This study aims to understand the conceptions of the childhood languages based on the narratives observed in the speeches and practices of educators from two public daycare centers of the city of Nossa Senhora do Socorro/SE. It is based on the literature related to the Sociology of Childhood, on the idea that the child is a promoter of culture, and in the language as a space for social interrelationships. Specifically, it aimed to identify the language conceptions of daycare educators; to analyze how planning and pedagogical practices consider as children's languages and the specificities of the pedagogical work with children. It was used as a critical-collaborative action research, inserted in a training process of the educators who were participating, through five study reports called “Rodas de Conversas”. The educators' speeches were chosen as the main instruments to produce the data analyzed. From the data analysis, it was possible to list three following categories of the educators’ speeches who work with children from 0 to 3 years old: a) forms of expression and communication of children; c) routine planning through the language, and c) the specifics of professional performance of daycare educators. The results show that languages are present in the daycare centers environment and are understood by the educators as the children's ability to express themselves through different expressive resources, communicating their desires and needs to the others. There is an annual plan to guide pedagogical practices. This plan is organized by theme and contains activities for the different groups of the two daycare centers, considering the age of the children and focusing on child development, from what adults consider important for children's learning. Educators highlight in their speeches many activities that can be organized to boost the children´s multiple languages development. The role of daycare educators is pointed out as consisting not only of specific knowledge, but also of shared experiences with professional peers within or without institutions. / O presente estudo tem como objetivo central compreender as concepções de linguagens da infância a partir das narrativas que permeiam os discursos e práticas de educadores de duas creches da rede municipal da cidade de Nossa Senhora do Socorro/SE. Fundamenta-se na produção relativa à Sociologia da Infância, na sua concepção de criança como produtora de cultura e na linguagem enquanto espaço das inter-relações sociais. Buscou-se, especificamente, identificar as concepções de linguagens de educadores da creche; analisar como o planejamento e as práticas pedagógicas consideram as linguagens infantis e as especificidades do trabalho pedagógico com a criança. Utilizou-se como aporte metodológico a pesquisa-ação-colaborativa-crítica, inserida em um processo formativo dos profissionais participantes, através de cinco reuniões de estudos denominadas de Rodas de Conversas. As narrativas dos educadores foram eleitas como principal instrumento de produção de dados. A partir da análise de conteúdo foi possível elencar as seguintes categorias alçadas das falas dos profissionais que atuam com a criança de 0 a 3 anos: a) formas de expressão e comunicação das crianças; b) o planejamento da rotina através das linguagens e c) as especificidades de atuação profissional dos educadores de creche. Os resultados evidenciam que as linguagens estão presentes no espaço das creches, entendidas pelos educadores como as capacidades das crianças de se expressarem por meio de diferentes recursos expressivos, comunicando seus desejos e necessidades para o outro social. Há um plano anual considerado orientador das práticas pedagógicas, organizado por temáticas e com atividades para os diferentes agrupamentos etários das duas creches, focadas no desenvolvimento infantil, a partir do que os adultos consideram importante para a aprendizagem das crianças. Os educadores destacam em suas narrativas uma diversidade de atividades que podem ser organizadas para que as múltiplas linguagens da criança se manifestem. A identidade de atuação dos educadores de creche é apontada como constituída não só por conhecimentos específicos, mas também pelas experiências compartilhadas com pares profissionais no interior ou não das instituições.

This study analyses the information management of Sergipe s State Secretariat of Education in the context of implementing the Programa Mais Educação. The implementation process of given public policies is a dynamic process, during which managers make decisions instead of just putting previously formulated decisions into action. However, making appropriate decisions depends, besides other factors, on information. Therefore, the question arises, how the State Secretariat of Education of Sergipe manages information regarding the implementation of the Programa Mais Educação (PME). The general objective of this research is to analyze the management of information available to the Secretariat, with a view to the implementation of PME. To reach that purpose, more specific objectives were formulated: 1) systematize sources of information; 2) systematize types of information; 3) systematize channels of information; 4) analyze conduct with these information and 5) to analyze use of these information. To study these objectives, a research approach including bibliographic and documental research, as well as a qualitative case study, based on data collected from direct observation and semi-structured interviews with program managers within the state network of education, was chosen. The obtained data was analyzed on the basis of information management models. This research recognized the diversity of tasks, challenges and problems faced during implementation of the Programa Mais Educação, parting form the experiences of those responsible for coordinating the process. The study identified an emphasis on tactical management tasks, which is also reflected in the information management sector. The information is directed to attend immediate necessities, considering the absence of any strategic planning which would permit a more analytic view on the obtained or produced information in the range of the program. / Este estudo analisa a gestão da informação na Secretaria de Estado da Educação de Sergipe na implementação do Programa Mais Educação. A fase da implantação de uma dada política pública é um processo dinâmico em que gestores tomam decisões e não apenas colocam em prática decisões políticas formuladas em fases anteriores. A tomada de decisões adequadas, contudo, depende, entre outros fatores, de informações. Por isso, propôs-se a responder como a Secretaria de Estado da Educação de Sergipe gere informações em prol da implementação do Programa