Submitted by Diogo Barreiros (diogo.barreiros@ufba.br) on 2017-02-17T15:50:20Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO TBRN.pdf: 4259788 bytes, checksum: 013f6f427e976771d18f3ff1e3b86e78 (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2017-02-21T10:57:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO TBRN.pdf: 4259788 bytes, checksum: 013f6f427e976771d18f3ff1e3b86e78 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-21T10:57:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO TBRN.pdf: 4259788 bytes, checksum: 013f6f427e976771d18f3ff1e3b86e78 (MD5) / A constante atualização do produto por meio de inovações, como resposta ou antevisão aos anseios dos clientes, é uma vantagem competitiva que garante à empresa industrial concorrer em pé de igualdade em um mercado exigente, seletivo e acessível. Nessa realidade de forte concorrência, o produto mecatrônico revela-se interessante ao empreendedor, pois, em geral, desperta expressiva curiosidade no mercado e é capaz de, integrando sinergicamente diversas disciplinas, reunir uma gama considerável de funções e atributos, facilitados pelo controle microprocessado, pela adoção de programas de computador para processamento de informações e por utilizar dispositivos mecânicos para permitir sua interação com o operador e o ambiente. Desenvolver um novo produto mecatrônico não é algo trivial, demanda tempo e recursos consideráveis, investidos em equipamentos, programas de computador e, principalmente, em pessoal. A pequena e média empresa é uma organização cujas características operacionais e capacidade financeira dificultam ou impossibilitam o desenvolvimento próprio de produtos. Nesse contexto, a engenharia reversa mostra-se um meio promissor para desenvolver um novo produto a custo e prazo reduzidos e é utilizada como um dos pilares tecnológicos do método proposto. Este trabalho propõe um método de projeto focalizado nas necessidades e potencialidades da pequena e média empresa e se baseia na utilização da engenharia reversa para concepção dos produtos mecatrônicos como alternativa aos métodos convencionais de projeto. O método foi sistematizado em quatro etapas básicas: o planejamento, o levantamento de dados do produto matriz, o reprojeto (tratado como reengenharia no desenvolvimento de programas de computador) e o estágio de reintegração. O método proposto procura unificar o tratamento da engenharia reversa nas diversas disciplinas da mecatrônica e explora as técnicas já automatizadas sempre que possível. A aplicação do método é mostrada no desenvolvimento de um produto com aplicações médicas e ainda não fabricado no Brasil. Uma empresa de médio porte decidiu desenvolver um similar nacional, introduzindo algumas melhorias com vistas a garantir uma vantagem competitiva no mercado. O novo produto foi desenvolvido a partir de uma matriz importada, utilizando a digitalização em máquina de medição tridimensional, como principal tecnologia para a coleta de dados, e o reprojeto em CAD. O resultado alcançado demonstra as -viipotencialidades do método e mostra como uma empresa industrial de pequeno ou médio porte pode lançar um produto inovador investindo pouco em projeto e em prazo reduzido

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-30T13:29:29Z No. of bitstreams: 1 000003181.pdf: 3815606 bytes, checksum: 76b66f3adafc2771c44ba6fdc89ce43d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-30T13:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000003181.pdf: 3815606 bytes, checksum: 76b66f3adafc2771c44ba6fdc89ce43d (MD5) Previous issue date: 1977 / L'expérience éducative à travers la Methodologie de projets, realisee a l'Ecole de I - degre 'Dr Bozano' - localisee a l'intárieur de la commune de Ijul (RS) - représente un effort de trouver das nouvelles modalitás pour une pratique éducátive en articulant les deux pôles: École - Communauté. Aprés une duree de quatr'années l'expérience á été abondonnée par la communauté locale. Cet événement nous a availlé l 'intérêt' dans le sens d 'analyser les faeteurs qui sont intervenus dans l 'origins dans le développement et dans le terme de l'expérience. / A experiência educacional com o Método de Projetos, realizada na Escola de 1. grau 'Dr. Bozano' - situada na zona rural do município de Ijuí (RS) - constituiu-se num esforço de encontrar novas modalidades para una prática educativa que envolvesse os dois polos: Escola-Comunidade. Após uma duração de 4 anos, a experiência foi abandonada pela comunidade local. Tal acontecimento despertou-nos o interesse e, analisar os fatores que interferiram na origem, desenvolvimento e desaparecimento da experiência.