A necessidade de criar e proporcionar instrumentos que permitam aos alunos de Português Língua Estrangeira (PLE), em situação de não imersão, um maior e melhor desenvolvimento das habilidades de uso da língua portuguesa nos levou a visitar a Pedagogia de Projetos como uma metodologia que nos auxiliasse como professores na realização desse objetivo. Este trabalho visa analisar o projeto de criação de um jornal pelos alunos, proposto a um grupo de alunos do Instituto Cultural Brasil Venezuela (ICBV), para proporcionar uma oportunidade de reflexão para alunos e professores sobre a possibilidade de desenvolver uma atitude mais participativa, autônoma e consciente do processo de ensino-aprendizagem. São analisados os procedimentos adotados, o processo de elaboração do jornal, a escolha do tema, a produção dos textos e sua seleção para o produto final. O objetivo deste trabalho foi descrever como os alunos desenvolveram o projeto de criação de um jornal e quais oportunidades foram criadas para a aprendizagem da produção escrita no intuito de contribuir para uma melhor preparação dos alunos, assim como refletir sobre a possibilidade de trabalhar com a Pedagogia de Projetos em aulas de Língua Estrangeira. A criação do jornal Brasil Conosco criou oportunidades de uso da língua portuguesa envolvendo e integrando as quatro habilidades (compreensão oral, leitura, produção oral e escrita) e revelou-se altamente motivador para as alunas. Os resultados desse trabalho propiciaram também oportunidades de reflexão entre os professores sobre os objetivos de ensino de PLE no ICBV e formas de preparar melhor os alunos para o exame Celpe-Bras. / The need to create and to provide instruments that allow the students of Portuguese as a Foreign Language (PLE), in a situation of no immersion, a greater and better development of the abilities involved in the use of the Portuguese language led us to visit the Project Pedagogy as a methodology that could help us as professors in the accomplishment of this objective. This work is aimed at describing and evaluating the project about the opening of a newspaper by a group of students from the Cultural Institute Brazil- Venezuela (ICBV), with the intention of availing participants, students and teachers, of the reflection on the possibility of developing a more independent and conscious attitude towards the teaching-learning process. For this purpose, the procedures adopted by the pupils for the newspaper work, the choice of the subject, the production of texts and their selection for the final product were analyzed. Moreover, we observed/ pointed out the opportunities which had been created for the learning of the written production, since this is one of the main abilities developed during the accomplishment of the project. From our analysis, we can say that the opening of the newspaper Brasil Conosco gave chances for the use of the Portuguese language, involving and integrating the four abilities (oral comprehension, reading, oral production and writing) and it was highly motivating for the participants. The results of this work also provided opportunities for reflection among the teachers on the objectives of PLE teaching at the ICBV and of means to better train the pupils for the Celpe-Bras proficiency test.

