Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-03T20:22:14Z No. of bitstreams: 1 469980 - Texto Completo.pdf: 12994303 bytes, checksum: 75fe345c9070a5445fa3b78b34c44d1c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-03T20:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 469980 - Texto Completo.pdf: 12994303 bytes, checksum: 75fe345c9070a5445fa3b78b34c44d1c (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This research seeks to analyze the existence of a relationship between the creative methodology called Design Thinking and a possible increase of motivation in adult learning. Traditionally, adult learning is structured to be conducted by the teacher, in which it determines the contents to be worked and how to conduct the process. Already in creative workshops of Design Thinking, learning can be built collaboratively with students, between teacher and students, and among colleagues, in a process that involves learning and social development that are already part of the individual and his history lifetime. In addition to conducting a literature about both topics, it includes the development of creative workshops in various areas as a way to analyze the motivational process of adults with the use of the methodology to solve many complex problems, as relevant and challenging in the world today. The research took place through a questionnaire in the Creative Workshops of DT's Sectoral Innovation Area in SEBRAE / RS. The realization of all workshops took place in 2014, in various cities of the Rio Grande do Sul state, and were conducted by the author and the co-worker Carlos Idiart, graphic designer and virtual games designer. The Workshops of the format was developed by the author through workshops and classes with d.think group in Rio de Janeiro and Porto Alegre, other creative experiences and was approved by Sebrae / RS. The survey in total were apply in ten (10) Workshops and several lectures on the subject in the period. In addition to the questionnaire, which was qualitative analysis tool, the used the participant observation methodology has been applied. The fact that the workshops were always conducted in double work, had facilitated the process in a relevant way. The subjects were adults, male and female, aged between 21 and 58 years micro business owners and entrepreneurs, affiliated with the Sebrae / RS, being a minority with complete college level and with the vast majority of university level, as well as graduate and master's degree?s level. Participants were adults interested in developing their businesses and learn about innovation through DT creative methodology. Important to mention that the participation of all the workshops was self motivated, encouraged by Sebrae / RS, and participation in the completion of the questionnaires was suggested by the author, but never demanded of subjects. Data analysis, performed by drawing pictures with clouds of words have generated the following categories: 1) perceived need / desire for learning; 2) cooperation in the construction process of adult learning; 3) emotions present in adult learning construction process and 4) DT format to increase motivation. As a complementary category analysis of the subjects considered students and adult learners, was part of the vision of the mediators of creative workshops based on DT methodology and created the category 5) Additional: Mediator's vision / Workshops Teacher. The subjects showed a clear perception of the need to learn, which can stimulate the motivation to learn, and when asked about their emotions, demonstrate an attitude of acceptance and openness to express and deal with the emotions present in the learning process. According to the analysis of the research, the format proposed by the Design Thinking stimulates and increases the motivation to learn exactly by bringing the emotions of the subject to the fore in the process, through an initial stage of empathy, and propose of questions, divergent and convergent views, multidisciplinary interaction among participants and practical training activities for tangibilization ideas and proposed solutions in creative workshops. The vision of mediators that facilitated the creative workshops came to complement the analysis of the research, especially since expressed positive emotions about the application of the methodology, the motivation of students and also to its own involvement in the learning process of building this creative format, more open, focused on humans and in today's most complex needs of today's world. / Esta pesquisa busca identificar a exist?ncia de uma rela??o entre a metodologia criativa denominada Design Thinking e um poss?vel incremento da motiva??o no aprendizado adulto. Tradicionalmente, a aprendizagem de adultos est? estruturada de forma a ser conduzida pelo professor, que determina os conte?dos a serem trabalhados e a forma de conduzir o processo. J? nas oficinas criativas de Design Thinking, o aprendizado