This thesis analyzes how Taylor Swift has changed the way she expresses her Southern identity, specifically her dialectal features, over the course of her career and through her switch from country music to pop music. There were two processes to assess the change in Swift’s speech: the production of /ai/ tokens in interviewed speech and the perception of dialectal change by fans in the comment sections of the interviews on YouTube. Seven interviews on YouTube and their comment sections were used as the data source for this study. Production of /ai/ was measured through an auditory analysis to determine whether tokens were monophthongal, diphthongal, or somewhere in the middle. Perception was evaluated by scraping the comments from the YouTube videos and running key word searches related to accent. The results of the production portion of the study confirm that there has been a decrease in monophthongal tokens of /ai/ from 2007-2019 in Swift’s speech. The results from the perception part of the study show that fans do notice a change in “sounding Southern” and try to explain that change through either labeling Swift as “fake” or by positing other theories related to Swift’s individual life experiences (such as moving around the country). The implications of this study point to how dialectal features are linked with identity performance, and also how non-linguists justify changing dialectal features.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study develops an analysis of the phenomena of monophthongization and diphthongization in writing. In speech, these phenomena occur systematically and do not imply any social assessment. However, when we transpose for writing, they result in misspellings, which act as a source of censorship and discrimination. Given these considerations, we produce educational material in order to contribute to erasing the monophthongization and diphthongization in writing, since it is in this type of language that these phenomena are stigmatized. The proposed Didactic Module is the result of application of a sequence of activities that promote constant writing of favoring words of monophthongization and diphthongization, to contribute to the filed of spelling, through by deleting these phenomena. Its structure is divided into three sections. Initially, there is the issue with theoretical foundation in order to clarify concepts and reflections about the studied phenomena. Then we have a practice section, in which the developed activities are described. These activities are like crosswords, word search and work with text, through different stimuli, which, establishing the speech writing seek to contribute to the progressive deletion of monophthongization and diphthongization in writing. Finally, we bring the final consideration, with reflections on the sequence of developed activities and with indications of further readings and of other materials that greatly contributed to this study. This module was conducted for five classes, in a sixth grade class of Elementary School of the State High School 24 de Outubro (Aracaju/SE). Our theorical framework are Mollica (1998;2003), Bortoni-Ricardo (2004), Morais (2006), Cagliari (2007), Hora (2009) e Seara;Nunes; Lazzarotto-Volcãos´s (2011) studies, among other that were focused on the studied aspects here. We could verify, through the obtained data, that the developed activities have contributed to the treatment of the studied phenomena, since students showed a progressive deletion of monophthongization and diphthongization in writing. So we understand the importance of this Didactic Module not only because it is a specific teaching materials for these phenomena treatments, but also to present a differentiated approach to orthography, with recreational activities and work with texts, assisting the teacher to develop a systematic and effective education of the orthographic norms. / Neste trabalho, desenvolvemos um estudo sobre os fenômenos da monotongação e da ditongação na escrita. Na fala, esses fenômenos ocorrem sistematicamente e não implicam qualquer avaliação social. No entanto, quando transpostos para a escrita, esses fenômenos resultam em erros ortográficos, que funcionam como fonte de censura e de discriminação. Diante de tais considerações, produzimos um material didático com o objetivo de contribuir para o apagamento da monotongação e da ditongação na escrita, uma vez que é nessa modalidade da língua que esses fenômenos são estigmatizados. O Módulo Didático proposto é fruto da aplicação de uma sequência de atividades, que promovem a constante escrita de vocábulos favorecedores da monotongação e da ditongação, visando contribuir para o domínio da ortografia, através do apagamento desses fenômenos. Sua estrutura está dividida em três seções. Inicialmente, há a introdução, com fundamentação teórica, a fim de explicitar conceitos e reflexões sobre os fenômenos estudados. Em seguida, temos uma seção prática, em que são descritas as atividades desenvolvidas. São atividades como cruzadinhas, caça-palavras e trabalho com textos, através de diferentes estímulos, que, estabelecendo a relação fala - escrita, buscam contribuir para o progressivo apagamento, na escrita, da monotongação e da ditongação. Por fim, trazemos as considerações finais, com reflexões acerca da sequência de atividades desenvolvida e com indicações de leituras complementares e de outros materiais que muito contribuíram para este estudo. Esse Módulo foi desenvolvido durante cinco aulas, numa turma de sexto ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual 24 de Outubro (Aracaju/SE). Utilizamos como referencial teórico os estudos de Mollica (1998; 2003), Bortoni-Ricardo (2004), Morais (2006), Cagliari (2007), Hora (2009) e Seara; Nunes; Lazzarotto-Volcão (2011), dentre outros que tiveram como foco os aspectos aqui estudados. Pudemos verificar, através dos dados obtidos, que as atividades desenvolvidas contribuíram para o tratamento dos fenômenos estudados, uma vez que os alunos apresentaram um progressivo apagamento da monotongação e da ditongação na escrita. Assim, entendemos a importância desse Módulo Didático não só por ser um material didático específico para o tratamento desses fenômenos, mas também por apresentar uma abordagem diferenciada da ortografia, com atividades lúdicas e trabalho com textos, auxiliando o professor a desenvolver um ensino sistemático e eficaz das normas ortográficas.