Magíster en educación con mención en currículo y comunidad educativa / La Educación chilena continúa siendo uno de los puntos más discutidos del debate nacional, el tema principal se centra en la calidad de ésta y las implicancias que tiene para los estudiantes provenientes de distintos sectores sociales, la equidad, distribución y acceso al conocimiento en el desarrollo de sus competencias cognitivas, sociales y en el futuro, laborales. Analizar los Sistemas Educativos actuales, nos pone frente al problema de la adecuación contextual, lo que significa que estos nuevos sistemas tienen que responder a las nuevas y crecientemente complejas demandas de la sociedad del conocimiento y los fenómenos de la globalización (OECD, 2005); junto con sus requerimientos de cambio de las prácticas docentes para el logro de objetivos de aprendizaje más complejos y ambiciosos que en el pasado (Cox, 2007). Esta investigación es un aporte a la comprensión de los elementos que componen el “Discurso Pedagógico” de Docentes en activo desempeño al interior de los sistemas antes descritos, tanto desde la perspectiva de la Enseñanza del Conocimiento, como desde el Dominio del Conocimiento/Contenido que los mismos tienen respecto de la disciplina que imparten; lo anterior, desde un Análisis Estructural a partir de la Teoría de la Transmisión Cultural de Basil Bernstein, Quien acuña por primera vez este concepto. Finalmente, es necesario esclarecer que el “Discurso Pedagógico” debe entenderse como una forma especializada de comunicación, distinta a las demás interacciones discursivas, la cual sólo puede existir en el contexto de las Prácticas Pedagógicas, entendidas como un contexto social fundamental, a través del cual se realiza la producción y la reproducción cultural (Bernstein, 1998)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2008. / Made available in DSpace on 2012-10-23T18:56:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273962.pdf: 2485462 bytes, checksum: d20e75f19b4957f607b07a7ba308248a (MD5) / Trata-se de uma pesquisa qualitativa que buscou investigar a existência de uma possível importância pedagógica na proposta de desenho desenvolvida com crianças na educação infantil a partir das observações realizadas nos momentos de produção do desenho. Apesar de não possuir as crianças como foco central e sim o momento de suas produções gráficas, é perceptível a consideração por elas nesta pesquisa tendo em vista que uma de suas conseqüências é trazer visibilidade a estes sujeitos nos momentos em que acontecem suas produções em desenho. A pesquisa organizou-se a partir dos levantamentos bibliográficos, além das primeiras observações realizadas por meio de um projeto piloto. Os métodos para coleta e análise dos dados basearam-se em observações sistemáticas de cunho participativo da jornada/rotina da instituição registradas em um diário de campo, além dos registros fotográficos e de áudio. O acesso ao planejamento das professoras e entrevistas também se fez necessário. O percurso realizado para a execução da pesquisa foi pautado principalmente em alguns conceitos de Bakhtin, como o de dialogismo, exotopia e alteridade. A pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso aconteceu em uma instituição de educação infantil particular do município de Florianópolis que procura um aprofundamento de seu trabalho pedagógico com o desenho infantil. A intenção da pesquisa foi congregar os dados e analisá-los de maneira a ir além da explicitação do fracasso, aliando-se à busca por alternativas de práticas e teorias que compreendam o desenho infantil pelas vias de suas possibilidades. A principal hipótese percebe o papel do adulto como eixo central para refletir sobre a educação, visto que ele tem a possibilidade de ampliar ou limitar os repertórios infantis através das propostas oferecidas às crianças, além de ser o principal responsável pelo planejamento e organização da rotina do desenho. Os dados obtidos levantaram questões acerca do papel do Planejamento; interação entre adultos e crianças, crianças e crianças; utilização de materiais diversificados, bem como o próprio 'produto final' do processo de desenhar, todos esses aspectos como indissociáveis. As análises foram realizadas com base em um diálogo da área da Educação com outras áreas de conhecimento, como a Arte e a