Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-18T14:04:05Z No. of bitstreams: 1 000051538.pdf: 12307376 bytes, checksum: 9f598426f304b4ca23534b68313a90d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-18T14:04:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000051538.pdf: 12307376 bytes, checksum: 9f598426f304b4ca23534b68313a90d4 (MD5) Previous issue date: 1988 / Cette enquête, intitulée 'Redoublement: une étude qualitative des facteurs intra-scolaires', a pour hut d'analy ser le redoublement dans la lere série du ler degré dans deux Ecoles Publiques de Goiânia, en partant d'une étude qualitative. Deux préoccupations ont soutenu cc truvail: lu premiere fut l'étude en elle-même du redoublement dans la lere série du ler degré, recouvrant non seulelllent ]e fondemcnt théorique. mais aussi le développement et l'analyse des données précises; la seconde fut la méthologic utilisec à partir des propres besoins de la recherche. En resume, ces facteurs nous ont conduits ã conclure que le redoublement n'est pas un facteur isolé, bien au contraire, il forme un cadre social, économiquc, politiquc, historique, philosophique et pêdagogique. Le nombre des éleves qui redoublent, dans le cadre du mouvement scolaire, caractérise le manque de production du systerne et de l'École de Goiânia elle-même, puisqu'il confirme l'échec et dénonce la sélection implicite. L'analyse du comportement des Ecoles on furent faites les enquêtes (niveau micro de la recherche), nous permet de conclure que la qualité de l'action pédagogique de chacune doit être revisée, parce que ces mêmes Ecoles ne savent pas travailler avec les facteurs intra-scolaires d'une maniere compétente. Dans les deux Ecolcs, la pértie administrative et la partie pédagogique ne se sont pas intégrées, atei point qu'il semblerait que la partio pédagogique soit ã peine un moyen qui renforce l'udministauttun alors que la question acadêmique est sous-estimée et le but de l'éducation restreint à l'exêcution des regles et des lois. Par l'analyse critique et spêcifiquc du redoublement et celle aussi de l'école et du systeme comme un tout, réalisées dans ce travail, les conclusions que l'on peut en tirer sont l'engagement ferme de l'Ecole envers l'éléve également l’éxplication des relations Ecole-Société, gracê a la compréhension de la spêcificité, de l'autonomie et de la compétence de l'Institution-Ecole. / Esta pesquisa, intitulada 'Repetência: um estudo qualitativo dos fatores intra-escolares', tem como objetivo analisar a repetência na 1ª série do 1º grau em duas Escolas Públicas de Goiânia, partindo de um estudo qualitativo. Duas preocupações sustentaram o presente trabalho: a primeira foi o estudo em si da repetência na lª série do 1º grau, englobando não só a fundamentação teórica corno o desenvolvimento e análise dos dados identificados; a segunda foi a metodologia utilizada construída a partir das próprias necessidades da investigação. Em síntese, os dados levaram-nos a concluir que a repetência não é um fator isolado. pelo contrário ela configura todo um quadro sócio. econômico, político, histórico, filosófico e pedagógico. Os números de repetência no quadro do movimento escolar caracterizam a improdutividade do sistema e da própria Escola goiana, pois, confirmam o fracasso e denunciam a seletividade implícita. A análise da conduta das Escolas pesquisadas (nível micro da pesquisa) permite-nos concluir que a qualidade do fazer pedagógico de cada uma precisa ser revisada porque elas não sabem lidar com os fatores intra-escolares de forma competente. Em ambas as Escolas o administrativo e o pedagógico nao se integram, aparecendo o pedagógico como atividade meio que reforça o administrativo, ficando a questão acadêmica subestimada e a finalidade da educação restrita ao cumprimento de normas a leis. A par da anilise crítica que este trabalho realizou da repetência especificamente, da Escola e do sistema como um todo, as conclusões situaram-se nos compromissos da escola com o aluno e na explicitação das relações Escola-sociedade pelo caminho do entendimento da especificidade autonomia e competência da Instituição-Escola.