Mais Educação? A pesquisa tem como objetivo geral analisar a gestão da informação no âmbito da Secretaria com vistas à implementação do PME. Para isso objetivou-se, especificamente: 1) Sistematizar as fontes de informação; 2) Sistematizar os tipos de informação; 3) Sistematizar os canais de informação; 4) Analisar o tratamento das informações e 5) Analisar o uso das informações. Para atender a esses objetivos optou-se por uma pesquisa bibliográfica e documental e um estudo de caso de natureza qualitativa, utilizando como técnicas de coleta de dados observações diretas e entrevistas semiestruturadas com os gestores do Programa na rede estadual de ensino. A análise dos dados obtidos ocorreu com base em modelos de gestão da informação. Esta pesquisa evidenciou a diversidade de tarefas, desafios e problemas enfrentados na implementação do Programa Mais Educação a partir da experiência dos atores responsáveis por coordenar a sua implementação. Constatou-se uma ênfase na execução de tarefas tático-gerenciais o que se reflete também na forma de gerir a informação no setor. As informações são direcionadas ao atendimento de necessidades imediatas, visto a ausência de um planejamento estratégico que permitisse uma visão mais analítica sobre as informações obtidas ou produzidas no âmbito do Programa.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jhonatan.pdf: 1407881 bytes, checksum: 3e9cd216cb33fd4d1ac8250e3989b3e5 (MD5) Previous issue date: 2012-07-31 / This thesis, entitled Public and educational planning in Brazil: an analysis of the relationship between planning and education, is part of the research line State and Education Management. In this paper, we analyze the relationship between the concepts of planning and education found within selected works of authors who dealt directly with public planning in general and particularly educational planning. The theoretical framework adopted in this analysis was the historical and dialectical materialism, which comes from the dialogue with the Marxian production and the Marxist tradition. The methodological categories were the historicity of social processes, contradiction, mediation and totality. The study categories that emerged from the process of formation and saturation of the object were planning, educational planning, State, development and education. The methodological procedures comprised literature review and documentary analysis, by reading and book reporting, outlining the central thesis of each author, and identifying their theoretical framework and its relations with the object of our study. As results, we observed that the existing classifications concerning traditional normative planning, strategic situational planning, total quality management, strategic planning and participative planning fail to capture the relationships present in the theoretical concepts identified. Given this, we propose as criteria for the organization of theoretical concepts, the position in relation to the capitalist mode of production and the position concerning the role assigned to education. Regarding the first criterion, we identified reformist conceptions (technicist and politicist ones) and progressive conceptions. Concerning the second criterion, we identified egalitarian, utilitarian, concessionist, productivist and autonomist conceptions. We understand also that there is the prevalence of reformist and productivist conceptions in the history of and public educational planning in Brazil as an option of the elites controlling the power. We understand that the main contribution of this work by proposing this new organization of the theoretical concepts of public educational planning is to make explicit the need to break with the prevailing conceptions and build another project as a theory-and-practice, effectively democratic, that can contribute to ensure a public, state, free, secular and of socially relevant quality education. / A presente dissertação, intitulada Planejamento público e educacional no Brasil: uma análise das relações entre planejamento e educação situa-se na linha de pesquisa, Estado e Gestão Educacional. Nela pesquisamos as relações entre planejamento e educação estabelecidas no âmbito das obras de autores selecionados que versaram diretamente sobre planejamento público em geral e planejamento educacional em particular. O referencial teórico que fundamentou nossa análise foi o materialismo histórico-dialético, a partir do diálogo com a produção marxiana e a tradição marxista. As categorias metodológicas foram a historicidade dos processos sociais, a contradição, a mediação e a totalidade. As categorias de estudo que emergiram do processo de constituição e saturação do objeto foram planejamento, planejamento educacional, Estado, desenvolvimento e educação. Os procedimentos metodológicos implicaram na revisão de literatura e análise documental, consistindo na leitura e fichamento, explicitação das teses centrais de cada autor, identificação de sua fundamentação teórica e suas relações com nosso objeto de estudo. Enquanto resultados, observamos que as classificações existentes de planejamento tradicional-normativo, planejamento estratégico-situacional, gerenciamento da qualidade total, planejamento estratégico e planejamento participativo não apreendem as relações presentes nas concepções teóricas identificadas. Em face disso, propomos como critérios para organização das concepções teóricas, o posicionamento em relação ao modo de produção capitalista e o posicionamento quanto ao papel atribuído à educação. Quanto ao primeiro critério identificamos concepções reformistas (tecnicistas e politicistas) e progressistas. Quanto ao segundo critério identificamos concepções igualitaristas, utilitaristas, concessionistas, produtivistas e autonomistas. Compreendemos ainda que ocorre uma prevalência das concepções reformistas e produtivistas na história do planejamento público e educacional no Brasil enquanto opção das elites dirigentes. Entendemos que a principal contribuição do presente trabalho ao propor essa nova organização das concepções teóricas de planejamento público e educacional é explicitar a necessidade de romper com as concepções prevalentes e construir outro planejamento enquanto teoria-e-prática, efetivamente democrático, que possa colaborar para a garantia de uma educação pública estatal, gratuita, laica e de qualidade socialmente referenciada.