Orientador: Vânia Cristina Pires Nogueira Valente / Banca: João Pedro Albino / Banca: Jacqueline Aparecida Gonçalves Fernandes de Castro / Resumo: Esta pesquisa objetivou delinear estratégias para a aplicação de jogos digitais e tecnologias emergentes em um ambiente de sala de aula, com o intuito de auxiliar o ensino de Linguagem de Programação em nível de Ensino Fundamental II. Para tal, foi realizado um estudo de caso com 25 alunos de uma escola privada de Bauru, com idade entre 10 e 11 anos. As estratégias propostas foram delineadas para a utilização do aplicativo (Swift Playground) para iPad, que utiliza os conceitos de gamificação e jogos digitais. A ferramenta possui uma lista completa de lições que se iniciam com "noções básicas de Swift" e usa a programação para guiar um personagem por um mundo 3D. Com as noções básicas de Swift, o aluno aprende comandos, funções, loops, parâmetros, condições, variáveis, operadores, tipos, inicialização e correção de erros. Posteriormente ele é direcionado para conceitos mais avançados juntamente com tecnologias emergentes como robôs e drones com o intuito de potencializar o aprendizado e motivar os alunos durante todo o semestre. A intenção é que o aluno participe das aulas utilizando um panorama diferenciado, trabalhando com uma proposta de game e da gamificação para interagirem um ambiente lúdico e motivador, vivenciando em um espaço de troca de informação e evolução dos personagens, fazendo assim com que o aluno tenha interesse sempre maior pelo conteúdo. / Abstract: This research aimed to outline the strategy for the application of digital games and emerging technologies in a classroom environment with the purpose of assisting or teaching Online Programming Language of Elementary Education II. For that, a case study was carried out with 25 students from a private school in Bauru, aged between 10 and 11 years. How the strategy is designed for the application of the application (Swift Playground) to iPad, which uses the concepts of gamification and digital games. The tool has a complete list of lessons that begin with "Swift Playground," and uses a schedule to guide a character through a 3D world. With the basics of Swift, the student learns commands, functions, loops, parameters, conditions, variables, operators, types, initialization and error correction. From here straight to more advanced concepts along with emerging technologies like robots and drones in order to potentiate the learn and motivate students throughout the semester. The intention is that the student participates in the classes using a different panorama, working with a proposal of game and gamification to interact a playful and motivating environment, experiencing a space of information exchange and evolution of the characters, thus making the student has always interest in content. / Mestre

Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-13T19:16:15Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Gesiel Silva.pdf: 902907 bytes, checksum: 3da0290b49d43551dfdda00827211045 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-16T17:27:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Gesiel Silva.pdf: 902907 bytes, checksum: 3da0290b49d43551dfdda00827211045 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T17:27:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Gesiel Silva.pdf: 902907 bytes, checksum: 3da0290b49d43551dfdda00827211045 (MD5) Previous issue date: 2008 / Este trabalho de pesquisa investiga os efeitos e a importância da autonomia no ensinoaprendizagem de língua inglesa e de que maneira ela contribui para o surgimento ou o desenvolvimento da motivação no estudante. Investiga, também, como isso se relaciona com o uso de estratégias e quais são os tipos de motivação atuantes no comportamento dos educandos, capazes de levá-los a serem independentes e sujeitos transformadores da sua realidade. Para tanto, foram realizadas entrevistas, observações de aulas e aplicação de questionários em duas instituições - uma pública e a outra particular - com o objetivo de verificar, na prática, se os fenômenos de insatisfação e do prazer pelo aprendizado de inglês estão diretamente relacionados às estratégias utilizadas pelos aprendizes e se fortalecem a sua motivação para o exercício da sua autonomia. Discute-se a seguir como as estratégias podem ser usadas para facilitar o aprendizado e a convivência entre alunos e professores na sala de aula com vistas a obter um envolvimento maior com os conteúdos, com os colegas e com a instituição, reforçando a capacidade de tornar os educandos seres críticos e reflexivos sobre a sua prática e as dos outros. Trata-se de um estudo apoiado, principalmente, nos depoimentos dos estudantes, que visa a analisar o contexto em que exercem o seu aprendizado, suas dificuldades e aproveitamento e o que fazem para mudar suas posturas e ações diante dos desafios relacionados à aula de inglês e às exigências sócio-culturais. No marco teórico, serão apresentadas e discutidas idéias de autores como Dale Schunk, Diane Houghton, Dick Allwright, George Snyders, Jean Piaget, Rebecca Oxford, Lieslie Dickinson, Linda Davidoff, Marli Moreira, Myron Dembo, Paulo Freire, Parâmetros Curriculares Nacionais, Philip Riley, Zotan Dörney, entre outros. Busca-se dimensionar a importância da autonomia, que é vista aqui como um conjunto de atitudes, posturas, valores e planejamento, em etapas, das tarefas com vistas a um aprendizado mais consistente e duradouro e um comprometimento com os objetivos e o respeito à alteridade. E, com isso, avaliar como tudo se relaciona com a motivação e as estratégias produzidas pelos educandos na aprendizagem da língua inglesa e na contextualização desses conhecimentos. / Salvador