Orientador : Maria Teresa Egler Mantoan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T13:48:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_MariaTerezinhadaConsolacaoTeixeirados_D.pdf: 53227501 bytes, checksum: d59ba1df8f2633f001a45063430079c3 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Silvio Donizetti de Oliveira Gallo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T15:55:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grisotto_Americo_M.pdf: 1382732 bytes, checksum: 4e4917ede5d89a9831d954c0f0e217cb (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Selma de Cassia Martinelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:58:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Figueiredo_AleksandroBarbosade_M.pdf: 5304463 bytes, checksum: f29cacf2a55eb2b0f55d9c186e77af8a (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Alejandro Engel Bratter / Dissertação (mestrado)- Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses do Circulo de Estudos, Memoria e Pesquisa em Educação Matematica (CEMPEM) / Made available in DSpace on 2018-07-24T12:39:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simon_HeloisaSirio_M.pdf: 7589751 bytes, checksum: c7a1cd2d8b82a47db758da4b3c0591c9 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Orientador: Angela Kleiman / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abreu_AnaSilviaCoutode_M.pdf: 3509568 bytes, checksum: c60d63ed6f4557d734cccc9133a0bf5a (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Os textos lidos fora do ambiente escolar, são em sua maioria, do gênero expositivo. Faz-se necessário, por isso, oferecer propostas na escola que preparem o aluno para lê-los com adequação, no sentido de construir um significado para si, mediante um processo de leitura interativa. Entretanto, as propostas apresentadas aos alunos, na escola, priorizam o trabalho com o gênero narrativo, por considerá-lo mais acessível. A literatura confirma essa crença na incapacidade da criança de ler textos de outros gêneros que não o narrativo. Contrariamente aos pressupostos convencionais da escola e às teses existentes na literatura, parto da hipótese de que o texto expositivo é acessível, até mesmo nas primeiras séries do primeiro grau, desde que condições para sua compreensão sejam oferecidas aos alunos. Através de tarefas de leitura apresentadas aos alunos de terceira série do primeiro grau, pude confirmar a hipótese que norteou este trabalho, ou seja, os alunos são capazes de construir um sentido para o texto expositivo, utilizando estruturas textuais e temáticas ainda incipientes, mas indicativas de suas potencialidades como leitores e escritores. Essas potencialidades revelam-se à medida que sejam propostas tarefas que envolvam uma produção oral ou escrita. Face a essas conclusões, apresento algumas sugestões para um trabalho pedagógico / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Lafayete de Moraes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:13:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bertonha_ReginaAparecida_M.pdf: 9979490 bytes, checksum: 4c88a109d27469bceeae26888928b031 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: Esse trabalho é fruto de urna experiência da autora com o ensino de geometria nas quintas séries do 1º grau, a qual vem sendo aprimorada desde a realização de um mini-curso, originador das idéias aqui apresentadas. O interesse pelo ensino de geometria vem desde o período de graduação, onde teve os primeiros contatos com o "não-ensino" dessa matéria. Para elaborar as atividades que constam do presente trabalho, a autora não fez uso da única abordagem de ensino. Fundamentou-se em diversas estratégias, que se mostraram adequadas para o grupo de alunos envolvidos nas atividades. Ao abordar o ensino-aprendizagem de discriminação, classificação, denominação de figuras geométricas, a autora fez uso da estratégia de resolução de problemas, onde o aluno procurava a solução de acordo com seu nível de pensamento e necessidades para proceder à resolução. A autora descreve as atividades, as avaliações dos alunos e faz a análise das mesmas, levando em consideração as reações dos alunos frente a elas. Através da análise, verifica-se mais facilidade na aprendizagem de alguns conceitos em relação a outros e como os alunos os associam. Verifica-se também que esses alunos, embora ainda apresentem alguma dificuldade com a discriminação do nome das figuras tridimensionais, conseguiram assimilar, de modo significativo, a maioria dos conceitos. A autora pôde perceber a validade das estratégias realizadas nas atividades, por elas terem auxiliado no desenvolvimento global do aluno / Abstract: This work is the result of an experience concerning the teaching of geometry in the 5th grade (elementary school), and it has been improved since a "short course" was given by the author, which gave rise to the ideas presented here. Her interest in the teaching of geometry comes from her college days when she had the first contact with the "non-teaching" of geometry.To prepare the activities displayed in this work the author hasn't limited herself to only one teaching approach. _he relied on different strategies which proved to be appropriate to the group of students involved. When dealing with the teaching and learning of geometrical figures, regarding its discrimination, classification and denomination, she made use