Made available in DSpace on 2015-03-04T20:01:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 17 / Nenhuma / Este trabalho tem como objetivo investigar os saberes e conhecimentos dos professores necessários à prática pedagógica dos professores do curso de Pedagogia da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI/Santiago. O trabalho está dividido em seis capítulos, os quais discutem a formação dos professores e suas respectivas concepções sobre educação. A fundamentação deste trabalho baseou-se no teórico Paulo Freire em diálogo com as autorias Maurice Tardif, Maria Isabel da Cunha, Cleoni Fernandes e Marlene Grillo. A investigação configurou-se através da pesquisa com abordagem qualitativa. Os dados foram coletados a partir das entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores do Curso de Pedagogia da URI/Santiago. No processo de análise, triangulando as pré-categorias, a empírica e as questões teóricas, originaram-se quatro categorias construídas neste trabalho: Concepções e Valores, Formação de Professores, Formadores de Professores e Práticas Pedagógicas. Foi possível, através das r

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3399_1.pdf: 1574901 bytes, checksum: 43fb62a410df42385850c0ab099f4bd3 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Universidade Federal de Pernambuco / A formação do professor do curso de Pedagogia comporta dentre outros aspectos a formação de convicções pedagógicas. As convicções pedagógicas são constituídas ao longo da existência, através das oscilações entre princípios subjetivos e princípios objetivos. Este estudo analisa o processo de formação dessas convicções pedagógicas que funcionam como princípios norteadores da prática docente. Tomamos por convicção pedagógica esta postura pessoal e íntima, emergente da reflexão sobre princípios objetivos e subjetivos, funcionando como uma certeza que quando a alcançamos é o resultado de um profundo processo do pensar criativo, não-ingênuo. A hipótese de trabalho consiste em considerar a experiência intuitiva como elemento constitutivo das convicções pedagógicas. Nesse sentido, para compreender a experiência intuitiva, optamos por estudar as contribuições de Henri Bergson e de sua Teoria Intuicionista. A razão desta opção teórica repousa na possibilidade de aproximação à inteireza de cada pessoa com a formação humana, pensada aqui como integralidade humana, onde a intuição é uma das dimensões cruciais para a percepção desta integralidade. Do ponto de vista metodológico, optamos por uma abordagem qualitativa através do enfoque hermenêuticofenomenológico. Para elegermos os professores a serem pesquisados, aplicamos um questionário entre os discentes de duas instituições do ensino superior da cidade do Recife, pedindo que apontassem os professores mais significativos em sua formação. Após a tabulação dos questionários identificamos os professores mais citados pelos alunos. Com estes professores efetuamos uma primeira entrevista, a partir de um roteiro semi-estruturado. Depois selecionamos três de cada instituição com os quais iniciamos os encontros temáticos para coleta das narrativas biográficas. Os encontros temáticos deste segundo momento não apresentaram questões fechadas, porém delineamos algumas questões que colaboraram para nossa análise posterior. Foi possível detectar que os professores pesquisados, embora de maneira diferenciada assumem ter convicções pedagógicas, porém nas narrativas alguns tiveram mais dificuldades de expressar essa convicção que outros. É importante ressaltar que todos os professores demonstraram atenção à experiência de sua prática pedagógica e com os resultados dessa. Pela própria natureza do tema pesquisado, uma certeza autêntica não se pode encontrar, mas houve uma aproximação a partir do narrado pelos professores

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-17T15:18:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Graciana S. Lopes.pdf: 1329010 bytes, checksum: 543d3fa205e71f8280a967c06def83f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-17T15:20:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Graciana S. Lopes.pdf: 1329010 bytes, checksum: 543d3fa205e71f8280a967c06def83f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T15:20:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Graciana S. Lopes.pdf: 1329010 bytes, checksum: 543d3fa205e71f8280a967c06def83f4 (MD5) Previous issue date: 2016-11-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Introduction: The career of a professor can be stressful as well as challenging. It can lead to dissatisfaction due to the high level of mental and emotional demand, causing the decline of the individual both physically and mentally. Among the Integrative and Complementary Practices, Auriculotherapy is one of the techniques that can lessen stress levels and ease emotional and mental disorder from different natures. Objectives: (1) Identify and assess stress levels among nursing professor before and after auriculotherapy with seeds; (2) evaluate the applicability of the protocol, the number of sessions and the stimulant material. Method: A pilot study was conducted for a future randomized controlled trial with a sample of nineteen nursing professors of northern Brazil. Thirteen of them agreed to participate in the study and were evaluated as a control group (waiting list) for four weeks, although only eleven completed the eight sessions treatment with black mustard seeds, twice a week. Data collection took place in 2016 and three sampling instruments were applied to the participants: Socio-Demographic Data, Stress Symptoms List - SSL - and patient’s report