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-11T16:08:55Z No. of bitstreams: 2 Vanessa Zinderski Guirado.pdf: 4051821 bytes, checksum: 85dbe5030b16766991f5215fd8c1b309 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-30T14:36:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Vanessa Zinderski Guirado.pdf: 4051821 bytes, checksum: 85dbe5030b16766991f5215fd8c1b309 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T14:36:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vanessa Zinderski Guirado.pdf: 4051821 bytes, checksum: 85dbe5030b16766991f5215fd8c1b309 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-06 / The present research aimed to analyze the Brazilian educational public policies adopted for the training of teachers in the undergraduate courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo - Campus São Paulo, leading to understand how has been the consolidation of the formation of Teachers in those courses. The general objective is to analyze, from the point of view of teacher educators, the implications of the public educational policies of teacher training in the degree courses of the IFSP-SPO. The work was carried out following the qualitative research mechanisms, by two guiding axes, being: Brazilian public educational policies and teacher training in the degree courses of the IFSP-SPO. It was divided into two stages, the first one focused on documentary research, where information collection, reading and analysis of the theoretical assumptions underlying the work were carried out, aimed at identifying the concepts presented in the documents and structuring the theoretical basis of the work From the information obtained. The second was the field research, carried out by means of a semistructured interview, in the IFSP - Campus São Paulo, together with the professors of the Licenciatura courses, in a total of 18 professors, 3 professors of each of the 6 existing courses, being: Coordinator of the course, a teacher of specific discipline of the area of knowledge and another one of pedagogical discipline. Data analysis and tabulation was carried out through content analysis (Bardin, 2010), with the intention of identifying whether educational public policies directed towards undergraduates have contributed to the professional development of teachers and whether the knowledge worked in the courses Undergraduate courses provide a training more in line with the educational challenges faced in the school context. To support the development of the research, we have recourse to Mizukami (1986, 1996, 2005, 2010), Gatti (1997, 2010, 2013, 2015), André (1996, 2010, 2015), Gatti, André and Barreto , Oliveira and Toschi (2012), Imbernón (2002), Nóvoa (1997, 1999, 2007), Sacristán (1995, 1999), Saviani (2007, 2008, 2009, 2010, 2012), Marcelo García (1997, 2013) and Vaillant (2015). The data obtained show that educational public policies directed to undergraduate courses contribute to professional teacher development insofar as they stipulate the need for specific training to practice the profession, on the other hand, the fact that they follow the guidelines stipulated by the multilateral bodies, Also makes the profession suffer impacts by removing it from the preparation of legal documents, by disregarding the production of knowledge of the teacher as teaching, by approaching education through a series of evaluation systems, understanding it as if it were A matter of costs and numbers. We have identified that the knowledge developed in the IFSP-SPO Undergraduate courses aims to provide a training that meets the educational challenges faced in the school context, through solid training in the contents of the specific areas, practical development and training actions that may offer subterfuge for The reflection and criticism of the graduates. / A pesquisa apresentada se propôs a analisar as políticas públicas educacionais brasileiras adotadas para a formação de professores nos cursos de Licenciatura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Campus São Paulo, levando a compreender como tem sido a consolidação da formação de professores nos referidos cursos. O objetivo geral é analisar, sob a ótica dos professores formadores, as implicações provocadas pelas políticas públicas educacionais de formação de professores nos cursos de Licenciatura do IFSP-SPO. O trabalho foi realizado seguindo os mecanismos de pesquisa qualitativa, por dois eixos norteadores, sendo eles: as políticas públicas educacionais brasileiras e a formação de professores nos cursos de licenciatura do IFSP-SPO. Estando ela dividida em duas etapas, a primeira direcionada à pesquisa documental, onde foi realizado o levantamento de informações, leitura e análise dos pressupostos teóricos que embasaram o trabalho, que visaram a identificar os conceitos apresentados nos documentos e estruturar a base teórica do trabalho a partir das informações obtidas. A segunda foi a pesquisa de campo, realizada por meio de entrevista semiestruturada, no IFSP – Campus São Paulo, junto aos professores dos cursos de Licenciatura, no total de 18 professores, 3 professores de cada um dos 6 cursos existentes, sendo eles: o coordenador do curso, um professor de disciplina específica da área de conhecimento e um outro de disciplina pedagógica. A análise de dados e a sua tabulação, foi realizada por meio da análise de conteúdo (Bardin, 2010), com a intenção de identificar se as políticas públicas educacionais direcionadas às licenciaturas vêm contribuindo para o desenvolvimento profissional docente e se os conhecimentos trabalhados nos cursos de licenciatura propiciam uma formação mais condizente com os desafios educacionais enfrentados no contexto escolar. Para sustentar o desenvolvimento da pesquisa, recorremos a Mizukami (1986, 1996, 2005, 2010), Gatti (1997, 2010, 2013, 2015), André (1996, 2010, 2015), Gatti, André e Barreto (2011), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), Imbernón (2002), Nóvoa (1997, 1999, 2007), Sacristán (1995, 1999), Saviani (2007, 2008, 2009, 2010, 2012), Marcelo García (1997, 2013) e Vaillant (2015). Os dados obtidos revelam que as políticas públicas educacionais direcionadas às licenciaturas contribuem para o desenvolvimento profissional docente na medida em que estipulam a necessidade de haver uma formação específica para exercer a profissão, por outro lado, o fato delas seguirem as diretrizes estipuladas pelos órgãos multilaterais, também faz com que a profissão sofra impactos, ao afastá-la da elaboração dos documentos legais, ao desconsiderar a produção de conhecimento do professor quanto à docência, ao abordar a educação por meio de uma série de sistemas avaliativos, entendendo-a como se fosse uma questão de custos e números. Identificamos que os conhecimentos trabalhados nos cursos de Licenciatura do IFSP-SPO visam a propiciar uma formação que atenda aos desafios educacionais enfrentados no contexto escolar, por meio de sólida formação quanto aos conteúdos das áreas específicas, desenvolvimento prático e ações formativas que possam oferecer subterfúgios para a reflexão e criticidade dos licenciandos.

