Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T09:19:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A interação do Professor com o Livro Didático de Ciências Naturais, particularmente no que se refere ao currículo oculto, constituiu o objeto de estudo deste trabalho. Empregou-se, como parte do instrumento de coleta de dados, dois capítulos referentes a Programas de Saúde, extraídos de um Livro Didático de Ciências Naturais, 1o grau, 5a série, os quais foram submetidos à análise crítica de trinta professores de Ciências Naturais, 1o grau, 5a à 8a séries, atuantes em escolas públicas, componentes da amostra para investigação. Estes docentes foram entrevistados. A partir da análise das entrevistas, traçou-se o perfil de cada professor, o que permitiu distribuí-los em três distintos grupos: transformadores, não transformadores e em transição. Finalmente, a partir dos resultados da investigação são consideradas as possibilidades a serem implementadas, nos cursos de formação, visando a superação do estilo de pensamento pedagógico vigente na escola pública, de tal modo a capacitar os docentes para uma prática pedagógica transformadora, principalmente na interação com o Livro Didático.

Dissertação (mestrado) - Universidad. Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:06:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:38:39Z : No. of bitstreams: 1 108281.pdf: 37202493 bytes, checksum: 51167e11a7cbe84026266a843eb9fa7f (MD5) / Esta dissertação busca analisar o ensino de Geografia nas Séries Iniciais do 1.° Grau partindo do pressuposto de que o Estudo do Meio é uma metodologia que proporciona ao aluno uma compreensão ampla e crítica da sociedade e do espaço. Para tanto, o trabalho abordou a dualidade Estudos Sociais X Geografia, privilegiando a reflexão acerca das especificidades da Geografia nas Séries Iniciais e a importância da formação do professor do ensino fundamental nessa área.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-05T17:53:47Z No. of bitstreams: 1 000055315.pdf: 5630163 bytes, checksum: c0e200fb0eae579d661c262dacc73f22 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-05T17:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055315.pdf: 5630163 bytes, checksum: c0e200fb0eae579d661c262dacc73f22 (MD5) Previous issue date: 1990 / Le thème de ce travail - l'enseignant de premier cycle - a été analysé en une étude de cas mise en oeuvre dans une école du réseau public de la municipalité de Rio de Janeiro. Nous avons choisi un systeme de reférences dans la conception dialectique de I' éducation, ce qui a rendu possible I' articu1ation de l'ambianée pédagogique ã la totalité sociale plus vaste. Cela nOllS a semblé fondamental ,vu que nous voulions étudier le sujet autour de catégories d' ordre général -origine sociale, vision du monde et pratique de l' enseignement - conçues dans leurs l''a'pports d' :interaction et d' interdépendance. L'analyse du développement historique de l'éducation élémentaire au Brésil a été la base ã partir de laque11e on a pu ~connai 1:n! le a:ntexte dans leque1 a eu lieu l' élaboration des théories et eles recherclles pédagogique sur le theme envisagé. La démarche méthodologicue utilisée s'est constituée d'enquêtes et d' en~tiens en~gistrés avec les insti tuteurs . La ~d1erche a été centrée sur: - I' origine sociale de I' E'nseignant du prernier cycle, c' est-àdire son 2!'T'artenance ã une classe sociale C2I1S ses civerses fractions; -sa façcn de ooncevoir la société, I' éducation et le travail à I 'école, aussi bien dans ses limitations que dans ses conauêtes et en tant qu' idéologie de ce groune; -la pratique ce I' enseignement, envisagée de maniére ã dépasser les aspects didactiques. Le texte cherche ã rendre compte de I' imbriauement ce ces trois catégories et les contre.dictions qui s' :inter'JX)sent ã la r;ratique pédagogique. Celle-ci se fait dans un lieu ou le conflit des classes. la tension eles différentes valeurs cul turelles et surtout la