A necessidade de criar e proporcionar instrumentos que permitam aos alunos de Português Língua Estrangeira (PLE), em situação de não imersão, um maior e melhor desenvolvimento das habilidades de uso da língua portuguesa nos levou a visitar a Pedagogia de Projetos como uma metodologia que nos auxiliasse como professores na realização desse objetivo. Este trabalho visa analisar o projeto de criação de um jornal pelos alunos, proposto a um grupo de alunos do Instituto Cultural Brasil Venezuela (ICBV), para proporcionar uma oportunidade de reflexão para alunos e professores sobre a possibilidade de desenvolver uma atitude mais participativa, autônoma e consciente do processo de ensino-aprendizagem. São analisados os procedimentos adotados, o processo de elaboração do jornal, a escolha do tema, a produção dos textos e sua seleção para o produto final. O objetivo deste trabalho foi descrever como os alunos desenvolveram o projeto de criação de um jornal e quais oportunidades foram criadas para a aprendizagem da produção escrita no intuito de contribuir para uma melhor preparação dos alunos, assim como refletir sobre a possibilidade de trabalhar com a Pedagogia de Projetos em aulas de Língua Estrangeira. A criação do jornal Brasil Conosco criou oportunidades de uso da língua portuguesa envolvendo e integrando as quatro habilidades (compreensão oral, leitura, produção oral e escrita) e revelou-se altamente motivador para as alunas. Os resultados desse trabalho propiciaram também oportunidades de reflexão entre os professores sobre os objetivos de ensino de PLE no ICBV e formas de preparar melhor os alunos para o exame Celpe-Bras. / The need to create and to provide instruments that allow the students of Portuguese as a Foreign Language (PLE), in a situation of no immersion, a greater and better development of the abilities involved in the use of the Portuguese language led us to visit the Project Pedagogy as a methodology that could help us as professors in the accomplishment of this objective. This work is aimed at describing and evaluating the project about the opening of a newspaper by a group of students from the Cultural Institute Brazil- Venezuela (ICBV), with the intention of availing participants, students and teachers, of the reflection on the possibility of developing a more independent and conscious attitude towards the teaching-learning process. For this purpose, the procedures adopted by the pupils for the newspaper work, the choice of the subject, the production of texts and their selection for the final product were analyzed. Moreover, we observed/ pointed out the opportunities which had been created for the learning of the written production, since this is one of the main abilities developed during the accomplishment of the project. From our analysis, we can say that the opening of the newspaper Brasil Conosco gave chances for the use of the Portuguese language, involving and integrating the four abilities (oral comprehension, reading, oral production and writing) and it was highly motivating for the participants. The results of this work also provided opportunities for reflection among the teachers on the objectives of PLE teaching at the ICBV and of means to better train the pupils for the Celpe-Bras proficiency test.

Made available in DSpace on 2015-07-21T02:04:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000472420-Texto+Completo-0.pdf: 1059867 bytes, checksum: 5c5d349fc3da60caa06db5e1da59db5f (MD5) Previous issue date: 2015 / This investigation is composed of a qualitative research which is based on multiple case study. The formal structure of this essay is opened by the introduction, that contextualizes and promotes the questioning for the study, on the second chapter the theoretical assumptions are presented with their relations on the role of the institution of school, pedagogy of projects associated with the teaching of science and transdisciplinarity and evaluation in the school context. On the third part the study methodology is described. On the fourth chapter, result analysis is performed showing the evaluations concepts of the participating teachers, the means and how these teachers perceive the pedagogy of projects. On the fifth part, final considerations are shown and we attempt to comprehend how teachers from two public elementary schools whom work with projects evaluate their students. These institutions are located at two cities within the metropolitan area of state capital Porto Alegre, at Rio Grande do Sul, Brazil. This case study of the evaluation process is considered relevant due to our understanding of the challenge the public schools have to measure the knowledge in a way to offer an improvement on the learning and change in the social context of their students. We aim at the comprehension of how the Pedagogy of Projects influences the evaluative process. In order to provide that, we elaborated a survey to semi-structurated interviews. Each participating teacher answered that questionnaire and was later interviewed. Observations were also made during the visitation in both schools. The material was submitted to Discursive Textual Analysis, proposed by Moraes e Galiazzi (2007). This analysis indicated that both schools have diverging methodologies, while the teachers from one of the schools evaluate in a traditional standard, teachers from the other institution are in a transition process, where they have abolished the tests from their evaluation instruments. Their prerogative is of a Dialogical School, but