teoria da Atividade, na concepção de linguagem apresentada pela Lingüística Sistêmico-Funcional e em alguns conceitos de sistemas de informação (desenvolvimento de sistemas computacionais e usabilidade). Entre os autores das áreas acima, baseia-se principalmente em Vygotsky (1991), Leontiev (1978), Engeström (1999) e Daniels (2003) no que se refere à Teoria da Atividade, Halliday (1994), Eggins (1994) e Lemke (2002) na área de linguagem e Nielsen (2000,2003), Horton (2000,2002) e O'Brien (2002) na área de desenvolvimento de sistemas e usabilidade. Os resultados apresentados mostraram que o instrumento de intervenção proporcionou a minimização ou eliminação dos problemas navegacionais encontrados. Comparando com cursos anteriores que utilizavam mapas organizacionais, os usuários aprenderam a usar o instrumento de intervenção com maior rapidez e encontraram menores dificuldades no processo de navegação

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Adriana_Fighera[1].pdf: 684132 bytes, checksum: 27b2ab9c388c7f05ff06a3f921c9999b (MD5) Previous issue date: 2007-05-24 / This dissertation aimed at verifying the relationship between form and meaning in the oral and written input perception in both less proficient and more proficient Brazilian learners of English as a Second Language (ESL). In order to do so, the role played by two independent variables adverbial and morphological salience in the processing of the input in the SL was evaluated. The corpus was build out of a total of 38 subjects, all adults with ages from 18 to 40 years old, from which 36 are Brazilian learners of ESL, students from a language school in Santa Maria, RS, and 2 of them are native speakers of English, taking into consideration that the 36 learners were divided into two experimental groups less proficient and more proficient learners considering results obtained in a proficiency test, while the native speakers belonged to the control group. The collecting of data involved the use of two instruments, a Grammatical Judgment Test and a Recall Test. The data analysis was done through the verification of the number of correct responses and errors made by the 36 participants from both groups of learners in the two levels of proficiency. The results, in sum, indicate that the presence of the time adverb in the test sentence made it easy for the subjects to process the sentences presented in the input, especially for the students in the less proficient level of learning. In addition, it was possible to verify that, in general, the presence of the morphological salience in the test sentences seems not to be relevant for a higher score of correct responses within the obtained results. Besides, it was observed that in both tests the less proficient learners obtained lower scores of correct responses if compared to the other students that were participating in the same experiment, the ones with a higher level of proficiency. Finally, it was evidenced that the difference between the percentages of correct responses obtained by the participants in each of the proficiency levels was greater in the Grammatical Judgment Test than in the Recall Test, which confirmed the prediction that learners normally possess greater difficulty in developing tasks that involve production skills than in performing tasks that involve language reception / Este trabalho teve por objetivo geral verificar a relação entre forma e significado na percepção do input oral e escrito por parte de aprendizes brasileiros de inglês como L2. Para isso, avaliou-se o papel desempenhado por duas variáveis independentes saliência adverbial e saliência morfológica no processamento do input da L2. O corpus utilizado foi composto por um total de 38 sujeitos, adultos com idades entre 18 e 40 anos, dos quais 36 são aprendizes brasileiros de inglês como L2, alunos de uma escola de idiomas de Santa Maria, RS, e 2, falantes nativos de inglês, sendo que os 36 aprendizes foram divididos em dois grupos experimentais menos proficientes e mais proficientes a partir dos resultados obtidos em um teste de proficiência, e os nativos formaram o grupo de controle. O trabalho da coleta dos dados ocorreu a partir da aplicação de dois instrumentos, um Teste de Julgamento de Gramaticalidade e um Recall Test. A análise dos dados deu-se a partir da verificação dos índices de acerto e erro cometidos pelos 36 informantes participantes dos dois grupos de aprendizes nos dois níveis de proficiência. Os resultados, em suma, indicam que a presença do advérbio temporal na frase teste facilitou o processamento das frases presentes no input principalmente no caso dos aprendizes em nível menos proficiente de aprendizagem. Além disso, verificou-se que, em geral, a presença da saliência morfológica nas frases teste não parece ter sido significativa para um maior índice de acertos nos resultados obtidos. Finalmente, observou-se que, em ambos os testes, os aprendizes em estágio menos proficiente obtiveram índices menores de acerto do que aqueles participantes da amostra que se encontravam em nível mais avançado de proficiência.Finalmente, evidenciou-se que a diferença entre os percentuais de acerto obtidos pelos participantes da amostra em cada um dos níveis de proficiência foi maior no Teste de Julgamento de Gramaticalidade do que no Recall Test, conformando a previsão de que normalmente os aprendizes possuem maior dificuldade no desempenho de tarefas envolvendo habilidades de produção do que de recepção da língua

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 katia.pdf: 404772 bytes, checksum: f7d2182bc75521264786f499e0b9342d (MD5) Previous issue date: 1997-11-18 / The study aims to inquire the interaction between teacher and learners and between learners in a Foreign Language (FL) classroom of visual handicapped learners of the Spanish Language. The data for the analysis come from the texts produced by the teacher, the learners interaction in the classroom, from the teacher s diaries and from the interviews with the learners. The results show the difficulties of the teacher in adapting to the new pedagogical situation of the learners needs. The teacher frequently uses discriminatory language, finds it difficult to solve problems because she cannot make use of the pedagogical and linguistic resources used in the classroom of students without visual deficiencies. Such resources include the blackboard, gestures, facial expressions and the linguistic deitic elements. The teacher also felt very insecure in scheduling the activities for the students because she was not familiar with the strategies used by visually handicapped learners to solve their problems. She was always concerned about their needs and she was convinced that learning would only happen through interaction. But, she soon found out that learners with visual difficulties are always willing to fill in the moments of silence and to assist the teacher in her difficulties. They have a great capacity to listen to the teacher and colleagues, because it is from hearing that they perceive reality and build their mental representation. Students use special learning strategies, taking notes in Braille, recording the class for later listening and study, careful repetition, taking the turn promptly when the problem appeared or when the teacher gave them the turn to speak. They also have a positive attitude towards learning and proposed activities and competently use tact and inference in their learning. These strategies combined with the curiosity are some of the most remarkable features of their learning. The study concludes stating that there is an urgent need to prepare teachers for learners who have special visual needs and offers suggestions for further research. / O estudo tem por objetivo averiguar os significados interacionais entre professor/aluno e aluno/aluno em uma aula de Língua Estrangeira (LE), especificamente, Língua Espanhola, de alunos deficientes visuais (DVs). Os resultados estão baseados nos textos de sala de aula produzidos por professor e alunos, nos diários da professora e nas entrevistas feitas com os alunos. Entre os resultados, destaca-se a dificuldade de uma professora adaptar sua ação pedagógica e o seu discurso à realidade de ensino e aprendizagem de pessoas com necessidades especiais de visão. Facilmente usa linguagem discriminatória; encontra dificuldade em resolver problemas, pois não pode lançar mão dos recursos utilizados no aprender dos videntes, como o uso do quadro, gestos e expressão facial e elementos dêiticos. Sente-se também insegura na programação de atividades, pois não está familiarizada com o aprender das pessoas com necessidades especiais de visão. Verifica-se também que os DVs, mais do que os videntes, precisam utilizar a interação para aprender. Por essa razão, sempre estão dispostos a contribuir, a preencher os momentos de silêncio, a ajudar na solução de problemas dos colegas e do professor; possuem uma grande capacidade de escutar o professor e colegas, pois é pela