of each session. Socio-demographic variables were analyzed and a characterization of the participants’ profile was mapped as well as the main variables and stress levels. Results: The results show that women experience higher stress levels than men; substitute professors score higher levels of stress when compared to regular ones. Those who live in rented homes tend to be more stressed than those who live in their own home; as well as those who do not practice exercises. The LSS symptoms that suffered significant statistical reduction, in the auricular group, according to the analysis of variance (ANOVA), for repeated measures, were: "At the end of a work day, I'm worn out (a)," (33% reduction/p=0,047); ―overeating‖ (14% reduction / p = 0.020); ―I feel work overload‖ (35% reduction / p = 0.059); ―I forget things‖ (20% reduction / p = 0.020);‖ I feel that my job performance is limited‖ (41% reduction / p = 0.030) and ―there are days that suddenly I have diarrhea‖ (50% reduction / p = 0.035). However, there was a 23% reduction for the Auriculotherapy group after the treatment. This result suggests that the auriculotherapy protocol and the number of sessions were adequate. The main limitation was the sample size (few participants) and lack of a precise location method for auricular points. Conclusion: There was no statistical difference in the intergroup analysis and the treatment was effective in only one of the symptoms. Further studies should be conducted with the same protocol and significant sample size in order to confirm the findings. / Introdução: A docência no ensino superior é acompanhada de muitos desafios e estressores. É um cenário de diversas exigências, que, somadas às questões de cunho ético e às cobranças com atividades acadêmicas e científicas, como ensino, pesquisa, extensão e gestão, geram insatisfação, descontentamento e sobrecarga, podendo contribuir para o desgaste do profissional, trazendo prejuízos para sua saúde física e mental. Dentre as Práticas Integrativas e Complementares, têm-se encontrado muitos estudos sobre a auriculoterapia no manejo de níveis de estresse e problemas de natureza mental e emocional, em diferentes tipos de trabalhadores. Objetivos: (1) Identificar e avaliar os níveis de estresse entre professores de enfermagem, antes e após a auriculoterapia com sementes; (2) Avaliar a aplicabilidade do protocolo, número de sessões e material de estimulação. Método: Estudo piloto para um ensaio clínico randomizado, com amostra de dezenoveprofessores de uma Escola de Enfermagem da região Norte do Brasil. Dos dezenove, treze professores aceitaram participar do estudo e foram avaliados como grupo controle (lista de espera),por 4 semanas. Destes treze, somente onze finalizaram o tratamento de 8 sessões deauriculoterapia com sementes de mostarda preta, duas vezes por semana.A coleta dos dados se deu em 2016, com o preenchimento de três instrumentos de coleta aplicados aos participantes: Dados Sociodemográficos, Lista de Sintomas de Stress –LSS–e Prontuários para o Acompanhamento das Sessões de cada indivíduo.Foram analisadas as variáveis sociodemográficas e foi traçado um perfil de caracterização dos participantes quanto às principais variáveis e aos níveis de estresse.Resultados: os resultados demonstram que mulheres experimentam níveis maiores de estresse do que os homens; foram encontradoselevados níveisde estresse em professores substitutos quando comparados aos efetivos. Os profissionais que moram em residências alugadas apresentam maior nível de estresse que os que moram em casa própria; os professores que não praticam exercícios tendem a ser mais estressados. Ossintomas dos pacientes, baseado na LSS,que obtiveram redução estatística significativa no grupo auriculoterapia, de acordo com Análise de Variâncias (ANOVA) de medidas repetidas foram: ―no fim de um dia de trabalho, estou desgastado‖ (33% de redução/p=0,047); ―comer demais‖ (14% de redução/p=0,020); ―sinto sobrecarga de trabalho‖ (35% de redução/p=0,059); ―esqueço-me das coisas‖ (20% de redução/p=0,020); ―sinto que meu desempenho no trabalho está limitado‖ (41% de redução/p=0,030) e ―tem dias que, de repente, tenho diarreia‖ (50% de redução/p=0,035).Não houve diferença estatística antes e apósa auriculoterapiana análise intergrupos, entre o grupo controle e de intervenção,com p=0,231 (ANOVA para medidas repetidas). Entretanto, obteve-se 23% de redução para o grupo auriculoterapiaapós o tratamento. Tal resultado sugereque o protocolo auricular e o número de sessões foram adequados, mas a principal limitação foi o número amostral pequeno e a falta de uma metodologia de localização de pontos auriculares. Desse modo, novos estudos devem ser realizadoscom o mesmo protocolo, com número amostral significativo para que se confirmem seus efeitos.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-02-17Bitstream added on 2014-06-13T21:06:17Z : No. of bitstreams: 1 lindino_tc_dr_mar.pdf: 696360 bytes, checksum: 4bb3af750e3cd96092d971446b09e4f2 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Pretendemos nessa pesquisa discutir e analisar os analogismos existentes entre as políticas educacionais e as diretrizes do Banco Mundial verificadas a partir das reformas ocorridas na década de 1990 e, em seguida, confrontá-las com as diretrizes utilizadas pela CAPES para este nível de ensino. Pretendemos também apresentar a discussão sobre a atual situação dos professores e pós-graduandos e dos Programas em Educação discutindo o seu entendimento sobre profissionalização do professor universitário; identificando e analisando as características atribuídas ao professor universitário mediante do mercado