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Elétrica, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2010-07-08T18:43:57Z No. of bitstreams: 1 2009_AdrianoCesarSantana.pdf: 1533405 bytes, checksum: ae4ba9940b1bd3b9cf47441864f48187 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-07-14T16:00:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_AdrianoCesarSantana.pdf: 1533405 bytes, checksum: ae4ba9940b1bd3b9cf47441864f48187 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-07-14T16:00:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_AdrianoCesarSantana.pdf: 1533405 bytes, checksum: ae4ba9940b1bd3b9cf47441864f48187 (MD5) Previous issue date: 2009-03-13 / O Ministério da Educação, com relação ao ensino em engenharia, por meio de suas diretrizes curriculares, tem sinalizado na direção de cursos de graduação com currículos flexíveis, abordagem pedagógica centrada no estudante, permitindo que o futuro profissional tenha permanente articulação com a realidade profissional, ênfase na transdisciplinaridade, integração social e política, consciência ambiental e relacionamento entre a teoria e prática. Este trabalho propõe o desenvolvimento de uma metodologia para a implementação da aprendizagem orientada por projetos, buscando contribuir com outros enfoques para o aprimoramento contínuo do ensino de graduação. A elaboração didática de projetos foi a estratégia escolhida, por apresentar a mesma estrutura cognitiva (raciocínios, operações mentais, comportamentos, atitudes e posturas) da atividade profissional, bem como por caracterizar um contexto integrado de conceitos teóricos, atividades práticas, tomadas de decisão e vivências que deverão constituir o aprendizado dos estudantes. A Aprendizagem Orientada por Projetos (AOPj) permite que os estudantes tenham articulação com a realidade profissional, relacionamento entre teoria e prática, desenvolvimento das competências transversais, como realização de atividades colaborativas, apresentação de idéias e problemas de forma adequada, comunicação oral e escrita, condução de reuniões, tomada de decisão, gerenciamento de conflitos e projetos. Este trabalho possui três características que o torna singular: grande número de estudantes envolvidos, aproximadamente 180 (cento e oitenta); envolvimento de estudantes de níveis diferentes, sendo 4o, 5o, 7o e 8o (quarto, quinto, sétimo e oitavo) semestres; pouca interferência dos professores junto aos estudantes, pois é esperado que eles sejam autônomos em seus trabalhos. Foram realizadas 3 (três) experimentações da metodologia proposta, neste trabalho, as quais aconteceram em 2007/2, 2008/1 e 2008/2. Finalmente, os resultados coletados são extremamente satisfatórios, uma vez que os estudantes têm se mostrado motivados, empenhados e a cada dia mais autônomos, responsáveis e assertivos nas tomadas de decisões nos projetos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Ministry of Education, regarding engineering education, through its curriculum guidelines, has been working in the direction of graduation courses with flexible curriculum, pedagogical student centered approaches, allowing the professional future to have permanent articulation with the professional reality, emphasis on the interdisciplinary, social and political integration, environmental awareness, and relationship between theory and practice. This work suggest the developing of a methodology to implementation of the project-based learning, trying to contribute with other approaches to the continuous improvement of the graduate teaching, reporting the implementation of the project-based learning at the University of Brasilia. The use of didactic projects was the strategy chosen by the same structure cognitive (reasoning, mental operations, behaviors, attitudes and postures) of professional activity, and characterized by an integrated context of theoretical concepts, practical activities, decision making and experiences that should be the learning of students. The Project-Based Learning (PjBL) thread allows the students to have articulation with the professional reality, relationship between theory and practice, developing their soft skills, such as accomplishment of collaborative activities, explanation of ideas and problems in an accessible way, oral and written communication, conduct of meetings, decision making, conflicts management and projects management. This thesis employs three different subjects: involvement of students from different grades, being 4th, 5th, 7th and 8th grades; a great number of students, approximately one hundred and eighty; and little interferences of the professors, as it is expected that the students are autonomous on their works. We performed (3) three experience of the methodology proposed in this work, which happened in 2007/2, 2008/1 and 2008/2. Finally, the findings are extremely satisfactory, pointing out an increase of the student’s motivation and commitment and to have more autonomy, responsibility and assertiveness in making decision throughout the projects.