Sociologia. Agregou vozes como as de M. M. Bakhtin, Maria Isabel Leite, Ana Angélica M. Albano, Maria Carmem Barbosa, Eloisa Rocha, Manuel Sarmento. Os resultados encontrados trouxeram à discussão a importância central do adulto no processo de organização do ato de desenhar e alguns questionamentos foram realizados quanto à utilização do desenho como prestação de contas do processo de ensino-aprendizagem aos pais, a importância vista pelas professoras na aquisição da forma no grafismo da criança, a importância de propor desenhos num coletivo que garanta a interação entre as crianças, no sentido de troca de experiências e repertórios, ampliando possibilidades. Outro fator decisivo para compreender a importância pedagógica da proposta de desenho foi a pouca participação efetiva das crianças nas entrelinhas das propostas, o que acaba definindo-as mais como executoras do que como criadoras, remetendo a uma certa compreensão restritiva de criança e de educação infantil por parte das professoras.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T06:32:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 274944.pdf: 1320149 bytes, checksum: 60560ed7518991a5f2d19f1b14bd1440 (MD5) / A pesquisa Malungo: itinerário plural de relações com os saberes teve como objetivo compreender, a partir das percepções de profissionais da educação, quais contribuições foram percebidas e incluídas em suas trajetórias docentes, decorrentes das vivências em um projeto pedagógico escolar. Sua realização ocorreu como trabalho de Mestrado na linha Ensino e Formação de Educadores, nos anos de 2008 a 2009. A pesquisa baseou-se na experiência pedagógica denominada Projeto Malungo, desenvolvida durante os anos letivos de 2006, 2007 e 2008. Os dados foram constituídos por meio de entrevistas semi-estruturadas, com seis professoras atuantes na escola lócus da pesquisa: três efetivas e três admitidas em caráter temporário, todas em efetivo exercício da docência, em algum período dos anos de 2006, 2007 e 2008. Os resultados apontam para ressignificações importantes quanto às relações com os saberes, constituindo-se em itinerários plurais, atendendo ao convite do próprio título do projeto: Malungo companheiro de viagem. Foi possível perceber, por meio da recolha das falas, o quanto a experiência contribuiu positivamente para a educação das relações étnicoraciais. Os dados obtidos foram analisados sob a ótica do discurso, priorizando as relações com os saberes e as modificações curriculares que se projetaram com a implantação do Projeto. A legislação 10.639/03 serviu de orientação, porém, se mostrou subsumida nos discursos observados, ocupando o seu lugar as múltiplas interpretações, atribuídas por cada entrevistada, à sua própria participação no projeto, à construção de aprendizagens significativas e, especialmente, a um novo lugar ocupado por uma instituição pública da rede estadual, interferindo positivamente na auto-estima dos envolvidos: profissionais, crianças e adolescentes. A comensurabilidade dos dados se materializou na análise qualitativa. Foi possível, igualmente, perceber o distanciamento do poder público, pela ausência, na promoção de ações pela implementação da lei 10.639/03. O acesso aos saberes relacionados às culturas africanas, como propõe a política curricular de educação das relações étnico-raciais, se mostrou necessário, envolvente, muito rico, cativante, interferidor assertivo dos processos de desconstrução da subalternidade, porém, ainda insuficiente para dar conta da invisibilidade que atinge a população negra. Autores como Bernard Charlot (2000), Nilma Lino Gomes (1995) e Bernard Lahire (2004) foram referências centrais do trabalho, o qual aponta a necessidade de continuar com as pesquisas, pois apenas um segmento, de quatro envolvidos, foi possível de ser entrevistado. Em síntese, o trabalho instiga à pesquisa acerca das práticas escolares, especialmente por apresentar os processos desafiadores que se lançam, cotidianamente, em contextos de mobilização coletiva. / The research Malungo: redefining relations with knowledge in plural route, which has its focus and its insertion into a master thesis in Education and Training of Teachers line, had the theoretical references: Bernard Charlot, Nilma Lino Gomes, Bernard Lahire. The data methodology is formed on semi-structured