stratégie politique de I 'Etat, qui consiste ã offrir des écoles sans accomplir la vraie dérocratisation de I' enseignement, finissent ?ar provcquer un fossé entre enseignants et élêves. La prise de· conscience d' inté~ts identiques et car.rmms aux enseignants, élêves et parents nous semble le noyen dont ils disposent, appuyês pardes intellectuels organiques et par des m'iJuvements sociaux, de briser cette chame d' :impasses et de faire passer du stade ·des premesses de dénocratisation de I' école élémentaire qui impregnent le disoours dominant ã la rea1ité d'un vrai rapport politico-pédagogique. / o tema deste trabalho - o professor do magistério de Primeiro Grau - foi analisado em um estudo de caso, realizado em urna escola da rede pública do município do Rio de Janeiro. Optamos por um quadro de referências dentro da concepção dialética da educação, o que possibilitou articular o ambiente pedagógico à totalidade social mais ampla. Isto nos pareceu fundamental uma vez que pretendíamos estudar o assunto em torno de categorias gerais - a origem social, a visão de mundo e a prática docente, entendidas em conexão e interdependência. A análise do desenvolvimento histórico da educação elementar no Brasil serviu de base para que se pudesse distinguir o contexto no qual se deu a elaboração de teorias e pesquisas pedagógicas sobre o terna em questão. Na investigação foi utilizada a observação participante, questionário e entrevistas gravadas com os professores da escola. O núcleo em torno do qual se deu a pesquisa foi: - a origem do professor de Primeiro Grau, entendida em sua dimensão de classe social e envolvendo a especificidade de suas frações; - a forma de conceber a sociedade, a educação e o trabalho escolar, enquanto consciência do professor, permeada por suas limitações e avanços, e enquanto ideologia deste grupo; - a prática docente, entendida de forma mais ampla que o mero aspecto didático-pedagógico. No texto, observou-se a forma imbricada em que se apresentam estas três categorias e as contradições que se interpõem à prática docente. Esta se realiza em um ambiente onde o conflito entre as classes, a tensão entre os diferentes valores culturais e,em especial, a estratégia política do Estado de oferecer escolas sem realizar a real democratização do ensino acabam por estabelecer a cisão entre professores e alunos. A percepção, em termos do processo de conscientização, da identidade de interesses entre professores, alunos e pais, intermediados por intelectuais orgânicos e por movimentos sociais, é a forma de romper esta cadeia de impasses e forçar a saída das promessas de democratização do ensino básico do discurso vazio do poder dominante para a realidade da relação político - pedagógica.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-19T17:46:57Z No. of bitstreams: 1 000061139.pdf: 3415612 bytes, checksum: fc99754b49c08282d0826f0746cfdda5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-19T17:49:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000061139.pdf: 3415612 bytes, checksum: fc99754b49c08282d0826f0746cfdda5 (MD5) Previous issue date: 1994 / A dissertação tem como objetivo analisar e discutir o conceito de saúde presente nos livros didáticos de 13 a 43 séries componentes das três coleções mais compradas pela Fundação de Assistência ao Estudante doMinistério da Educação e do Desporto (MEC), dentro do Programa Nacional do Livro Didático - 1991, para o Estado do Rio de Janeiro.