not without some trouble, for the results show that, despite having innovative proposals, the concepts of a traditional evaluation are still present. / A presente investigação se constitui em uma pesquisa qualitativa que se centra em estudos de casos múltiplos. A estrutura formal deste trabalho é iniciada pela introdução, que faz a contextualização e problematização da pesquisa, no segundo capítulo apresentamos os pressupostos teóricos em relação ao papel da escola, Pedagogia de Projetos, ensino de Ciências e a transdisciplinaridade e a avaliação no contexto escolar. Na terceira parte, descrevemos a metodologia da pesquisa. No quarto capítulo, realizamos a análise dos resultados mostrando as concepções de avaliações dos professores participantes, os instrumentos e como os docentes percebem a Pedagogia de Projetos. Na quinta parte, deixamos as considerações finais em que se procura compreender como avaliam os professores de Ciências de duas escolas públicas de ensino fundamental que trabalham com projetos. Estas instituições se localizam em dois municípios da região metropolitana de Porto Alegre, RS. Consideramos relevante o estudo do processo de avaliação, pois entendemos ser um desafio para a escola pública mensurar os conhecimentos de forma a propiciar uma melhoria na aprendizagem e alteração na realidade social dos estudantes. Objetivamos a compreensão de como a Pedagogia de Projetos influencia no processo avaliativo. Para isso, elaboramos um roteiro de questões para as entrevistas semiestruturadas. Cada professor participante preencheu um pequeno questionário, após foi entrevistado. Realizamos também, observações durante as visitas efetuadas às escolas. Submetemos o material da pesquisa à Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007). A análise indicou que as duas escolas apresentam metodologias que divergem, enquanto os professores de uma das escolas avaliam de forma tradicional, os da outra se apresentam em processo de transição, em que aboliram as provas dos instrumentos avaliativos. O discurso parece ser de um projeto de escola dialógica, mas não está sendo tranquila a transição, pois os resultados indicam que, apesar de propostas inovadoras, as concepções de uma avaliação tradicional ainda persistem.

A necessidade de criar e proporcionar instrumentos que permitam aos alunos de Português Língua Estrangeira (PLE), em situação de não imersão, um maior e melhor desenvolvimento das habilidades de uso da língua portuguesa nos levou a visitar a Pedagogia de Projetos como uma metodologia que nos auxiliasse como professores na realização desse objetivo. Este trabalho visa analisar o projeto de criação de um jornal pelos alunos, proposto a um grupo de alunos do Instituto Cultural Brasil Venezuela (ICBV), para proporcionar uma oportunidade de reflexão para alunos e professores sobre a possibilidade de desenvolver uma atitude mais participativa, autônoma e consciente do processo de ensino-aprendizagem. São analisados os procedimentos adotados, o processo de elaboração do jornal, a escolha do tema, a produção dos textos e sua seleção para o produto final. O objetivo deste trabalho foi descrever como os alunos desenvolveram o projeto de criação de um jornal e quais oportunidades foram criadas para a aprendizagem da produção escrita no intuito de contribuir para uma melhor preparação dos alunos, assim como refletir sobre a possibilidade de trabalhar com a Pedagogia de Projetos em aulas de Língua Estrangeira. A criação do jornal Brasil Conosco criou oportunidades de uso da língua portuguesa envolvendo e integrando as quatro habilidades (compreensão oral, leitura, produção oral e escrita) e revelou-se altamente motivador para as alunas. Os resultados desse trabalho propiciaram também oportunidades de reflexão entre os professores sobre os objetivos de ensino de PLE no ICBV e formas de preparar melhor os alunos para o exame Celpe-Bras. / The need to create and to provide instruments that allow the students of Portuguese as a Foreign Language (PLE), in a situation of no immersion, a greater and better development of the abilities involved in the use of the Portuguese language led us to visit the Project Pedagogy as a methodology that could help us as professors in the accomplishment of this objective. This work is aimed at describing and evaluating the project about the opening of a newspaper by a group of students from the Cultural Institute Brazil- Venezuela (ICBV), with the intention of availing participants, students and teachers, of the reflection on the possibility of developing a more independent and conscious attitude towards the teaching-learning process. For this purpose, the procedures adopted by the pupils for the newspaper work, the choice of the subject, the production of texts and their selection for the final product were analyzed. Moreover, we observed/ pointed out the opportunities which had been created for the learning of the written production, since this is one of the main abilities developed during the accomplishment of the project. From our analysis, we can say that the opening of the newspaper Brasil Conosco gave chances for the use of the Portuguese language, involving and integrating the four abilities (oral comprehension, reading, oral production and writing) and it was highly motivating for the participants. The results of this work also provided opportunities for reflection among the teachers on the objectives of PLE teaching at the ICBV and of means to better train the pupils for the Celpe-Bras proficiency test.

