Orientador : Evely Boruchovitch / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T15:53:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neves_EdnaRosaCorreia_M.pdf: 9753345 bytes, checksum: 177d496c6bec3b5b5c0426627736967f (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Evely Boruchovitch / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:37:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guimaraes_SueliEdiRufini_D.pdf: 807857 bytes, checksum: 10726156021e4e32923abe70d4558127 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador: Ana Mariza Benedetti / Banca: Mariney Pereira Conceição / Banca: Marilei Amadeu Sabino / Resumo: Este estudo etnográfico (CONSOLO e VIANA, 1997; WATSON-GEGEO, 1988), tem por objetivo investigar as crenças e a motivação de um grupo de alunos da terceira idade que fizeram o curso de língua francesa na (UNATI) Universidade Aberta à Terceira Idade, pertencente a uma instituição pública de ensino superior do interior paulista. O trabalho analisa como as crenças dos alunos sobre a língua francesa e a aprendizagem desse idioma se relacionam com a motivação individual para aprender e de que forma essa relação implica na aprendizagem da língua estrangeira. Como embasamento teórico, tomam-se as premissas de que as crenças são formadas por experiências educacionais anteriores (BARCELOS, 2005), são instáveis e construídas socialmente (BARCELOS e KALAJA, 2003), e de que a motivação é um processo dinâmico que norteia as decisões de um indivíduo (LIMA, 2005; JACOB, 2002). Os instrumentos de pesquisa utilizados foram o diário da professorapesquisadora, as notas de campo da professora-observadora, as gravações das aulas em vídeo, uma sessão de auto-relatos, os logs elaborados pelos alunos e uma entrevista semi-estruturada realizada individualmente. A análise dos dados sugere que esses alunos trazem, para a sala de aula, crenças e motivações vinculadas à vida escolar pregressa. Esse grupo de aprendizes se mantém motivado, dentre outras razões, pelo convívio social, pois prezam por estudar com pessoas da mesma faixa etária que nutrem um interesse em comum: a língua e a cultura francesa. Essa motivação, classificada como motivação social, mostrou-se presente ao longo de todo o curso. Além disso, foi possível observar que as crenças e a motivação se interrelacionam, podendo exercer, no processo de aprendizagem, tanto o papel de agente influenciador como o de paciente influenciado. / Abstract: These ethnographic study (according to CONSOLO and VIANA, 1997; WATSON-GEGEO, 1988) aims on investigating students’ beliefs and motivation who are over 65 years old and have been taken French classes at the Open Senior University (UNATI) were investigated. UNATI is part of a higher educational public institution program located in the state of Sao Paulo. It was possible to find evidences that the students' beliefs about the French language and about its learning process are related to their individual motivation to learn, and that such relationship affects the process of learning a foreign language. The theoretical premises under consideration are that beliefs are formed by previous educational experiences (BARCELOS, 2005), they are unstable and socially constructed, and that motivation is a dynamic process that guides peoples' decisions (LIMA, 2005; JACOB, 2002). The data collection procedures were the teacher-researcher journal, the teacher-observer field notes, classes video recording, students' self-statements, students' logs, individual semi-structured interviews, and a beliefs' inventory. The data analysis suggested that these students bring to the classroom beliefs and motivation connected to their schooling background. The socializing process, among other reasons, keeps the group of students motivated, because it is meaningful to them to study with similar age peers who share a common interest: the French language and its culture. Social motivation, as classified, was present at all times. Furthermore, it was possible to observe that beliefs and motivation have an interrelationship because it can be either an influential or a passive agent in the process of learning. / Mestre