pode ser constru?do de forma colaborativa com os alunos, entre professor, alunos e entre colegas, em um processo que envolve o aprendizado e o desenvolvimento social que j? s?o parte do indiv?duo e de sua hist?ria de vida. Al?m de realizar um levantamento bibliogr?fico a respeito de ambos os temas, contempla o desenvolvimento de oficinas criativas em diferentes ?mbitos como forma de analisar o processo motivacional de adultos ao utilizarem a metodologia para resolu??o de problemas diversos e complexos, t?o pertinentes e desafiadores no mundo atual. A pesquisa aconteceu atrav?s da aplica??o de question?rio nas Oficinas Criativas de DT da ?rea de Inova??o Setorial do Sebrae/RS. A realiza??o de todas as oficinas ocorreu no ano de 2014, em diversas cidades do Estado do Rio Grande do Sul, e foram conduzidas pela autora e o colega de trabalho Carlos Idiart, designer gr?fico e de jogos virtuais. O formato das oficinas foi desenvolvido pela autora, com base em viv?ncia com grupo d.think no Rio de Janeiro e em Porto Alegre, outras experi?ncias criativas e aprovado pelo Sebrae/RS. A pesquisa totalizou dez (10) oficinas e diversas palestras sobre o tema no per?odo. Al?m do question?rio, que foi instrumento de an?lise qualitativa, utilizou-se a metodologia da observa??o participante, pois procurou manter um olhar anal?tico, mesmo inserida nas atividades. O fato de as oficinas serem conduzidas sempre em dupla facilitou o processo de forma relevante e decisiva. Os sujeitos desta pesquisa foram os adultos, do g?nero masculino e feminino, com idades variando entre 21 e 58 anos microempres?rios e empreendedores, filiados ao Sebrae/RS, sendo uma minoria com terceiro grau incompleto e a maioria com terceiro grau completo, al?m de n?vel de p?s-gradua??o e mestrado. Os adultos participantes estavam interessados em desenvolver seus neg?cios e aprender sobre inova??o atrav?s da metodologia criativa DT. Importante citar que a participa??o de todos nas oficinas foi automotivada, estimulada pelo Sebrae/RS, e a participa??o no preenchimento dos question?rios foi sugerida pela autora, mas nunca exigida dos sujeitos. A an?lise dos dados, realizada atrav?s da elabora??o de imagens com nuvens de palavras citadas pelos sujeitos, gerou as seguintes categorias: 1) percep??o de necessidade/desejo para o aprendizado; 2) colabora??o no processo de constru??o do aprendizado adulto; 3) emo??es presentes no processo de constru??o do aprendizado adulto; e 4) formato DT como incremento de motiva??o. Como categoria complementar a an?lise dos sujeitos considerados alunos e adultos aprendentes, inseriuse a vis?o dos mediadores de oficinas criativas com base em metodologia DT e criou-se a categoria 5) complementar: vis?o do mediador/professor de oficinas. Os sujeitos apresentaram uma clara percep??o sobre a necessidade de aprender, que pode estimular a motiva??o para o aprendizado, e, quando questionados sobre suas emo??es, demonstraram uma postura de aceita??o e de abertura para expressar e lidar com as emo??es presentes no processo de aprendizagem. De acordo com a an?lise da pesquisa, o formato proposto pelo Design Thinking estimula e incrementa a motiva??o para o aprendizado exatamente por trazer as emo??es dos sujeitos ? tona no processo, atrav?s de uma etapa inicial de empatia, al?m de propor questionamentos, vis?es divergentes e convergentes, intera??o multidisciplinar entre os participantes e atividades de cunho pr?tico para tangibiliza??o das ideias e solu??es propostas nas oficinas criativas. A vis?o dos mediadores que facilitaram as oficinas criativas veio a complementar a an?lise da pesquisa, especialmente pelo fato de expressaram emo??es positivas acerca da aplica??o da metodologia, da motiva??o dos alunos e tamb?m do seu pr?prio envolvimento com o processo de constru??o do aprendizado neste formato criativo e mais aberto, focado no ser humano e nas atuais necessidades mais complexas do mundo atual.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 409864.pdf: 752372 bytes, checksum: bbd90aadf6eb7ab12e7292137796422d (MD5) Previous issue date: 2009-01-30 / Esta tese de doutorado objetivou realizar uma pesquisa cl?nica sobre a Entrevista Motivacional em adolescentes usu?rios de drogas que cometeram ato infracional e para tal, realizou-se tr?s estudos. O primeiro aborda os aspectos te?ricos acerca de motiva??o para tratamento, abordagem de pacientes desmotivados e os construtos envolvidos na t?cnica da Entrevista Motivacional. O segundo, relata um estudo cl?nico realizado com 48 adolescentes que finalizaram o processo de tratamento para depend?ncia qu?mica. Foram alocados 27 adolescentes em um grupo que recebeu 5 sess?es de Entrevista Motivacional e 21 adolescentes, em outro grupo, que receberam Psicoeduca??o como tratamento controle. Os instrumentos de medida formam uma entrevista semi-estruturada para avalia??o de dados s?cio-demogr?ficos, padr?o de consumo e comorbidades, o Invent?rio Beck de Depress?o (BDI) e o Invent?rio Beck de Ansiedade (BAI) para avalia??o de intensidade de sintomas de depress?o e ansiedade respectivamente, e a University of Rhode Island Change Assessment (URICA) para avalia??o dos est?gios motivacionais e prontid?o para mudan?a. O grupo da EM diminuiu consumo de maconha e tabaco e o grupo da Psicoeduca??o diminuiu o consumo de maconha e ?lcool. Com rela??o aos est?gios motivacionais, na avalia??o, o grupo da EM teve m?dias menores de pr?