Orientador : Henry George Wetzler / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / O exemplar da FE pertence a Coleção do Centro de Documentação em Ensino de Ciencias (CEDOC) / Made available in DSpace on 2018-07-14T14:32:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CardenasSalgado_FidelAntonio_M.pdf: 5516784 bytes, checksum: 92507411536de54cc9224de4453d7d60 (MD5) Previous issue date: 1977 / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Educação

Acompanha: Contribuições do ensino por projetos na formação do técnico em edificações. / Este estudo surgiu em decorrência da grande resistência dos alunos do Curso Técnico em Edificações em relação à disciplina de Controle e Proteção Ambiental, no ano de 2012, por abordar temas pertinentes à sustentabilidade na área da construção civil. Buscando desmistificar o conceito antagônico pré-concebido sobre o assunto, utilizou-se como estratégia o ensino por projetos. Dessa forma, o objetivo geral deste estudo foi verificar quais as contribuições do ensino por projetos na disciplina de Controle e Proteção Ambiental para a formação do Técnico em Edificações. O estudo foi desenvolvido com 16 alunos do 4º Período do Curso Técnico em Edificações, modalidade subsequente ao Ensino Médio, de um Colégio Público da cidade de Ponta Grossa, no Paraná, durante o segundo semestre letivo do ano de 2013. A abordagem metodológica foi qualitativa de natureza interpretativa. Os dados e observações pertinentes à pesquisa foram registrados em forma de notas de observação e reflexão, relatos de alunos, fotos, vídeos, depoimentos de alunos e professores de outras disciplinas, questionários e avaliações sobre a elaboração e desempenho dos alunos e dos grupos durante a realização dos projetos, sendo realizados em diferentes momentos dependendo da atividade, durante todo o semestre. As atividades desenvolvidas neste estudo foram divididas em duas partes, sendo a primeira, referente ao projeto de ensino desenvolvido pelo professor junto aos alunos, composto por 13 momentos, nos quais foram trabalhados conceitos pertinentes à sustentabilidade e proteção ambiental na construção civil, buscando desenvolver e/ou acessar subsunçores existentes nos alunos em relação à temática para o prosseguimento das atividades na segunda parte. A segunda parte refere-se aos três projetos de trabalhos realizados pelos alunos, os quais se dividem em três fases cada um, a partir dos conceitos de sustentabilidade na construção civil. Para a realização do estudo, foram utilizadas ao todo 82 aulas durante o semestre letivo, composto de quatro aulas semanais. Os principais resultados dos projetos P1, P2 e P3 evidenciaram a contribuição do ensino por projetos na disciplina de Controle e Proteção Ambiental, no efetivo desenvolvimento de habilidades e competências de sustentabilidade nos alunos, por meio da identificação e aperfeiçoamento das características como a persistência, o comprometimento, a realização, a busca de oportunidade e iniciativa, a exigência de qualidade e eficiência, entre outras. Em relação à aprendizagem, foram identificados nos trabalhos de conclusão de curso dos alunos temas referentes à disciplina, e ou reflexões pertinentes a ela, nos mais variados temas escolhidos. Outro resultado foi a elaboração de um guia didático para a utilização do ensino por projetos, aplicável ao curso técnico, intencionado a desenvolver habilidades e competências e de sustentabilidade, possibilitando a formação omnilateral do aluno. / This study arose due to the great resistance of the students of the Technical Course in Buildings regarding the discipline of Control and Environmental Protection, in 2012, by addressing issues relevant to sustainability in the construction area. Seeking demystify the preconceived antagonistic view of the occasion, was used as a strategy for teaching projects. Thus, the general objective of this study was to verify which the contributions of teaching by projects in the discipline of Control and Environmental Protection for the formation of the Technical in Buildings. The study was conducted with 16 students of the 4th Course Period Technician Building, subsequent mode to High School, a Public School in the city of Ponta Grossa, Paraná, during the second semester of 2013. The methodological approach was qualitative interpretative nature. The data and relevant comments to the survey were recorded in the form of observation notes and reflection, students