Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is the result of a research that had as objective to characterize the purposes of the measures in the primary education in Brazilian pedagogical magazines in the period from 1890 to 1928. From a mapping of researches - that somehow dealt with measures for the primary education - it was identified that the authors indicated the intuitive method from the work The First Lessons of Things, authored by Calkins (1886/1950). For this reason the option was to take the principles laid down in the Calkins manual (1886/1950) as a lens for examining copies of pedagogical journals. For the purposes, real and objective, was taken the understanding of Chervel (1990) and for appropriation was adopted Chartier (2003). In order to achieve the proposed goal, twenty-two (22) articles that explicitly refer to Calkins's intuitive method (1886/1950) were examined - whether from the author's name or the terms lessons of things and notions of things - and fifteen 15) implicit from the use of at least three of the principles set forth in Calkins's First Lessons of Things (1886/1950). As results, it can be emphasized that it was possible to characterize the purposes of the measures in three ways: First, to develop the principles of comparison and the senses of touch and vision through the relations between the size and weight of objects. In this way, the measures were part of the intuitive method proposed for primary education, in order to form the subject, not being connected only to mathematical knowledge; Second, for the conformation of the metric system, the teaching being proposed from implicit uses of principles of the intuitive method of Calkins (1886/1950) that involved: observation of objects placed before the student or the imagination, perception of similarities and differences between things, sentence formation associated with judgment, classroom model based on questioning, association of mathematical knowledge with everyday objects; Third, as part of the process of the intuitive method for the development of the metric system construction, where they were oriented from the measurement by sight without a defined unit of measurement and then verification with the metric measurement. In general, it was found that in all three purposes the principle of comparison had a primordial character, whether treated as part of the method or as part of a process of constitution of the metric system. / Este trabalho é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo caracterizar as finalidades das medidas no ensino primário em revistas pedagógicas brasileiras no período de 1890 a 1928. A partir de um mapeamento de pesquisas – que tratavam de alguma forma sobre medidas para o ensino primário – foi identificado que os autores indicavam o método intuitivo a partir da obra as Primeiras Lições de Coisas, de autoria de Calkins (1886/1950). Por essa razão, a opção foi tomar os princípios, postos no manual de Calkins (1886/1950), como lente para o exame de exemplares de revistas pedagógicas. Para as finalidades, reais e de objetivo, foi tomado o entendimento de Chervel (1990) e para apropriação foi adotado Chartier (2003). Para atingir o objetivo proposto foram examinados vinte e dois (22) artigos que apresentavam referência explicita ao método intuitivo de Calkins (1886/1950) – seja a partir do nome do autor ou dos termos lições de coisas e noções de coisas – e quinze (15) implícitos a partir do uso de ao menos três dos princípios postos na obra Primeiras Lições de Coisas de Calkins (1886/1950). Como resultados, pode-se ressaltar que foi possível caracterizar as finalidades das medidas de três modos: Primeiro, para desenvolver os princípios da comparação e os sentidos do tato e visão por meio das relações entre o tamanho e o peso de objetos. Dessa forma, as medidas eram parte do método intuitivo proposto para o ensino primário, de modo a formar o sujeito, não estando ligado somente a saberes matemáticos; Segundo, para a conformação do sistema métrico, sendo o ensino proposto a partir de usos implícitos de princípios do método intuitivo de Calkins (1886/1950) que envolviam: observação de objetos colocados à frente do aluno ou pela imaginação, percepção das semelhanças e diferenças entre as coisas, formação de sentenças associado ao juízo, modelo de aula baseado em questionamento, associação de saberes matemáticos com objetos do cotidiano; Terceiro, como parte do processo do método intuitivo para o desenvolvimento da construção do sistema métrico, em que eram orientadas a partir da medição pela vista sem uma unidade de medida definida e em seguida a verificação com a medição métrica. De modo geral, constatou-se que nas três finalidades o princípio da comparação tinha um caráter primordial, seja tratada como parte do método ou como parte de um processo de constituição do sistema métrico. / São Cristóvão, SE