de trabalho docente atual; e discutindo as formas existentes e disponíveis para esta qualificação. Partimos de três hipóteses norteadoras: 1) A valorização dos profissionais da educação torna-se atrelada à progressão funcional baseada na titulação e na avaliação de desempenho, cujos critérios são elaborados exclusivamente pela CAPES; 2) a competitividade estabelecida pressiona a qualificação dos professores em curto prazo, fazendo com que a busca pelo curso de Pós-graduação stricto sensu em Educação seja baseada em critérios exclusivamente mercadológicos; 3) A titulação como forma de manutenção do posto de trabalho dos professores universitários está sendo guiada por um pensamento político-econômico hegemônico. A fim de comprovação dessas hipóteses, como procedimento metodológico, selecionamos textos relacionados aos documentos oficiais produzidos pelo Banco Mundial sobre o ensino superior, as reformas educacionais ocorridas nos anos 1990 e os tipos existentes de qualificação para o professor universitário. Selecionamos também textos sobre a formação dos cursos de Pós-graduação stricto sensu em Educação nas universidades públicas estudadas e sobre tendências para a qualificação docente no Brasil... . / Our intentions in this research is to discuss and analyze the existing analogies between educational politics and the directions of the World Bank, noticed from the changes occurred in the 90's, and comparing them to the ones used by CAPES for this teaching level. We also intend to present a discussion about the current situation of the professors and graduate students and situation of the Program coordinators in Education, their understanding about the professionalization of the university professor; identifying and analyzing the characteristics given to the university professor according to the current teaching job market; discuss the existing and available ways for this qualification. We start with three guiding hypothesis: 1) the evaluation of professionals in education is connected to the functional progression based on the title given and on the evaluation of their capacity, which the criteria are elaborated exclusively by CAPES; 2) the established competitiveness pressure the qualification of the professors in the short run, making that the search for a stricto sensu graduate course be based on exclusively marketable criteria; 3) the given title as a way of maintenance of the current job of the university professors is being guided by a hegemonic economical-political thought. To prove these hypothesis and as a methodological procedure, we selected some texts related to the official documents made by the World Bank about college teaching, the educational changes occurred in the 90's and the existing models of de qualification for a university professor. We also selected texts about the formation of the stricto sensu graduate course in Education at the public universities studied, and the tendencies to a teaching qualification in Brazil. Thus, we worked with a bibliography that looks for an understanding of the concepts of qualification and... (Complete abstract, click electronic address below).

O presente trabalho caracteriza-se como um Estudo de Caso, com o objetivo de compreender a prática docente de professores-pesquisadores do Instituto de Física de São Carlos, da Universidade de São Paulo. Foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa educacional. Foram observadas as aulas ministradas no segundo semestre de 1994 de quatro professores, em disciplinas do Bacharelado e da Licenciatura, bem como realizadas duas entrevistas estruturadas com cada um deles. O elemento norteador na seleção dos professores foi a preocupação demonstrada também com o ensino, num ambiente profissional caracterizado pela projeção nacional e internacional na pesquisa em Física Teórica e Experimental. A análise dos dados foi realizada a partir de nove categorias criadas para essa finalidade e que englobam os principais aspectos da dinâmica de sala de aula. São as seguintes categorias: Planejamento, Execução, Docência, Interação, Avaliação, Binômio Ensino/Pesquisa, Características dos Professores, Experiências Anteriores e Dimensão Pessoal/Profissional. Nas conclusões buscou-se oferecer subsídios para futuros encaminhamentos quanto à formação continuada de professores de Física e de áreas correlatas, no ensino superior. Enfatizou-se a prática reflexiva por meio da tomada de consciência, direcionada ao processo de ensino e de aprendizagem. / The present work aims to understand the teaching practice at graduate level used by Physics teacher-researchers. It is a Case Study on four teachers who carry out activities in teacher education and in bachelorship at the Physics Institute of São Carlos - USP. The choice of teachers was based in the evidence that their actuation also denotes preoccupation with the teaching practice in a professional environment which is characterised by the national and international projections in research on Theoretical and Experimental Physics. The qualitative approach in educational research was used. Two interviews were effectuated with each one of the four teachers and observation of their lessons throughout the second semester of 1994 was carried out. The data analysis was carried out from nine categories that were created for this purpose and which embody the main aspects found in the classroom. The conclusions aim to offer subsidies for future applications concerning the continued education of Physics teachers and teachers from proximal fields. The reflective practice and awareness directed to the learning and teaching processes are emphasised.