Ao analisar o histórico da educação de massa a nível mundial, nota-se que este surgiu principalmente com o aparecimento dos estados nacionais ao longo dos séculos XIX e meados do século XX. Se num momento histórico a educação de massa foi fundamental para formação dos estados nacionais, como se comportaria nos dias atuais com a maioria dos territórios já definidos. Nas últimas décadas sob a égide do neoliberalismo, evidencia-se uma relação muito estreita entre economia e educação, onde políticas públicas, sem objetivos sociais, acabam por fazer da educação um instrumento para ampliar as desigualdades sociais e econômicas, onde as pessoas que detém o saber possuem cada vez mais privilégios dentro do espaço social, inclusive o acesso a um nível mais elevado de educação devido a alta renda, enquanto os iletrados são segregados espacialmente e com baixo poder aquisitivo estão cada vez mais distantes de uma educação emancipadora, num círculo vicioso que tende ser agravado pela crescente mercantilização da educação. Neste estudo pode-se visualizar este fenômeno espacialmente, seja em locais historicamente consolidados, no caso do Vale do Paraíba Paulista, ou em zonas de fronteiras agrícola, onde territórios subnacionais estão ainda em formação, principalmente na Amazônia Legal. Esta visão geográfica do espaço social através da cartografia permitiu constatar e analisar estas desigualdades, para que possa ser útil aos planejadores diante da complexidade e especificidade de problemas sociais, econômicos e ambientais que ocorrem desde os níveis globais até os locais. Trata-se, portanto de uma análise de Educação Comparada, sem o intuito de criar paradigmas educacionais com base em regiões ou países desenvolvidos, mas levar a uma reflexão mais ampla diante da complexidade dos problemas atuais que necessitam primordialmente de soluções ao nível local tendo em vista as suas especificidades, diante das influências e as repercussões globais, uma vez que, as diversidades e desigualdades sócio-econômicas se tornam cada vez mais evidentes e recrudescentes diante das contradições capitalistas e da globalização que divulga XII um paradigma de desenvolvimento, sem levar em consideração a diversidade humana ou ambiental local, ressalvando-se, tão somente, quando são características favoreçam uma exploração econômica lucrativa e imediatista. Com a interdisciplinaridade da Geografia Regional e a Educação Comparada, esta dissertação procura fundamentar esta análise e prospecção territorial da educação com base nas formas, funções e estruturas que produzem determinados espaços sociais ao longo de um processo histórico, resumindo-se num estudo de Geografia da Educação / In reviewing the history of mass education in the world, it is noted that this was mainly with the emergence of nation states throughout the nineteenth and mid twentieth century. If a historic moment mass education was essential for formation of national states, what would happen today with most territories already defined. In recent decades under the aegis of neoliberalism, it is evident a very close relationship between economics and education, where public policy, not social goals, end up making education a tool to broaden the social and economic inequalities, where people holding the know have more privileges within the social space, including access to a higher level of education due to high income, while the uneducated are spatially segregated and with low purchasing power are increasingly distant from emancipatory education as a vicious circle which tends to be exacerbated by the increasing commoditization of education. In this study we can see this phenomenon spatially, whether in historical consolidated local in the case of Vale do Paraíba Paulista, or in agricultural frontier areas, where sub-national areas are still in training, especially in the Amazon. This vision of social space through geographical mapping allowed us to verify and analyze these inequalities, so it can be useful to planners on the complexity and specificity of social, economic and environmental impacts that occur from global levels to the site. It is therefore an analysis of comparative education, without the intention of creating educational paradigms based on regions or countries, but lead to a broader reflection on the complexity of current problems that need solutions primarily at the local level taking into their specific views in the face of global influences and repercussions, since the diversity and socio-economic inequalities are becoming more evident and recrudescent on the capitalist contradictions and globalization which discloses a development paradigm, regardless human diversity or environmental site, subject to, alone, when there are features favoring an immediate and profitable economic exploitation. With the interdisciplinary of Regional Geography and Comparative Education, this essay attempts to base this XIV analysis and exploration of territorial education based on the forms, functions and structures that produce social spaces along a historical process, summarizing a study of Education Geography.