Orientador: Evely Boruchovitch / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T20:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Serafim_TaniaMaria_M.pdf: 1232739 bytes, checksum: 88720a560777079dee81a39cb1df5fe9 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A estratégia de pedir ajuda é uma importante estratégia de aprendizagem no repertório dos estudantes. Caracteriza-se por ser tanto uma estratégia metacognitiva quanto de aprendizagem auto-regulada. Envolve a capacidade metacognitiva porque requer consciência da necessidade de ajuda. Além disso, revela um comportamento auto-regulado, na medida em que os estudantes exibem autodeterminação para superar uma dificuldade ao pedir ajuda a alguém que tenha mais conhecimento. Pesquisas sobre a estratégia de pedir ajuda no contexto educacional brasileiro são escassas. Nesse sentido, os objetivos da presente pesquisa foram verificar a concepção de pedir ajuda dos estudantes e investigar as relações entre essa estratégia e à série escolar, o gênero, a orientação motivacional e a autoeficácia dos estudantes. Fizeram parte do estudo 159 estudantes da 2ª, 3ª e 4ª séries de uma escola pública do município de Campinas. Os instrumentos utilizados foram: uma entrevista estruturada com questões abertas sobre a estratégia de pedir ajuda, uma escala de pedir ajuda, duas escalas de motivação e uma escala de auto-eficácia. Os estudantes mencionaram utilizar a estratégia de pedir ajuda, seja para a realização de em tarefas escolares, como para atividades cotidianas. Revelaram que o pedido de ajuda é feito de forma verbal. Diferenças entre o uso da estratégia de pedir ajuda e a série escolar foram encontradas. Os estudantes da 2ª série se diferenciam significativamente dos da 3ª e 4ª séries por apresentarem uma compreensão negativa dessa estratégia. Não foram constatadas relações significativas entre o uso do pedir ajuda e a variável gênero. A estratégia de pedir ajuda apresentou uma correlação positiva com a crença de auto-eficácia e uma correlação negativa com a motivação. Os dados são discutidos em termos da necessidade de se criar uma ambiente de sala de aula favorável ao uso da estratégia de pedir ajuda, bem como o papel do professor quanto à promoção do pedir ajuda nesse ambiente. / Abstract: The help-seeking strategy is very important to the learning process of the students. This strategy is characterized not only by metacognition, but also by self-regulated learning. Metacognition is envolved when it requires one to be conscious of the necessity of help. Self-regulated learning behavior takes place when the students demonstrate selfdetermination in order to overcome their issues by requesting the assistance of someone who is more knowledgeable. Research on help-seeking strategy in the Brazilian educational system is very scarce. Therefore, the primary objectives of this study were to verify the foundations of help-seeking strategy in students and to investigate the relationship between this strategy and their school level, gender, motivation and students self-efficacy. There were 159 students taking part in the research, ranging from 2ª to 4ª grade of a public school in the city of Campinas. The key instruments on the research were as follows: a structured interview with open-ended questions regarding the help-seeking strategy, a scale of helpseeking strategy, two motivational scales and one self-efficacy scale. The students admitted to employ the help-seeking strategy when carrying out both schoolwork and tasks of everyday life. They reported that the help-seeking strategy was verbally conducted. There were differences in the use of strategies considering the school grade level. The 2ª graders differed greatly from 3ª and 4ª graders in the sense that they displayed a more negative understanding of this strategy. There was not a significant relationship between the use of help-seeking strategy and gender. A positive correlation was found between the helpseeking strategy and the belief of self-efficacy, but a negative correlation was found between the strategy and motivation. The information gathered was discussed in terms of the need to create an atmosphere in the classroom that encourages the use of help-seeking strategy and the role of the teacher to promote the use of this strategy. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Submitted by Erlani Diogo de Jesus (erlani.diogo@bol.com.br) on 2017-06-22T15:28:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE ROSEJANE DA MOTA FARIAS PPGE 2016.pdf: 2492300 bytes, checksum: 414202b3326b5c6dfef56bc0367648c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-06-23T13:14:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE ROSEJANE DA MOTA FARIAS PPGE 2016.pdf: 2492300 bytes, checksum: 414202b3326b5c6dfef56bc0367648c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-06-23T13:14:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE ROSEJANE DA MOTA FARIAS PPGE 2016.pdf: 2492300 bytes, checksum: 414202b3326b5c6dfef56bc0367648c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-23T13:14:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE ROSEJANE DA MOTA FARIAS PPGE 2016.pdf: 2492300 bytes, checksum: 414202b3326b5c6dfef56bc0367648c7 (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / CAPES / This research treats of Identity and Pedagogical Practices Pounds of Teachers from the Universidade Federal do Amazonas, crowded in the Departamento Letras-Libras, in ICHL - Instituto de Ciências Humanas e Letras, covering the period 2012- 2015.The thesis aimed to: analyze the multiple and faceted identities of pounds of teachers from the Universidade Federal do Amazonas, to understand their teaching practices from the constitution of the deaf and hearing cultures; specifying: identify the profile of deaf teachers and listeners pounds discipline, of the Universidade Federal do Amazonas considering his views about the sign language as constitute of deaf culture; investigate the current language policies of teaching pounds for the interpretation of the relationship between deaf movement and identity construction of the deaf teachers and listeners pounds discipline; describe the pedagogical practices of deaf and listeners teachers in teaching discipline pounds degree courses; and correlate multiple and faceted identities of teachers with pedagogical practices developed in pounds discipline.The approach of this research is qualitative, interpretive, with hermeneutic-dialectic intention seeks to understand and explain the dynamics of social relations.The research adopted as participants the pounds teachers UFAM. They were interviewed 10 Pounds teachers UFAM. Among these, 06 are deaf and 04 are listeners. Questionnaires and interview technique were used in this research. It was used in this inquiry, semi-structured interview guide. It was opted for the individual interview, since it was possible to work with the interpretation of speeches in an attempt not only to analyze what the other said, but also interpret the subtext, the subtext, this is also analyze what is not said in the speech: silence. In this sense, the Discourse Analysis corroborated under a Foucault's perspective and served as the basis for the analysis of the data in relation to the interviews, knowing, of course, that such statements were regulated from the places where these subjects, men and women, talked since the implementation of the speeches is bypractice. The results indicate, in Pounds Teachers an interweaving of Identities and Pedagogical Practices, permeated with power and knowledge in subjects from their identity constructions, develop their pedagogical practices. / Esta investigação trata das Identidades e das Práticas Pedagógicas dos Professores de Libras da Universidade Federal do Amazonas, lotados no Departamento Letras- Libras, no ICHL – Instituto de Ciências Humanas e Letras, cobrindo o período de 2012 a 2015. A tese teve por objetivos: analisar as múltiplas e facetadas identidades dos professores de Libras da Universidade Federal do Amazonas, visando compreender suas práticas pedagógicas a partir da constituição das culturas surda e ouvinte; especificando: identificar o perfil dos professores surdos e ouvintes da disciplina Libras, da Universidade Federal do Amazonas considerando suas visões acerca da língua de sinais como constituidora da cultura surda; investigar as atuais políticas linguísticas do ensino da Libras para a interpretação das relações existentes entre movimento surdo e construção identitária dos professores surdos e ouvintes da disciplina Libras; descrever as práticas pedagógicas de professores surdos e ouvintes no ensino da disciplina Libras em cursos de Licenciatura; e, correlacionar as múltiplas e facetadas identidades dos professores com as práticas pedagógicas desenvolvidas na disciplina Libras.A abordagem desta pesquisa é qualitativa, interpretativa, com enfoque hermenêutico-dialético na intenção de compreender e explicar as dinâmicas das relações sociais. A pesquisa adotou como participantes os professores de Libras da UFAM. Foram entrevistados 10 professores de Libras da UFAM. Dentre estes, 06 são surdos e 04 são ouvintes. Questionários e técnica de entrevista foram empregados nessa pesquisa. Empregou-se, nessa pesquisa,o roteiro de entrevistasemi-estruturada. Optou-se pela entrevista individual, visto que foi possível trabalhar com a interpretação das falas, numa tentativa não só de analisar o que o outro falou, mas de interpretar também as entrelinhas, o subtexto, isto é, analisar também o que não se falou dentro do discurso: o silêncio. Nesse sentido, a Análise do Discurso corroborou, sob uma perspectiva foucaultiana e serviu de base para a análise dos dados no que se refere às falas dos entrevistados, sabendo-se, evidentemente, que tais falas foram reguladas a partir dos lugares em que esses sujeitos e sujeitas falaram visto que, a concretização dos discursos se dá pela prática. Os resultados sinalizam, nos Professores de Libras, um imbricamento entre Identidades e Práticas Pedagógicas, permeados de poderes e saberes em sujeitos que, a partir de suas construções identitárias, desenvolvem suas práticas pedagógicas.