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gizelle Honorato Pinheiro Gondim.pdf: 500661 bytes, checksum: 9beaa5e5695f3e9bfb4054b93aa03ee5 (MD5) Previous issue date: 2008-09-24 / The current study, named Stories of life in the University Teaching Staff Formation, aims at the comprehension of the complex process of formation of the university teacher in Brazil. In spite of holding diverse ways of understanding related to formation, very different from historic discussions and policy of formation of all levels and areas of teaching, the university teacher ends up graduating in the practice. According to Vicente Benedito (1995) and Cunha (2007) whose studies point out the exercise of teaching self-formation, to a system that covers almost three thousand institutions of higher education, considering that over 90% of the organizations follow the isolated model and not the university one, this way gathering thousands of teachers, not representing a general agreement basis, though. Generically, in the most commonly known places, the university teacher is understood to be the professional, the researcher, and egress from the stricto senso programs, primordially with doctorate s degree. But if the censures of higher education coordinated by MEC/INEP are added to that sum, the number of teachers that have got only the graduation level or even a latu sensu degree is significant and working. However, they are graduating in the everyday life of mediations, among the triad lifework- survival . We opted to get to know those processes based on the story of the teaching career of guest teachers in Univesidade Católica de Goiás. The methodology record of qualitative research with a phenomenological view demarcates an early appropriation of this reality that gives comfort and requires more time, studies and problematic situations. The explanatory empiric basis of our investigation was composed of fourteen subjects, whose life stories in the subjectivity and singularity that they provide, demarcate a determined professional horizon. Our research provided us with means to recognize the processes of formation, as well as the difficulties faced by the university teacher in the institution referred. A kind of selective process in which teachers are employed according to indication of other teachers with whom they are acquainted, or even the influence of relatives, the lack of practice and experience in teaching to a public of university education, the lack of support from the pedagogic coordination, with low workload and without teaching complementary activities, low salaries, professional instability. Though the narratives made by the teachers in question, we can notice the strong influence of their life stories over their professional profile. Made present is to form, practice teacher professional choice to derive from imitation and identification other teachers and family ties. / Este estudo denominado de As histórias de vida na formação docente universitária objetivou problematizar o complexo processo de formação do professor universitário no Brasil. Apesar de comportar entendimentos diversos, quanto às exigências de formação, bastante aquém das discussões e políticas históricas de formação docente para todos os níveis e modalidades de ensino, o professor universitário, no Brasil, acaba formando-se na prática. Os estudos de Vicente Benedito (1995) e Cunha (2007) apontam para o exercício da autoformação docente. A educação superior brasileira abrange, na atualidade, quase três mil instituições de ensino superior, sendo que mais de 90% estão organizadas sob o modelo isolado e não universitário, absorvendo milhares de docentes. A formação continua ainda sendo um assunto que não mereceu em âmbito da legislação um tratamento específico, a não ser a própria emergência da Pós Graduação stricto sensu, que nasceu orientada para tal objetivo. Tal afirmação pode ser comprovada ao analisar todas as versões contemporâneas das minutas do projeto de reforma universitária dirigido pelo Ministério da Educação, e, mesmo no atual projeto em lenta tramitação no Congresso Nacional: não há uma linha referente às exigências e normalização da formação docente universitária. Genericamente, nos espaços universitários mais reconhecidos, concebe-se e exige-se que o professor universitário seja o docente, pesquisador egresso dos programas de stricto senso, primordialmente doutorados. Mas a realidade é outra: segundo os censos da educação superior coordenados pelo MEC/INEP, o número de professores que só tem o nível de graduação ou mesmo uma especialização lato sensu é grande e preocupante. Fica evidente, então, por conseqüência, que se formam no cotidiano das mediações entre a vida trabalho sobrevivência. Optamos por conhecer esse processo a partir das histórias de vidas de professores convidados (sem vínculo permanente) da Universidade Católica de Goiás. O recorte metodológico de pesquisa qualitativa com olhar fenomenológico demarca uma possibilidade de apropriação intelectual desta realidade. Quatorze profissionais, de mais de cinqüenta que convidamos, foram entrevistados nesta investigação, cujas histórias de vida na sua subjetividade e singularidade que ensejam, demarcam um determinado horizonte profissional. Alguns achados a pesquisa proporcionou-nos tais como conhecer os processos de formação, as dificuldades encontradas pelo professor universitário na referida instituição, processo seletivo público inexistente, com contratações realizadas através de indicações de professores conhecidos ou parentes, a falta de prática e experiência docente com um público universitário, falta de acompanhamento por parte da coordenação pedagógica, carga horária pequena e sem atividade complementar à docência, baixos salários e instabilidade profissional. Através das narrativas desses professores, pode-se perceber a forte influência das histórias de vida em seu perfil profissional. Tornou-se presente a autoformação, prática docente e escolha profissional derivadas da imitação e identificação com outros professores ou familiares.