interviews with six school teachers working in the research place, three effective and three admitted on temporary basis, all effectively teaching, during some period of the years 2006, 2007 and 2008. Interviews with the interlocutors were performed in the first half of the school year 2009. The research examined a pedagogical experiment, called Malungo Project, performed during the academic years 2006, 2007 and 2008. The results indicate significant redefinitions about the relationships with knowledge, constituting plural routes, like accepting the invitation of the title of the project: Malungotraveling companion. It was possible to see through the collection of statements how much the experience contributed positively to the education of ethnic-racial relations. The work shows the need to continue the research because only one segment of four involved was possible to be interviewed. The segments represented in the project are: students (composed of children, mostly), families, teachers and education workers as well as partners involved in the project (sponsors, artists, opinion leaders). This paper presents a study that aimed to analyze an educational project in a public school, called Malungo Project. The data were analyzed from the viewpoint of the speech, giving priority to relations with the knowledge and curriculum modifications that are designed with the implementation of the Project. The legislation 10639/03 was a guideline, however, proved to be subsumed in the discourse observed, taking its place the multiple interpretations given by each interviewee, their own participation in the project, the construction of meaningful learning and especially a new place occupied by a public institution of the state, interfering positively in the self-esteem of those involved: professionals, children and adolescents. The commensurability of data was materialized in the qualitative analysis. It was possible to see the distance of the public power, by the absence, in the implementation of the law 10639/03. The term malungo means traveling companion, but received another meaning in the support literature, when it first appeared: a warrior who fights for what he wants and respects the traditions of his people. Access to knowledge related to African cultures, as required by law, is necessary, engaging, "very rich", and an assertive agent in the process of the deconstruction of subordination. All this, however, is still insufficient to fix the invisibility that affects black race people.

314f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-03-20T17:36:10Z No. of bitstreams: 5 Tese%20Ana%20Carneiro%20parte%205.pdf: 5460161 bytes, checksum: 8b60c10a3323ad752f90254b6c19a36e (MD5) Tese%20Ana%20Carneiroparte%204.pdf: 7525353 bytes, checksum: 8de8803733f13bcefbb0c9e9c9c7f962 (MD5) Tese%20Ana%20Carneiro%20parte%203.pdf: 8308818 bytes, checksum: c140e725d6325a8be5d1d5186ac17c81 (MD5) Tese%20Ana%20Carneiro%20%20parte%202.pdf: 8330884 bytes, checksum: f4d51eaad5db0eb1ccfb848e736ed2bd (MD5) Tese%20Ana%20Carneiro%20parte%201.pdf: 7088747 bytes, checksum: 87d3f50308797b134ecdbca9b70e9e2f (MD5) / Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalhães(ednaide@ufba.br) on 2013-04-10T13:52:01Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Tese%20Ana%20Carneiro%20parte%205.pdf: 5460161 bytes, checksum: 8b60c10a3323ad752f90254b6c19a36e (MD5) Tese%20Ana%20Carneiroparte%204.pdf: 7525353 bytes, checksum: 8de8803733f13bcefbb0c9e9c9c7f962 (MD5) Tese%20Ana%20Carneiro%20parte%203.pdf: 8308818 bytes, checksum: c140e725d6325a8be5d1d5186ac17c81 (MD5) Tese%20Ana%20Carneiro%20%20parte%202.pdf: 8330884 bytes, checksum: f4d51eaad5db0eb1ccfb848e736ed2bd (MD5) Tese%20Ana%20Carneiro%20parte%201.pdf: 7088747 bytes, checksum: 87d3f50308797b134ecdbca9b70e9e2f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-10T13:52:01Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Tese%20Ana%20Carneiro%20parte%205.pdf: 5460161 bytes, checksum: 8b60c10a3323ad752f90254b6c19a36e (MD5) Tese%20Ana%20Carneiroparte%204.pdf: 7525353 bytes, checksum: 8de8803733f13bcefbb0c9e9c9c7f962 (MD5) Tese%20Ana%20Carneiro%20parte%203.pdf: 8308818 bytes, checksum: c140e725d6325a8be5d1d5186ac17c81 (MD5) Tese%20Ana%20Carneiro%20%20parte%202.pdf: 8330884 bytes, checksum: f4d51eaad5db0eb1ccfb848e736ed2bd (MD5) Tese%20Ana%20Carneiro%20parte%201.pdf: 7088747 bytes, checksum: 87d3f50308797b134ecdbca9b70e9e2f (MD5) Previous issue date: 2010 / A pesquisa ora apresentada está relacionada a um pensar a educação, contexto mais amplo em que ela se insere. A investigação teve como objetivo principal verificar a possibilidade de utilização de imagens como material didático-pedagógico na aquisição de conhecimentos no ensino de teatro. A hipótese é de que as imagens atuam como material mobilizador e provocador do imaginário e, dessa forma, podem ser utilizadas como recurso metodológico deflagrador de processos transformadores relacionados à apreensão de noções conceituais, no ensino de teatro. No que diz respeito à metodologia utilizada, a pesquisa foi realizada por meio de experimentação e análise a partir de práticas que ocorreram no interior de disciplinas do Curso de Teatro da Universidade Federal de Uberlândia (MG), em trabalhos que tiveram como foco o corpo e as relações com o espaço: movimentos e posturas, e que procuraram ampliar a capacidade de percepção do aluno/ator, aumentando o nível de atenção em relação a seu próprio corpo, bem como levá-lo a vivenciar experiências que apontassem caminhos para o estabelecimento de uma nova relação com o espaço. A investigação realizada tornou possível reconhecer como amplamente positivas as possibilidades oferecidas pelas imagens na apreensão de conceitos, principalmente por provocarem a união de percepção, imaginação e criatividade nos processos práticos desencadeados, bem como pelos aspectos lúdicos que proporcionam, permitindo a criação de um espaço onde as dificuldades encontradas pelos alunos podem ser enfrentadas com maior tranquilidade. / Salvador

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-21T04:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 196045.pdf: 1070424 bytes, checksum: 8ec8b39e6d7bc21f5a66ce9fa23c4a4e (MD5) / Este trabalho teve como objetivo investigar as relações entre corpo e tempo presentes no interior das publicações oficiais do Projeto Político-Pedagógico Escola Plural, criado e implantado no interior da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte (RMEBH) desde 1994 até os dias de hoje. Considerando estas publicações como dispositivos que buscaram informar as práticas pedagógicas no interior da RMEBH, colocando em questão a atual organização da instituição escolar, esta pesquisa teve também os seguintes objetivos específicos: identificar as condições de possibilidade para a corporeidade dos sujeitos nas premissas norteadoras da Escola Plural; analisar a organização escolar proposta pela Escola Plural e suas repercussões nas relações corpo-tempo; identificar os pontos de convergência, tensão e contradição acerca da relação corpo-tempo presentes nas fontes estudadas; identificar os elementos de permanência e ruptura das relações corpo-tempo na Escola Plural em relação ao modelo escolar construído até então; identificar as relações corpo-tempo presentes nas práticas pedagógicas descritas pelos documentos; analisar os usos e apropriações conferidos às práticas corporais lúdicas na Escola Plural. Para a realização desta investigação foi utilizado o método de "análise de conteúdo", tendo como material empírico fundamental as publicações oficiais produzidas e/ou veiculadas pela Secretaria Municipal de Educação (SMED/BH) acerca da Escola Plural no período 1994-2001. Também incluiu o material empírico de análise os editais de concurso público para cargos de professores, e demais normatizações expedidas pela Prefeitura de Belo Horizonte e SMED/BH no referido período.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T04:41:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:15:23Z : No. of bitstreams: 1 184484.pdf: 1966039 bytes, checksum: a80cf25a03d46ccd66b1aa4be635c0b5 (MD5) / O objetivo dessa pesquisa foi o desenvolvimento de uma fundamentação que possibilitasse a estruturação de um Projeto Pedagógico consciente e coletivo da Instituição Educacional, de forma participativa, frente a realidade atual. Partiu-se do pressuposto que todas as escolas de educação básica necessitam elaborar a sua proposta pedagógica, mas nem todas possuem claro o contexto tecnológico que estão vivendo e, também os passos de como se estrutura uma projeto pedagógico. Caracteriza-se como um estudo exploratório em que