reports, photos, videos, testimonials from students and teachers of other subjects, questionnaires and reviews on the preparation and performance of students and groups during realization of projects being carried out at different times depending on the activity, throughout the semester. The activities developed in this study were divided into two parts, the first being, concerning the teaching project developed by the teacher to the students, with 13 times, which were worked concepts pertinent to the sustainability and environmental protection in the construction industry, to develop and / or access existing subsumers in students in relation to the theme for the continuation of activities in the second half. The second part refers to the three projects of works done by the students, which are divided into three stages each, from the concepts of sustainability in construction. For the study, were used in all 82 classes during the semester, consisting of four weekly classes. The main results of the projects P1, P2 and P3 showed the contribution of education for projects in the discipline of Control and Environmental Protection, the effective development of skills and competence of sustainability in students, by identifying and improving characteristics such as persistence, commitment, achievement, the search for opportunity and initiative, the demand for quality and efficiency, among others. In relation to learning, has been identified in subjects students of completion of course work on the subject, and or relevant reflections to it, in various chosen topics. Another result was the development of a teaching guide for the use of teaching by projects applicable to the technical course, intended to develop skills and competencies and sustainability, enabling omnilateral student education

Acompanha: Contribuições do ensino por projetos na formação do técnico em edificações. / Este estudo surgiu em decorrência da grande resistência dos alunos do Curso Técnico em Edificações em relação à disciplina de Controle e Proteção Ambiental, no ano de 2012, por abordar temas pertinentes à sustentabilidade na área da construção civil. Buscando desmistificar o conceito antagônico pré-concebido sobre o assunto, utilizou-se como estratégia o ensino por projetos. Dessa forma, o objetivo geral deste estudo foi verificar quais as contribuições do ensino por projetos na disciplina de Controle e Proteção Ambiental para a formação do Técnico em Edificações. O estudo foi desenvolvido com 16 alunos do 4º Período do Curso Técnico em Edificações, modalidade subsequente ao Ensino Médio, de um Colégio Público da cidade de Ponta Grossa, no Paraná, durante o segundo semestre letivo do ano de 2013. A abordagem metodológica foi qualitativa de natureza interpretativa. Os dados e observações pertinentes à pesquisa foram registrados em forma de notas de observação e reflexão, relatos de alunos, fotos, vídeos, depoimentos de alunos e professores de outras disciplinas, questionários e avaliações sobre a elaboração e desempenho dos alunos e dos grupos durante a realização dos projetos, sendo realizados em diferentes momentos dependendo da atividade, durante todo o semestre. As atividades desenvolvidas neste estudo foram divididas em duas partes, sendo a primeira, referente ao projeto de ensino desenvolvido pelo professor junto aos alunos, composto por 13 momentos, nos quais foram trabalhados conceitos pertinentes à sustentabilidade e proteção ambiental na construção civil, buscando desenvolver e/ou acessar subsunçores existentes nos alunos em relação à temática para o prosseguimento das atividades na segunda parte. A segunda parte refere-se aos três projetos de trabalhos realizados pelos alunos, os quais se dividem em três fases cada um, a partir dos conceitos de sustentabilidade na construção civil. Para a realização do estudo, foram utilizadas ao todo 82 aulas durante o semestre letivo, composto de quatro aulas semanais. Os principais resultados dos projetos P1, P2 e P3 evidenciaram a contribuição do ensino por projetos na disciplina de Controle e Proteção Ambiental, no efetivo desenvolvimento de habilidades e competências de sustentabilidade nos alunos, por meio da identificação e aperfeiçoamento das características como a persistência, o comprometimento, a realização, a busca de oportunidade e iniciativa, a exigência de qualidade e eficiência, entre outras. Em relação à aprendizagem, foram identificados nos trabalhos de conclusão de curso dos alunos temas referentes à disciplina, e ou reflexões pertinentes a ela, nos mais variados temas escolhidos. Outro resultado foi a elaboração de um guia didático para a utilização do ensino por projetos, aplicável ao curso técnico, intencionado a desenvolver habilidades e competências e de sustentabilidade, possibilitando a formação omnilateral do aluno. / This study arose due to the great resistance of the students of the Technical Course in Buildings regarding the discipline of Control and Environmental Protection, in 2012, by addressing issues relevant to sustainability in the construction area. Seeking demystify the preconceived antagonistic view of the occasion, was used as a strategy for teaching projects. Thus, the general objective of this study was to verify which the contributions of teaching by projects in the discipline of Control and Environmental Protection for the formation of the Technical in Buildings. The study was conducted with 16 students of the 4th Course Period Technician Building, subsequent mode to High School, a Public School in the city of Ponta Grossa, Paraná, during the second semester of 2013. The methodological approach was qualitative interpretative nature. The data and relevant comments to the survey were recorded in the form of observation notes and reflection, students reports, photos, videos, testimonials from students and teachers of other subjects, questionnaires and reviews on the preparation and performance of students and groups during realization of projects being carried out at different times depending on the activity, throughout the semester. The activities developed in this study were divided into two parts, the first being, concerning the teaching project developed by the teacher to the students, with 13 times, which were worked concepts pertinent to the sustainability and environmental protection in the construction industry, to develop and / or access existing subsumers in students in relation to the theme for the continuation of activities in the second half. The second part refers to the three projects of works done by the students, which are divided into three stages each, from the concepts of sustainability in construction. For the study, were used in all 82 classes during the semester, consisting of four weekly classes. The main results of the projects P1, P2 and P3 showed the contribution of education for projects in the discipline of Control and Environmental Protection, the effective development of skills and competence of sustainability in students, by identifying and improving characteristics such as persistence, commitment, achievement, the search for opportunity and initiative, the demand for quality and efficiency, among others. In relation to learning, has been identified in subjects students of completion of course work on the subject, and or relevant reflections to it, in various chosen topics. Another result was the development of a teaching guide for the use of teaching by projects applicable to the technical course, intended to develop skills and competencies and sustainability, enabling omnilateral student education

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-02-26T14:39:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL[corrigido].pdf: 5674568 bytes, checksum: 75c9ab2503bcee6dd1b780579a724f66 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T14:39:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL[corrigido].pdf: 5674568 bytes, checksum: 75c9ab2503bcee6dd1b780579a724f66 (MD5) Previous issue date: 2015-03-12 / Este trabalho tem como objetivo principal compreender como o ensino de Arte ocorreu na educação profissionalizante de nível médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano (IF Baiano), campus Teixeira de Freitas, no período compreendido entre 2010 e 2012. Considera-se necessário refletir sobre as experiências de pesquisa e extensão em Arte desenvolvidas no período supracitado, identificando os procedimentos de ensino utilizados para o ensino de Arte e verificando sua relação com a cultura local, com o conhecimento prévio dos estudantes e se houve ou não repercussão na comunidade a partir desse momento. Para tanto, houve a busca de registros relacionados aos projetos de pesquisa e extensão na área de Arte, relatórios enviados à Reitoria, programas de cursos, normativas da instituição, entre outros. Foram realizadas entrevistas entre os