Submitted by Stéfany Moreira (stemellra@yahoo.com.br) on 2013-03-04T16:07:52Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_CrençasAutoEficácia.pdf: 3767043 bytes, checksum: 3e4594e69d114a55070e9f363143b038 (MD5) / Approved for entry into archive by Neide Nativa (neide@sisbin.ufop.br) on 2013-03-13T20:55:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_CrençasAutoEficácia.pdf: 3767043 bytes, checksum: 3e4594e69d114a55070e9f363143b038 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-13T20:55:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_CrençasAutoEficácia.pdf: 3767043 bytes, checksum: 3e4594e69d114a55070e9f363143b038 (MD5) Previous issue date: 2010 / Segundo a Teoria Social Cognitiva, desenvolvida por Albert Bandura a partir da década de 1950, as crenças de autoeficácia possuem um papel crucial na forma como as pessoas se envolvem com uma tarefa. No caso da Matemática, a literatura tem evidenciado como alunos que não possuem crenças robustas acerca de sua própria capacidade para aprender essa disciplina, tendem a não se perceberem capazes de realizar as tarefas e a apresentar maior dificuldade para adquirir e aplicar conceitos matemáticos, principalmente em situações de avaliação. No presente estudo, procurou-se verificar as contribuições que um trabalho extraclasse de acompanhamento de alunos do nono ano, fundamentado nesse referencial teórico, poderia trazer para o desenvolvimento das crenças de autoeficácia dos participantes e para sua motivação para aprender Matemática. Participaram da pesquisa doze alunos do nono ano de uma escola pública municipal da cidade de Ouro Branco (MG). O acompanhamento envolveu a realização de sessões extraclasse ao longo de aproximadamente quatro meses nas quais se procurou tratar dos conteúdos matemáticos estudados nas aulas regulares de modo criativo e envolvendo uma graduação quanto ao nível de dificuldade das tarefas. Além disso, buscou-se construir uma interação professor-aluno e aluno-aluno que incentivasse o diálogo e a discussão acerca do ensino e da aprendizagem desses conceitos, bem como constituir-se um espaço no qual cada participante pudesse refletir sobre sua visão acerca da Matemática e sua relação com essa disciplina. O propósito do trabalho extraclasse era fortalecer a crença de cada participante em sua própria capacidade de aprender e de superar seus receios e tensões relacionadas ao ensino e à aprendizagem da Matemática. Os dados foram coletados por meio de questionários, registros produzidos pelos alunos durante os encontros, diário de campo, gravação em áudio de alguns encontros, entrevistas realizadas com o professor de Matemática dos alunos e documentos escolares dos participantes. Além de apresentar detalhadamente todo o processo vivenciado pelo grupo nos trabalhos extraclasse, foram construídos três estudos de caso. Alguns dos resultados mostram que: as experiências de êxito e a persuasão verbal constituem poderosas ferramentas de autoeficácia; as sessões extraclasse, da forma como foram organizadas, contribuíram para o incremento das crenças de autoeficácia dos alunos e aumentaram seu nível de motivação. Finalmente, o estudo discute o papel do professor como motivador dos seus alunos e estratégias que o mesmo poderia utilizar para fortalecer as crenças de autoeficácia de seus alunos. A Dissertação traz ainda como apêndice um produto final: um pequeno guia com orientações para professores que desejem aprender um pouco mais sobre o tema e utilizar estratégias relatadas em suas classes. __________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: According to Social Cognitive Theory, developed by Albert Bandura from the 1950s, self efficacy beliefs have a crucial role in how people engage with a task. In the case of mathematics, the literature has shown how students who do not have strong beliefs about their own ability to learn this discipline, they tend not to perceive themselves able to accomplish tasks and present more difficulty to acquire and apply mathematical concepts, especially in situations evaluation. In this study, we sought to determine the contributions that an extracurricular job tracking students from ninth grade, based on this theoretical framework, it could bring to the development of self efficacy beliefs of participants and their motivation to learn mathematics. Twelve students participated in the research of the ninth year of a local public school in the city of Ouro Branco (MG). The monitoring involved the organization of extracurricular sessions over approximately four months in which it sought to address the mathematical content studied in the regular classes in creative and engaging as an undergraduate at the level of difficulty