-contempla??o e maiores de contempla??o mas na reavalia??o apenas a m?dia da pr?-contempla??o era menor em rela??o as m?dias do grupo Psicoeduca??o. Na a??o e na manuten??o n?o houve intera??o entre fator tempo e grupos. N?o houve diferen?a significativa entre as duas t?cnicas evidenciando que as duas interven??es podem ser aplicadas nesta popula??o. O terceiro estudo foi realizado para verificar fatores relacionados ao abandono de tratamento, visto que, nesta popula??o, foi bastante significativo (64,5% da amostra inicial). Os fatores que apresentaram rela??o com o abandono do tratamento foram: n?o estar estudando no momento, ter sido expulso ou suspenso da escola em algum momento da vida, idade precoce para in?cio do primeiro uso de ?lcool, usar coca?na atualmente, n?o apresentar diagn?stico de depend?ncia de tabaco, ser abusador de tabaco, n?o apresentar diagn?stico para depend?ncia de maconha e ser abusador de coca?na. Este estudo mostrou que t?cnicas breves diminuem o consumo de drogas na adolesc?ncia e, a preven??o ao uso precoce de drogas e comprometimento com a escola, s?o fatores de prote??o a ades?o a tratamento

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 417209.pdf: 711893 bytes, checksum: 4bdcaee3b58ab558f09e0d9ad3e11861 (MD5) Previous issue date: 2009-03-03 / O uso de drogas ? um fen?meno bastante antigo na hist?ria da humanidade e constitui um grave problema de sa?de p?blica com s?rias conseq??ncias pessoais e sociais no futuro dos jovens e de toda a sociedade. Assim como no Brasil, a maconha ? a droga il?cita mais usada em todo mundo. Esse problema tem preocupado a sociedade e sugerido a constru??o de in?meros m?todos de combate ? depend?ncia qu?mica tais como grupos de auto-ajuda, psicoterapia, medicamentos, tratamentos ambulatoriais, interna??es, atendimento a fam?lia. Para alguns autores, a implica??o mais importante de suas pesquisas foi a descoberta da necessidade de, inicialmente, acessar a motiva??o para a mudan?a do cliente e s? ent?o, adequar as interven??es terap?uticas ao estado motivacional do mesmo. H? uma tend?ncia humana para ignorar os problemas, antes de reconhecer os caminhos que podem levar ? resolu??o dos mesmos, sendo, desta forma creditada ? motiva??o a for?a propulsora que move os indiv?duos a um objetivo espec?fico. Nesse contexto surgiu o Modelo Transte?rico de Prochaska e DiClemente (1982) como importante contribui??o para a compreens?o dos fen?menos motivacionais em pacientes com comportamentos aditivos. O modelo descreve como prontid?o para a mudan?a os est?gios nos quais o indiv?duo transita. Este modelo est? fundamentado na premissa de que a mudan?a comportamental acontece ao longo de um processo, no qual as pessoas t?m diversos n?veis de motiva??o de prontid?o para mudar. O presente estudo visa avaliar se houve mudan?a no consumo de maconha e outras drogas e nos est?gios de motiva??o de adolescentes ap?s, aproximadamente, 3 anos da participa??o em um programa de avalia??o e interven??o motivacional. Esta disserta??o compreende dois estudos: uma revis?o de literatura e um estudo emp?rico. No primeiro estudo realizou-se uma revis?o de artigos atuais sobre a t?cnica da Entrevista Motivacional em adolescentes usu?rios de maconha atrav?s de buscas nas bases de dados Medline, Scielo, Psycinfo e EBSCO entre o per?odo de 2004 a 2008. Os descritores utilizados foram Motivational Interview, Motivational Enhancement Therapy, Readiness to Change, Adolescentes, Marijuana, Cannabis and Drugs Use. Os descritores nas bases de l?ngua portuguesa foram: Entrevista Motivacional, Interven??o Motivacional, Prontid?o para Mudan?a, Adolescentes, Maconha e Drogas Psicoativas. Encontrou-se na literatura pesquisas, em sua maioria de l?ngua inglesa, descrevendo os aspectos te?ricos da Entrevista Motivacional, estudos de viabilidade e custo benef?cio da entrevista motivacional e estudos de impacto e efetividade da interven??o motivacional com adolescentes usu?rios de maconha. Os dados obtidos com os diferentes tipos de estudo, sugerem que a Entrevista Motivacional traz benef?cios importantes relacionados ? conscientiza??o acerca do problema de usar drogas, na diminui??o dos padr?es de uso de subst?ncia, na redu??o dos dias de uso por m?s assim como de sintomas relacionados ? depend?ncia de maconha. O estudo emp?rico objetivou avaliar se houve mudan?a no consumo de maconha e outras drogas e mudan?as nos est?gios motivacionais de adolescentes ap?s aproximadamente 3 anos da participa??o em um programa de avalia??o e interven??o