Este trabalho à resultado de uma Proposta PedagÃgica baseada na Pedagogia de Projetos de John Dewey (1961). Como objetivo dessa pesquisa buscou-se discutir a proposta de inserir mÃdias e tecnologias digitais nas aulas de Arte com uma turma de alunos, do 9 ano do Ensino Fundamental, de uma escola estadual no estado do Rio Grande do Norte onde buscou promover a autonomia, a criatividade e a interaÃÃo do aluno com o ensino de Arte atravÃs de desenvolvimento atividades de pesquisa, de construÃÃo e apresentaÃÃo de trabalhos propostos, atravÃs de um projeto, levando em consideraÃÃo o contexto local de todos os envolvidos. TambÃm adotou as propostas de Moran (2005) e Kensky (2007), que propÃem a integraÃÃo mediada pelo professor das Tecnologias de InformaÃÃo e ComunicaÃÃo (TIC) no ambiente escolar. A metodologia utilizada se deu a partir das experiÃncias relatadas, dos dados trazidos nessa Proposta, atividades prÃticas, fotografias, questionÃrio, dentre outros recursos pedagÃgicos. Concluiu-se que atravÃs da Pedagogia de Projetos e das TICS o aluno poderà vivenciar e aprender de uma forma mais dinÃmica no que se refere ao Ensino de Arte, ampliando seu interesse e conhecimento sobre o conteÃdo estudado e vivenciado, compartilhando-os presencialmente ou virtualmente na sociedade ao qual està inserido. Assim, essa proposta pedagÃgica torna-se relevante jà que traz mais uma possibilidade aos professores de Arte de se trabalhar com o conteÃdo programÃtico do currÃculo escolar, em sala de aula. / Este trabalho à resultado de uma Proposta PedagÃgica baseada na Pedagogia de Projetos de John Dewey (1961). Como objetivo dessa pesquisa buscou-se discutir a proposta de inserir mÃdias e tecnologias digitais nas aulas de Arte com uma turma de alunos, do 9 ano do Ensino Fundamental, de uma escola estadual no estado do Rio Grande do Norte onde buscou promover a autonomia, a criatividade e a interaÃÃo do aluno com o ensino de Arte atravÃs de desenvolvimento atividades de pesquisa, de construÃÃo e apresentaÃÃo de trabalhos propostos, atravÃs de um projeto, levando em consideraÃÃo o contexto local de todos os envolvidos. TambÃm adotou as propostas de Moran (2005) e Kensky (2007), que propÃem a integraÃÃo mediada pelo professor das Tecnologias de InformaÃÃo e ComunicaÃÃo (TIC) no ambiente escolar. A metodologia utilizada se deu a partir das experiÃncias relatadas, dos dados trazidos nessa Proposta, atividades prÃticas, fotografias, questionÃrio, dentre outros recursos pedagÃgicos. Concluiu-se que atravÃs da Pedagogia de Projetos e das TICS o aluno poderà vivenciar e aprender de uma forma mais dinÃmica no que se refere ao Ensino de Arte, ampliando seu interesse e conhecimento sobre o conteÃdo estudado e vivenciado, compartilhando-os presencialmente ou virtualmente na sociedade ao qual està inserido. Assim, essa proposta pedagÃgica torna-se relevante jà que traz mais uma possibilidade aos professores de Arte de se trabalhar com o conteÃdo programÃtico do currÃculo escolar, em sala de aula. / This work is the result of a pedagogical proposal based on John Dewey Project Education (1961). The objective of this research sought to discuss the proposal to insert media and digital technologies in art classes with a class of students, the 9th grade of elementary school, a state school in Rio Grande do Norte state which sought to promote autonomy, creativity and student interaction with the art education through the development of research, construction and presentation of proposed work, through a project, taking into account the local context of all involved. It also adopted proposals for Moran (2005) and Kensky (2007), which propose the integration mediated by Professor of Information and Communication Technologies (ICT) in the school environment. The methodology used was given from the experiences reported, the data brought this proposal, practical activities, photographs, questionnaires, among other teaching resources. It was concluded that through the Project Education and ICT students can live and learn in a more dynamic way with regard to Art Education, expanding its interest in and knowledge about the studied and experienced content sharing them in person or virtually in society to which it belongs. Thus, this pedagogical proposal becomes relevant as it brings more possibility to art teachers to work with the program content