atores/interlocutores que foram participantes direta ou indiretamente relacionados com os trabalhos. Os dados obtidos foram catalogados e analisados à luz da metodologia de análise do conteúdo e registrados no desenvolvimento do texto. A pesquisa mostrou o fortalecimento da aprendizagem em Arte em relação aos temas abordados, bem como desenvolvimento de senso organizacional, responsabilidade, criatividade, relacionamento interpessoal e interação sociocultural. O referencial teórico metodológico foi baseado no histórico do ensino de Arte e da educação profissionalizante e em relatos sobre a aplicação desse ensino no IF Baiano. / Este trabajo tiene como principal objetivo comprender cómo ocurrió la enseñanza del Arte de nivel medio de formación profesional del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología Baiano (IF Baiano), campus Teixeira de Freitas, en el período comprendido entre 2010 y 2012. Se considera necesario reflexionar sobre las experiencias de investigación y extensión en Arte desarrolladas en el periodo anteriormente indicado, identificando los procedimientos de enseñanza utilizados para la enseñanza del Arte y verificando su relación con la cultura local, con el conocimiento previo de los estudiantes y si es o no un impacto en la comunidad a partir de ese momento. Por tanto, fue consultado los registros relacionados a los proyectos de investigación y extensión en el área del Arte, los informes enviados al Decano, programas de los cursos, los reglamentos de la institución, además de otros. Se realizaron entrevistas entre los actores/interlocutores interesados destinadas. Los datos obtenidos fueron catalogados y analizados a la luz de la metodología del análisis del contenido y registrados en el desarrollo del texto. La investigación ha demostrado el fortalecimiento del aprendizaje en Arte en relación con los temas abordados, además del desarrollo del sentido de la organización, la responsabilidad, la creatividad, las relaciones interpersonales y la interacción socio-cultural. El marco teórico se basa en el histórico de la enseñanza del Arte y de la educación profesional y en los informes sobre la aplicación de esta enseñanza en el IF Baiano.

The actions on Environmental Education (EE) cover the process of building values, competences, attitudes and skills in favor of environmental conservation. At school, teachers play an important role in decision-making, planning, organizing, conducting and evaluating projects focused on environmental issues. Considering that the literature points out the need to support teachers to work with EE and the lack of studies that describe teacher orientation work in this area, the present study aimed to describe an intervention with teachers related to the planning and application of EE. The main goal of this research was to evaluate the effects of an orientation program on the planning and application of Environmental Education projects with public school teachers. The data collection followed the following steps: 1) preliminary procedures, in which, at the first contact with the teachers, the objectives of the research were explained and those invited to participate; 2) EE projects planning, in which the orientation program was applied and the teachers elaborated their own projects; 3) monitoring the application and evaluation of the EE projects, in which the teachers applied the projects with their classes of students; 4) evaluation of the orientation program, where a final meeting was held in which teachers evaluated the orientation program and reported the facilities and difficulties encountered in the implementation of the EE projects and presented suggestions for their improvement; 5) follow-up, after the closure of the orientation program to verify the continuity of the projects. Data were collected through records of observations of the school environment and surroundings, follow-up worksheets, field diary and photographic records. Results pertaining to the plans indicated mastery of most of its steps by teachers. In relation to the applications of the projects, positive changes were registered in the environment of the school and its surroundings, as well as improvement in students' behavior regarding themselves and the conservation of the environment. Teachers also assessed the orientation program positively. The follow-up showed that most teachers continued to work on EE projects, although some of them have stopped using