motivacional. Foram utilizados 5 instrumentos nesse estudo: ficha de dados s?cio-demogr?ficos, Entrevista cl?nica semi-estruturada, elaborada segundo crit?rios do DSM-IV-tr (2002) para diagn?stico de Transtornos Disruptivos, URICA - University of Rhode Island Change Assessment - para medir o est?gio motivacional e Invent?rios de Ansiedade e de Depress?o de Beck - BAI e BDI. A amostra foi constitu?da por 30 sujeitos com idades entre 16 e 22 anos, com escolaridade m?nima da 5? s?rie do ensino fundamental, de uma popula??o total de 102 adolescentes encaminhados pela justi?a por ato infracional de uso de maconha para um servi?o de atendimento especializado. Foi um estudo quantitativo, do tipo longitudinal, sendo 13 avaliado e comparado o grupo de adolescentes. A avalia??o foi realizada em dois momentos distintos (antes e depois): Avalia??o Inicial (AI) realizado durante o programa de atendimento e interven??o, e Avalia??o Final (AF) aproximadamente 3 anos ap?s a avalia??o inicial. Os participantes da AF (n= 30) foram divididos em 2 grupos: os que terminaram (n=9) o programa de avalia??o e interven??o inicial (aderiu) e os que abandonaram (n=21) o programa de avalia??o e interven??o inicial (n?o aderiu). Os achados mostraram, na compara??o entre AI e AF, que 50% dos adolescentes n?o utiliza mais a maconha atualmente. N?o houve correla??o significativa entre os est?gios nos diferentes momentos de avalia??o, embora exista uma importante tend?ncia relacionada ao aumento do escore do est?gio "A??o" na AF (p= 0,006). Na an?lise de intera??o entre AI e AF e grupos (aderiu e n?o aderiu) pode-se constatar diferen?as significativas no que se refere aos est?gios da contempla??o (p= 0,004), A??o (p= 0,005) e manuten??o (p= 0,001). Este estudo conclui que existiram importantes mudan?as nos est?gios motivacionais da Pr?-Contempla??o, Contempla??o, A??o e Manuten??o apontando para a import?ncia de programas de atendimentos e suas repercuss?es ? longo prazo na mudan?a do comportamento dos adolescentes usu?rios de maconha e outras drogas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 417210.pdf: 729341 bytes, checksum: d7649e9c04617ee457fb70aedda9fac5 (MD5) Previous issue date: 2009-02-06 / Esta pesquisa tem como objetivo estudar as propriedades psicom?tricas da University of Rhode Island Change Assessment Scale (URICA) para o comportamento de comer compulsivo. Os objetivos espec?ficos foram: realizar uma adapta??o sem?ntica da University of Rhode Island Change Assessment Scale (URICA) para a utiliza??o da escala no comportamento de Comer Compulsivo; verificar a fidedignidade e a validade da University of Rhode Island Change Assessment Scale (URICA) para o comportamento de comer compulsivo. A amostra deste estudo foi constitu?da por 175 sujeitos que apresentavam tal comportamento e que estivessem em tratamento grupal ou individual com este foco. A faixa et?ria esteve entre 18 e 65 anos e a escolaridade m?nima exigida foi de quinta s?rie do Ensino Fundamental. Foram exclu?dos da amostra sujeitos que n?o compreenderam as senten?as dos instrumentos. Os instrumentos utilizados foram: entrevista estruturada criada para este estudo, para coleta de dados sociodemogr?ficos e da hist?ria do comportamento alimentar; r?gua de prontid?o, Escala SOCRATES e Escala URICA (estes tr?s instrumentos avaliando est?gio para motiva??o de mudan?a); ECAP (escala que mede a gravidade da compuls?o alimentar); BAI (Invent?rio de Ansiedade de Beck); BDI (Invent?rio de Depress?o de Beck); e BITE (Teste de Investiga??o Bul?mica de Edimburgo). Entre os 175 sujeitos da amostra, havia 164 mulheres (93,7%) e 11 homens (6,3%), com idade m?dia de 41,05 anos (SD = 13,10). Todos os participantes eram provenientes de cidades da Grande Porto Alegre, 134 sujeitos foram coletados em locais de atendimento grupal e 41 estavam em atendimento individual. A idade m?dia do in?cio do aumento de peso foi de 22,8 anos, e o SD=12,2. A idade m?dia referida do in?cio do comer compulsivo foi pr?xima a 21,9 anos, e o SD=9,4. A idade m?dia do primeiro tratamento de peso foi de 24,4 anos, e o SD=11,5. A fidedignidade encontrada, baseada no coeficiente de Cronbach, para a URICA (adapta??o brasileira para o comportamento de comer compulsivo, na escala de 24 itens), foi de T =0,80. Nas subescalas, a pr?-contempla??o foi T = 0,53, a contempla??o foi T = 0,73, a a??o foi T = 0,90 e a manuten??o foi T = 0,81.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 417211.pdf: 1412450 bytes, checksum: 00bf23cd8bc9369cfd7ff2bf6446677f (MD5) Previous issue date: 2009-01-29 / O Modelo Transte?rico de Mudan?a de Comportamento tem sido utilizado em v?rios transtornos dependentes como forma de compreender o processo de mudan?a. Este modelo est? fundamentado na premissa de que a mudan?a do comportamento acontece ao longo de um processo, no qual as pessoas passam por diversos est?gios de motiva??o para mudar: Pr?