Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:42:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224191.pdf: 712483 bytes, checksum: bb08f75baa603e62fcb194040f9ca82d (MD5) / Esta Dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa realizada no segundo semestre de 2004, em uma 8ª série da Escola de Educação Básica "Verônica Senem", oeste catarinense e tem por objetivo compreender/investigar como a perspectiva interacionista da linguagem auxilia na produção de textos escritos em sala de aula. Aborda o encaminhamento dado às práticas de escritura/reescritura de textos, nas quais, especialmente, os aspectos discursivos, pragmáticos e semânticos são considerados. O referencial teórico de apoio para as discussões dá-se na perspectiva sociointeracionista da linguagem, sendo Vygotsky e Bakhtin seus maiores representantes. Buscam-se, também, na mesma perspectiva, outros autores para fundamentar a prática. Tendo a investigação e a análise do processo de escritura e reescritura de textos como foco, a abordagem metodológica caracteriza-se por uma pesquisa aplicada com acompanhamento qualitativo em que se propõe um encaminhamento metodológico participativo - pesquisa-ação -, pautada pelo princípio da participação dos sujeitos envolvidos na identificação de problemas e na busca de soluções que resultem em uma melhoria na qualidade das escrituras dos sujeitos participantes, a partir da prática de reescritura de textos. O desenvolvimento da pesquisa permite instaurar o processo interlocutivo entre o professor, o aluno e o texto, a partir de um trabalho de reescritura, baseado na correção textual-interativa, o que reforça a idéia de que o trabalho do professor é fundamental para que o jogo discursivo se instale em sala de aula. O processo de intervenção - baseado na proposta de reescritura textual - evidencia que privilegiar os aspectos discursivos do texto auxilia na melhora qualitativa da escritura dos alunos que, constituindo-se como sujeitos, assumem os seus projetos de dizer e ampliam o seu universo lingüístico. Dessa forma, a pesquisa evidencia as práticas de escritura e reescritura de textos em um processo interativo na sala de aula.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:49:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A pesquisa "A Organização Pedagógica de Professoras de Séries Iniciais do Ensino Fundamental" foi desenvolvida com o intuito de discutir os processos relevantes na organização pedagógica de professoras de séries iniciais em uma escola da rede municipal de Florianópolis, tendo como referência uma perspectiva de compreensão da organização pedagógica como prática que se tece nas relações pedagógicas. Assim, a escola e a rede municipal de ensino compõem o contexto em que se desenvolvem as práticas pedagógicas, especialmente a organização pedagógica. A construção dos dados foi realizada por meio da aplicação de questionários e entrevistas com as professoras e membros da equipe pedagógica. Dessa forma, foi possível apreender que os processos relevantes na organização pedagógica de professoras de séries iniciais estão relacionados, centralmente, como questões relativas aos conteúdos para o ensino, ao planejamento em relação à organização do trabalho pedagógico na escola e à expectativa de apoio ao ensino por parte da família. Os conteúdos são destacados como o núcleo de seu trabalho pedagógico. A organização do trabalho pedagógico, na escola, remete à valorização de atividades para o planejamento e o acompanhamento do ensino, e, ao mesmo tempo, à desarticulação entre os momentos para a elaboração de planos que elas vivenciam, o que vai confluir em encaminhamentos de organização pedagógica que são ainda marcadamente individuais. Outro processo relevante refere-se à expectativa de que o apoio dos pais ao ensino trará benefícios ao processo ensino aprendizagem das crianças. As elaborações teóricas até o momento alcançadas, permitem visualizar que os processos de organização pedagógica que as professoras estão vivenciando nessa escola têm relação com dilemas práticos que se colocam, com as fases diferenciadas de sua carreira docente, com uma condição de organização da rede de ensino de modo geral e de organização de trabalho da escola pesquisada.