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-06-23T20:03:31Z No. of bitstreams: 1 Valquiria Oliveira da Silva.pdf: 1378831 bytes, checksum: 38907134881efba90562306d7bc4ca33 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-23T20:03:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valquiria Oliveira da Silva.pdf: 1378831 bytes, checksum: 38907134881efba90562306d7bc4ca33 (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / We live in a complex society in which the individual frequently only feels recognized as a person by his or her productivity. Retirement is a step that can represent some sort of rupture to a few people or even the loss of life’s meaning to others. This research proposes an investigation about the meaning of the work activity to retired professors of the higher education, from the following question: Could the meaning of the work activity to the professor be the propelling reason to his continuity even when retired? We reviewed the literature on Higher Education, on Work Activity, on Retirement and on Aging, having as core theoretical references Saviani (2010); Antunes (1999; 2009); Borges and Yamamoto (2004); Codo (1999); Tardiff (2002); Pimenta (1999); Debert (1997; 1999); and Neri (1991). To develop our field research we conducted interviews with 06 retired professors that currently teach on private Higher Education Institutions. The methodology chosen to the development of the study was based on life history, using narrative as a method and granting support on authors as Josso (2004); Souza (2005; 2006) and Passeggi (2006). The data analysis is based on the Content Analysis Methodology proposed by Demartini (2001). Three themes were built through content analysis of the acquired stories: work path, purpose and meaning of work and feelings towards retirement and its connections to aging. The results obtained by this study point that the purpose of the work is the propeller reason to the continuity of the work activity to the majority of the investigated professors, it is possible to infer from the analysis that the interviewers remain at work because they feel at full productivity capacity, it was observed that even though the incoming plays an important role to the survival of any working individual, it was not considered relevant in this case. / Vivemos em uma sociedade complexa na qual o indivíduo, muitas vezes, sente-se reconhecido como pessoa por intermédio da sua produtividade. A aposentadoria é uma etapa que, para algumas pessoas, pode representar a ruptura com o mundo do trabalho e, para outras, a perda do sentido da vida. A presente pesquisa propõe uma investigação sobre o sentido do trabalho para professores aposentados do ensino superior, a partir da seguinte questão: Seria o sentido do trabalho para o professor, o motivo propulsor de sua continuidade mesmo quando aposentado? Realizamos uma revisão da literatura sobre o Ensino Superior, Trabalho, Aposentadoria e Envelhecimento, tendo como referenciais teóricos principais: Saviani (2010); Antunes (1999; 2009); Borges e Yamamoto (2004); Codo (1999); Tardiff (2002); Pimenta (1999); Debert (1997; 1999); e Neri (1991). Para a pesquisa de campo, realizamos entrevista com 06 professores aposentados que lecionam em IES privada. A opção metodológica para o desenvolvimento do estudo pautou-se na história de vida, utilizando como método a narrativa e apoiando-se em autores como Josso (2004); Souza (2005; 2006) e Passeggi (2006). As análises dos dados, apoiam-se na Metodologia de Análise de Conteúdo proposta por Demartini (2001). Por meio da análise de conteúdo dos relatos obtidos, foram construídos três temas: trajetória laboral, sentido e significado do trabalho e sentimentos quanto à aposentadoria e sua relação com o envelhecimento. Os resultados obtidos por este estudo apontam que, o sentido do trabalho para a grande maioria dos professores pesquisados é o motivo propulsor para continuarem trabalhando, pode-se inferir a partir das análises que os entrevistados se mantém no trabalho por sentirem-se em plena capacidade produtiva, observou-se que, apesar da remuneração ser um aspecto importante para a sobrevivência de qualquer indivíduo trabalhador, não foi considerada como relevante

Na sociedade contemporânea brasileira, sobretudo amazônida, com a expansão da educação superior para atender a demanda de uma diversidade de formação de profissionais neste nível de ensino, o professor universitário se torna um protagonista crucial na consolidação da Universidade e sua função social. Nesta dissertação, utiliza-se uma linguagem análoga a realidade amazônica apresentando um estudo exploratório qualitativo com alguns elementos que reportam a etnografia, algo desafiador e importante na atualidade por destacar o professor universitário no contexto amazônico. Com os objetivos de investigar a profissionalidade do professor universitário, docente-pesquisador, constituída ao longo de sua trajetória de vida profissional e verificar se essa potencializa sua atuação como intelectual público realizou-se uma investigação no INC-UFAM na unidade acadêmica de Benjamin Constant na mesorregião do Alto Solimões no estado Amazonas. Apresenta-se o processo da pesquisa qualitativa desde o surgimento, sua