of the school curriculum in the classroom. / This work is the result of a pedagogical proposal based on John Dewey Project Education (1961). The objective of this research sought to discuss the proposal to insert media and digital technologies in art classes with a class of students, the 9th grade of elementary school, a state school in Rio Grande do Norte state which sought to promote autonomy, creativity and student interaction with the art education through the development of research, construction and presentation of proposed work, through a project, taking into account the local context of all involved. It also adopted proposals for Moran (2005) and Kensky (2007), which propose the integration mediated by Professor of Information and Communication Technologies (ICT) in the school environment. The methodology used was given from the experiences reported, the data brought this proposal, practical activities, photographs, questionnaires, among other teaching resources. It was concluded that through the Project Education and ICT students can live and learn in a more dynamic way with regard to Art Education, expanding its interest in and knowledge about the studied and experienced content sharing them in person or virtually in society to which it belongs. Thus, this pedagogical proposal becomes relevant as it brings more possibility to art teachers to work with the program content of the school curriculum in the classroom.

Este trabalho investiga o ensino bilíngüe na educação infantil. Apoiado em pesquisas recentes sobre o bilingüismo, ele propõe uma reflexão sobre as características de uma pedagogia de projetos na educação infantil, a partir da análise de uma experiência com projetos didáticos realizada com crianças, com idades entre 3 e 4 anos, em uma pré-escola bilíngüe (português/inglês) em São Paulo. Este estudo apresenta, portanto, o resultado dessa experiência. Tanto a abordagem de projetos, notadamente na educação infantil, como a aquisição de uma segunda língua por crianças pequenas têm sido objetos de intensa pesquisa nos últimos anos. Entretanto, pesquisas em que o foco seria o trabalho com projetos, usado como uma estratégia para a aprendizagem em todas as áreas da educação infantil, utilizando uma segunda língua como meio de instrução, não têm surgido com freqüência, ainda que a incidência desses fatores em conjunto não seja rara. A análise parte de uma perspectiva sócio-cultural, notadamente da teoria de Vygotsky, recentemente utilizada como fonte de compreensão para o processo de aquisição de uma segunda língua. Observou-se que nesse processo as crianças são colocadas em situações que são práticas sociais de investigação, de busca de informações nas quais as novas aquisições lingüísticas são significativas. A abordagem de projetos didáticos na experiência relatada se constituiu numa estratégia facilitadora e, ao mesmo tempo, envolvente para as crianças, o que possibilitou uma aprendizagem significativa, onde as aquisições ocorreram de modo natural. / This research paper investigates the early childhood bilingual education. Supported by recent research in bilingualism, this study proposes a reflection on the project approach, through the analyses of an experience carried out in a preschool bilingual environment (English/Portuguese) in São Paulo, where the project approach was used with children between the age of 3 and 4. This study shows and reflects on the results of that experience Both the project approach and second language acquisition have been objects of research in recent years, mainly in early childhood education. However, not much research has happened with the focus on the use of project approach as a strategy to learning in all areas in early childhood education, using a second language as language of instruction, even though the occurrence of both factors is not rare. This paper discusses how the Vygotsky sociocultural theory of development has been recently applied to the study of second language acquisition. It has been observed that, in this process children face situations that are social practices of investigation - the pursuing of information - in which new language acquisition is meaningful. In this experience project approach served as a facilitating strategy which engaged children in meaningful learning, and where acquisition occurred in a natural way.