OLIVEIRA, José Anastácio de. Decaimento do primeiro autovalor do operador de Laplace-Beltrami em superfícies de nível analíticas na esfera. 2016. 51 f. Dissertação (Mestrado em Matemática)- Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-06-22T13:32:30Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_jaoliveira.pdf: 849786 bytes, checksum: 82f035323806adc5483c8bdff1b1231f (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-06-22T13:35:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_jaoliveira.pdf: 849786 bytes, checksum: 82f035323806adc5483c8bdff1b1231f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-22T13:35:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_jaoliveira.pdf: 849786 bytes, checksum: 82f035323806adc5483c8bdff1b1231f (MD5) Previous issue date: 2016 / In the text, will presented one resultad proposed by Paulo Cordaro and Jorge Hounie concerning the possible rate of decay of the first eigenvalue of Laplace-Beltrami operator on a level surface connected in Sn+1, n ≥ 1 This thesis is basead on the paper "The First Eingenvalue of Analytic Level Surfaces on Spheres"of Sagun Chanillo (Mathematical Reseach Letters, vol. 1 (1994), p. 159-166). / Neste texto, será apresentado um resultado proposto por Paulo Cordaro e Jorge Hounie sobre o decaimente do primeiro autovalor do operador de Laplace-Beltrami em uma superfície de nível conexa em Sn+1, n ≥1. Esta dissertação baseia-se no artigo "The First Eingenvalue of Analytic Level Surfaces on Spheres"de Sagun Chanillo (Mathematical Reseach Letters, vol 1 (1994), p. 159-166).

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-14T13:07:13Z No. of bitstreams: 1 000021739.pdf: 3996300 bytes, checksum: 93a10b35056831d5e35f463a5dd08de2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-14T13:07:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021739.pdf: 3996300 bytes, checksum: 93a10b35056831d5e35f463a5dd08de2 (MD5) Previous issue date: 1981

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-16T18:07:49Z No. of bitstreams: 1 000055954.pdf: 9740159 bytes, checksum: df4ad1db3441999fb498999225bac1cf (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-16T18:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055954.pdf: 9740159 bytes, checksum: df4ad1db3441999fb498999225bac1cf (MD5) Previous issue date: 1990 / This written essay is about the teachers from a government elementary school located in a surrounding municipal district of Rio de Janeiro and their reaction in relation to a democratical way of working its possibilities and reservations. The text describes the project as a whole, which included four schools, and its implantation. Following one can find, in details, how the elementary school used to be and how it's become. After that there is an analysis of its body of teachers taking into account relevant aspects as: number of teachers, their movement (admission/retirement) and distribution in regards to the time they'd been working for the school, district they live, academic background and shift of working. The last chapter contains the categories formulated - 'Others' and 'Selves' - according to the teachers' light to interfere and determine the way of the educational process. The outline of each one of the categories was elaborated using the 48 interviews granted. They are organized by topics which showed to be important during the development of the analysis: impression (opinion), teacher, behaviour, pupil/meeting, direction, education. The conclusion brings into a system the study of facts which was delineated along of the essay: the predominance of 'Others' over 'Selves' results in a school where all the consequence resolutions are delegated to the legal authorities. / Esta dissertação discute a reaçao dos professores de uma escola pública de 1o Grau, situada num município de periferia da cidade do Rio de Janeiro, a uma proposta de trabalho democrática, suas possibilidades e limitações. O texto descreve o projeto como um todo, que envolvia 4 unidades escolares e sua implantação. No capítulo seguinte há o detalhamento de como era e como ficou a escola de 1o grau. A seguir vem a análise da composição de professores da escola de 1o grau, a partir de aspectos considera dos relevantes; número de professores, sua movimentação e distribuição por tempo de escola, município, formação acadêmica e turno. O último capítulo traz as categorias formuladas 'Outros' e 'Próprios' - de acordo com a possibilidade que os professores encontram em si mesmos de interferirem e de terminarem os rumos do processo educacional. Os perfis de cada uma das categorias foram construídos com os depoimentos das 48 entrevistas realizadas em 1989. Estão organizados por temas que se revelaram importantes no decorrer do desenvolvimento da análise: impressão, professor, disciplina, aluno, reunião, direção, educação. A conclusão sistematiza a análise que foi sendo traçada ao longo da dissertação: a predominância de 'outros' sobre 'próprios' resulta numa escola que delega às autoridades constituídas seu poder de decisão.