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ISRAEL ELIAS TRINDADE.pdf: 2584804 bytes, checksum: 86ea686cd763d328fe237d9d5213c940 (MD5) Previous issue date: 2009-08-24 / The phenomenon of monophthongization is characterized by the deletion of glides [j] and [w] in oral diphthongs and by denasalization [Ø] in nasal diphthongs, as a result of the deletion of the nasal segment [+nasal]. Preliminary studies on monophthongization in Brazilian Portuguese have revealed that its occurrence is determined by linguistic context. Thus, this phenomenon is restricted to falling, weak or true diphthongs − in which the glide is placed on the syllable coda − and it occurs frequently in spoken Portuguese. This study case aimed to investigate and describe monophthongization as a feature of the indigenous language of the community Tapuia do Carretão (GO), regarded as a variant of Brazilian Portuguese. In addition, this study shows how the community speakers regard their language. This indigenous group originated from a miscigenation process involving five indigenous nations (Xavante, Xerente, Javaé, Kaiapó do Sul, and Karajá) and non-indigenous races (black and white). The present findings reveal that monophthongization does in fact occur with greater frequency in falling diphthongs, but occurrences were also observed in rising diphthongs, in which the glide occupies the syllable s onset. In Tapuio Portuguese, this refutes the existence of strong and weak diphthongs because all diphthongs are susceptible to monophthongization. In addition, this study shows that monophthongization is a social phenomenon, and based on the study of networks by Milroy (1980), Bortoni-Ricardo (1985, 2005) and Rezende Santos (2008), this study shows that speakers of insulated networks tend to maintain their native language. Furthermore, the valorization of the monophthongized form was extended to all the community networks, which indicates an agreement among the speakers on this regard. The conscious use of the monophthongized form shows that the Tapuio community acknowledges this variant of Brazilian Portuguese as its indigenous language and that monophthongization is a dominant feature of Tapuio Portuguese / O fenômeno da monotongação se caracteriza pelo apagamento dos glides [j] e [w], em ditongos orais, e pela desnasalização [Ø], em ditongos nasais, decorrente do apagamento do segmento nasal [+nasal]. Estudos preliminares acerca do fenômeno da monotongação no português brasileiro revelaram que sua ocorrência é determinada pelo contexto linguístico: a monotongação é um fenômeno que se restringe aos ditongos decrescentes, fracos ou verdadeiros, ou seja, aqueles em que o glide está na posição de coda da sílaba. Trata-se de um fenômeno de alta ocorrência no Português falado. Nossa pesquisa consiste em um estudo de caso que buscou investigar e descrever a ocorrência desse fenômeno como característica da variante do português brasileiro como língua indígena na comunidade Tapuia do Carretão (GO), grupo indígena formado pelo resultado de um processo de miscigenação de cinco nações indígenas (Xavante, Xerente, Javaé, Kaiapó do Sul e Karajá) mais não-indígenas (negros e brancos), bem como a visão que os falantes têm de seu vernáculo. Este trabalho mostrou-nos que a monotongação é mesmo de ocorrência maior em ditongos decrescentes, mas não se limita a eles. Notamos ocorrências desse fenômeno em ditongos crescentes, ou seja, quando o glide ocupa a posição de ataque da sílaba. Isso refuta, no português Tapuio, a existência de ditongos leves e pesados, uma vez que todos são passíveis de ocorrência de monotongação. Referendamos também que a monotongação é influenciada por fatores sociais, e por meio de estudo de redes, baseado em Milroy (1980), Bortoni-Ricardo (1985, 2005) e Rezende Santos (2008), referendamos que falantes de rede insulada tendem a manter o vernáculo. Nossos estudos revelaram, ademais, que, nessa comunidade, a valorização da forma monotongada se estendeu a todas as redes, sinalizando o consenso entre os falantes acerca da valorização dessa característica. O uso consciente da forma monotongada mostrounos que os Tapuio reconhecem que essa variante do português brasileiro pode ser sim a sua língua indígena, e que a monotongação é uma característica marcante desse português Tapuio

本論文觀察台灣地區國語閩南口音，也就是俗稱的「台灣國語」中展現的單元音化以及擦音卸解現象，建立「台灣國語語料庫」作為本論文分析的基礎，並且從優選理論的觀點探討這些台灣國語音韻現象。 根據「台灣國語語料庫」的數據顯示，韻核後介音 /j/ 以及 /w/ 容易被語者刪除，韻核前介音 /j/ 以及 /w/ 則傾向被語者保留。輕擦音 /f/ 在台灣國語中常被卸解為 /hw/。 本文的分析認為，國語閩南口音是一種方言的變異，反映了閩南語以及國語的部份制約排序。當語者表現出明顯的閩南語口音時，反映出閩南語的部份制約排序；而語者的閩南語口音較不明顯時，則反映了國語的部份制約排序。 / This thesis investigates monophthongization and fricative reconfiguration in the Taiwanese Accent of Mandarin (TM), and establishes the TM corpus as the base of phonological analysis. The Optimality Theory approach is adopted to account for the phonological phenomenon of TM. As indicated by the TM corpus, the postnuclear glides /j/ and /w/ tend to be deleted in TM; the prenuclear glides /j/ and /w/ tend to be preserved in TM; and the fricative /f/ tend to reconfigurate as /hw/ in TM. Our analysis considers that TM is a dialectal variation which reflects the subgrammars of Taiwanese and Mandarin. When the speaker shows a clear Taiwanese accent, the partially ordered ranking of Taiwanese is reflected; and when the speaker shows no obvious Taiwanese accent, the partially ordered ranking of Mandarin is reflected.