se empregou revisão bibliográfica e entrevista estruturada. Participaram da pesquisa diretores e coordenadores de escolas de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Os instrumentos utilizados foram a entrevista, o projeto pedagógico e o regimento escolar. Os resultados demonstram que muitos diretores e coordenadores de escolas até conhecem a sua proposta pedagógica, mas não tem isso sistematizado de forma coletiva com os professores, e, em conseqüência desse fato, não conseguem fazer com que o corpo docente assuma as diretrizes da escola, sobrecarregando a administração e deixando a desejar no desempenho da qualidade na ação educacional

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T06:28:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191155.pdf: 197002 bytes, checksum: f9213879abc92ab89d450de0f62ee59e (MD5) / O presente estudo buscou desenvolver um projeto educativo, através do estudo do Paradigma da Pedagogia Inaciana, Paradigma da Complexidade, Projeto Pedagógico do Colégio Nossa Senhora Medianeira e a Educação Física. Dentro de uma ambigüidade do ser humano ser e ter um corpo e de uma ciência da e para a ação, a Educação Física foi estruturada dentro deste projeto, como uma Educação do e para o corpo. Neste sentido, a aula de educação física passaria a tratar do conhecimento sobre o e para o corpo, não necessariamente em movimento, com seus limites e possibilidades, nas diferentes implicações do corpo em suas relações consigo, com os outros e com o mundo. Na visão da complexidade, entendendo o homem como um ser bio-psico-social, a Educação Física passaria a ter o papel de formar um sujeito capaz de se auto-organizar e de estabelecer relações com o outro, transformando-se continuamente. Através dos pressupostos da Pedagogia Inaciana, a Educação Física, poderia proporcionar uma relação do ser humano, consigo, com os outros e com o mundo: contextualizando seu corpo em relação ao mundo e aos demais, vivenciando experiências corporais, refletindo sobre o seu corpo, colocando em ação e movimento o seu corpo e o ser humano avaliando este seu corpo em relação ao todo, as partes e a sí mesmo. Tendo como "pano de fundo" esta abordagem de educação do e para o corpo, a Educação Física poderá ter seu espaço dentro da escola, integrando-se ao processo educativo e pedagógico, na busca da excelência humana e acadêmica a Educação Física assumiria o papel de formar o aluno, em seu todo, proporcionando uma educação do e para o corpo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T08:59:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:39:07Z : No. of bitstreams: 1 185811.pdf: 4955416 bytes, checksum: eeb31912d707952b3b9e45cf309bde0c (MD5) / Este estudo tem como objetivo analisar a democratização e a equiparação de oportunidades educacionais escolares para igualar os direitos de todos à educação, com ênfase nos educandos que apresentam

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-07-10T15:09:41Z No. of bitstreams: 1 2017_ElizanaMonteirodosSantos.pdf: 1291934 bytes, checksum: db31f161ecb8bbc82b747c749676d9b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-01T18:44:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_ElizanaMonteirodosSantos.pdf: 1291934 bytes, checksum: db31f161ecb8bbc82b747c749676d9b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-01T18:44:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_ElizanaMonteirodosSantos.pdf: 1291934 bytes, checksum: db31f161ecb8bbc82b747c749676d9b9 (MD5) Previous issue date: 2017-08-01 / O presente trabalho teve o objetivo de analisar as contribuições do processo formativo vivenciado na Licenciatura em Educação do Campo, para promover as Práticas Educativas Pedagógicas Contra-Hegemônicas no ProJovem Campo - Saberes Da Terra do Distrito Federal,trazendo para a análise o Projeto Político-Pedagógico da Licenciatura em Educação do Campo. Em que medida esta formação contribui para as práticas dos seus egressos foi uma das questões da pesquisa.Trazer elementos para tentar entender o território de Planaltina, onde foi implementado o Programa ProJovem Campo - Saberes da Terra. O ProJovem Campo tem educandos de todo o território de Planaltina-DF. O contexto da pesquisa foi a Escola no Campo, o Centro de Ensino Fundamental Pipiripau ll, onde ocorre o programa. O currículo do