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-27T12:54:05Z No. of bitstreams: 1 000000733.pdf: 34684668 bytes, checksum: dbf375abbbc3d186932dd3b85144055e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-27T12:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000000733.pdf: 34684668 bytes, checksum: dbf375abbbc3d186932dd3b85144055e (MD5) Previous issue date: 1977 / The present report has as its objectives: i) Examine by which mechanism secondary culture is imposed on elementary school; ii) check the effects of this imposure upon the representations of school goers; iii) check to what extent the school has been fulfilling its function of reproducing culturally dominant classes of society. In this study we have considered the educational process as the imposure upon students of the standards of the dominant class in society through the Symbolic Violenc which marks pedagogic action, and the school as the formal and institutional milieu where relationships of domination and imposure of cultural standards of these groups or classes are established in a legitimate way through theachers, who are also legimate agents of this process. All this study has been distinguished by and anthropological approach, guined by participating observation of the group and area chosen as object of study. It has been verified that school imposes on students through its practices aspirations typical of the dominant class in society. These aspiration were expressed in students representation. It has also been observed that school, by its agents, blames students failure solely on their cultural environment (first socialization) which doesn’t reinforce the concepts learned at school. Moreover it has been pointed out that after years in the career teachers also tend to assimilate the culture of the environrnent in which they work, creating in the teaching process the possibility to the occurrence of what we call a transgression of the Symbolic Violence code. As this report is a case study, it would be convenient that the same theme be researched under other aspects , mainly if it is intendend to test the degree of generality of the characteristics evidenced in this particular study. / O presente trabalho teve por objetivos: i) examinar por meio de que mecanismos se dá a inculcação da cultura secundária na escola primária; ii) verificar os efeitos desta inculcação nas representações da clientela que frequenta a escola; iii) verificar até que ponto a escola está cumprindo sua função de reprodução das classes culturais dominates da sociedade. Neste estudo, consideramos o processo educacional como a inculcação, nos alunos, dos valores da classe dominante da sociedade por meio do exercício da Violência Simbólica, que caracteriza a ação pedagógica, e a escola como o ambiente formal e institucional onde se processam, de modo legítimo, as relações de dominação e de inculcação dos padrões culturais desses grupos ou classes, por intemédio das professoras, agentes também legítimos desse processo de inculcação do arbitrário cultural. Todo o estudo foi caracterizado por um enfoque antropológico, guiado pela observação participativa junto ao grupo e área selecionados para estudo. Verificou-se que a escola, através de suas práticas, inculca nos alunos aspirações que são típicas da classe dominante da sociedade. Estas aspirações foram manifestadas em suas representações. Observou-se, ainda, que a escola, por intermédio de seus agentes, atribui o fracasso escolar dos alunos unicamente a seu ambiente cultural (primeira socialização), que não reforça os conteúdos que a escola ensina. Além disso, observou-se que, após muitos anos de magistério, a tendência das professoras é também se aculturarem ao meio onde trabalham, gerando no processo de ensino a possibilidade da ocorrência daquilo que chamamos de transgressão do código de violência simbólica. Como este trabalho trata-se de um estudo de caso, seria conveniente que o mesmo tema fosse pesquisado em outras configurações, principalmente se se tiver como objetivo testar o grau de generalidade das características constatadas a partir deste estudo particular.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-13T11:10:53Z No. of bitstreams: 1 000015880.pdf: 15854059 bytes, checksum: c81b7c28d5cb0e0f812ca338c26756ce (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-13T11:11:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000015880.pdf: 15854059 bytes, checksum: c81b7c28d5cb0e0f812ca338c26756ce (MD5) Previous issue date: 1977 / O objetivo desta dissertação é mostrar como se processou o desenvolvimento de política da formação de recursos humanos para o ensino de 1º grau no Estado do Amazonas, levada a efeito através dos cursos de habilitação realizados com o apoio da Secretaria da Educação e Cultura, no período 1972-1975, durante a fase inicial de implantação de Lei nº 5.692/71. Esses cursos, em geral ministrados de forma esporádica no interior, constituem o objeto deste