Este trabalho visa (a) desenvolver um modelo para estimar os custos, os investimentos necessários e o consequente impacto orçamentário para a garantia do direito à educação em condições de qualidade nos sistemas públicos de educação básica para a população em idade escolar obrigatória (4 a 17 anos) e para a população fora da faixa etária obrigatória que não concluiu a escolarização básica e deseja exercer o direito à educação; (b) desenvolver, com base no modelo, o protótipo de um simulador de custos para planejamento de sistemas públicos de educação básica em condições de qualidade (SIMCAQ) a fim de orientar o desenvolvimento de um sistema computacional; e (c) a aplicação do protótipo a casos reais. A revisão da literatura que analisa a trajetória do planejamento no setor público brasileiro e, especialmente, no setor educacional, apresentou inúmeras evidências de ausência ou falhas na previsão dos custos das metas estabelecidas. Este aspecto é considerado como um dos principais motivos pelo qual parte dos planos governamentais brasileiros resultou em descontinuidades e metas frustradas. Em consonância com esta realidade, a literatura também mostra que as experiências quanto ao planejamento e apuração dos custos dos serviços públicos brasileiros são recentes e escassas, o que dificulta o dimensionamento do aporte financeiro necessário para fazer face às ações propostas nos planos. Neste contexto, três fatores justificam os esforços desta pesquisa: (a) a necessidade de subsidiar os planos educacionais com estimativas de valores necessários para consecução de objetivos e metas de curto, médio e longo prazo; (b) a necessidade de estimar o custo por aluno necessário para garantir um padrão mínimo de qualidade do ensino nas escolas públicas; e (c) a necessidade de implantar sistemas de análise de custos para reduzir as disparidades do custo efetivamente praticado nas escolas como forma de assegurar a equalização de oportunidades educacionais e a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. Sendo assim, para a consecução dos objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa com abordagem quantitativa de caráter exploratório e descritivo. Foi desenvolvido um modelo conceitual para estimar os custos do processo de adequação de uma rede de ensino a \"parâmetros de condições de qualidade\" durante determinado período de tempo. Igualmente, a partir do modelo, foi elaborado um protótipo do SIMCAQ utilizando 66 planilhas eletrônicas relacionadas por fórmulas e operadores lógicos segundo o projeto lógico que descreveu as cinco etapas do fluxo de informações. A aplicação do protótipo a três municípios goianos de portes distintos e redes públicas de ensino com características diversas mostrou que o SIMCAQ consegue realizar estimativas da demanda por matrículas, professores e infraestrutura dos prédios escolares, etc. por localização de moradia (urbano / rural) e por etapas de ensino conforme parâmetros de qualidade pré-estabelecidos. Além disso, o protótipo calculou o valor do custo-aluno-ano para cada etapa por um período de dez anos. Os valores estimados pelo simulador foram consideravelmente superiores aos valores verificados por pesquisas anteriores e aos valores previstos para serem redistribuídos em Goiás no âmbito pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) em 2012. Igualmente, os custos totais das redes de ensino analisadas apontaram a necessidade de maior aporte de recursos para garantir a oferta de ensino com os parâmetros de qualidade utilizados neste trabalho e que os municípios investigados devem investir mais de 30% da receita corrente em educação básica. Desse modo, o SIMCAQ pode constituir uma ferramenta para auxiliar o processo de tomada de decisão dos gestores, uma vez que facilita a análise de cenários de custos e investimentos para fazer face às metas do planejamento educacional. / This paper aims at (a) developing a model to estimate the costs, the necessary investments and the consequent budgetary impact in order to guarantee the right to education in quality conditions in basic education public systems for population in mandatory school age (4 to 17 years old) and for population out of the mandatory school age who have not concluded basic schooling and who wish to exercise the right to education; (b) based on the model, developing the prototype of a cost simulator for planning basic education public systems in quality conditions (SIMCAQ) with the intention of guiding the development of a computational system; and (c) applying the prototype to real cases. The literature review which analyses the path of the planning in the Brazilian public sector and especially in the educational sector presented numerous evidence of absence or failure in established goals cost prediction. This aspect is considered as one of the main reasons why part of Brazilian governmental plans resulted in discontinuities and frustrated goals. In line with this, the literature also shows that the experiences regarding planning and calculations of Brazilian public services are recent and scarce, which complicates the measurement of financial contribution necessary to cope with the actions proposed in the plans. Within this context three factors justify these research efforts: (a) the need to subsidize the educational plans with values estimation necessary to achieve objectives and short, medium, and long-term goals; (b) the need to estimate the cost per student necessary to guarantee the minimum pattern of teaching education in public schools; and (c) the need to implement cost analysis systems to reduce disparities of the costs effectively practiced in schools so as to ensure the equalization of educational opportunities and the equality of access conditions and school permanence. Then, to achieve the proposed objectives, we developed a quantitative research of exploratory-descriptive character. We created a conceptual model to estimate the costs of the adequacy process of a teaching system to \"parameters of quality conditions\" during a determined period of time. In the same way, we formulated, from the model, a SIMCAQ prototype using 66 electronic spreadsheets related by formulas and logical operators according to the logical project which described the five stages of information flow. We applied the prototype to three towns in the state of Goiás. They are towns of different sizes and present public teaching systems with distinct characteristics. The application showed that SIMCAQ can estimate demands for enrolment, teachers, and school building infrastructure, etc. per housing location (urban / rural) and per teaching stages according to the predetermined parameters of quality. Besides, the prototype calculated the value of cost per student per year for each stage for a period of ten years. The values estimated by the simulator were reasonably superior to the values found in previous researches and to the values which are supposed to be redistributed within the state of Goiás by the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education (FUNDEB) for 2012. In the same way, the total costs of the teaching systems we analyzed pointed the need for greater financial resources in order to guarantee that the offered teaching meets the parameters of quality presented in this paper. Also we concluded that the towns must invest more than 30% of its current income in basic education. Thereby, the SIMCAQ can be seen as a tool to help managers in the process of decision making, once it facilitates the analysis of cost and investment scenarios to cope with educational planning goals.