ProJovem Campo é Integrado e articulado aos saberes científicos e aos saberes populares, propondo um diálogo e um movimento, onde se objetiva a síntese e a produção de novos saberes. Uma característica conceituada como práxis. Utilizando como instrumento principal a roda de conversa, para a coleta de dados, a pesquisa qualitativa apresentou dados que foram utilizados na análise de conteúdo. A partir desta análise chegamos às categorias do trabalho; Trabalho Coletivo, Interdisciplinaridade, Pesquisa como Princípio Educativo e Auto-Organização dos Educandos, práticas educativas Contra-Hegemônicas, materializadas a partir da formação de Educadores e Educadoras na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília. Nesta perspectiva, fizemos uso de referenciais para essa análise, bem como para a fundamentação teórica: Caldart (2010, 2011, 2012, 2015); Molina (2012, 2014, 2015); Freitas (1999, 2007, 2010, 2011); Ferreira (2015). O trabalho trouxe a reflexão sobre a formação de Educadores do Campo. Com ênfase na compreensão dos elementos que caracterizam o Trabalho Coletivo dos educadores nesse processo que nos permitiu reunir elementos que subsidiem as práticas contra-hegemônicas na Educação do Campo dentro de uma experiência concreta de práticaprática pedagógica, ocorrida dentro de um processo dialógico e permanente. Isso só foi possível dentro da proposta da Educação do Campo em construção pelos seus sujeitos: os Camponeses organizados nos Movimentos Sociais do Campo. A escola dos trabalhadores e trabalhadoras do campo é a escola para o trabalho, com a vida e para a vida. Ação que, necessariamente, tem que ser fruto de um processo coletivo. / The presente Workshál he objetive off analyzing the contributions of the formative process experienced in the Degree in Field Education to promote Pedagogical Educational Practices Against Hegemonic in ProJovem Campo Saberes Da Terra of the Federal District. Bringing for the analysis the Political and Pedagogical Project of the Degree in Field Education. What to take into account in the training of Educadores do Campo, training by area of knowledge, Alternation, interdisciplinarity, Work as Educational Principle, Research. To what extent this training contributes to the practices of their graduates was one of the research questions. Bring elements to try to understand the territory of Planaltina where the Program ProJovem Campo Saberes da Terra was implemented. ProJovem Campo has educators from all over the territory of Planaltina DF. The context of the research was the School in the Field, the Pipiripau Elementary School where the program takes place. The ProJovem Field curriculum is integrated and articulated to the scientific knowledge and popular knowledge, proposing a dialogue and a movement, where the synthesis and the production of new knowledge are objectified. A trait characterized as praxis. Using as a main tool the conversation wheel for the data collection the qualitative research presented data that were used in the analysis of content. From this analysis we arrive at the categories of the work; Collective Work, Interdisciplinarity, Research as Educational Principle and Self Organization of Educandos, educational practices Against Hegemonics materialized from the training of Educators and Educators in the Degree in Field Education of the University of Brasília. In this perspective, we have used references for this analysis as well as for the theoretical basis: Caldart (2010, 2011, 2012, 2015); Molina (2012, 2014, 2015); Freitas (1999, 2007, 2010, 2011) Ferreira (2015). The work brought the reflection about the formation of Educadores do Campo. With an emphasis on the understanding of the elements that characterize the Collective Work of the educators in this process that allowed us to gather elements that subsidize the anti-hegemonic practices in Field Education within a concrete experience of pedagogical practice occurred within a dialogical and permanent process. This was only possible within the proposal of Field Education under construction by its subjects the Peasants organized in the Social Movements of the Field. The school of the workers of the countryside is the school for work, for life and for life. An action that necessarily has to be the result of a collective process.