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-20T21:18:19Z No. of bitstreams: 2 Adriana Torquato Resende.pdf: 6386168 bytes, checksum: 7fd4f63fd45e476af0cd575d871aeca4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-04-19T14:06:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Adriana Torquato Resende.pdf: 6386168 bytes, checksum: 7fd4f63fd45e476af0cd575d871aeca4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T14:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Adriana Torquato Resende.pdf: 6386168 bytes, checksum: 7fd4f63fd45e476af0cd575d871aeca4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research deals with teaching practices developed in the 5th year of elementary school. These practices are reported from different perspectives: that of teachers, their students and researcher, setting up scenarios that complement each other. Developed in a public school in the city of Osasco, SP, has as main objective to analyze pedagogical practices of teachers of the 5th year of elementary school. The central question is: ""What are the contributions of reports from teachers, students and the researcher to the understanding of pedagogical practices developed in the fifth year of elementary school?" Data collection was done through interviews with teachers and students based on a semi-structured script and participant observation of some classes of those teachers. The data are analyzed from a qualitative perspective, having as main reference theoretical authors like Darling-Hammond (2014), Cochran-Smith (2000), Marcelo García (1999), Mizukami (2004; 2010), Nóvoa (2011), Shulman ( 2004; 2014), Souza (2009) and others. Are addressed topics such as teacher's role, teaching and learning, teaching professional knowledge, learning to teach, teaching strategies and self-descriptions of teachers in some media productions. The work is justified because the analysis of pedagogical practices developed by 5th grade teachers can help in understanding what they know and what do these professionals so that their students learn the contents proposed, outlining what Shulman (2014) calls knowledge base required for teaching. The research can also contribute to the teacher education, as the reported practices can be used as elements of reflection and possible modification of the thinking, beliefs, actions and theories of teachers and graduates. The data collected showed that, in the opinion of respondents, teaching learning is developmental, because on many occasions the teachers said that we must "always learning" or "continue learning." The main sources of teaching learning they cited were the experience in the classroom, in practice; the high school courses of teacher education; other teachers and courses, such as specializations and others. They understand that to teach is a mission that requires dedication and commitment, seeing teaching as a complex profession that must be learned. Teachers synthesized their practices and knowledge that underlie these practices in the following actions: make a diagnosis of class to find out what they already know and what they need to learn; arouse the interest of students; have control of the work in the classroom, know the students and improve their self-esteem. The practices described by the students highlighted their appreciation for group work, clothing materials, participation in performances and competitions. By observing the classes, the data showed that to plan, prepare and teach their lessons teachers use a base of knowledge learned in Teacher Education courses and explained in textbooks, curricula and training courses, but are not limited to this knowledge, valuing the experience. / A presente pesquisa trata de práticas docentes desenvolvidas no 5º ano do Ensino Fundamental. Estas práticas são relatadas a partir de diferentes perspectivas: a dos professores, de seus alunos e da pesquisadora, configurando cenários que se complementam. Desenvolvida numa escola pública da cidade de Osasco, SP, tem como objetivo geral analisar práticas pedagógicas de professores do 5º ano do Ensino Fundamental. A questão central é: “Quais as contribuições de relatos de professores, alunos e pesquisadora para a compreensão de práticas pedagógicas escolares desenvolvidas no 5o ano do Ensino Fundamental?”. A coleta de dados se deu por meio de entrevistas com professores e alunos baseadas num roteiro semiestruturado e observação participante de algumas aulas desses professores. Os dados são analisados sob uma perspectiva qualitativa, tendo como principais referenciais teóricos autores como Darling-Hammond (2014), Cochran-Smith (2000), Marcelo García (1999), Mizukami (2004; 2010), Nóvoa (2011), Shulman (2004; 2014), Souza (2009) e outros. São abordados temas como papel do professor, ensino e aprendizagem, conhecimento profissional docente, aprendizagem da docência, estratégias de ensino e autodescrições de professores em algumas produções midiáticas. O trabalho se justifica porque a análise das práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de 5º ano pode ajudar na compreensão do que sabem e do que fazem esses profissionais para que seus alunos aprendam os conteúdos propostos, delineando o que Shulman (2014) denomina base de conhecimentos necessários para a docência. A pesquisa também pode trazer contribuições para os cursos de formação, pois as práticas relatadas podem ser utilizadas como elementos de reflexão e de possível modificação do pensamento, das crenças, das ações e das teorias de docentes e licenciandos. Os dados recolhidos mostraram que, na opinião dos entrevistados, a aprendizagem da docência é desenvolvimental, pois em diversas ocasiões os professores afirmaram que é preciso “aprender sempre” ou “continuar aprendendo”. As principais fontes de aprendizagem da docência citadas por eles foram a experiência em sala de aula, na prática; o curso de Magistério; outros professores e cursos, como especializações e outros. Entendem que ensinar é uma missão que exige dedicação e compromisso, vendo a docência como uma profissão complexa que precisa ser aprendida. Os professores sintetizaram suas práticas e os conhecimentos que as fundamentam nas seguintes ações: fazer um diagnóstico da turma para saber o que já sabem e o que precisam aprender; despertar o interesse dos alunos; ter controle do trabalho desenvolvido em sala de aula, conhecer os alunos e trabalhar a autoestima deles. As práticas descritas pelos alunos destacaram sua apreciação por trabalhos em grupo, confecções de materiais, participação em encenações e gincanas. Por meio da observação das aulas, os dados mostraram que para planejar, preparar e ministrar suas aulas os professores utilizam uma base de conhecimentos aprendida nos cursos de formação e explicitada nos materiais didáticos, nos currículos e nos cursos de capacitação, mas não se limitam a esses conhecimentos, valorizando a experiência.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7582_1.pdf: 3846865 bytes, checksum: d9e4c352b7f8a8721dbc5ecec0a701b3 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Desde a década de 1980, pesquisas que focalizam transformações no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa apontam para a necessária adoção de uma perspectiva textual-interacionista, que tanto resolveria o problema de integração entre os diferentes aspectos de funcionamento da língua na interação comunicativa, como libertaria o professor da tradição metodológica em que muitas vezes ele se deixa aprisionar pelo ensino de gramática como um fim em si mesma. Este trabalho, situado na área de Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas, abrangendo especificamente o ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, aborda a articulação/desarticulação entre um saber lingüístico baseado nas teorias enunciativas e discursivas e a prática pedagógica de professores de Português do ensino médio da rede particular do Recife. Para que esses elementos pudessem ser observados, fez-se o levantamento da concepção de ensino e das concepções lingüísticas adotadas por alguns professores responsáveis pelas aulas dessa disciplina, sujeitos da pesquisa. As fontes bibliográficas contribuíram para a delimitação do objeto e para a definição das categorias de análise. Para atender aos objetivos desta pesquisa, de caráter descritivo e exploratório, utilizou-se a abordagem qualitativa, que permite ao pesquisador um aprofundamento no mundo dos significados das ações e relações humanas, o qual não é perceptível nem captável em equações, médias e estatísticas. A escuta dos professores por meio de entrevistas foi decisiva para a realização dos objetivos pretendidos: análise da articulação por eles realizada entre o conhecimento da língua e os fundamentos do seu ensino, e análise da influência das visões preconcebidas do professor sobre a sua prática pedagógica. Dessa análise, alguns resultados podem ser apontados. A esses professores, falta clareza acerca da concepção de linguagem que norteia o seu fazer pedagógico, decorrente de lacunas em sua formação teórica e de sua dependência ao livro didático, o que implica uma série de contradições e de conflitos entre a tradição e a ruptura, contribuindo para uma visão difusa e contraditória das concepções constituídas nesse campo discursivo. A presença do texto em sala de aula tornouse apenas figura simbólica de uma perspectiva inovadora de ensino-aprendizagem de Português, ditada pelo discurso oficial, pelos livros didáticos, pela academia e até pelo próprio professor. A pesquisa aponta, portanto, para a necessidade de se investir cada vez mais na qualificação desse professor para que ele seja capaz de atuar, convincente e coerentemente, de forma a contemplar a heterogeneidade dos sujeitos, da linguagem e dos sentidos e a diversidade do discurso que se produz nesse contexto

Magister en Educación con Mención en Informática Educativa / La presente investigación aborda la temática del uso de TIC en las prácticas pedagógicas, mediante los relatos de los docentes, develando así los fenómenos sociales asociados a sus experiencias. El objetivo general que guió esta tesis, fue comprender los acontecimientos que marcaron la vida de dos profesores para que sus prácticas pedagógicas, con apoyo de TIC, sean premiadas por Enlaces del Ministerio de Educación y la Red de Profesores Innovadores. Para el desarrollo de la investigación se revisaron los antecedentes empíricos que dieron cuenta de los avances en las temáticas abordadas. Por otra parte se definió el marco conceptual desde el cual se comprende el fenómeno de estudio, considerando para éste autores como Antonio Bolivar, Andy Hargreaves, Alfred Shutz y Thomas Luckmann, Nathaniel Brandem y Abraham Maslow para las temáticas de Relatos de vida, Profesorado, el Mundo de la Vida desde la epistemología, Autoestima y Motivación, respectivamente. El paradigma cualitativo albergó las bases de esta investigación, que fue elaborada en base al criterio epistemológico de la fenomenología. Mediante la técnica de Relatos de vida, se realizaron entrevistas narrativas que permitieron construir trayectorias familiares, escolares, profesionales, así como también instancias de integración social y personas significativasA través de un análisis cualitativo de teorización, se estableció que los acontecimientos que llevaron a estos docentes a empoderarse del uso de TIC fueron: Desarraigo de grupos familiares, participación en los grupos de integración social, situaciones de discriminación escolar, despido de su primer colegio, trabajo y despido en el Cededoc, superación de la pobreza y estudiar lengua de señas

A presente pesquisa se propôs a investigar condições oferecidas na Classe Bilíngüe que possam favorecer estudantes surdos em seu processo de aprendizagem e desenvolvimento da língua portuguesa escrita. Para isto fez-se necessário analisar o contexto educacional da Classe Bilíngüe, as estratégias pedagógicas, as interações comunicativas e a fase de interlíngua em que se encontram os textos produzidos pelos alunos. A pesquisa foi realizada em uma escola inclusiva da rede pública de ensino do Distrito Federal. Adotou como metodologia de pesquisa princípios da abordagem qualitativa de cunho etnográfico utilizando-se dos seguintes instrumentos: observação participante, entrevistas semi-estruturadas e análise documental. A questão do letramento de alunos surdos não é preocupação recente, a maioria dos surdos embora consiga decodificar os sinais gráficos, apresenta dificuldades para entender o quê lê. Fato atribuído as concepções de leitura e escrita presentes nas práticas escolares e também ao pouco conhecimento do português que a maioria dos surdos tem ao chegar à escola. As crianças surdas, embora cheguem à escola com uma comunicação constituída na interação familiar, não apresentam uma língua na qual possam se basear na tarefa de aprender a ler e escrever. O distanciamento das práticas de leitura e escrita, a pouca familiaridade com o português, contribuem para que os alunos surdos saibam decodificar os símbolos gráficos, mas que não atribuam sentido ao que lêem. O trabalho em campo possibilitou a percepção de diversas questões: a importância da língua de sinais para a comunicação com os alunos surdos, a necessidade de o professor saber Libras, a importância do uso de estratégias pedagógicas que levem em conta a memória visual do surdo, o estímulo à leitura e produção escrita, entre outras. As professoras pesquisadas destacam-se nas relações de afetividade com os alunos, a sala de aula é um ambiente de harmonia e respeito mútuo propiciador adequado à aprendizagem e participação dos alunos. A concepção das professoras em relação à surdez percebida como diferença e não como deficiência demonstra que elas acreditam, investem e promovem o aluno. Sobretudo usam estratégias pedagógicas que favorecem a aprendizagem e o desenvolvimento da leitura e escrita destes a partir das interações em língua de sinais, considerando as fases de interlíngua como parte do processo de aquisição de segunda língua.