Neste trabalho o estágio pós-doutoral é visto como um item de treinamento, desenvolvimento e educação próprio da carreira acadêmica, que atua como instrumento de atualização, reciclagem docente e incremento de conhecimento, por meio da socialização e contato entre pesquisadores. A presente pesquisa é exploratória, de abrangência nacional e tem como objetivo principal analisar qual o impacto do estágio pós-doutoral no exterior sobre o desempenho de docentes e programas de pós-graduação brasileiros. Para esse intento o estudo trabalhou em duas vertentes e que produziram resultados convergentes; uma vertente se pautou no levantamento da produção docente antes e depois da realização do pós-doutorado, basicamente utilizando como fonte de dados secundários o sistema Lattes, onde a construção de um Índice de Desempenho - ID, permitiu uma pesquisa exaustiva e objetiva acerca da produção científica e da produção técnica dos participantes, e outra vertente, pautou-se na coleta de dados primários por meio da aplicação de questionário estruturado com escalas psicométricas para mensurar a percepção e o julgamento dos docentes sobre o pós-doutorado e o seu impacto. Foram convidados a participar do survey todos os 2.565 docentes egressos do Programa de Estágio Pós-doutoral no Exterior, atuantes na pós-graduação e que tiveram bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, no período de 1996 a 2008 (1996, ano de criação do programa, a 2008 quando este foi desmembrado em dois subprogramas); a taxa de retorno dos questionários enviados foi de 38,1% e configurou uma amostra de 978 professores participantes. O presente levantamento cobre todas as regiões geográficas do país e abrange todas as grandes áreas do conhecimento. Com o método de coleta bifurcado, no panorama ex ante e ex post do desempenho acadêmico, a pesquisa encontrou como resultado um impacto moderado do pós-doutorado sobre as publicações e pesquisas e um impacto quase nulo sobre o desempenho dos docentes em atividades técnico-científicas. Em relação ao questionário aplicado, as escalas utilizadas mostraram bons índices de confiabilidade e o resultado acerca das visões e das percepções dos docentes, também não foi entusiasta, registrou-se a percepção de impacto moderado e positivo sobre o trabalho docente e prevaleceu uma tendência de registro do julgamento por parte dos participantes de que o pós-doutorado no exterior possui impacto moderado e positivo sobre as atividades de pesquisa, um impacto menor sobre atividades de ensino-pesquisa e um impacto praticamente inexistente e pouco expressivo sobre as atividades de extensão universitária. Os resultados, no entanto são muito ricos e vão muito além do que os aqui expressos e sintetizados neste resumo, assim convidamos o leitor que se interesse pelo tema a passear por essa tese em sua íntegra, para acessar com maior amplitude às questões levantadas acerca do pós-doutorado e o seu efeito percebido pelos docentes no nível individual e o seu efeito julgado no nível do coletivo, bem como, em especial a influência do pós-doutorado sobre o desempenho docente no que diz respeito ao aumento da produção acadêmica e o cenário desafiador do contexto das produções docentes amplas que vão além das publicações em revistas especializadas e produções científicas no sistema de pós-graduação. / This research consider the post-doctoral stage as an item of training, development and education typical of the academic career, which operates as professor recycling, upgrade and knowledge increase instrument, by means of the socialization and the join contact of researchers professors. The main goal of the present research exploratory is to investigate what is the impact of the post-doctoral stage abroad on the professor\'s performance and programs of Brazilian Graduate Studies. For this purpose the study worked in two fronts and that produced convergent outputs, a front was based in weighing of the professor production before and after of post-doctoral realization basically using as a secondary data source the Lattes system, where the construction of a performance index allowed an ample and objective research of analysis of scientific production and technical production of the participants, and another front structured questionnaires were used for primary data collection via psychometric scales to measure the perception and the judgment of professors about the post-doctoral and its impact. Were invited to join the survey, all the 2.565 egresses professors of the program of post-doctoral stage abroad, active in graduate studies and that have scholarship of the Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education (CAPES), in the period 1996-2008 (1996, year of program creation, to 2008 when it was divided into two subprograms); the return rate of the questionnaires sent out was 38.1% which set up a sample of 978 professors participants. This survey covers all geographical regions of Brazil and covers all areas of knowledge. With the collection method bifurcated, in the perspective of academic performance ex- ante and ex-post, the research found a result of moderate impact on the publications and researches and an impact almost null on the professor\'s performance in technical-scientific activities. In relation the questionnaire applied, the scales used presented good levels of reliability and the result about the visions and professors perceptions, also was not enthusiastic, was registered the perception of moderate and positive impact on the professor work and prevailed a tendency de register of judgment that the postdoctoral abroad has moderate and positive impact on the researches activities, an impact less on the teaching-research and an impact practically nonexistent and little expressive in university extension activities. The results nonetheless are very rich and goes beyond the here expressed an synthesized this abstract, thus invite the reader, who has familiarity with Portuguese and that interest in the theme to walk this thesis in its entirety, to access with higher amplitude the questions raised about the postdoctoral studies and its effect judged in level of the collective, as well as in special the influence postdoctoral on the professor performance regarding the increase of scientific production and the defiant scenario of ample professor productions scenario which go beyond of publications in specialized journals and scientific productions in the graduate studies system.