Made available in DSpace on 2015-03-05T18:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 17 / Nenhuma / Este estudo tem como objetivo propor uma ação pedagógica interdisciplinar integrada a um projeto de leitura para a 5ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de Caxias do Sul. Os dados obtidos através de registros de observações- participantes de reuniões pedagógicas, reuniões individuais com a coordenação e conversas informais com professores, articulados com documentos da escola, e com a resposta dos professores à apresentação da proposta sugerem que a escola apresenta aspectos favoráveis para o trabalho interdisciplinar, assim como algumas limitações para que ele aconteça na prática. A proposta de ação pedagógica busca detalhar atividades de um projeto interdisciplinar, com o apoio de referenciais teóricos para que a interdisciplinaridade aconteça na prática. / The aim of this study is to propose an interdisciplinary educational action integrated to a reading project for the 5th grade of an elementary school that is part of the municipal public school system in Caxias do Sul. The data were obtained from observation recordings in pedagogical meetings, individual meetings with the pedagogical coordinator, and informal conversations among teachers. The data have been further related to some school documents and the response by the teachers to the proposal presented. The findings suggest that the school shows some positive aspects towards interdisciplinary work, as well as some limitations that prevent it from happening adequately. The proposed action aims to detail educational activities of an interdisciplinary project with the support of a theoretical background in order to create conditions for actual interdisciplinary.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-20T12:20:28Z No. of bitstreams: 1 472420 - Texto Completo.pdf: 1059867 bytes, checksum: 5c5d349fc3da60caa06db5e1da59db5f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-20T12:20:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 472420 - Texto Completo.pdf: 1059867 bytes, checksum: 5c5d349fc3da60caa06db5e1da59db5f (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / This investigation is composed of a qualitative research which is based on multiple case study. The formal structure of this essay is opened by the introduction, that contextualizes and promotes the questioning for the study, on the second chapter the theoretical assumptions are presented with their relations on the role of the institution of school, pedagogy of projects associated with the teaching of science and transdisciplinarity and evaluation in the school context. On the third part the study methodology is described. On the fourth chapter, result analysis is performed showing the evaluations concepts of the participating teachers, the means and how these teachers perceive the pedagogy of projects. On the fifth part, final considerations are shown and we attempt to comprehend how teachers from two public elementary schools whom work with projects evaluate their students. These institutions are located at two cities within the metropolitan area of state capital Porto Alegre, at Rio Grande do Sul, Brazil. This case study of the evaluation process is considered relevant due to our understanding of the challenge the public schools have to measure the knowledge in a way to offer an improvement on the learning and change in the social context of their students. We aim at the comprehension of how the Pedagogy of Projects influences the evaluative process. In order to provide that, we elaborated a survey to semi-structurated interviews. Each participating teacher answered that questionnaire and was later interviewed. Observations were also made during the visitation in both schools. The material was submitted to Discursive Textual Analysis, proposed by Moraes e Galiazzi (2007). This analysis indicated that both schools have diverging methodologies, while the teachers from one of the schools evaluate in a traditional standard, teachers from the other institution are in a transition process, where they have abolished the tests from their evaluation instruments. Their prerogative is of a Dialogical School, but not without some trouble, for the results show that, despite having innovative proposals, the concepts of a traditional evaluation are still present. / A presente investiga??o se constitui em