-contempla??o, Contempla??o, Prepara??o, A??o e Manuten??o. A University Rohde Island Change Assessment URICA ? uma escala auto-aplic?vel que foi constru?da com o objetivo de identificar os est?gios motivacionais e a prontid?o para mudan?a em diversos comportamentos. O objetivo deste trabalho ? descrever o processo de tradu??o, equival?ncia sem?ntica e adapta??o cultural da URICA, bem como identificar as evid?ncias de valida??o desta escala entre jogadores patol?gicos. O question?rio foi traduzido do original em ingl?s para o portugu?s, utilizando processo de tradu??o-retradu??o (ingl?s-portugu?s-ingl?s), seguido de avalia??o de um comit? de especialistas (interju?zes) e aprova??o de um dos autores da escala. Posteriormente, foram estudadas as propriedades psicom?tricas do instrumento em uma amostra de 69 sujeitos com diagn?stico de Jogo Patol?gico, segundo crit?rios diagn?sticos do DSM-IV-TR. Os sujeitos foram avaliados em ambulat?rios de atendimento em Porto Alegre e S?o Paulo, e grupos de jogadores an?nimos, entre 2006 e 2008. Para o estudo de evid?ncias de valida??o da URICA foram analisados os indicadores de consist?ncia interna e validade convergente com a r?gua de prontid?o (medida anal?gico-visual), al?m de instrumentos como: SOGS (South Oaks Gambling Screen), Invent?rio de Ansiedade de Beck - BAI e Invent?rio de Depress?o de Beck - BDI. Houve necessidade de ajustes no vocabul?rio e em algumas quest?es optou-se pela inclus?o de termos que se referem ao h?bito de jogar, fazendo refer?ncia ao comportamento estudado e as particularidades desta amostra. Foi realizada an?lise descritiva interju?zes e observou-se uma concord?ncia entre os ju?zes de 75%, adequada confiabilidade da URICA (\= 0,82) e a correla??o significativa com r?gua de prontid?o nos est?gios de pr?-contempla??o (r= -0,305; p= 0,11) e a??o (r=0,301; p=0,12). A amostra foi subdividida em dois grupos, conforme o regime de tratamento: grupo proveniente de ambulat?rios especializados no tratamento de depend?ncias e participantes do grupo de Jogadores An?nimos de Porto Alegre. O grupo ambulat?rio apresentou escore m?dio significativamente maior do que os Jogadores An?nimos (JA) tanto no est?gio de Pr?-contempla??o (p=0, 005) quanto no est?gio de manuten??o (p= 0, 044). Quanto ao tempo de abstin?ncia, o JA est? associado a um tempo de abstin?ncia superior a 180 dias enquanto que o grupo ambulat?rio est? associado a um per?odo de 30 a 180 dias nesta amostra. Considerando-se os pareceres dos ju?zes especialistas, construiu-se ent?o a vers?o final da URICA- adapta??o brasileira para jogo patol?gico que se mostrou um instrumento de f?cil aplica??o e com boa equival?ncia sem?ntica. Al?m disto, a URICA - adapta??o brasileira para jogo patol?gico mostrou ser ?til e confi?vel para avalia??o da motiva??o para mudan?a, considerando os est?gios motivacionais e a prontid?o para mudar entre os jogadores patol?gicos.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-23T14:13:53Z No. of bitstreams: 1 RosamaliaOtoniPimentaCamposDissertacao2017.pdf: 3554454 bytes, checksum: 9480fb0576035f85b798dd5e4ead2e2f (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-23T14:14:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RosamaliaOtoniPimentaCamposDissertacao2017.pdf: 3554454 bytes, checksum: 9480fb0576035f85b798dd5e4ead2e2f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T14:14:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosamaliaOtoniPimentaCamposDissertacao2017.pdf: 3554454 bytes, checksum: 9480fb0576035f85b798dd5e4ead2e2f (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / The literature reveals that developing Countries like Brazil are getting older. Brazil is experiencing a change on its population age and in a few years, the oldest people will be the majority facing kids group with 1-14 years old. The development of the medical, physical and biological sciences and the technologies mainly have been possible for people to get more opportunities, to feel healthier and look for better social life moments, inclusive to frequent a Higher Education Institution. Observing these groups of middle age and older people, this researcher have analyzed the Motivations and Demotivation of the Higher Education students aged 40 years old and above in all graduation courses in a private Higher Education Institution of The Federal District, Bras??lia, Brazil. It was used a mixed method research of exploratory character and a comparative-descriptive design survey. It was first characterized the participants??? sociodemographic profile and after that it was analyzed the students Extrinsic/Intrinsic Motivations and Demotivation based on the Autodetermination Theory in all courses of the private Higher Education Institution and it was made an analysis of these Motivations in two courses that have had more inscribed students with 40 years old and above. The instruments used in this research were: 1- Academic Motivation Scale; 2- Survey questionnaire of the participants to the Higher Education Institution Principal; 