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-03T17:44:14Z No. of bitstreams: 1 000049981.pdf: 3674117 bytes, checksum: c7bbf6f8148d86b86b38cfa272c04cae (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-03T17:44:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049981.pdf: 3674117 bytes, checksum: c7bbf6f8148d86b86b38cfa272c04cae (MD5) / The teaching of The PrincipIes of Physics in Junior High Schools within the state school system has proved inefficient in terms of getting the students understanding the physics taught at the senior High school leveI. This makes integration in to contemporary technological society rather difficult both in terms of access to jobs requiring specialized labor and/or to university. The principIes of modern science can and ought to be mobilized to solve this problem -the understanding of contemporary physics requires a well strutured mental frame because of its high leveI of abstraction. The epistemological genetics of Jean Piaget shows that the explanation of the physical environment begins at the very moment man gets in touch with reality. The structuring of reality becomes more and more complex in accordance with man's mental potencial and his interpretation of this reality. Reasoning takes place as a consequence of the operations that occur in our brain and this becomes possible due to the underlying mental structures. These structures develop as man interacts with the environment, allowing at the beginning a sensorimotor interaction, which gradually gets organized till it dominates the concrete operational stage. It then may even reach the formal operational stage which deals with abstract concepts -the latter is possible when the child has got to the age of adolescence. The PrincipIes of Physics taught at Junior High school leveI requires the understanding and the command of both the concrete and the formal operational though. A survey carried out among the two last grades of Junior High School students attending the second grade of a Teacher Trainning Course reveled that no one had not reached the complete control of the concret operations, as a result the learning of physics at this leveI is seriously impaired and there is a dire need to try to change the teacher's attitude toward students so that their mental potential can be activated and the teaching becomes more effective. / O ensino dos Princípios de Física nas escolas de Ensino de Primeiro Grau oficial tem se mostrado ineficaz no que diz respeito ao preparo do aluno para compreender a Física do 2º grau, dificultando a integração do indivíduo na sociedade tecnológica contemporânea, quer no acesso a um mercado de trabalho de mão-de-obra especializada, como técnico, quer como candidato ao ensino de 3º grau. Os princípios da Ciência Contemporânea podem e devem ser mobilizados para a solução de problemas. A compreensão da Física contemporânea no nível de abstração em que se encontra, requer do indivíduo um pensamento favorito por estruturas que possibilitem operações abstratas. A Epistemologia Genética de Jean Piaget mostra que a explicação do mundo físico pelo indivíduo data dos primeiros contatos com a realidade. A estratutação dessa realidade vai-se tornando cada vez mais complexa de acordo com as possibilidades de raciocínio que o indivíduo possua para interpretá-la. O raciocínio é o resultado das operações realizadas pelo indivíduo, possibilitadas por estraturas mentais subjacentes. Essas estruturas se desenvolvem à medida que o indivíduo interage com o meio, permitindo de início uma interação sensório-motora, que, aos poucos, vai se operacionalizando até dominar o pensamento concreto, podendo então passar a realizar operações sobre operações que são chamadas de operações formais ou abstratas. Estas acontecem a partir da adolescência. Os princípios da Física lecionados nas escolas de Ensino de Primeiro Grau requerem para a sua compreensão, além do domínio do pensamento concreto, o pensamento formal. Realizou-se uma pesquisa com alunos de 7ª e 8ª séries do Ensino de Primeiro Grau e alunos da 2ª série do curso de formação de professores; verificou-se que esses sujeitos não haviam dominado as operações concretas nem tinham ainda atingido o início do pensamento formal. Consequentemente, a aprendizagem dos principios de Física que lhes são ministrados acha-se seriamente comprometido, fazendo-se necessária uma mudança de atitude do professor frente aos alunos, a fim de desenvolver o seu raciocfnio propiciando uma aprendizagem efetiva.