Orientador: Maria Helena Vieira Abrahão / Banca: Matilde Virgínia Ricardi Scaramucci / Banca: Walkyria Monte Mór / Banca: Douglas Altamiro Consolo / Banca: Ana Mariza Benedetti / Resumo: Baseando-se no conceito de Okada, Oxford e Abo (1996) de que o ensino de aspectos culturais pode proporcionar um aumento da motivação para aprender uma língua, a presente pesquisa teve por objetivo analisar de que maneira o desenvolvimento da conscientização cultural, por meio de um trabalho de intervenção pedagógica, pode influenciar na motivação. Este estudo contou com a participação de uma professora e alunos de ensino médio de uma escola pública, e foi desenvolvido em duas fases: fase de diagnóstico, em que se observou as aulas de língua inglesa da professora/participante e fase de intervenção pedagógica, em que aspectos culturais foram introduzidos pela professora/pesquisadora. Dada à impossibilidade de medir a motivação, pretendeu-se oferecer uma caracterização da motivação dos alunos, verificar os fatores que podem influenciá-la tanto positiva quanto negativamente e perceber a interação desses fatores na geração, sustentação e inibição da motivação. A análise dos dados foi baseada em diversas pesquisas sobre motivação, estudos sobre cultura, usados no projeto de intervenção pedagógica e trabalhos da sociolingüística interacional, importantes para a análise da participação dos alunos durante as aulas e, conseqüentemente, da motivação. Além disso, teorias psicológicas da década de 80 e 90 (HIGGINS, 1987; MARKUS E NURIUS, 1986; NORTON, 1995, 2000, 2001) foram incorporadas para entender o papel dos fatores pessoais no grau de interesse e esforço dos aprendizes. Os resultados obtidos mostraram que: 1) a motivação dos alunos é variável, ou seja, pode oscilar entre níveis altos e baixos em decorrência de diferentes tipos de fatores, principalmente aqueles relacionados à postura e forma de trabalhar dos professores e 2) a motivação dos alunos é caracterizada por uma relação de interdependência entre três tipos de fatores... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Based on the idea that the teaching of cultural aspects can increase the motivation to learn a language (OKADA, OXFORD and ABO, 1996), the aim of this work is to analyze the way the development of cultural awareness, by means of an intervention work, can influence motivation. This study was developed with a second year high school teacher and her students in a public school, and was divided in two phases: diagnosis, in which observation of the participant teacher’s classes was held and pedagogical intervention, in which cultural aspects were introduced in the language classes. Given the impossibility of measuring motivation, it was intended to offer a characterization of the students' motivation, to verify the factors that might influence the increase and decrease of motivation and to analyse the interaction between these factors in the generation, maintenance and inhibition of motivation. Data analysis was based on a variety of research studies on motivation, as well as cultural studies, which were important in the organization of the intervention project. Interactional Sociolinguistic concepts were also used to understand students’ engagement in the learning activities and, thus their motivation. To analyze the role of personal factors on students’ motivation, psychological theories from the 80s and 90s were considered. The results obtained show that: 1) students’ motivation can vary, that is, it can increase or decrease due to the influence of different types of factors, especially those related to the teacher’s attitude and practice and 2) it is the result of the interdependence relationship of three types of factors - personal factors (perceptions, beliefs, goals and expectations), teachers’ methodological choices (content and activities developed) and physical affordances of school (frequency of classes, number of students per group, materials and resources available), with a focus on the role of the teacher. / Doutor