3- Participants??? characterization questionnaire. The electronic instrument Google Docs was utilized for data collect. The population of the participants had 113 (30%) volunteers with ages between 40 and 59 years old. The results have showed that these students have low wage income, 50% have some type of scholarship, the most of them are married, study in night shift and they have been out of Higher Education Institution for 1 to 30 years. They prefer the courses of Law, Psychology, Social Service and Physical Education. But the greater quantity of the students with 60 years and above is in the Law School and they have not participated of the research, because they have not volunteered to answer the questionnaires. It was verified the ???Intrinsic Motivation to know (to learn)???, like the most important Motivation that move these masculine and feminine students to do a graduation course. Psychology and Social Service are the courses with the most students. These two courses have showed great Intrinsic Motivation. The Psychology course students have more Intrinsic Motivation to know and the ones of Social Service, Intrinsic Motivation to Achieve Things. / A literatura revela que o Brasil, como todos os pa??ses em desenvolvimento est?? envelhecendo. O Brasil vive uma mudan??a na estrutura et??ria da sua popula????o e, em poucos anos, os idosos estar??o em maioria diante do grupo de crian??as com at?? 14 anos. Com o desenvolvimento das ci??ncias, principalmente, a f??sica, a m??dica e a biol??gica, e das tecnologias, as pessoas passaram a possuir mais oportunidades de ter uma sa??de melhor e mais momentos de socializa????o inclusive, frequentando uma IES. Ao observar o grupo et??rio de meia-idade e de idosos, esta pesquisadora analisou em uma pesquisa de m??todo misto de car??ter explorat??rio e delineamento comparativo-descritivo, as motiva????es e desmotiva????es dos estudantes de 40 anos e acima em todos os cursos de gradua????o de uma IES particular de Bras??lia. Primeiro caracterizou-se o perfil sociodemogr??fico dos participantes e, com base na Teoria da Autodetermina????o, analisaram-se as motiva????es Intr??nsecas e Extr??nsecas e poss??vel Desmotiva????o dos estudantes em todos os cursos da IES pesquisada e, separadamente nos dois cursos que tiveram mais discentes matriculados. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram: 1- Escala de Motiva????o Acad??mica (EMA); 2- Question??rio de levantamento de dados dos participantes feito ?? dire????o da IES; 3- Question??rio de caracteriza????o dos participantes. Recorreuse ?? ferramenta eletr??nica Google Docs para coleta de dados. A amostra de 113 participantes volunt??rios correspondeu a 30% do total de 380 estudantes matriculados em todos os cursos da IES. Os resultados indicaram que estes estudantes t??m baixa renda salarial familiar, metade deles tem algum tipo de bolsa para estudar e, em sua maioria, s??o casados, estudam no per??odo noturno, tendo ficado de um a 30 anos sem estudar. Os cursos de Direito, Psicologia, Servi??o Social e Educa????o F??sica foram os cursos mais frequentados por eles. Por??m, a maioria dos estudantes com 60 anos de idade e acima est??o no curso de Direito e ficou fora da pesquisa, pois n??o se voluntariaram a responderem os question??rios. A ???Motiva????o Intr??nseca para Saber??? apresentou-se como a principal motiva????o dos estudantes para cursarem uma gradua????o, tanto do g??nero masculino, como do feminino. Os dois cursos com mais discentes foram Psicologia e Servi??o Social. Estes dois cursos t??m muita Motiva????o Intr??nseca. Os discentes do curso de Psicologia t??m mais MI para Saber e os do Servi??o Social, MI para Realizar Coisas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:33:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431790.pdf: 221945 bytes, checksum: 264977a6a393e6c5ae88ce3f76042bcd (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / Esta disserta??o tem como objeto o dever de motiva??o da despedida, tal como previsto n?o apenas no artigo 7?, inciso I, da Constitui??o da Rep?blica Federativa do Brasil, como tamb?m em todo o ordenamento jur?dico brasileiro. Utilizando o instrumento de an?lise comparativa, especialmente em rela??o ao ordenamento jur?dico italiano, o escopo desse escrito ? evidenciar a necessidade de efetivar tal dever fundamental. O artigo 7?, inciso I, da Constitui??o de 1988 estabelece como direito fundamental de todos os trabalhadores uma rela??o de emprego protegida contra a despedida arbitr?ria ou sem justa causa. Analisaremos a efic?cia desse dispositivo constitucional, a partir da compreens?o de que ao instituir um direito fundamental para os trabalhadores, a ordem constitucional vigente cria um dever igualmente fundamental que obriga diretamente o empregador e o Estado-Juiz