of the solving problems strategy, which led the student to find the solution according to his level of perception and his needs to come to a conclusion. The author describes the activities and the student¿s performances, which she analyses having in mind their reactions with relation to the results. This analysis makes clear the facility in the ¿learning of some concepts in relation to others and how the students associate them. It also demonstrates that, although these students have some difficulties with relation to the discrimination of the names of the tridimensional figures, they succeeded in learning most of the concepts _n a significative way. The author could feel the adequacy of the strategies used during the activities, because they were of great help in the development of the student as a whole / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:21:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Falsarella_MarciaAparecidaGoulart_M.pdf: 7388669 bytes, checksum: 4ac3224e6b0bb12d577a714a02e9f698 (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Medeiros, Beatriz Raposo de.pdf: 3379031 bytes, checksum: e97ccf38c6f52459007948239ad6296d (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Procurando revelar como os professores de Língua Portuguesa de primeiro grau de uma escola estadual trabalham com a produção de texto em suas aulas, tracei um quadro a partir do qual é possível dizer que o ensino/aprendizagem da escrita invalida-se pela sua própria forma. Verifiquei, junto aos professores de 1ª à 8ª série, um ensino de Língua Portuguesa voltado para prática mecanicistas, que não proporciona o pleno desenvolvimento dos alunos no que diz respeito à utilização da linguagem escrita como produtora de significado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Linguistica Aplicada / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ceincia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-15T06:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_CeliadaCostaLopes_M.pdf: 9125390 bytes, checksum: be9058a3b5be12f02b95d0e2653ada11 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: A presente pesquisa teve por finalidade testar a eficiência didática dos Módulos Instrucionais no ensino de Ciências a nível de 19 grau. 0 estudo experimental se desenvolveu no período de setembro a dezembro de 1979, tendo como amostra os alunos das 5 séries do turno da noite, da Escola Carlos Gonçalves, localizada no município de Olinda, no Estado de Pernambuco e se realizou em função do baixo rendimento apresentado pelos alunos daquela Escola no primeiro semestre do mesmo ano letivo. Constituiu-se de um estudo comparativo entre os resultados da aprendizagem, obtidos por alunos que desenvolveram uma unidade do programa de Ciências, sob dois enfoques distintos: Módulos Instrucionais para o ensino individualizado e uma estratégia convencional. No modelo experimental considerou-se como variável independente, os métodos de ensino e como variável dependente, o rendimento dos alunos de dois grupos, um experimental e outro de controle. A seleção desses grupos foi feita por sorteio. A metodologia experimental consistiu na aplicação de Módulos para os alunos de uma turma de 5- serie, numa unidade de estudo de Ciências. 0 conteúdo dessa unidade de estudo foi dividido em cinco sub-unidades, correspondendo cada uma a um Módulo. Cada Módulo foi acompanhado de um pré-teste e de um guia de estudo para o aluno, incluindo uma introdução, objetivos e uma orientação para a realização das atividades e da auto-avaliação. Uma bibliografia foi incluída nos Módulos pa ra estudos adicionais e um vocabulário para esclarecimento de dúvidas. Esse material foi entregue ao aluno para que realizasse o seu estudo e quando julgasse que já havia dominado o assunto, solicitava ao professor sua avaliação (pós-teste). Se o resultado fosse satisfatório, passava para a sub-unidade seguinte e se o resultado fosse desfavorável, o aluno voltava a estudar o Módulo e o processo recomeçava. Duas medidas de aprendizagem foram utilizadas em situações diferentes, quando foram aplicados pré-testes e pós-testes a ambos os grupos. Os resultados dos pré-testes, aplicados no inicio do experimento não foram significativos, em quanto que os resultados analisados no final do estudo, através dos pós-testes e a nível de 0,05 foram significativos a favor dos Módulos Instrucionais. Ao término da aplicação da metodologia, conseguiu-se que os alunos estudassem sozinhos e aprendessem num ritmo individual, de acordo com suas possibilidades, até alcançar o domínio exigido no Módulo. O aluno só passava para o Módulo seguinte quando alcançava o domínio, de pelo menos 80% do Módulo precedente. Observou-se o desenvolvimento de atitudes favoráveis e uma participação mais efetiva dos alunos, enquanto o professor assumiu o papel de orientador do estudo que estava sendo realizado. A interação entre o professor e o aluno foi incentivada pelas consultas e esclarecimentos de dúvidas a respeito do trabalho. A partir dos resultados do experimento foram apresentadas as conclusões do estudo, enfatizando-se o valor do método. Em face das conclusões apresentadas e que estão restritas ao problema aqui estudado, sugere-se a continuidade do presente estudo em outras áreas do currículo e em outras séries do 19 grau. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Ensino de Ciências e Matemática