estudo, o qual aborda diretamente o problema da formação dos quadros do magistério estadual, num nível ainda preliminar, sujeito a revisões e complementações. Todos os cursos analisados configuram-se como os mecanismos mais importantes da concretização da política de formação do magistério para o ensino fundamental do Estado: são cursos de habilitação supletiva a nível de 1º e 2º graus, programados para capacitar os professores leigos do interior, e cursos de nível superior, as licenciaturas curtas, realizados através de convênio com Universidades de outros Estados que mantém campus avançado em diversos municípios amazonenses. O estudo é de caráter descritivo exploratório e não comporta o levantamento de hipóteses para testes e comprovação. Todos os dados foram coletados junto à Secretaria da Educação a Cultura do Amazonas, onde selecionamos as fontes de informação relacionadas à política de formação de recursos humanos. Após o recolhimento dessas fontes, procedemos à leitura e seleção dos conteúdos e, posteriormente, à descrição e análise do problema de formação do magistério, a qual foi realizada nos moldes de uma formação acelerada, justificada pela premência do tempo disponível para formar os quadros do magistério e pela necessidade de o sistema de ensino dispor de profissionais melhor qualificados.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Maria. centro de Educação Fisica e Desportos / Made available in DSpace on 2013-07-15T21:04:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T17:07:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203876.pdf: 3062309 bytes, checksum: 20fbca977f3a104a4a2cbab87315747f (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo investigar como está sendo salvaguardada a infância, especialmente o brincar, no processo inicial de escolarização das crianças, no interior da escola pública. Esta investigação toma como base teórica os estudos da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente as produções de Lev S. Vygotsky, Aléxis N. Leontiev e Daniil B. Elkonin em que enfocam a importância do brincar como atividade humana. A questão fundamental da pesquisa é como as crianças das séries iniciais do ensino fundamental significam o brincar na escola. Os sujeitos investigados foram as crianças do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de Blumenau, Santa Catarina. A metodologia de pesquisa foi o estudo de caso, sendo os instrumentos utilizados a observação de campo, a análise de documentos e as entrevistas, estas realizadas com representantes da Secretaria Municipal de Educação, com a direção da escola, com cinco professores que atuavam na escola em 2003 e com 43 crianças. A escolha do campo de pesquisa deveu-se a preocupação expressa por esta escola no seu Projeto Político-Pedagógico, em proporcionar condições para que o brincar ali acontecesse. A proposta desta escola situa-se entre as iniciativas do projeto Escola Sem Fronteiras da Prefeitura Municipal de Blumenau. Constatou-se que não basta à escola ter a intenção de promover o brincar, é preciso existir integração entre as políticas de formação oficiais e condições efetivas de manutenção do grupo de professores que desenvolve o projeto. Entre as dificuldades encontradas estão a manifestação de resquícios de uma cultura escolar tradicional aliada a uma formação docente precária quanto a esta temática. As crianças traduzem o brincar como um modo de dizer, ou seja, uma forma de expressar-se, nem sempre consentida, ouvida ou mesmo valorizada. Pode-se dizer que a criança brinca, muitas vezes apesar da escola, e encontra modos de manifestar-se, de aprender e se desenvolver. Entretanto, a escola pode tornar-se um espaço de inesgotáveis possibilidades para a criança e o desenvolvimento de seu psiquismo, se desenvolver projetos que se preocupem em ouvir a criança, envolvendo temas como a participação infantil, seja nas discussões e reflexões que dizem respeito aos seus direitos e sobre as decisões da escola de modo geral.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T20:56:12Z : No. of bitstreams: 1 191676.pdf: 492209 bytes, checksum: 91c2f75a0691e20737137d9b4ddf6410 (MD5) / Este trabalho contextualiza a importância da disciplina de matemática e sua contribuição dentro e fora da sala de aula, para os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. Apresenta uma revisão bibliográfica sobre as dificuldades de aprendizagem, as teorias de aprendizagem, principalmente sobre Feuerstein e a teoria da modificabilidade cognitiva, e sobre a disciplina de matemática. Enfoca a aplicação de conceitos que desenvolvem o raciocínio lógico em situações reais de uma sala de aula de modo a validar a experiência e a superação das dificuldades na disciplina citada bem como em outras disciplinas, levando os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem a conhecer, interagir, a participar do processo de ensino-aprendizagem com a mediação do professor de forma dialética, desenvolvendo desta maneira suas potencialidades e habilidades.