?rea de concentra??o: Educa??o. / Na ficha catalogr?fica consta o t?tulo: "O jogo digital como atividade motivadora de aprendizagem: concep??es de educadoras de uma escola p?blica de Diamantina MG". / Na folha de aprova??o consta o t?tulo: "O jogo como atividade motivadora de aprendizagem no contexto escolar: concep??es das educadoras de uma escola p?blica de Diamantina - MG". / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-24T17:53:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maria_cristina_fernandes_timo.pdf: 1089677 bytes, checksum: c59e146d5366c755aa0d451be94ce2bc (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-26T16:33:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maria_cristina_fernandes_timo.pdf: 1089677 bytes, checksum: c59e146d5366c755aa0d451be94ce2bc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T16:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maria_cristina_fernandes_timo.pdf: 1089677 bytes, checksum: c59e146d5366c755aa0d451be94ce2bc (MD5) Previous issue date: 2017 / O tema deste trabalho est? relacionado ?s concep??es de professores acerca do jogo digital como atividade motivadora da aprendizagem de alunos inseridos em cultura digital. Como desdobramento dessa cultura, surgem tend?ncias pedag?gicas emergentes que mesclam tecnologias ? sala de aula, requerendo atitudes e conhecimentos novos por parte do professor. A partir de tal perspectiva, o objetivo geral deste estudo ? investigar as concep??es de um grupo de educadoras de uma escola p?blica de ensino fundamental no munic?pio de Diamantina, acerca do jogo digital como atividade motivadora de aprendizagem. Para alcan??-lo, a metodologia adotada ? de abordagem qualitativa, cuja produ??o de dados realiza-se por meio de entrevistas semiestruturadas com professoras do 4? e 5? ano, diretora e supervisora pedag?gica. Por sua vez, a interpreta??o dos dados realiza-se mediante a t?cnica de an?lise de conte?do a partir da teoria de Bardin (2009). A partir desse percurso, as an?lises demonstram que coexistem concep??es convergentes e divergentes com vis?es inovadoras em educa??o. Para algumas educadoras o jogo digital n?o possui valor educativo em si, servindo apenas para entretenimento. Para outras, o jogo ? visto como l?dico e capaz de motivar intrinsecamente a aprendizagem dos alunos, tornando as aulas mais atraentes. Os resultados apontam para a oportunidade de realiza??o de novos estudos com abordagem metodol?gica de pesquisa participante, para que as educadoras tenham um contato direto com os jogos digitais, podendo assim ressignificar suas concep??es. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The subject of this study has relation to teachers' conceptions about the digital game as a motivating activity on the learning process of students inserted in digital culture. As part of this culture, there are emerging pedagogical trends that mix technologies into the classroom, requiring new attitudes and knowledge from the teacher. From this perspective, the general objective of this study is to investigate the ideas of educator?s group from a public elementary school in the municipality of Diamantina, about the digital game as a motivating learning activity. To achieve this objective, the methodology adopted is a qualitative approach, which data production carried out through semi-structured interviews with 4th and 5th grade teachers, pedagogical director and supervisor. The data interpretation based on the technique of subject analysis from the theory of Bardin (2009). From this trajectory, the analyses show that convergent and divergent conceptions coexist with innovative visions in education. For some educators the digital game has no educational value in itself, serving only as an entertainment device. On the other hand, some teachers consider that the game is a playful and capable device of intrinsically motivating learning, making classes more attractive for the students. The results point to the opportunity to carry out new studies with a participatory research methodological approach, so that the educators have direct contact with the digital games, thus being able to re-conceptualize their conceptions.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-11T18:12:27Z No. of bitstreams: 1 FlaviaMaiaraLimaFagundes_DISSERT.pdf: 806358 bytes, checksum: ebf30d0f5339c8c0af156ede81a0b1f8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-19T17:30:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FlaviaMaiaraLimaFagundes_DISSERT.pdf: 806358 bytes, checksum: ebf30d0f5339c8c0af156ede81a0b1f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-19T17:30:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlaviaMaiaraLimaFagundes_DISSERT.pdf: 806358 bytes, checksum: ebf30d0f5339c8c0af156ede81a0b1f8 (MD5) Previous issue date: 2015-12-08 / Este estudo teve por objetivo geral investigar os processos motivacionais dos participantes de um grupo de Teatro Musical sob a perspectiva da Teoria da Autodetermina??o - TAD (RYAN; DECI, 2004; REEVE, 2006). Os pesquisadores Edward Deci e Richard Ryan (1985, 2000, 2008a, 2008b) afirmam que todos os indiv?duos possuem