aplicabilidade in lócus dos sujeitos, seus resultados e análises. Os aportes teóricos que subsidiaram a pesquisa elucidam o problema em questão: a profissionalidade do professor universitário potencializa sua atuação como intelectual público na Amazônia? A teoria crítica com fundamentos de análises nos processos econômicos, sociais e culturais desvelam o objeto de pesquisa por permitir um olhar mais profundo, e, na sua amplitude visualiza o sujeito em todas as suas nuances ambientais, sociais, culturais e psíquicas. Teóricos como Adorno, Horkheimer, Giroux, Freire, Cunha, Leite, Bordas, Santos, Minayo, Bogdan e Blinker, Haguette, Bauer balizaram a concepção teórico-metodológicas conduzindo os estudos teóricos e práticos através do método de história de vida tópica com aplicação de técnicas de história oral, imagens e gravações. Os dados coletados foram organizados em categorias de análise a priores e emergentes destacando-se a formação, identificação profissional, experiências profissionais, desafios (estereótipos, desmotivação, condições de trabalho, individualismo) e possibilidades (campo vasto para pesquisa, descoberta do novo), o papel do professor na dinâmica universitária e na função social da universidade, compreensão e características do professor intelectual público na universidade. O estudo aponta que a profissionalidade do professor universitário quando vem sendo constituída ao longo de diversas experiências refletidas e renovadas a cada momento profissional potencializa a sua atuação como um intelectual público compromissado com a natureza, com o ser humano e ser social. Um professor intelectual público cuida de si, do outro e dos diversos ambientes e demonstra isso pela sua profissionalidade constituída de valores, conhecimentos, destreza e atitudes com compromisso social, difundindo seus saberes e fomentando novos intelectuais públicos. A universidade na Amazônia possui professores intelectuais públicos, todavia, é necessário que esta ofereça melhores condições de trabalho e possibilite para estes uma formação fomentadora e incentivadora de uma profissionalidade que potencialize uma atuação intelectual influente na emancipação dos povos amazônidas e na preservação da cultura, da floresta e dos rios amazônicos. / En la sociedad contemporánea brasileña, especialmente del Amazonas, con la expansión de la educación superior para satisfacer las demandas de una variedad de formación profesional en este nivel de educación, profesor de la universidad se convierte en un protagonista clave en la consolidación de la Universidad y su función social. Esta disertación utiliza un lenguaje análoga al de la realidad amazónica, presenta un estudio exploratorio cualitativo con algunos elementos relacionados con la etnografia, algo que hoy en día desafiador e importante porque pone en énfasis el profesor universitario en la región amazónica. Los objetivos fueron investigar a profisionalidad del profesor universitario, docente-investigador, hizo lo largo de su trayetoria profesional y verificar que se refuerce su papel como intelectual público a cabo una unidad académica – INC-UFAM en Benjamin Constant na región del Alto Solimões en el estado Amazonas. Se presenta el proceso de la investigación cualitativa a través de la emergencia, su aplicabilidad en el lugar de los sujetos, sus resultados y el análisis. El marco teórico que apoyó la investigación arrojan luz sobre el problema en cuestión: la profesionalidad del docente universitario aumenta su papel como intelectual público en el Amazonas? La teoría crítica con el análisis de los fundamentos en el económicos, sociales y culturales revelan el objeto de la investigación por lo que permite una mirada más profunda, y su amplitud de ver el asunto en todos sus matices ambientales, sociales, culturales y psicológicos. Los teóricos como Adorno, Hockeimer, Giroux, Freire, Cunha, Leite, Bordas, Santos, Minayo, Bogdan, Haguette, Bauer, balizaram estudios teóricos y prácticos mediante el método de la historia de la vida con la aplicación tópica de técnicas de historia oral, imágenes, grabaciones y textos escritos por los sujetos. Los datos obtenidos fueron organizados en categorías de análisis a los priores y el énfasis emergente en la formación, la identidad profesional, experiencia profesional, los desafíos en la formación, la identidad profesional, experiencia profesional, los desafíos (estereotipos, la motivación, las condiciones de trabajo, el individualismo) y oportunidades (posibilidades de investigación, el nuevo descubrimiento). El papel del docente en el colegio y la universidad dinámica de la función social, el entendimiento y las características intelectuales de la profesora en la universidad pública. El estudio indica que el profesionalismo del profesor a la hora de que se hizo en varios experimentos y se refleja renueva cada momento profesional mejora el rendimiento de esto como un intelectual público comprometido con la naturaleza, con el ser humano y social. Un profesor intelectual público se toma cuidado de sí mismo, de otro de los varios ambientes y la demonstración de ello por su profesionalidad consiste en valores, conocimientos, habilidades y actitudes de compromiso para construir el conocimiento, su difusión en diversas formas y la promoción de los nuevos intelectuales públicos. La universidad en la Amazonia tienen los intelectuales públicos, sin embargo, tiene que dar más condiciones de trabajo y permite formación estimuladora de la profesionalidad que aprovecha su capacidad de conducción de la emancipación de los pueblos amazónicos y la preservación de la cultura de la belleza, el bosque y los ríos amazónicos.