of the tasks. In addition, we attempted to build a teacher-student and student-student that encourage dialogue and discussion about teaching and learning these concepts, and form themselves a space in which each participant can reflect on his vision of mathematics and their relationship to that discipline. The purpose of the extracurricular work was to strengthen the belief of each participant in their own ability to learn and overcome their fears and tensions related to teaching and learning of mathematics. Data were collected through questionnaires, records produced by the students during the meetings, diary, audio recording of some meetings, and interviews with the mathematics teacher of students and school documents of the participants. In addition to presenting in detail the whole process experienced by the Group in extracurricular were built three case studies. Some of the results show that: the successful experiences and verbal persuasion are powerful tools of self efficacy; extracurricular sessions, how they were organized, contributed to the increase in self efficacy beliefs of students and increased their level of motivation. Finally, the study discusses the role of the teacher as a motivator of students and strategies that it could use to strengthen their self efficacy beliefs of students. The dissertation also features an appendix to the final product: a short guide with guidelines for teachers wishing to learn more about the subject and reported use strategies in their classes.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:21:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1996-11-11T00:00:00Z / Trata da questão da motivação na escolha de uma universidade particular: a Universidade Paulista. Aborda os instrumentos utilizados no sentido de conhecer os fatores de motivação dos alunos que a procuram: o questionário do exame vestibular e o requerimento para solicitação de transferência. Aponta alterações nos instrumentos utilizados para melhor conhecimento da motivação intrínseca dos alunos que procuram a UNIP

SOUSA, Rafael Nascimento. O uso do editor de slides aliado a prática experimental de química como ferramenta educativa para maximizar o processo de ensino e aprendizagem de eletroquímica. 2016. 80 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2016-05-11T18:04:42Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_rnsousa.pdf: 2117494 bytes, checksum: bff959d38f7fd1a6dda888244ba104e6 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-05-12T11:57:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_rnsousa.pdf: 2117494 bytes, checksum: bff959d38f7fd1a6dda888244ba104e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-12T11:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_rnsousa.pdf: 2117494 bytes, checksum: bff959d38f7fd1a6dda888244ba104e6 (MD5) Previous issue date: 2016 / In the postmodern world that is constantly influenced by technology, education and consequently the process of teaching and learning invariably suffer changes. Therefore, it is necessary to design alternative teaching strategies, seeking to establish links between the pedagogical use of computer and laboratory scientific practices as tools for pedagogical support to the development of the teaching and learning process. This research focused on the design of teaching and learning strategies by conducting educational sessions of computer-mediated chemistry and experimentation. Such coordination was made through the educational union of scientific experimentation laboratories and computer in order to facilitate the students the high school 2nd Year, learning of Physical Chemistry of knowledge, specifically the stack of Daniel. Such research was anchored in constructionist proposal for Valente and the advent of digital technologies that provided an opportunity to learn computer-mediated, proposed by Pierre Levy. There was the construction of a multimedia educational software in order to simulate the experimental practice of Daniel's cell, praising up the the collaborative construction of knowledge, skills and abilities. Such actions were carried out with the participation of fourteen students of the 2nd year of high school from a public school of Eusebius the city in Ceará, designed in six steps: building a software, theoretical-traditional classroom, practice-virtual classroom computer-mediated, software evaluation, experimental and practice-evaluation test. The methodological approach of the research was the qualitative and quantitative type, and was characterized as descriptive research. The data obtained through questionnaires, and observations allowed us to analyze and conclude there is evidence of: development of motivation, creativity and appropriation of content. The experiment of Daniel's cell production in practice and experimental stage was a way to, work more clearly, dynamic, collaborative and reframing the construction of knowledge. The pedagogical use of multimedia educational software developed allowed students a more efficient understanding of concepts, representations and phenomena, and make learning the Daniel cell content more dynamic, motivating and curious. / No mundo pós-moderno que é influenciado constantemente