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel_Godoy_Dissertacao.pdf: 2352040 bytes, checksum: 1a44705f8a05c984bb2637822fc55d7c (MD5) Previous issue date: 2012-03-03 / This scientific research is a case study, which examined the education management and control of performance in Brazil through the case of the Index of Basic Education Development - IDEB established by Presidential Decree 6094 of 2007. The case of IDEB was studied by means of trimming the institutionalization process, for observation of their status as informational and device control, seeking to understand how this device is now operated as a political technology governance education. The methodology used, therefore, was the case study complemented by a critical discourse analysis, used to analyze the speeches and the statements found on the fluidity of discursive communities in ORKUT ®, texts of interviews with experts, newspaper articles and politics texts. In this study, we identified the articulated presence in the educational politics texts and in the content of research on educational inequalities, and the presence of speeches about field arrangement and discourses about the geographies of opportunities. It was therefore possible realize and reveal, marks of a new phase of rationality in educational planning focused on the control and regulation of education through the use of performativity and management, as tools of political language and technologies of governance policies which trend to promote inter-sectoral policies and public policy programs. Thus, in the first decade of this century, two political technologies stand out: Performativity and management for governance. And as the institutionalization of counter IDEB, it was observed that its effect on the performative public discourse, instead of promoting a national mobilization on behalf of education trends to have opposite effects. The IDEB manifests with the voices of teachers and the population as a device for disqualification and depreciation of education / A presente pesquisa analisou a gestão da educação e o controle dos desempenhos no Brasil através do estudo do caso do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IDEB, instituído pelo Decreto Presidencial 6.094 de 2007. Através do estudo de caso, foi possível investigar o processo de institucionalização desse indicador educacional, observando seu estatuto de dispositivo informacional e de controle, percebendo como este dispositivo passa a ser operado como uma tecnologia política de governança. A metodologia utilizada, portanto, foi o estudo de caso, complementado por uma análise crítica do discurso, a qual foi utilizada para analisar os discursos e os enunciados encontrados na fluidez discursiva de redes de relacionamentos sociais na internet, textos de entrevistas com especialistas e textos jornalísticos. Utilizando contribuições de Paolo Virno, Antonio Negri, Michel Hardit, Michel Foucault, Gilles Deleuze e Steffen Ball, foi possível identificar as presenças articuladas nos textos de políticas educacionais e nos textos de pesquisas sobre as desigualdades educacionais, dos discursos do ordenamento territorial e dos discursos sobre as geografias das oportunidades. Foi, portanto, possível perceber e evidenciar, marcas de uma nova fase da racionalidade do planejamento educacional voltada para o controle e para a regulação da educação, mediante o uso da performatividade e da gestão, como ferramentas de linguagem política e de tecnologias políticas de governança, que tendem a promover a inter setorialidade das políticas públicas

O presente trabalho caracteriza a influência do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS – no processo de profissionalização de docentes, em formação inicial e continuada, envolvidos em processos acadêmicos para estudo, planejamento e execução de atividades escolares CTS. Para isso, esta pesquisa fundamentada na abordagem qualitativa, procurou aproximações entre pesquisador e alvo de estudo, ancorada na modalidade pesquisa-formação. Para seu desenvolvimento, foram propostos quatro componentes metodológicos, com base no enfoque genético da Abordagem Sociocultural Vigotskiana (a partir dos domínios ontogenético, sociogenético e microgenético): A) Revisão teórica e análise de produção científica sobre o enfoque CTS; B) Intervenção/participação no desenvolvimento de atividades dentro de dois grupos de pesquisa-formação; C) Avaliação de informações e de registros de atividades realizadas por meio de Análise Textual Discursiva – ATD; D) Divulgação. Os resultados desse processo, indicaram a consolidação de um corpus teórico sobre CTS que orienta os rumos e perspectivas de desenvolvimento deste tipo de abordagem na escola. Além disso, sublinharam a importante contribuição de autores brasileiros ao aproximar o enfoque CTS com os pressupostos Freireanos de educação. Apontaram, também, o reconhecimento da participação cidadã como eixo fundamental da Educação CTS e destacaram a função social dos professores como principais promotores dessa participação. Assim, as contribuições do enfoque CTS para a reconstrução da identidade profissional docente, sustentam-se por meio de alicerces tais como a contextualização, a interdisciplinaridade e o pensamento crítico. Além disso, assinalam-se seus aportes para a busca da coerência epistemológica da prática docente, concretizados na valorização do trabalho autônomo, coletivo e com responsabilidade social, bem como suas contribuições para a dignificação das condições de trabalho de docentes e, consequentemente, o reconhecimento social da profissão. / This research characterizes the influence of the Science, Technology