Submitted by MARCELO GONÇALVES RODRIGUES (marcelo_gonc@yahoo.com.br) on 2016-07-04T03:47:27Z No. of bitstreams: 1 O TEMPO LIVRE COMO PALIMPSESTO DO TEMPO DE TRABALHO TEMPORALIDADE E IDEOLOGIA.pdf: 810328 bytes, checksum: 00835473ba0bc356af193c5c21e8be1d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-07T16:59:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigues_mg_me_arafcl.pdf: 810328 bytes, checksum: 00835473ba0bc356af193c5c21e8be1d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-07T16:59:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigues_mg_me_arafcl.pdf: 810328 bytes, checksum: 00835473ba0bc356af193c5c21e8be1d (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho tem como objetivo realizar uma análise teórica da temporalidade no capitalismo tardio com vistas a aprofundar os usos da temporalidade como ideologia. Essa análise se complementa com um estudo empírico cujo propósito é compreender os usos do tempo livre do professor universitário e os impactos na dimensão temporal do seu trabalho frente às tecnologias digitais e a aceleração dos processos materiais. O estudo empírico consistiu em entrevistas que se realizaram com dois professores do ensino superior de uma Universidade Pública no interior do Estado de São Paulo. A orientação teórico-metodológica para a execução do trabalho foi prioritariamente regida pela Teoria Crítica da Sociedade, ancorada pela sua primeira geração de pensadores – Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin e Herbert Marcuse. Em princípios teóricos, o termo temporalidade se refere à modalidade típica de vivência-experiência temporal humana, mediada pela forma da ordem social e pelas tecnologias que regulam e alteram nossa percepção espaço-temporal ao fomentarem a sensação de compactação e aceleração dos processos constitutivos da materialidade e da subjetividade. A partir da investigação empírica, concluímos que a heteronomia dos centros de pesquisa e ensino aprofundou características da chamada universidade operacional, como ressonância do aceleramento dos sistemas de vida na sociedade capitalista. A consolidação desse modelo de universidade cria barreiras para que o professor não exerça com autonomia aquilo para o qual essencialmente é designado: ensinar com tempo disponível, pesquisar, fazer extensão, e principalmente, sem prejudicar seu tempo livre. Admitimos todas essas problemáticas de ordem estrutural produtiva, ética e política, a partir do eixo da temporalidade, da análise teórica deste trabalho de dissertação, e das observações pontuadas e analisadas nas entrevistas com os docentes. Para além disso, levantamos reflexões sobre os usos do tempo livre do docente universitário, concluindo que este período temporal se transubstanciou em um palimpsesto do tempo de trabalho, o que indica que se tornou urgente reflexões e pesquisas sobre a dimensão temporal na universidade e políticas de resistência para a reformulação radical desse quadro. / This paper aims to conduct a theoretical analysis of temporality in late capitalism with a view to deepen the uses of temporality such as ideology. This analysis oneself complement with an empirical study whose purpose is to understand the uses of free time of the university teacher and the impacts on the temporal dimension of his work compared to digital technologies and the acceleration of material processes. The empirical study consisted of interviews were done with two teachers from higher education at a university in the State of São Paulo. The theoretical-methodological guidance for the work execution was primarily governed by the Critical Theory of Society, anchored by its first generation of thinkers – Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin e Herbert Marcuse. In theoretical principles, the term temporality refers to the typical mode of human temporal experience-experimentation, mediated form of social order and by the technologies that regulate and alter our perception of space-time to foment the feeling of compaction and acceleration of the constituent processes of materiality and subjectivity. From the empirical research, we conclude that the heteronomy of research and teaching centers deepened characteristics of the operational university, as a resonance of acceleration of living in capitalist society. The consolidation of this university model, creates barriers for the teacher to don’t exercise with autonomy what was essentially designed to do, which is: to teach with available time, survey, to extension, and especially, without harming your free time. We admit all these issues productively structural, ethics and politics, starting the axis of temporality, of the theoretical analysis of this master thesis, of observations punctuated and analyzed in interviews with the teachers. Furthermore, we raised reflections on the uses of university teaching free time, concluding that this time period himself transubstantiated in a palimpsest of working time, indicating that became urgent reflections and research about the temporal dimension at university and politics of resistance to the radical rewording this situation.