pela tecnologia, a educação e consequentemente o processo de ensino e aprendizagem invariavelmente sofrerá mudanças. Logo, torna-se necessário a concepção de estratégias didáticas alternativas, procurando-se estabelecer vinculações entre o uso pedagógico do computador e o laboratório de práticas científicas, como ferramentas de apoio pedagógico ao desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. A presente pesquisa focou-se na concepção de estratégias de ensino e aprendizagem através da realização de sessões didáticas de Química mediada pelo computador e pela experimentação. Tal articulação se deu através da união pedagógica dos laboratórios de experimentação científica e de informática com o objetivo de facilitar, aos alunos do 2ºano do ensino médio, a aprendizagem de conhecimentos de Físico-Química, especificamente a pilha de Daniel. Tal pesquisa ancorou-se na proposta construcionista de Valente e no advento das tecnologias digitais que oportunizou a aprendizagem mediada pelo computador, proposto por Pierre Levy. Realizou-se a construção de um software educativo multimídia com o fim de simular a prática experimental da pilha de Daniel, enaltecendo-se a construção colaborativa de conhecimentos, competências e habilidades. Tais ações foram realizadas com a participação de quatorze alunos do 2º ano do ensino médio de uma escola pública do município do Eusébio no Ceará, concebidas em seis etapas: construção de um software, aula teórica-tradicional, aula prática-virtual mediada pelo computador, avaliação do software, prática-experimental e teste avaliativo. A abordagem metodológica da pesquisa foi do tipo quali-quantitativa e se caracterizou como pesquisa descritiva. Os dados obtidos por meio dos questionários, e as observações permitiram analisar e concluir haver indícios de: desenvolvimento da motivação, capacidade criativa e apropriação do conteúdo. O experimento da produção da pilha de Daniel na etapa prática-experimental foi uma maneira de trabalhar de forma mais clara, dinâmica, colaborativa a ressignificação e construção de conhecimentos. O uso pedagógico do software educacional multimídia desenvolvido possibilitou aos alunos uma compreensão mais eficiente de conceitos, representações e fenômenos, além de tornar a aprendizagem do conteúdo pilha de Daniel mais dinâmica, motivadora e curiosa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Inglês / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:28:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225456.pdf: 3711303 bytes, checksum: b5ec4b8cdace20a5427879c5a7833b44 (MD5) / O propósito deste trabalho é analisar a prática dos professores de inglês a fim de investigar como ela está relacionada à motivação dos alunos para a leitura. A prática do professor é discutida em termos dos procedimentos pedagógicos utilizados e do feedback dado aos alunos. Três professores e sessenta e sete alunos de escolas públicas e privadas de Guarapuava, Paraná, Brasil, participaram deste estudo. Os dados foram coletados através de um questionário aplicado a três professores de Inglês, gravações em vídeo das aulas dos três professores, e um questionário administrado aos alunos que participaram das aulas observadas. Os resultados demonstraram que a motivação é um construto multi-dimensional. Ainda que não seja possível identificar todos os seus componentes e a relação entre eles (Dörnyei, 2001), alguns fatores que podem influenciar a motivação dos alunos para a leitura foram reconhecidos, tais como: motivação intrínseca e extrínseca, auto-eficácia, medo de falhar, 'scaffolding', interação social e tipo de textos e atividades. Os resultados mostraram que os professores adotaram procedimentos diferentes para engajar os alunos no processo da leitura. Embora estes procedimentos tenham gerado motivação, alguns deles não foram suficientes para manter o interesse dos alunos ao longo da aula. Além disso, o feedback negativo fornecido pelos professores influenciou negativamente a motivação dos alunos. Entretanto, o relacionamento construído com os alunos foi fundamental para o estabelecimento de uma atmosfera agradável na sala de aula, sendo uma das condições essenciais para a geração da motivação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 324661.pdf: 8757033 bytes, checksum: e5f9f7b8cc253e95367b71647d997e7a (MD5) Previous issue date: 2013 / A baixa intensidade e má qualidade da motivação dos estudantes para estudar e aprender Física no ensino médio configura-se em um problema educacional a ser enfrentado. Com a intenção de contribuir e avançar na compreensão deste constructo no ambiente escolar, especificamente no ensino de Física, é que se realizou este estudo. Assim, o objetivo da pesquisa foi investigar possíveis relações entre a implementação de ações de ensino por investigação e a promoção da motivação autônoma de estudantes de física do ensino médio. Isso nos conduziu a uma pesquisa com intervenção didático-pedagógica. Fez-se necessária, para a intervenção prevista, a escolha de uma teoria que pudesse apoiar nossa compreensão sobre a motivação no contexto educacional e, também, de uma teoria didático-pedagógica que orientasse a preparação das atividades didáticas (AD) a serem