uma pesquisa qualitativa que se centra em estudos de casos m?ltiplos. A estrutura formal deste trabalho ? iniciada pela introdu??o, que faz a contextualiza??o e problematiza??o da pesquisa, no segundo cap?tulo apresentamos os pressupostos te?ricos em rela??o ao papel da escola, Pedagogia de Projetos, ensino de Ci?ncias e a transdisciplinaridade e a avalia??o no contexto escolar. Na terceira parte, descrevemos a metodologia da pesquisa. No quarto cap?tulo, realizamos a an?lise dos resultados mostrando as concep??es de avalia??es dos professores participantes, os instrumentos e como os docentes percebem a Pedagogia de Projetos. Na quinta parte, deixamos as considera??es finais em que se procura compreender como avaliam os professores de Ci?ncias de duas escolas p?blicas de ensino fundamental que trabalham com projetos. Estas institui??es se localizam em dois munic?pios da regi?o metropolitana de Porto Alegre, RS. Consideramos relevante o estudo do processo de avalia??o, pois entendemos ser um desafio para a escola p?blica mensurar os conhecimentos de forma a propiciar uma melhoria na aprendizagem e altera??o na realidade social dos estudantes. Objetivamos a compreens?o de como a Pedagogia de Projetos influencia no processo avaliativo. Para isso, elaboramos um roteiro de quest?es para as entrevistas semiestruturadas. Cada professor participante preencheu um pequeno question?rio, ap?s foi entrevistado. Realizamos tamb?m, observa??es durante as visitas efetuadas ?s escolas. Submetemos o material da pesquisa ? An?lise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007). A an?lise indicou que as duas escolas apresentam metodologias que divergem, enquanto os professores de uma das escolas avaliam de forma tradicional, os da outra se apresentam em processo de transi??o, em que aboliram as provas dos instrumentos avaliativos. O discurso parece ser de um projeto de escola dial?gica, mas n?o est? sendo tranquila a transi??o, pois os resultados indicam que, apesar de propostas inovadoras, as concep??es de uma avalia??o tradicional ainda persistem.

Este trabalho investiga o ensino bilíngüe na educação infantil. Apoiado em pesquisas recentes sobre o bilingüismo, ele propõe uma reflexão sobre as características de uma pedagogia de projetos na educação infantil, a partir da análise de uma experiência com projetos didáticos realizada com crianças, com idades entre 3 e 4 anos, em uma pré-escola bilíngüe (português/inglês) em São Paulo. Este estudo apresenta, portanto, o resultado dessa experiência. Tanto a abordagem de projetos, notadamente na educação infantil, como a aquisição de uma segunda língua por crianças pequenas têm sido objetos de intensa pesquisa nos últimos anos. Entretanto, pesquisas em que o foco seria o trabalho com projetos, usado como uma estratégia para a aprendizagem em todas as áreas da educação infantil, utilizando uma segunda língua como meio de instrução, não têm surgido com freqüência, ainda que a incidência desses fatores em conjunto não seja rara. A análise parte de uma perspectiva sócio-cultural, notadamente da teoria de Vygotsky, recentemente utilizada como fonte de compreensão para o processo de aquisição de uma segunda língua. Observou-se que nesse processo as crianças são colocadas em situações que são práticas sociais de investigação, de busca de informações nas quais as novas aquisições lingüísticas são significativas. A abordagem de projetos didáticos na experiência relatada se constituiu numa estratégia facilitadora e, ao mesmo tempo, envolvente para as crianças, o que possibilitou uma aprendizagem significativa, onde as aquisições ocorreram de modo natural. / This research paper investigates the early childhood bilingual education. Supported by recent research in bilingualism, this study proposes a reflection on the project approach, through the analyses of an experience carried out in a preschool bilingual environment (English/Portuguese) in São Paulo, where the project approach was used with children between the age of 3 and 4. This study shows and reflects on the results of that experience Both the project approach and second language acquisition have been objects of research in recent years, mainly in early childhood education. However, not much research has happened with the focus on the use of project approach as a strategy to learning in all areas in early childhood education, using a second language as language of instruction, even though the occurrence of both factors is not rare. This paper discusses how the Vygotsky sociocultural theory of development has been recently applied to the study of second language acquisition. It has been observed that, in this process children face situations that are social practices of investigation - the pursuing of information - in which new language acquisition is meaningful. In this experience project approach served as a facilitating strategy which engaged children in meaningful learning, and where acquisition occurred in a natural way.