follow-up worksheets. This research showed that in a relatively short time and with few financial resources, it is possible to motivate teachers to develop systematic actions of EE in school, and a longer follow-up time is necessary in order to better ensure the maintenance of their behaviors. / As ações de Educação Ambiental (EA) abrangem o processo de construção de valores, competências, atitudes e habilidades em favor da conservação do meio ambiente. Na escola, os professores têm papel importante na tomada de decisão, planejamento, organização, realização e avaliação de projetos direcionados aos temas do meio ambiente. Considerando que a literatura aponta a necessidade de apoio aos professores para o trabalho com a EA e a escassez de pesquisas que descrevam trabalhos de orientação a professores nessa área, a presente pesquisa se propôs descrever uma intervenção com professores relacionada ao planejamento e aplicação de projetos de EA. O objetivo da pesquisa foi avaliar os efeitos de um programa de orientação sobre o planejamento e aplicação de projetos de Educação Ambiental com professores de escola pública. A coleta de dados seguiu as seguintes etapas: 1) procedimentos preliminares, em que, no primeiro contato com os professores, foram explicados os objetivos da pesquisa e estes convidados a participar; 2) planejamento de projetos de EA, na qual foi aplicado o programa de orientação e os professores elaboraram seus projetos; 3) acompanhamento da aplicação e avaliação dos projetos de EA, na qual os professores aplicaram os projetos com suas turmas de alunos; 4) avaliação do programa de orientação, em que foi feita uma reunião final na qual os professores avaliaram o programa de orientação e relataram as facilidades e dificuldades encontradas na aplicação dos projetos de EA e apresentaram sugestões para sua melhoria; 5) follow-up, após o encerramento do programa de orientação para verificar a continuidade dos projetos. Os dados foram coletados através de registros de observações do ambiente da escola e entorno, planilhas de acompanhamento, diário de campo e registros fotográficos. Os resultados referentes aos planejamentos indicaram domínio da maioria de suas etapas pelos professores. Em relação às aplicações dos projetos foram registradas alterações positivas no ambiente da escola e seu entorno, bem como, melhoria nos comportamento dos alunos relativos a si mesmos e à conservação do ambiente. Os professores também avaliaram positivamente o programa de orientação. O follow-up mostrou que a maioria dos professores continuava tralhando com projetos de EA, embora parte deles tenha deixado de usar as planilhas de acompanhamento. Esta pesquisa mostrou, que em tempo relativamente curto e com poucos recursos financeiros, é possível motivar professores a desenvolver ações sistemáticas de EA em escola, sendo conveniente um maior tempo de acompanhamento a fim de melhor assegurar a manutenção de seus comportamentos. / São Cristóvão, SE

Orientador : Sergio Goldenberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-19T02:40:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simonetti_DoraCortat_M.pdf: 1200527 bytes, checksum: b14ed7007a23538fded428dda9100865 (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: A partir de observações generalizadas quanto ao desempenho de nossas escolas tudo parece evidenciar que elas se prendem a um currículo rígido e inflexível, dirigido para seus interesses, embora, muitas vezes, os dispositivos regimentais registrem que sua preocupação primordial seja o aluno. Parece que um dos pontos mais olvidados é relativo às diferenças individuais que não podem ser negadas e precisam ser respeitadas. Partindo da premissa de que parece haver nas Escolas uma despreocupação em incentivar seus alunos com capacidade ou desempenho superior, e muito menos de aproveitar estas potencialidades em benefício da própria escola, o propôsito de nosso estudo foi procurar identificar esses alunos e buscar uma ação educativa que contribuísse para o desenvolvimento de seu potencial. Estabelecidos os critérios, selecionamos quatro estabelecimentos de ensino e tomamos por diretrizes : utilizar o sistema de amostragem; delimitar a faixa etária de 10 a 12 anos e grau de escolaridade de 5a. a 7a. série do 1º grau, independente de sexo e situação econômico-financeira; identificar os sujeitos com maior aptidão para Ciências. O recurso usado para identificação foi a observação de