implementadas. Encontramos na Teoria da Autodeterminação o suporte teórico para análise dos aspectos relativos à motivação e no Ensino por Investigação a perspectiva didático-pedagógica buscada. A intervenção, composta pela implementação de onze AD devidamente planejadas, ocorreu em uma turma de terceira série do ensino médio, de uma escola estadual da cidade de Joinville/SC, durante três bimestres consecutivos. Para a coleta das informações necessárias à realização da pesquisa foram utilizados os seguintes instrumentos/recursos: escala de medida de motivação; observações diretas, áudio e videogravação de aulas; escala de medida de interesse e suportes à autonomia; material produzido pelos alunos e entrevistas com os estudantes e com o professor. Portanto, o delineamento da pesquisa constituiu-se por análises qualitativas e por resultados quantitativos, oriundos da aplicação das escalas Likert. Os resultados indicam um aumento na motivação autônoma dos estudantes mediante a implementação das AD de caráter investigativo. Neste sentido, as evidências encontradas são significativas e permitem concluir que é possível intervir pedagogicamente para que os estudantes atuem com maior protagonismo no processo de sua aprendizagem, guiados por uma maior qualidade motivacional.<br> / Abstract : The low intensity and quality motivational of students to study and learn physics in high schools configures up in an educational problem to be faced. The present study was conducted with the intention of contribute and to do advance the understanding about this construct in the school environment, specifically in the physics teaching. Thus the objective of the research was to investigate the possible relations between the implementation of teaching per inquiry actions and the promotion ofautonomous motivation of high school physics students. This has led us to a research with didactic-pedagogic intervention. For the planned intervention, was necessary the choice of a theory that could support our understanding of the motivation in the educational context and also a didactic-pedagogic theory to guiding the preparation of didactic activities (AD) to be implemented. We found in Self-Determination Theory the theoretical support to analysis about the motivation aspects and in Teaching per Inquiry the didactic-pedagogical perspective sought. The intervention encompassed the implementation of eleven AD properly planned, for three consecutive marking periods, and occurred in a class of third grade of high school of a state school localized in Joinville/SC. To collect the information necessary to accomplishment of the research we used the following instruments/methodologies: measurement scale of motivation; direct observation, audio and video recording of classes; measurement scale of interest and supports of autonomy; materials produced by students and interviews with students and the teacher. Therefore, the research structure was constituted of qualitative analysis and quantitative results arising of implementing the Likert scales. The results indicate an increase in autonomous motivation of students by implementing of the set of AD with investigative character. In this sense, the evidence found are significant and allow us to conclude that it is possible to intervene pedagogically for encourage the students to act with a greater role in their learning process, guided by a higher quality motivational.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:06:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338221.pdf: 2133190 bytes, checksum: 7bdc0f572a6020780b02022b6ef99fb0 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo tem a intenção de contribuir e avançar na compreensão das crenças dos professores no ambiente escolar, especificamente no Ensino de Ciências da Natureza e Matemática. Para tanto, levantamos a seguinte questão: Quais as crenças de professores de Ciências da Natureza e Matemática sobre motivação dos alunos? O embasamento teórico desse estudo está apoiado em dois aportes teóricos: o primeiro é o estudo sobre crenças, que destaca sua relação com o conhecimento, diferenças em relação ao conceito de concepções, aspectos teóricos comuns entres autores, além de estudos que relacionam as crenças ao contexto escolar, mais precisamente sobre as crenças dos professores, como elas se originam, quais as suas influências e como se modificam/desaparecem. O segundo traz uma abordagem teórica sobre o conceito de motivação para o contexto educacional, mais especificamente sobre o tema motivação para aprender. Nessa abordagem, apresentamos brevemente os tipos de motivação, bem como algumas teorias que dão suporte ao nosso estudo: Teoria da Autodeterminação, Teoria de Metas de Realização, Teoria da Atribuição Causal, Crenças de Autoeficácia, além das características da Motivação do Professor. Nesse sentido, desenvolvemos um estudo qualitativo no qual 11 professores da grande Florianópolis participaram desse estudo respondendo a uma entrevista semiestruturada. A análise desse material ocorreu à luz da Análise de Conteúdo e culminou na organização das crenças dos professores em 8 categorias de crenças de professores sobre motivação. Os resultados da análise dos dados indicaram que a respeito das crenças sobre motivação, foi constatado que a maioria dos docentes não apresentou uma definição precisa de motivação. A maioria, nove entre onze professores, explicitou motivos para tentar definir motivação. De modo geral, os docentes não explicitaram em seus relatos conhecer a distinção entre motivação intrínseca e motivação extrínseca, tampouco a taxonomia abordada da Teoria da Autodeterminação através do continuum de autodeterminação, muito embora, tenham exemplificado situações nas quais figurem tanto elementos de ordem extrínseca quanto intrínseca. Além disso, o grupo de professores investigado explicitou crenças centradas no papel motivacional dos conteúdos que lecionam, e relatam que muitas vezes direcionam esforços em motivar os estudantes apoiados nessas crenças. Também foi percebido que os cursos de graduação que ofereceram a formação desses docentes não abordavam esse assunto em seuscurrículos. Finalmente, os professores relataram que a origem/construção de suas crenças sobre a motivação dos estudantes para aprender se deu por experiências vicárias enquanto alunos ou docentes. Dentre as contribuições de nosso estudo, destacamos o caminho trilhado para novos estudos, possíveis contribuições em cursos de formação e a maior delas, que se configura como a oportunidade de refletir sobre crenças no contexto escolar e compreender o importante papel delas na conduta dos docentes.<br> / Abstract : This study intends to contribute and understand the beliefs of teachers in the school environment, specifically in Natural Science and Mathematics. To this end, we have raised the question: What are teacher beliefs regarding student motivation? The theoretical basis of this study is supported by two theoretical contributions: the first is the study of beliefs, highlighting its relationship to knowledge, differences regarding the concept of views, theoretical aspects common between authors and studies linking beliefs to school context, more precisely on the beliefs of teachers, how they originate, what are their influences and how to modify/disappear. The second brings a theoretical approach to the concept of motivation to the educational context, more specifically on the subject of motivation to learn. In this approach, briefly present the types of motivation as well as some theories that support our study: Theory of Self-Determination, Achievement Goals Theory, Theory of Cause, Auto efficiency Beliefs, in addition to the teacher?s motivation characteristics. Accordingly, we developed a qualitative study in which 11 teachers of Florianópolis - Brazil participated in the study by answering a semi-structured interview. The analysis of these occurred in the light of Content Analysis and resulted in the organization of teachers' beliefs in 8 categories of teachers' beliefs about motivation. The results of the data analysis indicated that the beliefs about motivation was found that most teachers did not provide a precise definition of motivation. Most teachers, nine of eleven teachers, explained reasons to try to define motivation. In general, teachers did not make it explicit in their reports to know the distinction between intrinsic motivation and extrinsic motivation, nor the taxonomy addressed the Theory of Self-determination through self-determination continuum, though, they have exemplified situations in which appear both extrinsic and intrinsic motivation. Moreover, the group of teachers investigated explicit beliefs centered on the motivational role of content they teach and often report that direct efforts to motivate students supported these beliefs. It was also perceived that the undergraduate courses that offered the training of these teachers did not address this subject in their curriculum. Finally, teachers reported that the source of their beliefs in students' motivation to learn was acquired during experiences as students and as teachers. Among the contributions of our study, we highlight the path followed for further studies, a possiblecontributions on training courses and an opportunity to reflect on beliefs in the school context and its role in the teachers? conduct.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-22T02:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho propõe traçar um perfil dos Laboratórios de Informática de 31 escolas públicas e privadas de Florianópolis, visando saber como os mesmos são utilizados, através de um levantamento. Posteriormente, a motivação de um grupo de alunos de 1° série do ensino fundamental no Laboratório de Informática de uma escola é analisada sob o enfoque de teorias da Psicologia. Partindo-se de um referencial teórico abrangendo a motivação, a informática educativa e a aprendizagem x motivação, as pesquisas de campo puderam constatar aspectos subjetivos, tais como o interesse do aluno pelas aulas de informática, a satisfação dos resultados dos trabalhos nos Laboratórios de Informática e a motivação do aluno no contexto das aulas referidas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T06:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:20:24Z : No. of bitstreams: 1 186413.pdf: 4776121 bytes, checksum: bcdfae06d548c60a7f97dd9c790998e0 (MD5)