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-10-07T11:25:20Z No. of bitstreams: 1 2011 - Jo?o Antonio de Lima Vilela.pdf: 5449457 bytes, checksum: 8ea1eef4359358286afd4bf39023ac77 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T11:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011 - Jo?o Antonio de Lima Vilela.pdf: 5449457 bytes, checksum: 8ea1eef4359358286afd4bf39023ac77 (MD5) Previous issue date: 2011-10-10 / The research concerning Environmental Education in association with the Pedagogy of Projects originated from the necessity of developing a pedagogical work which valued the participation of the student and teacher in the teaching-learning process. This work was aimed to study the contribution of the application of Pedagogy of Projects in the praxis of Environmental Education for the formation in Farming Technicians at IFTM ? Campus Uberl?ndia under the focus of sustainable dimension; verify in which way the proposal of works with projects of Environmental Education determines a transforming character in the practice of students, in relation to the scholar community. Action-research was used in order to develop the Environmental Education projects, because this methodoly has strong relations with an action or with the resolution of problems in a cooperative or participative way. Participated in the research 120 students ? 60 from 2nd high school and 60 from 3rd high school of the Farming course of IFTM, who developed 6 projects: Water and Sewage treatment, PEPA (Permanent Environmental Protection Area) Reforesting project, the Environmental problems at IFTM, Sustainability at IFTM, Disposal at IFTM, and of proposal of Solid residue Management at IFTM. The knowledge gained with the application of Pedagogy of Projects in the praxis of Environmental Education at IFTM contributed to develop in the scholar community an awareness process about the importance of sustainability in the use of natural resources. This research has prompted a new way of teaching, enabling the construction of a new look on the way of working the subjects, breaking up the paradigms of traditional pedagogy, through creativity and autonomy of students. / A pesquisa com a tem?tica Educa??o Ambiental aliada ? pedagogia de projetos surgiu da necessidade de desenvolver um trabalho pedag?gico que valorizasse a participa??o de educando e do educador no processo de ensino-aprendizagem. Este trabalho teve como objetivos estudar a contribui??o da pedagogia de projetos na pr?xis da Educa??o Ambiental para a forma??o de T?cnicos em Agropecu?ria do IFTM - Campus Uberl?ndia; verificar de que forma a proposta de trabalhos com projetos de Educa??o Ambiental determina um car?ter transformador nas pr?ticas dos estudantes, em rela??o ? comunidade escolar. Utilizamos a pesquisa-a??o para desenvolver os projetos de Educa??o Ambiental, pois essa metodologia estabelece estreita associa??o com uma a??o ou com a resolu??o de problemas de modo cooperativo ou participativo. Participaram da pesquisa 120 estudantes - 60 das 2? s?ries e 60 das 3? s?ries do curso de agropecu?ria do IFTM, os quais desenvolveram seis projetos, sendo eles: Tratamento de ?gua e esgoto, Reflorestamento de APP (?rea de Prote??o Permanente), Problemas Ambientais no IFTM, Sustentabilidade, Desperd?cio, e Proposta de Implanta??o de Gerenciamento dos Res?duos S?lidos. Os conhecimentos adquiridos com a aplica??o da pedagogia de projetos na pr?xis da Educa??o Ambiental no IFTM contribu?ram para desenvolver na comunidade escolar uma tomada de consci?ncia sobre a import?ncia da sustentabilidade na utiliza??o dos recursos naturais. Esta pesquisa proporcionou uma nova forma de ensinar, possibilitando a constru??o de um novo olhar sobre a maneira de trabalhar os conte?dos, rompendo os paradigmas da pedagogia tradicional, por meio da criatividade e autonomia dos estudantes.