audição que apreendem a realidade e constroem representações mentais; utilizam estratégias especiais de aprendizagem como anotações em braille, gravações para posterior estudo, repetição atenta; solucionam imediatamente seus problemas por causa da dependência do professor ou dos colegas; tomam o turno com prontidão quando nomeados pela professora; têm atitude positiva perante o aprender e perante as atividades propostas e usam o tato e a inferência para criar representações das realidades circundantes. Essas estratégias juntamente com a curiosidade são algumas das características mais marcantes do aprendiz cego observado. O estudo conclui afirmando a necessidade de uma pedagogia especial e de professores especializados para ensinarem os DVs, examina as implicações pedagógicas dos resultados e oferece sugestões para pesquisas posteriores.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TEXTO.pdf: 3001583 bytes, checksum: 0f965c8f6db508c2b92d5dab0e938770 (MD5) Previous issue date: 2005-03-09 / O presente estudo investiga o processo de aprendizagem da linguagem escrita num ambiente rural. O objetivo da pesquisa é revelar, analisar e refletir sobre cinco trajetórias de crianças em processo inicial de aprendizagem da escrita com as implicações de seus contextos sócio-familiar e escolar. A pesquisa qualitativa, que enfoca a compreensão do processo mais que o produto, possibilitou verificar as concepções de linguagem, as atitudes, a utilização e a influência do contexto social nos processos de letramento e alfabetização dos sujeitos. Destacou-se a contradição entre forma e significado no processo de aprendizagem, a dialética das significações necessárias referentes à escrita e a importância de um olhar mais penetrante sobre as relações existentes na sala de aula. Observou-se ainda a diversidade de cada percurso, a forte influência do contexto sócio-familiar no contexto de aprendizagem de sala de aula, bem como a necessidade de mediações adequadas para cada aprendiz e o dever da escola em proporcionar eventos de letramento para um contexto iletrado.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cintia.pdf: 1119481 bytes, checksum: dd2b8acf570b93f4f689c061aaaf8b99 (MD5) Previous issue date: 2008-03-06 / The research in the area of second language acquisition presents a strong tendency to investigate the relationship between an L1 and an L2, leaving out the process of transfer which can occur when one is learning more than one foreign language. The present study aims at analyzing the transfer of grapho-phonic-phonologic patterns of an L2 into an L3 in a connectionist perspective. For that purpose, a case study was carried out with one male adult Brazilian Portuguese native speaker, who speaks French (L2) in an advanced level and is learning English (L3) in a pre- intermediate level. Therefore, the main goals of this research were: 1) to investigate whether the vowel assimilation in the L3 would happen towards the vocalic characteristics (F1, F2 and duration) of subject s L1 or L2; and 2) to assess whether the effects produced by the L2 orthography would cause L2-L3 grapho-phonic-phonologic transfer. The data relative to the first objective of this research was obtained via naming tasks performed in the three languages spoken by the subject, whose productions were analyzed acoustically with the aid of Praat (version 4.4.2.2). The results regarding the acoustic vowel analysis suggest the creation of hybrid categories between the L1 and L2, which were assimilated by the L3 vowels of the subject. As for the data concerning the second goal, obtained by a lexical access task in the participant s L2 and L3, the software E-Prime was used together with a Serial Response Box. For the lexical access task, apart from graphophonic- phonologic transference from the L2 (French) into the L3 (English), evidence of grapho-phonic-phonologic transference from the L3 into the L2 were also found. The results obtained are in consonance with a connectionist view of the processing of memory systems, which would work in a collaborative way, which would enable the interaction between previous knowledge from the L1 and the L2 (more consolidated), and the knowledge of a new L3 (less stabilized) / As pesquisas na área de língua estrangeira apresentam uma forte tendência em investigar a relação entre a L1 e a L2, deixando de lado a explicação dos processos de transferência que podem ocorrer quando da aprendizagem de mais de uma língua estrangeira. No presente