uma propens?o inclinada ? autorregula??o. Por esse motivo, a TAD analisa as raz?es pelas quais os indiv?duos podem se envolver ou evitar participar de determinadas atividades, e adota um conceito de internaliza??o que ? representada por um continuum de autodetermina??o, evidenciando os diferentes tipos de motiva??o previstos na miniteoria da integra??o organ?smica. Os tipos de motiva??o podem ser identificados de acordo com o n?vel de autodetermina??o dos indiv?duos, atrav?s da satisfa??o de tr?s necessidades psicol?gicas b?sicas: a necessidade de autonomia, a necessidade de compet?ncia e a necessidade de pertencimento. Esta pesquisa tem uma abordagem qualitativa e escolheu-se o estudo de entrevistas como estrat?gia de investiga??o, utilizando a entrevista semiestruturada como principal t?cnica de coleta de dados. A pesquisa foi realizada com 12 participantes de um grupo de Teatro Musical de uma universidade do Estado Rio Grande do Norte, referida na pesquisa com o pseud?nimo de Companhia Musicale. Os resultados apontam que a principal motiva??o dos alunos n?o era a intr?nseca. Portanto, a motiva??o foi considerada complexa e multifacetada, pois os participantes passaram por internaliza??o do comportamento dependendo das condi??es situacionais. As complexidades nas intera??es puderam promover a satisfa??o das necessidades psicol?gicas b?sicas dos integrantes que apresentaram maior internaliza??o dos comportamentos autodeterminados. Assim, os integrantes com maior desempenho nas tarefas foram os que internalizaram a import?ncia e o valor das atividades. O estudo busca contribuir para futuras pesquisas e colaborar no sentido de perceber a import?ncia de investigar e promover a motiva??o de alunos, professores, diretores, regentes, coordenadores e participantes de grupos art?sticos em geral, trazendo esclarecimentos que ressaltam as contribui??es e a import?ncia que a motiva??o tem sobre o ensino, a aprendizagem musical e o envolvimento de participantes de grupos art?sticos em diferentes atividades.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuisFSP_DISSERT.pdf: 2962214 bytes, checksum: b7fb8cfb44632e0adf2e9a591f21fe7a (MD5) Previous issue date: 2013-06-20 / This work aims at analyzing the activities presented in the book On Stage for junior high school students, which was selected by IFRN, as well as checking out the students interest for play activities. We have come from the point that playing activities can contribute to the increasing of motivation for the teaching of English (BROUGERE, 1999; WRIGHT, BETTERIDGE, BUCKBY, 2006; LANGRAN e PURCELL, 1994). At first place, our research is a document analysis and in second place, it is an action research. We have proposed two questionnaires for the participants of this work, all of them are High school students at IFRN-Campus Zona Norte, in order to check out their interests and the degree of motivation for the English learning before and after the carrying out of play activities. The obtained data also showed that the students became more motivated and interested in the classes after working with play activities, and most of the students agreed with the inclusion of these activities in the selected course book. The result of our work proved the benefits of play activities according to researches available in the literature about this subject. From the results acquired in the present work, we suggest that play activities should be included in English course books, even when they are addressed to High School teaching in order to help increasing the motivation for the learning of a foreign language / Esta pesquisa tem como objetivo analisar as atividades propostas pelo livro On Stage adotado no primeiro ano do Ensino M?dio pelo IFRN, como tamb?m verificar o interesse dos alunos por atividades l?dicas. Partimos da premissa que as atividades l?dicas podem contribuir para o aumento da motiva??o pelo ensino da l?ngua inglesa (BROUGERE, 1999; WRIGHT et al, 2006; LANGRAN e PURCELL, 1994). Nossa pesquisa se caracteriza em um primeiro momento por uma an?lise documental e em outro por uma pesquisa-a??o. Propusemos dois question?rios aos participantes da pesquisa, alunos do ensino m?dio do IFRN- Campus Zona Norte, a fim de verificar o interesse e o grau de motiva??o pela aprendizagem da l?ngua inglesa, antes e depois da realiza??o de atividades l?dicas. A an?lise dos question?rios mostrou que os alunos ficaram mais motivados e interessados nas aulas depois da realiza??o de atividades l?dicas. Os dados apontam tamb?m que a maioria dos alunos foi favor?vel ? inclus?o desse tipo de atividade no livro did?tico selecionado pela escola. O resultado da nossa pesquisa comprovou os benef?cios dessas atividades os quais s?o corroborados por outros estudos. Diante do exposto, sugerimos que sejam inclu?das atividades l?dicas nos livros did?ticos, mesmo quando direcionados ao ensino m?dio, a fim de ajudar no aumento da motiva??o pela aprendizagem da l?ngua estrangeira