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2014-02-03T21:16:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EmergenciaComportamentosAutonomos.pdf: 5571748 bytes, checksum: 89513b7e06ed11ab620fac517db1df93 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2014-02-07T12:34:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EmergenciaComportamentosAutonomos.pdf: 5571748 bytes, checksum: 89513b7e06ed11ab620fac517db1df93 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-07T12:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EmergenciaComportamentosAutonomos.pdf: 5571748 bytes, checksum: 89513b7e06ed11ab620fac517db1df93 (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa situa-se entre os estudos da Consciência Linguageira e a formação de comportamentos autônomos com influência do fator motivacional em aprendentes do Inglês como língua estrangeira. Considerando a relevância da explicitude dos insumos complexos e da Consciência Linguageira na instrução, observei que, ao utilizar esses princípios, o docente pode favorecer em seus aprendentes a formação de comportamentos que os levem a um maior controle de sua própria aprendizagem. Desta forma, o presente estudo tem como objetivos verificar a correlação entre Consciência Linguageira, autonomização e motivação como aspecto subliminar. O embasamento teórico deste estudo respalda-se essencialmente nas contribuições de Little (1997), Flavell (1976), Donmall (1991), Hawkings (2001), James; Garret (1991), Benson (2001), Rutherford (1987) e Van Lier (1991). Concomitantemente à investigação bibliográfica foi desenvolvida uma pesquisa - ação a fim de compreender o processo de apropriação do insumo pelo aprendente adulto, formulando hipóteses e valorizando o contexto dinâmico da sala de aula para intervir na melhoria da aprendizagem. A observação e a coleta de dados ocorreram em uma turma do 6º nível de língua inglesa, dos Cursos Livres de Línguas Estrangeiras, da Universidade Federal do Pará. Os dados procedentes das entrevistas, questionários, observações e atividades de foco na forma demonstraram que diante de situações em que o insumo linguístico apresentava maior complexidade, as produções orais e escritas ficavam comprometidas e havia menor participação dos aprendentes nas atividades de conversação. Observei ainda, que as atividades de Foco na Forma, a explicitude e as reflexões conduzidas por meio de metalinguagem aproximaram os alunos da solução de dificuldades ante os insumos complexos, e os motivaram a buscar, autonomamente, diferentes alternativas de aprendizagem. Os dados foram cruzados para as análises a respeito das implicações da Consciência Linguageira no desenvolvimento de comportamentos autônomos e da motivação sobre o desempenho dos aprendentes, permitindo uma reflexão relativa ao tema e aos insights significativos para a solução de problemas oriundos da imprevisibilidade do contexto em sala de aula. / This research explores the intersection of the studies of Language Awareness and the emergence of autonomous behaviors influenced by motivational factors in learners of English as a Foreign Language. Considering the relevance of explicit instruction of complex input and of Language Awareness, I observed that by using these principles, the teacher will foster the emergence of behaviors that lead learners to improve the control over their own learning. This way, the current study aims at verifying the correlation between language awareness, autonomy and motivation as an underpinning aspect. The theoretical basis of this study lies essentially on the contributions of: David Little (2010), Flavell (1976), Gillan Donmall (1991), Hawkings (2001), Peter Garret; Carl James (1991), Phil Benson (2001), Rutherford (1987), Van Lier (1991). Along with the bibliographical investigation, an action research has been carried out in order to understand the process of input comprehension by the adult learner, formulate hypothesis, and respect the enhanced classroom dynamic context for the final purpose of promoting improved learning. The observation and data collection took place at a sixth level English language classroom from the Foreign Language Courses at Federal University of Pará. The data from interviews, questionnaires, observations and Focus on Form activities have demonstrated that when a complex linguistic input was presented, both oral and written productions were hindered and there was less participation in conversational activities. I have also observed that the Focus on Form activities, explicitness, and reflections carried out by the employment of metalanguage have taken students closer to the solution of their problems and motivated them to search for different learning alternatives. The data have been crossed for analysis of the implications of Language Awareness on autonomous behaviors and motivation allowing reflections and meaningful insights for the solution of problems emerged in the unpredictable classroom context.