estudo, tem-se por objetivo analisar a transferência de padrões grafo-fônicofonológicos da L2 para a L3, através de uma abordagem conexionista. Para tanto, um estudo de caso foi desenvolvido, contando com um sujeito adulto do sexo masculino falante nativo do português brasileiro, falante de francês como L2 em nível avançado e falante de inglês como L3 em nível pré-intermediário. A partir do objetivo geral estipulado acima, procurou-se investigar: se a assimilação vocálica durante a tarefa de recodificação leitora em L3 ocorreria em direção às características vocálicas (F1, F2 e duração) da L1 ou da L2 do sujeito; e se o efeito exercido pela ortografia da L2 suscitaria a transferência grafo-fônico-fonológica da L2 para a L3. Os dados coletados para verificar o primeiro objetivo desta pesquisa, obtidos através da gravação de tarefas de recodificação leitora nas três línguas faladas pelo sujeito, foram analisados acusticamente com o programa Praat (versão 4.4.2.2). Os resultados da análise acústica das vogais apontam para a criação de categorias híbridas entre a L1 e a L2 para as vogais da L3 do sujeito. Já para os dados relativos ao segundo objetivo, obtidos através da aplicação de uma tarefa de acesso lexical na L2 e na L3 do sujeito, fez-se uso do programa E-Prime em conjunto com uma Serial Response Box. Para o teste de acesso lexical, além de uma forte transferência grafo-fônico-fonológica da L2 (francês) para a L3 (inglês), foram encontrados também indícios de transferência grafo-fônico-fonológica da L3 sobre a L2. Os resultados alcançados estão em consonância com a visão conexionista a respeito do processamento dos sistemas de memória, que funcionariam de forma colaborativa, possibilitando a interação entre o conhecimento prévio da L1 e da L2 (mais consolidados) e o conhecimento novo da L3 (menos estabilizado)

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 document.pdf: 780864 bytes, checksum: 3a232e69b444c98090b1c03ca14a4941 (MD5) Previous issue date: 2008-03-27 / The present research aims at analizing the awareness level of speakers of Portuguese as a foreign language related to Brazilian Portuguese pragmatics. More specifically, we investigate if Chinese speakers of Portuguese are able to produce requests and refusals same way Brazilians do. Thirty participants performed a production test (WDCT written discourse completion task) and also a perception test (MDCT, or multiple-choice discourse completion task). They were divided into two groups, according to where they lived: the first group was composed by fifteen Chinese people who lived in China non-immersion group , while the second group was composed by fifteen Chinese people who were living in Brazil the immersion group. Moreover, a third group composed by thirty one Brazilians was formed, so that the comparison of speakers' performance could have been done. The analysis of the data revealed some difference between the groups referring to sentence production and perception, as the immersion group was closer to the Brazilian way of producing requests and refusals. In other words, they demonstrated more awareness about the pragmatics of Portuguese language / O presente estudo tem por objetivo analisar o nível de consciência (awareness) de falantes de Português como L2 a respeito da pragmática do Português Brasileiro. Mais especificamente, investiga-se se chineses falantes de Português como L2 são capazes de produzir e julgar pedidos e recusas nessa língua da mesma forma que brasileiros os produzem. Trinta participantes realizaram um teste de produção (WDCT, ou written discourse completion task) e um de julgamento de sentenças (MDCT, ou multiple-choice discourse completion task). Eles foram divididos em dois grupos: o primeiro composto por quinze chineses residentes na China, que formaram o grupo de não-imersão, e o segundo por quinze chineses residentes no Brasil, os quais formaram o grupo de imersão. Além disso, um terceiro grupo, composto por trinta e um brasileiros, também foi organizado, para que pudesse ser feita a comparação dos dados. Levando-se em conta uma análise quantitativa, os dados revelaram uma diferenciação entre os grupos no que se refere ao julgamento de sentenças. A análise qualitativa dos dados, por sua vez, revelou diferenciação tanto na produção quanto no julgamento, tendo o grupo de imersão normalmente se aproximado mais da forma brasileira de expressar pedidos e recusas e, portanto, demonstrado maior awareness da pragmática do Português Brasileiro