comportamentos. Cada aluno foi observado por seis professores, durante dois meses. Uma vez selecionado o grupo, outros recursos se somaram às observações : ficha de dados pessoais ; aplicação do "Inventário Ilustrado de Interesses" (GEIST) e da Escala de Inteligência wechsler para Crianças (WISC) e estudo do desempenho escolar. Durante quatro meses trabalhou-se com estes alunos, utilizando a técnica de Projetos como mecanismo para estimulá-los a passarem de consumidores para produtores de aprendizagem. Foram elaborados sete Projetos, todos voltados para a melLoria da própria escola. As limitações mais sérias deste trabalho foram relativas à organização formal das Escolas, arraigadas a um sistema tradicional de ensino. As soluções buscadas demonstraram que a escola pode realizar ações de fácil alcance, a fim de promover o desenvolvimento das potencialidades de seus alunos / Abstract: Not informed / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-07-18T11:12:20Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5119582 bytes, checksum: 2cc562a3ca67f59ee9fbfbf94b1c3175 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-18T11:12:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5119582 bytes, checksum: 2cc562a3ca67f59ee9fbfbf94b1c3175 (MD5) Previous issue date: 2015-01-15 / Despite the fact that biomimicry has been widely used in the fields of design and engineering, its application methods in architectural design are not yet clear, especially in the architectural design education. The transfer of a concept or mechanism of a living organism for non-living systems is not a trivial task and requires knowledge between two domains, the biological and the design. The BioTRIZ, a systematic method and especially developed based on biological phenomena, does not require deep understanding about natural organisms. This study aimed at verifying the adequability of BioTRIZ method in the application of biomimetic concepts in atelier design teaching in the early periods of the architecture program. Exploratory case studies was used through design exercises in models atelier classes with the 3rd semester students of the Architecture and Urban Planning Program of the Federal University of Paraiba. The work proceedings were divided into eight steps: variables definition, pilot studies, teams training, data collection in design exercises with application of BioTRIZ method, questionnaires, focus groups sessions, data analysis and results discussion. It was concluded that BioTRIZ method was not entirely suitable for design education in models atelier, due to the limited design repertoire of students, the difficulties in avoiding fixation on predefined ideas and limitations in the ability to transform specific features in abstract ones and vice versa, all those being requirements for effective use of BioTRIZ method. / Apesar de a biomimética ser bastante utilizada nos campos do design e da engenharia, os seus métodos de aplicação no projeto arquitetônico ainda não são claros, sobretudo no ensino de projeto. A transferência de um conceito ou mecanismo de um organismo vivo para sistemas não vivos não é uma tarefa trivial e requer conhecimento entre dois domínios, o biológico e o de design. O BioTRIZ, método sistemático e especialmente desenvolvido com base em fenômenos biológicos, dispensa conhecimento profundo sobre organismos naturais. O presente trabalho teve como objetivo principal verificar a adequabilidade do método BioTRIZ na aplicação de conceitos biomiméticos no ensino de projeto em ateliês nos períodos iniciais do curso de Arquitetura. Utilizou-se de estudos de caso de caráter exploratório por meio de exercícios de projeto em ateliê de plástica com turmas do 3º período do curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal da Paraíba. O trabalho foi dividido em oito etapas: definição das variáveis, estudos piloto, treinamento das equipes, coleta de dados em exercícios de projeto com aplicação do método BioTRIZ, aplicação de questionário, execução de grupos focais, análise de dados e discussão dos resultados. Concluiu-se que o método BioTRIZ não se mostrou totalmente adequado ao ensino de projeto em ateliês de plástica, devido ao limitado repertório projetual dos alunos, às dificuldades em evitar fixação em ideias predefinidas e às limitações na capacidade de transformar características específicas em abstratas e vice-versa, requisitos necessários para o eficaz emprego do método.