Na sociedade contemporânea brasileira, sobretudo amazônida, com a expansão da educação superior para atender a demanda de uma diversidade de formação de profissionais neste nível de ensino, o professor universitário se torna um protagonista crucial na consolidação da Universidade e sua função social. Nesta dissertação, utiliza-se uma linguagem análoga a realidade amazônica apresentando um estudo exploratório qualitativo com alguns elementos que reportam a etnografia, algo desafiador e importante na atualidade por destacar o professor universitário no contexto amazônico. Com os objetivos de investigar a profissionalidade do professor universitário, docente-pesquisador, constituída ao longo de sua trajetória de vida profissional e verificar se essa potencializa sua atuação como intelectual público realizou-se uma investigação no INC-UFAM na unidade acadêmica de Benjamin Constant na mesorregião do Alto Solimões no estado Amazonas. Apresenta-se o processo da pesquisa qualitativa desde o surgimento, sua aplicabilidade in lócus dos sujeitos, seus resultados e análises. Os aportes teóricos que subsidiaram a pesquisa elucidam o problema em questão: a profissionalidade do professor universitário potencializa sua atuação como intelectual público na Amazônia? A teoria crítica com fundamentos de análises nos processos econômicos, sociais e culturais desvelam o objeto de pesquisa por permitir um olhar mais profundo, e, na sua amplitude visualiza o sujeito em todas as suas nuances ambientais, sociais, culturais e psíquicas. Teóricos como Adorno, Horkheimer, Giroux, Freire, Cunha, Leite, Bordas, Santos, Minayo, Bogdan e Blinker, Haguette, Bauer balizaram a concepção teórico-metodológicas conduzindo os estudos teóricos e práticos através do método de história de vida tópica com aplicação de técnicas de história oral, imagens e gravações. Os dados coletados foram organizados em categorias de análise a priores e emergentes destacando-se a formação, identificação profissional, experiências profissionais, desafios (estereótipos, desmotivação, condições de trabalho, individualismo) e possibilidades (campo vasto para pesquisa, descoberta do novo), o papel do professor na dinâmica universitária e na função social da universidade, compreensão e características do professor intelectual público na universidade. O estudo aponta que a profissionalidade do professor universitário quando vem sendo constituída ao longo de diversas experiências refletidas e renovadas a cada momento profissional potencializa a sua atuação como um intelectual público compromissado com a natureza, com o ser humano e ser social. Um professor intelectual público cuida de si, do outro e dos diversos ambientes e demonstra isso pela sua profissionalidade constituída de valores, conhecimentos, destreza e atitudes com compromisso social, difundindo seus saberes e fomentando novos intelectuais públicos. A universidade na Amazônia possui professores intelectuais públicos, todavia, é necessário que esta ofereça melhores condições de trabalho e possibilite para estes uma formação fomentadora e incentivadora de uma profissionalidade que potencialize uma atuação intelectual influente na emancipação dos povos amazônidas e na preservação da cultura, da floresta e dos rios amazônicos. / En la sociedad contemporánea brasileña, especialmente del Amazonas, con la expansión de la educación superior para satisfacer las demandas de una variedad de formación profesional en este nivel de educación, profesor de la universidad se convierte en un protagonista clave en la consolidación de la Universidad y su función social. Esta disertación utiliza un lenguaje análoga al de la realidad amazónica, presenta un estudio exploratorio cualitativo con algunos elementos relacionados con la etnografia, algo que hoy en día desafiador e importante porque pone en énfasis el profesor universitario en la región amazónica. Los objetivos fueron investigar a profisionalidad del profesor universitario, docente-investigador, hizo lo largo de su trayetoria profesional y verificar que se refuerce su papel como intelectual público a cabo una unidad académica – INC-UFAM en Benjamin Constant na región del Alto Solimões en el estado Amazonas. Se presenta el proceso de la investigación cualitativa a través de la emergencia, su aplicabilidad en el lugar de los sujetos, sus resultados y el análisis. El marco teórico que apoyó la investigación arrojan luz sobre el problema en cuestión: la profesionalidad del docente universitario aumenta su papel como intelectual público en el Amazonas? La teoría crítica con el análisis de los fundamentos en el económicos, sociales y culturales revelan el objeto de la investigación por lo que permite una mirada más profunda, y su amplitud de ver el asunto en todos sus matices ambientales, sociales, culturales y psicológicos. Los teóricos como Adorno, Hockeimer, Giroux, Freire, Cunha, Leite, Bordas, Santos, Minayo, Bogdan, Haguette, Bauer, balizaram estudios teóricos y prácticos mediante el método de la historia de la vida con la aplicación tópica de técnicas de historia oral, imágenes, grabaciones y textos escritos por los sujetos. Los datos obtenidos fueron organizados en categorías de análisis a los priores y el énfasis emergente en la formación, la identidad profesional, experiencia profesional, los desafíos en la formación, la identidad profesional, experiencia profesional, los desafíos (estereotipos, la motivación, las condiciones de trabajo, el individualismo) y oportunidades (posibilidades de investigación, el nuevo descubrimiento). El papel del docente en el colegio y la universidad dinámica de la función social, el entendimiento y las características intelectuales de la profesora en la universidad pública. El estudio indica que el profesionalismo del profesor a la hora de que se hizo en varios experimentos y se refleja renueva cada momento profesional mejora el rendimiento de esto como un intelectual público comprometido con la naturaleza, con el ser humano y social. Un profesor intelectual público se toma cuidado de sí mismo, de otro de los varios ambientes y la demonstración de ello por su profesionalidad consiste en valores, conocimientos, habilidades y actitudes de compromiso para construir el conocimiento, su difusión en diversas formas y la promoción de los nuevos intelectuales públicos. La universidad en la Amazonia tienen los intelectuales públicos, sin embargo, tiene que dar más condiciones de trabajo y permite formación estimuladora de la profesionalidad que aprovecha su capacidad de conducción de la emancipación de los pueblos amazónicos y la preservación de la cultura de la belleza, el bosque y los ríos amazónicos.