Orientador: Suetônio de Almeida Meira / Banca: Enio Garbelini / Banca: José Roberto Nogueira / Resumo: O ensino de Matemática vem passando por um grande conjunto de dificuldades. Isto pode ser comprovado com os resultados de alunos nas avaliações aplicadas em diferentes níveis e escalas, como o Saresp e o Enem.Um dos motivos que levaram a este quadro é o ensino de Matemática pautado por práticas tradicionais, pois, acaba sendo fator desmotivador para o ensino da disciplina. Uma metodologia alternativa, a Modelagem Matemática, pode ajudar a reverter este quadro, uma vez que trabalha com problemas reais, elencados do contexto dos próprios alunos, potencializando, deste modo, a motivação e o interesse, aguçando nos discentes a busca por soluções, mostrando as aplicações da Matemática no cotidiano. Neste trabalho foi realizada uma breve síntese das etapas envolvidas no processo de Modelagem Matemática, aplicada ao ensino de funções, seguido de seis propostas de atividades resolvidas para subsidiar o trabalho de professores pouco familiarizados com esta metodologia. Ainda, como forma de contribuir para uma importante atividade econômica do Município de Osvaldo Cruz-SP, foi realizada uma modelagem matemática com base em dados do setor de transportes, mais precisamente caminhões bitrens. Neste caso, trata-se da simulação de um exemplo mais complexo envolvendo o conceito de modelagem. Espera-se, por meio da divulgação desta pesquisa, contribuir para melhorar a qualidade do ensino de Matemática nas escolas públicas, tanto por meio de subsídio aos docentes, como pela proposição de metodologia com potencial de geração de envolvimento de alunos / Abstract: The teaching of mathematics has been experiencing a large set of difficulties. This can be proven by student results in assessments applied at different levels and scales, such as Saresp and Enem. One of the reasons that led to this situation is the teaching Mathematics guided by traditional practices, because it ends up being a demotivating factor to teach the subject. An alternative methodology, the Mathematical Modeling, may help change this situation, as it works with real problems, presented within students' context, therefore increasing their motivation and interest, sharpening them in the search for solutions, showing the mathematics' applications in everyday life. This work carried out a brief summary of the steps involved in the process of Mathematical Modeling, applied to teaching functions, followed by six proposals of solved activities to subsidize the work of teachers unfamiliar with this methodology. Also, in order to contribute to animportant economic activity in Osvaldo Cruz-SP, mathematical modeling was carried out based on the transport industry data, more precisely b-train trucks. In this case, it was the simulation of a more complex example involving the concept of modeling. By this research we expect to help improve the quality of mathematics teaching in public schools, not only through subsidies to teachers, but also with the methodology proposition generating potential engagement of students / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-09Bitstream added on 2014-06-13T20:55:24Z : No. of bitstreams: 1 kami_cmc_me_sjrp.pdf: 847579 bytes, checksum: b0ec0d1d3f5be9e63687504c8d5bee33 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Sabe-se que no processo de ensino e aprendizagem de línguas, um aluno motivado estará mais propenso a assumir maior responsabilidade pelo próprio aprendizado, agindo de forma autônoma e usufruindo dos recursos tecnológicos para aprimorá-lo. O Projeto Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos se apresenta como um contexto novo para o estudo da motivação e da autonomia de aprendizes ao interagirem por meio de ferramentas de mensagem instantânea (Windows Live Messenger, Skype, Oovoo). Nesse contexto, cada membro do par interagente aprende a língua do outro e ensina a própria, posicionando-se ora como aprendiz, ora como ensinante. A autonomia no Teletandem é construída de forma colaborativa pelos interagentes, onde cada um assume a responsabilidade pelo próprio aprendizado e, ao mesmo tempo, por meio da interação produzem o conhecimento a partir das necessidades individuais e da constante negociação. Dessa forma, a escolha por um dado assunto ou determinada estratégia de ensino-aprendizagem pode repercutir na motivação de cada um dos membros da parceria. O presente trabalho tem como objetivo: i) verificar as motivações iniciais das brasileiras em relação ao aprendizado da língua estrangeira em teletandem e ii) analisar como elas se sustentam ou não, ao longo do processo interativo, tendo em vista fatores pessoais, socioculturais e contextuais. O presente trabalho qualitativo de natureza etnográfica focou as interagentes brasileiras de duas parcerias de teletandem, uma de inglês-português e outra de espanhol-português. Compreendemos as motivações iniciais como