Esta pesquisa tem como objetivo identificar os saberes construídos por um grupo de professores que atuam em uma escola de ensino regular e especial e, conhecer as alternativas pedagógicas adotadas por eles no ensino dos alunos com deficiência. Ao que se refere à metodologia trata-se de uma pesquisa de enfoque qualitativa, sendo sujeitos de pesquisa professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II que possuem em sua classe alunos com deficiência. Em um primeiro momento foi aplicado aos 24 professores um questionário que permitiu selecionar quais professores participariam da segunda etapa da pesquisa. Considerando os critérios de seleção dos sujeitos da pesquisa, formou-se um grupo com 8 professores que foram submetidos a mais dois instrumentos de coleta dos dados: entrevista e observação na sala de aula, conselho de classe e intervalos. A análise dos dados foi feita considerando a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2010), para tal os referidos dados foram organizados em categorias de análises. Assim foram elaborados 5 eixos de análise: Caracterização da escola, dos professores e alunos; A escola e a Educação Especial; Percepção e expectativa dos professores sobre os alunos com deficiência e sua atuação profissional; Visão sobre inclusão escolar, educação especial e o saberes construídos; Práticas pedagógicas, desenvolvimento profissional e formação. Através dos dados apresentados foi possível verificar que a escola em que ocorreu o estudo está alicerçada na política de normalização/integração vigente no período de sua criação. Em virtude disso se observa, ainda em tempos de inclusão, a existência de salas especiais como meio de separar o aluno de sem condição de frequentar a sala comum. Ao que se referem aos saberes dos professores, os professores consideraram que seus saberes foram desenvolvidos ao longo do ciclo profissional e que o contato com alunos com deficiência exerceu influência na aquisição deles.

Orientador: Fernanda Rossi / Resumo: A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como função promover à criança o desenvolvimento em todas as dimensões: física, emocional, cognitiva, social, artística, entre outras. A criança é partícipe e protagonista da sociedade e as descobertas de suas potencialidades (pessoais e sociais) fazem parte do seu desenvolvimento integral e relacionamento consigo mesma, com os outros, com o ambiente que a cerca e com os conhecimentos históricos e sociais. Neste contexto, a manifestação corporal do Yoga, com seus conhecimentos práticos e filosóficos, articulados aos conhecimentos e vivências da Educação Infantil, apresenta-se como uma possibilidade de ação pedagógica que contribui para a formação da criança. Esta pesquisa apresenta como objetivo geral analisar um processo de ensino e aprendizagem de Yoga e o desenvolvimento do conhecimento de si e da autoestima da criança no contexto da Educação Infantil. Os objetivos específicos consistem em analisar as possibilidades de uma proposta de ensino e aprendizagem para a Educação Infantil, com os conhecimentos filosófico-práticos do Yoga, para a formação do conhecimento de si e da autoestima na infância; e subsidiar professores e professoras, mediante proposta de ensino e aprendizagem no formato de produto educacional/livro digital, para a inserção e o desenvolvimento de práticas pedagógicas com Yoga na Educação Infantil. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida em uma escola de Educação Infantil municipal d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Early childhood education, the first stage of basic education, has the function of promoting children's development in all dimensions: physical, emotional, cognitive, social, artistic, among others. The child is a participant and protagonist of society and the discoveries of his potential (personal and social) are part of his integral development and relationship with himself, with others, with the environment that surrounds him and with historical and social knowledge. In this context, the bodily manifestation of Yoga, with its practical and philosophical knowledge, linked to the knowledge and experiences of Early Childhood Education, presents itself as a possibility of pedagogical action that contributes to the formation of the child. This research has as general objective to analyze a teaching and learning process of Yoga and the development of the child's knowledge of self and self-esteem in the context of Early Childhood Education. The specific objectives are to analyze the possibilities of a teaching and learning proposal for Early Childhood Education, with the philosophicalpractical knowledge of Yoga, for the formation of self-knowledge and self-esteem in childhood; and subsidize male and female teachers, through a teaching and learning proposal in the format of an educational product / digital book, for the insertion and development of pedagogical practices with Yoga in Early Childhood Education. The research, with a qualitative approach, was developed in a municipal ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

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