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Texto parcialmente liberado pelo autor. Conteúdo restrito: Capítulos 2 e 4. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-15T19:59:41Z No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNogueiradaSilva_PARCIAL.pdf: 648607 bytes, checksum: 85ce2fb9a8a172b363f765eb0fec4440 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-05T21:44:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNogueiradaSilva_PARCIAL.pdf: 648607 bytes, checksum: 85ce2fb9a8a172b363f765eb0fec4440 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T21:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNogueiradaSilva_PARCIAL.pdf: 648607 bytes, checksum: 85ce2fb9a8a172b363f765eb0fec4440 (MD5) Previous issue date: 2017-09-05 / A presente pesquisa tem como objetivo compreender a influência das Atividades Integrantes como espaços curriculares não disciplinares na formação do pedagogo da Universidade Federal do Tocantins, Campus de Miracema. A escolha do Campus de Miracema se deu pela proposição das Atividades Integrantes na matriz curricular do respectivo curso. A questão norteadora que apresenta o problema desta pesquisa é: Quais as influências das Atividades Integrantes na formação do pedagogo? Os principais eixos teóricos são: Currículo do Curso de Pedagogia e Formas de Integração Curricular. É um Estudo de Caso e como metodologia de pesquisa contou com a análise dos documentos curriculares da formação do pedagogo, institucionais e normativos, tais como Projeto Pedagógico do Curso e respectiva proposta curricular, Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores e Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia. Como instrumentos de apoio metodológico foram aplicados questionários para conhecer a concepção de integração curricular dos professores do Curso de Pedagogia, além da realização de entrevistas com os professores responsáveis pela elaboração e desenvolvimento das Atividades Integrantes, com os acadêmicos do Curso de Pedagogia participantes das referidas atividades e com a coordenação do curso. Também foi realizada a Observação Participante. Os resultados indicam que as Atividades Integrantes são componentes curriculares de fundamental importância para a formação pessoal e profissional do pedagogo e que elas diferem das disciplinas no que se refere à organização, participação dos alunos e processos avaliativos, todavia não tem como objetivo a integração curricular por meio da interdisciplinaridade, mas sim o enriquecimento curricular do Curso de Pedagogia. / This research aims to understand the influence of the Integrating Activities as non-disciplinary curricular spaces in the education of the pedagogue of the Federal University of Tocantins, Miracema Campus. The choice of the Miracema Campus was due to the proposal of the Integrating Activities in the curricular matrix of the respective course. The guiding question that presents the problem of this research is: What are the influences of the Integrating Activities on the education of the pedagogue? The main theoretical axes are: Curriculum of the Course of Pedagogy and Forms of Curricular Integration. The methodology of research included the analysis of the curricular documents of the pedagogue’s formation, institutional and normative, such as the Pedagogical Project of the Course and respective curricular proposal, Curricular Guidelines for Teacher Training and Curricular Guidelines of the Course of Pedagogy. It is a Case Study and as methodological support instruments, questionnaires were used to know the curricular integration conception of the teachers of the Course of Pedagogy, as well as interviews with the teachers responsible for the elaboration and development of the Integrating Activities, with the Academics of the Course of Pedagogy participants in these activities and with the course coordination. Participant observation was also carried out. The results indicate that the Integrating Activities are fundamentally important curricular components for the personal and professional formation of the pedagogue and that they differ from the disciplines with respect to the organization, student participation and evaluation processes, but it does not aim at the curricular integration by interdisciplinarity, but rather the curricular enrichment of the Course of Pedagogy.