as razões que levaram as interagentes brasileiras a interagirem via teletandem, bem como suas expectativas em relação ao aprendizado da língua estrangeira. Yasmim buscou o teletandem porque estava tendo dificuldades com a compreensão e produção oral, por essa razão, ela esperava, principalmente... / It is known that in the language learning and teaching process, a motivated student will take more responsibility for their own learning, being autonomous and using the technological resources in order to improve their knowledge. The Project Teletandem Brasil: Foreign languages for all is considered a new context to study the learner’s autonomy and motivation, who interact through instant message tools (Windows Live Messenger, Skype, Oovoo). In this context, each teletandem partner learns the other’s language and teaches his own language, being learner at a moment and teacher in the next one. The autonomy in the Teletandem is constructed in a collaborative way by the teletandem partners, each one takes responsibility for their own learning and, at the same time, through interaction they construct the knowledge from the individual needs and the constant negotiation. Therefore, the choice for a given subject or a learning-teaching strategy may reflect in the teletandem partner’s motivation. The current work aims: i) verify the Brazilian teletandem partner’s initial motivations in relation to the foreign language learning and ii) analyze if it is maintained or not during the interactional process, considering personal, sociocultural and contextual factors. The current qualitative work, of ethnographic nature, focused on Brazilian learners from two teletandem partnerships, English-Portuguese and Spanish-Portuguese. We understand initial motivations as reasons that conducted the Brazilian teletandem partners to interact in teletandem, as well as their expectancy in relation to the foreign language learning. Yasmim looked for teletandem since she was facing difficulties in listening and speaking, so, she expected, specially, to develop these abilities and learn vocabulary and American cultural aspects. Débora was interested in the teletandem project since she wanted to develop Estágio... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-08-07Bitstream added on 2014-06-13T18:30:39Z : No. of bitstreams: 1 costa_crm_me_sjrp.pdf: 1020410 bytes, checksum: efc5f97389b625455de924692dd9972e (MD5) / Esta investigação insere-se na área de ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira, mediada pelo uso da internet. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho etnográfico e tem por foco a motivação. Esta foi investigada em dois momentos: na fase de diagnóstico, em que aulas de língua inglesa foram observadas e na fase de intervenção, em que os alunos do mesmo contexto foram preparados e atuaram no laboratório de informática em chat com outros jovens, na língua-alvo. Na análise dos dados, na fase de diagnóstico, verificamos a baixa motivação da professora participante e também dos alunos observados, ocorrida provavelmente devido ao predomínio de procedimentos metodológicos tradicionais. Percebemos também, a desmotivação da maioria dos alunos observados pelos tipos de atividades propostas e desenvolvidas pela professora participante. Na fase de intervenção pedagógica, verificamos uma alta motivação na maioria dos alunos devido às atividades desenvolvidas pela professora pesquisadora, que enfatizavam a língua inglesa em uso para propósitos comunicativos. Neste momento da pesquisa foi realizado um estudo panorâmico da motivação dos alunos. Os dados coletados nesta fase foram insuficientes (pouco representativos), e então, optamos pela realização de um estudo de caso. Como resultados das interações, verificamos momentos de alta e baixa motivação. Momentos de alta motivação ocorreram quando os alunos participantes conseguiram interagir bem na língua inglesa e encontraram condições favoráveis da internet (speedy). Momentos de baixa motivação ocorreram quando os alunos encontraram dificuldades de compreensão da mensagem enviada na língua inglesa, e condições desfavoráveis da internet (ig). / This investigation is inserted within the area of teaching and learning English as a foreign language, mediated by the use of internet. It's a qualitative research of ethnographic nature which has as focus motivation. Motivation in a seventh grade of a public school was investigated in two moments: in a diagnosis phase, an English class was observed and in an intervention phase, the students of this same context were prepared and performed in the computer laboratory in chat with other young speakers of the English language. In the analysis of the data from the intervention phase, we could verify low motivation of the participating teacher and of the observed students which probably occurred due to the teacherþs traditional approach. We also realized that the students' desmotivation was caused by the kinds of activities proposed and developed in the classroom. In the intervention phase, we could verify high motivation of the great majority of the observed students due to the activities developed by the researcher teacher, that emphasized the English language in use for communicative purposes. In this moment of research, we fulfilled a panoramic study of students' motivation. The collection of data in this phase was incomplete, we opted to develop a case study. As results of the interactions, we could verify moments of high motivation and low motivation. Moments of high motivation were observed when the participating students demonstrated the wish of having more classes, communicated well in English and met favorable conditions of internet (speedy). Moments of low motivation occurred when the students found difficulties of comprehension of the message sent in English and unfavorable conditions of internet (ig).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-05-16Bitstream added on 2014-06-13T18:44:09Z : No. of bitstreams: 1 ribas_fc_dr_sjrp.pdf: 7286792 bytes, checksum: 575e1e3a76c2c01074ae22fb1f2f9d5e (MD5) / Baseando-se no conceito de Okada, Oxford e Abo (1996) de que o ensino de aspectos culturais pode proporcionar um aumento da motivação para aprender uma língua, a presente pesquisa teve por objetivo analisar de que maneira o desenvolvimento da conscientização cultural, por meio de um trabalho de intervenção pedagógica, pode influenciar na motivação. Este estudo contou com a participação de uma professora e alunos de ensino médio de uma escola pública, e foi desenvolvido em duas fases: fase de diagnóstico, em que se observou as aulas de língua inglesa da professora/participante e fase de intervenção pedagógica, em que aspectos culturais foram introduzidos pela professora/pesquisadora. Dada à impossibilidade de medir a motivação, pretendeu-se oferecer uma caracterização da motivação dos alunos, verificar os fatores que podem influenciá-la tanto positiva quanto negativamente e perceber a interação desses fatores na geração, sustentação e inibição da motivação. A análise dos dados foi baseada em diversas pesquisas sobre motivação, estudos sobre cultura, usados no projeto de intervenção pedagógica e trabalhos da sociolingüística interacional, importantes para a análise da participação dos alunos durante as aulas e, conseqüentemente, da motivação. Além disso, teorias psicológicas da década de 80 e 90 (HIGGINS, 1987; MARKUS E NURIUS, 1986; NORTON, 1995, 2000, 2001) foram incorporadas para entender o papel dos fatores pessoais no grau de interesse e esforço dos aprendizes. Os resultados obtidos mostraram que: 1) a motivação dos alunos é variável, ou seja, pode oscilar entre níveis altos e baixos em decorrência de diferentes tipos de fatores, principalmente aqueles relacionados à postura e forma de trabalhar dos professores e 2) a motivação dos alunos é caracterizada por uma relação de interdependência entre três tipos de fatores... / Based on the idea that the teaching of cultural aspects can increase the motivation to learn a language (OKADA, OXFORD and ABO, 1996), the aim of this work is to analyze the way the development of cultural awareness, by means of an intervention work, can influence motivation. This study was developed with a second year high school teacher and her students in a public school, and was divided in two phases: diagnosis, in which observation of the participant teacher s classes was held and pedagogical intervention, in which cultural aspects were introduced in the language classes. Given the impossibility of measuring motivation, it was intended to offer a characterization of the students’ motivation, to verify the factors that might influence the increase and decrease of motivation and to analyse the interaction between these factors in the generation, maintenance and inhibition of motivation. Data analysis was based on a variety of research studies on motivation, as well as cultural studies, which were important in the organization of the intervention project. Interactional Sociolinguistic concepts were also used to understand students engagement in the learning activities and, thus their motivation. To analyze the role of personal factors on students motivation, psychological theories from the 80s and 90s were considered. The results obtained show that: 1) students motivation can vary, that is, it can increase or decrease due to the influence of different types of factors, especially those related to the teacher s attitude and practice and 2) it is the result of the interdependence relationship of three types of factors - personal factors (perceptions, beliefs, goals and expectations), teachers methodological choices (content and activities developed) and physical affordances of school (frequency of classes, number of students per group, materials and resources available), with a focus on the role of the teacher.

A Síndrome de Burnout pode ser definida como uma doença de caráter crônico, insidioso e multidimensional que se caracteriza pela exaustão emocional, despersonalização e baixa realização profissional, acometendo principalmente indivíduos com atividades laborais que exigem maior contato interpessoal, tal como o exercício da docência. Neste contexto, a crença de Autoeficácia do docente, ou seja, a crença em sua capacidade para realizar suas atividades com sucesso, assume um importante papel. O objetivo desta dissertação foi estudar a Síndrome de Burnout em docentes e como a percepção de autoeficácia e as relações familiares podem influenciar no surgimento dessa síndrome entre esses profissionais. O estudo foi desenvolvido em duas partes: na primeira, foi elaborado um capítulo de livro que aborda a autoeficácia e como esta se apresenta em professores universitários, a partir de uma perspectiva sociocognitivista. Na segunda parte, foi realizado o estudo empírico da dissertação, com delineamento misto e de corte transversal, que resultou em um artigo. Na primeira fase, quantitativa, foi aplicado em uma amostra de 154 docentes de ambos os sexos; de três Instituições Particulares do Ensino Superior da Região Metropolitana de Recife e que lecionavam nos cursos de saúde e humanas, um questionário socio-ocupacional, o Maslasch Burnout Inventory (MBI) e a Escala de Percepção de Autoeficácia. Na segunda fase, qualitativa, tomando como base os maiores e menores escores do MBI, foi selecionado um grupo de 20 docentes, de ambos os sexos, para realizar uma entrevista semiestruturada que abordava a percepção do professor sobre sua atividade acadêmica, relações familiares e autoeficácia. Os resultados da primeira fase revelaram correlação significativa entre a Síndrome de Burnout com as variáveis: sexo, formação acadêmica, autoeficácia, relacionamentos interpessoais e o construto da autoeficácia. Dados semelhantes foram encontrados com relação à Autoeficácia. A maioria dos docentes não apresentara pontuação compatível com a síndrome, o que se revela um quadro favorável nesse grupo. Os dados colhidos na segunda fase sinalizam a coexistência de apoio familiar atrelado ao requisito de maior compromisso pela participação nos momentos de convívio familiar. Isto, por vezes, conduz esses docentes a experimentarem sentimento de angústia, favorecendo uma reflexão do profissional sobre a importância da carreira e de suas escolhas. / Burnout Syndrome can be defined as a disease of chronic, insidious and multidimensional character which is characterized by emotional exhaustion, depersonalization and low professional fulfilment, affecting mainly individuals with employment activities which require more interpersonal contact, such as exercise of the teaching. In this context, the belief of self-efficacy in the teaching staff, namely, the belief in your ability to carry out its activities successfully, assumes an important role. The aim of this thesis was to study the Burnout Syndrome in teachers and how the perception of self-efficacy and family relationships can influence in the emergence of this syndrome among these professionals. The study was carried out in two parts: in the first, a chapter of a book that discusses the self-efficacy and how it presents itself in academics, from a sociocognitivista perspective. In the second part, the empirical study of the dissertation, with mixed and cross-sectional delineation, which resulted in an article. In the first phase, quantitative, was applied in a sample of 154 teachers of both sexes; three private institutions of higher education in the metropolitan region of Recife and that taught in the courses and human health, a socio-occupational questionnaire, the Maslasch Burnout Inventory (MBI) and the scale of Perception of self-efficacy. In the second phase, qualitative, based on the major and minor scores of MBI, has selected a group of 20 teachers, of both sexes, to perform a semi-structured interview that addressed the perception of professor about your academic activity, family relationships and self-efficacy. The results of the first phase showed significant correlation between Burnout Syndrome with the variables: gender, academic training, self-efficacy, interpersonal relationships and the construct of self-efficacy. Similar data were found with respect to self-efficacy. Most teachers were not compatible with score, which reveals a favourable framework in this group. The data collected in the second phase signal the coexistence of family support coupled to the requirement of greater commitment by participating in the moments of family get-together. This sometimes leads these teachers the experience feeling of anguish, favoring a professional reflection about the importance of career and your choices.