and Society - STS - approach in the professionalization process of teachers, in initial and continuing education, involved in academic processes for the study, planning and implementation of STS school activities. For this purpose, this qualitative approach-based research, sought approximations between the researcher and the research object, based on the research-formation modality. For its development, four methodological components were proposed, based on the genetic approach of the Vygotskian Sociocultural approach (from the ontogenetic, sociogenetic and microgenetic domains): A) Theoretical review and analysis of the scientific production on the STS approach; B) Intervention / participation in the development of activities within two research-formation groups; C) Analysis of the information and records of the activities carried out through Discursive Textual Analysis - DTA; D) Disclosure. The results of such process indicated the consolidation of a theoretical corpus on STS, that guides the development of the perspective and the application of this type of approach in the schools. In addition, they underlined the important contribution of Brazilian authors in approaching the Freirean Education Budgets. They also pointed out the recognition of citizen participation as a fundamental axis of STS Education and highlighted the social function of teachers as the main promoters of such participation. In this way, the contributions of the STS approach for the reconstruction of the professional identity of teachers are supported through bases such as contextualization, interdisciplinarity and critical thinking. In addition, its contributions in the search of the epistemological coherence of the teaching practice are pointed out, concretized in the valorization of the autonomous, collective and socially responsible work, as well as its contributions to the dignification of the working conditions of teachers and consequently the social recognition of the profession.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-02-23T14:37:32Z No. of bitstreams: 1 TÂNIA SOCORRO BORGES MOTA.pdf: 1972330 bytes, checksum: 2eb53c90ba517ec09d91e598864163c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T14:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TÂNIA SOCORRO BORGES MOTA.pdf: 1972330 bytes, checksum: 2eb53c90ba517ec09d91e598864163c8 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / The research brings as object the PNE 2014-2024, Law n. 13.005/2014, and the PEEGO 2015-2025, sanctioned by the Goiás government through Law n. 18.969/2015. The overall objective is to analyze comparatively the PEE-GO - Instituted Plan - prepared with the participation of the educational community of Goiás in 40 public hearings, guaranteed as democratic spaces of manifestation of the stakeholders involved in them - and the Plan Instituinte - of the government of Goiás. Specific objectives propose the analysis of the plans, the goals and the strategies, establishing relations between the State Plan and democracy in the organization of the State System of Education in Goiás, observing historical questions and the existing tensions, as well as the recognition of differences and approximations established Between Institution and Institution plans. The problem is to recognize the convergences and divergences between the PNE and the PEE-GO. The qualitative approach with documentary analysis, combined with comparative studies as research methodology, allowed a greater apprehension of the differences and the approximations between the referred state plans. It is noted that education, as national and regional public social policy, is full of contradictions. The government's understanding remains that the development of education is geared to the interests of the market and capital. The study identifies the goals, noting also that the PEE-GO Instituinte was only partially successful, based on the state's public education policy, since it was not able to obtain its full approval. These plans serve as an analysis a critical approach to the history of educational policies, marked by debates in favor of education in Goiás, although the interests of the State have stood out from those of civil society. / A pesquisa traz como objeto o PNE 2014-2024, Lei n. 13.005/2014, e o PEE-GO 2015- 2025, sancionado pelo governo goiano, por meio da Lei n. 18.969/2015. O objetivo geral consiste em analisar comparativamente o PEE-GO - Plano Instituinte - elaborado com a participação da comunidade educacional goiana em 40 audiências públicas, garantidas como espaços democráticos de manifestação dos interessados nelas envolvidos - e o Plano Instituído - do governo de Goiás. Os objetivos específicos propõem a análise dos planejamentos, das metas e das estratégias, estabelecendo relações entre o Plano Estadual e a democracia na organização do Sistema Estadual de Educação em Goiás, observadas questões históricas e as tensões existentes, bem como o reconhecimento de diferenças e aproximações instauradas entre os planos Instituinte e Instituído. O problema aponta em reconhecer as convergências e as divergências existentes entre o PNE e o PEE-GO. A abordagem qualitativa com análise documental, combinada com estudos comparativos como metodologia de investigação possibilitaram uma maior apreensão das diferenças e das aproximações entre os planos estaduais referidos. Nota-se que a Educação, como política social pública nacional e regional, está repleta de contradições. Persiste o entendimento do governo de que o desenvolvimento da educação esteja voltado para os interesses do mercado e do capital. Resulta deste estudo a identificação das metas, observando, também, que o PEE-GO Instituinte logrou êxito apenas parcialmente, conforme a base na política pública de educação estadual, já que não conseguiu sua aprovação total. Esses planos servem de análise para uma abordagem crítica da história das políticas educacionais, marcadas por debates em prol da educação goiana, apesar de que os interesses do Estado terem sobressaído aos da sociedade civil.