Dissertação (mestrado) - Pontificia Universidade Catolica do Rio de Janeiro, Departamento de Educação / Made available in DSpace on 2013-07-15T20:57:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1984. / Made available in DSpace on 2013-12-05T19:46:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321351.pdf: 941518 bytes, checksum: 2122e258a20b46f0b26f3c459b6aaf10 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1984. / Made available in DSpace on 2013-12-05T19:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321353.pdf: 3766683 bytes, checksum: c0b45cdbdd48226daca7eff546853202 (MD5)

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo50_1.pdf: 3944385 bytes, checksum: 610eff02254d782afedf2c3666564094 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / Esta pesquisa investigou as concepções dos alunos sobre equivalência entre equações do 1º grau. Para tal investigação um teste foi elaborado com sete questões que buscavam identificar: as concepções de equivalência mobilizadas pelos alunos quando definem equações equivalentes, dão exemplos e resolvem problemas de equações do primeiro grau; em que medida o aluno entende que obtém equações equivalentes no processo de sua resolução e o conhecimento dos alunos quanto às propriedades de equivalência. O teste foi aplicado a 334 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, de cinco escolas particulares do agreste pernambucano. As categorias de análise foram previamente definidas a partir da literatura e dos resultados de um estudo piloto: solução por definição, solução por substituição, solução por resolução, tratamento algébrico realizado no processo de resolução, tratamento algébrico realizado independente do processo de resolução, tratamento algébrico apresentado no processo de resolução, tratamento algébrico apresentado independente do processo de resolução, reflexividade, simetria, transitividade, palavras correlatas, sinônimo de igualdade, equivalência na equação, comparação lado a lado e outros. Quatro novas categorias foram acrescentadas após a análise dos protocolos: estrutura, igualdade operacional, incógnita e fração. A análise dos dados indica que as concepções solução por resolução e solução por definição são as mais mobilizadas entre os sujeitos pesquisados. No entanto, a verificação da solução parece não ter significado para estes sujeitos. A concepção simetria é a de menor incidência entre as concepções relacionadas às propriedades de equivalência. Por fim, as concepções de equivalência entre equações são mobilizadas muitas vezes mesmo que os sujeitos não conheçam esta expressão

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T23:56:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guido_LuciadeFatimaEstevinho_M.pdf: 13745456 bytes, checksum: 9404ebda2600845e1e6df4219d0b534c (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A presente dissertação tem como tema central a Evolução Conceitual da Prática Pedagógica do professor de Ciências das séries iniciais. O termo evolução revela as transformações ocorridas na prática pedagógica do professor ao longo do desenvolvimento deste trabalho. Nossa intenção não era apenas constatar o que acontece nas aulas de Ciências dessas séries, mas ajudar o professor a construir um projeto pedagógico para as aulas de Ciências. Nesse sentido optamos pela pesquisa-ação, vendo nela a possibilidade de transformação, de desenvolvimento profissional do professor. A pesquisa foi realizada em uma 4a série do 10 grau a partir de um diagnóstico da prática docente para subsequentemente traçarmos caminhos para o desenvolvimento do projeto pedagógico. Durante esse desenvolvimento acompanhamos todas as aulas que o professor dedicava ao ensino de Ciências, registrando em diário de campo e em gravações em fita cassete os acontecimentos da sala de aula. Esses registros orientavam as reuniões realizadas entre o pesquisador e o professor, e serviam de ponto de apoio para a preparação das aulas subsequentes. Assim, muitas vezes, o professor assumia o papel de pesquisador e a pesquisadora o papel de professora. O trabalho é concluído com uma reflexão a respeito de como o professor e os alunos foram percebendo e incorporando uma nova abordagem de ensino / Abstract: This study is concerned to the Conceptual Evolution in Teaching Practice of Science teachers in elementary school. The term evo/ution reveals the progressive that happened in the teacher' teaching practice throughout the development of this work. Our purpose was not verify only what happens in Science classes in elementary school, but also help teachers building up a pedagogical project for such classes. On that purpose, we have chosen the action-research metodological aspects, as they seem to us being the possibility that leads teachers to professional development and change. This research was carried out in the fourth grade of elementary school and, flfst of alI, we performed a diagnosis in order to outline ways to develop the pedagogical project. During such development, we followed up alI the lessons that the teacher dedicated to Primary Science teaching, recording everything happening in the classroom by means of field notes and audiocassette tapes. Such recordings guided the meetings held between the researcher and the teacher and were used as a reference for the preparation of the following lessons. During the teaching process, the teacher often played the researcher's role and vice-versa. The work is brought to a conclusion with a reflexion concerning how teachers and students were able to notice and incorporate a new teaching approach / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação