A investigação aqui relatada teve como objetivo central analisar os elementos que do conteúdo de biodiversidade em duas mídias audiovisuais selecionadas sob as perspectivas da educação ambiental crítica e dos professores da educação básica. O levantamento bibliográfico versou sobre os temas educação ambiental crítica, mídia e educação ambiental, mediação, biodiversidade e realidade socioambiental do Vale do Ribeira. Essa pesquisa tem natureza qualitativa e quantitativa, com predominância das análises qualitativas. Os instrumentos de tomada, tratamento e análise dos dados foram: análise de conteúdo das mídias, questionários e entrevistas semiestruturadas; tabulação e análise quantitativa (frequência) e qualitativa (conteúdo), utilizando como referenciais: Bardin (2011); Thiemann (2013) e Silva (2007). Como resultado da análise de conteúdo das mídias consideramos que uma apresenta perspectiva ambiental pragmática, enquanto a outra perspectiva crítica. Através da análise dos dados dos questionários foi evidenciado que os professores costumam utilizar mídias com fins de educação ambiental e propõem atividades a partir delas. A maioria das respostas apresentou características de abordagens conservadoras da educação ambiental. Quanto à avaliação das mídias pelos professores, a maioria se identificou com a de perspectiva crítica, apesar dela apresentar uma perspectiva ambiental diferente daquela expressa nas respostas ao questionário. As entrevistas mostraram uma identificação dos professores com a temática desenvolvida nos vídeos. Os problemas e os conflitos ambientais apresentados nos vídeos eram similares aos enfrentados na região em que os professores residem e desenvolvem suas atividades profissionais. Acreditamos que o instrumento utilizado para a análise dos vídeos possa ser utilizado em outros contextos para promover maior compreensão dos elementos que compõem o conteúdo ambiental veiculado e a partir do aprofundamento em nossas análises e referenciais teóricos desenvolvemos uma proposta critérios para a escolha de materiais audiovisuais com fins didáticos para a educação ambiental. / The research here reported had as its central objective to analyze the elements of biodiversity content in two selected audiovisual media under the perspectives of critical environmental education and teachers of basic education. The bibliographical survey focused on the themes critical environmental education, media and environmental education, mediation, biodiversity and socio-environmental reality of the Ribeira Valley. This research has a qualitative and quantitative nature, with predominance of qualitative analyzes. The data collection, treatment and analysis instruments were: content analysis of the media, questionnaires and semi-structured interviews; tabulation and quantitative (frequency) and qualitative (content) analysis, using as reference: Bardin (2011); Thiemann (2013) and Silva (2007). As a result of the analysis of media content we consider that one presents pragmatic environmental perspective, while the other critical perspective. Through the analysis of the data of the questionnaires it was evidenced that the teachers usually use medias for purposes of environmental education and propose activities from them. Most of the answers presented characteristics of conservative approaches to environmental education. As for media evaluation by teachers, most of them identified with a critical perspective, although it presents an environmental perspective different from that expressed in the responses to the questionnaire. The interviews showed an identification of the teachers with the theme developed in the videos. The environmental problems and conflicts presented in the videos were similar to those encountered in the region where teachers reside and carry out their professional activities. We believe that the instrument used for the analysis of the videos can be used in other contexts to promote a better understanding of the elements that make up the environmental content conveyed and from the deepening in our analyzes and theoretical references we have developed a proposal criteria for the selection of audiovisual materials with educational purposes for environmental education.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Vanessa Coriolano Jesuino da Silva.pdf: 399857 bytes, checksum: 4a0c57e2a4be0ae60168eb4d5e84597b (MD5) Previous issue date: 2012-01-05 / The objective of this study was to analyze the existing relations between coping strategies, burnout and social-demographic factors that go on with teachers of Basic Education of the state public system in the municipalities of Goiânia and Iporá Goiás, Brazil. The text is structured in two parts. The first part considers the main theoretical studies, found in specialized literature, regarding the subject, and the second part is structured as an article to be submitted for publication in a scientific journal. The participants in this research were 200 teachers. The instruments used were: The CRI Coping Response Inventory Adult Form, and the Maslach Burnout Inventory General Survey (MBI-GS). The data collected were analyzed in three distinct stages. In the first stage, a descriptive analysis was done to describe the stressful events most experienced in the work context and verify the most used coping strategies. In the second stage, Variance analysis was done (t-test and ANOVA with scheffé) among social-demographic variables, coping, and burnout. In the third stage, correlation (Pearson) and multiple regression (stepwise) analysis was done. The results of the descriptive analysis demonstrated that among the participants of this study there was a predominance of experienced relational problems (66%) and the most used coping strategies were the ones focusing in approach, related to the behavioral abilities. Among the burnout dimensions, the results revealed higher grade of emotional exhaustion in teachers of Basic Education researched. It was observed that the teachers who occupy a leadership position used more of search for support and guidance strategies. In relation to the gender variable, women used more cognitive avoidance strategies. The results of multiple regression applied to the analysis of the predictive factors of burnout showed that the coping abilities towards reward seeking and emotional discharge problems are predictive of emotional exhaustion. The direction of these relations is negative and positive, respectively. The results also demonstrate that the strategies problem solving and acceptance/resignation analysis showed to be predictors of cynicism and inefficacy. In regard to approach and avoidance strategies, significant results were found only in the relation between the burnout dimension emotional exhaustion and the strategies of problem avoidance. Based on the obtained results, it is concluded that the teachers of Basic Education, who participated in this study, have not yet developed burnout; that is because there was no significance in all of the dimensions, but most of them show emotional exhaustion, which dimension is characterized by tiredness and resource exhaustion to which can be added the feeling of frustration and tension in the workers. Therefore, it can be said that for this population the coping strategies have a bigger probability of being predictors of burnout. / Este estudo teve como objetivo analisar as relações existentes entre estratégias de coping, burnout e fatores sociodemográficos em professores da educação básica da rede pública estadual dos municípios goianos de Goiânia e Iporá. O texto compõe-se de duas partes. A primeira discorre sobre os principais estudos teóricos encontrados na literatura especializada a respeito da temática e a segunda está estruturada em formato de artigo a ser submetido a uma revista científica para publicação. Participaram desta pesquisa 200 professores. Os instrumentos utilizados foram: o Coping Response Inventory (CRI) Adult Form e o Maslach Burnout Inventory General Survey (MBI-GS). Os dados coletados foram analisados em três etapas distintas. Na primeira, foi feita uma análise descritiva dos eventos estressantes mais vivenciados no contexto do trabalho, verificando-se as estratégias de coping mais utilizadas. Na segunda, foram realizadas análises de variância (teste t e ANOVA com scheffé) entre as variáveis sociodemográficas, coping e burnout. Na terceira etapa, foram realizadas análises de correlação (Pearson) e de regressão múltipla (stepwise). Os resultados da análise descritiva demonstraram que, entre os participantes deste estudo, houve predominância da vivência de problemas relacionais (66%) e as estratégias de coping mais utilizadas foram aquelas com foco de aproximação, relacionadas às habilidades comportamentais. Entre as dimensões de burnout, os resultados revelaram maior índice de exaustão emocional nos professores da educação básica pesquisados. Observou-se que os professores que ocupam cargo de chefia utilizaram mais as estratégias de busca de guia e suporte. Considerando a variável sexo, as mulheres utilizaram mais estratégias de evitação cognitiva. Os resultados da regressão múltipla aplicada à análise dos fatores preditivos de burnout apontaram que as habilidades de enfrentamento de problemas denominadas busca de gratificação e descarga emocional são preditivas da exaustão emocional. A direção dessas relações é negativa e positiva, respectivamente. Os resultados demonstraram ainda que as estratégias de análise de resolução de problemas e aceitação/resignação configuraram-se como preditoras do cinismo e da ineficácia. No que se refere às estratégias de aproximação e evitação, foram encontrados resultados significativos apenas na relação entre a dimensão exaustão emocional de burnout e as estratégias de evitação de problemas. Com base nos resultados obtidos, concluiu-se que os professores da educação básica, participantes deste estudo, ainda não desenvolveram burnout, visto que não houve significância em todas as suas dimensões. No entanto, em sua grande maioria, eles já apresentam exaustão emocional, dimensão esta que se caracteriza por cansaço e esgotamento de recursos, aos quais podem somar-se sentimentos de frustração e tensão nos trabalhadores. Portanto, pode-se dizer que, para esta população, as estratégias de coping têm maior probabilidade de serem preditoras de burnout.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-11-16T14:26:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Parcial - Cecília C.M.L. Holanda.pdf: 457949 bytes, checksum: 4aad0860edc31318deb4d0a65237c1f8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-11-16T14:26:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Parcial - Cecília C.M.L. Holanda.pdf: 457949 bytes, checksum: 4aad0860edc31318deb4d0a65237c1f8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T14:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Parcial - Cecília C.M.L. Holanda.pdf: 457949 bytes, checksum: 4aad0860edc31318deb4d0a65237c1f8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-19 / The present study entitled Identity and subjectivity in the Parfor teacher-student formation process, in the municipality of Tefé (AM), starts from an interdisciplinary articulation where the fields of Education, Sociology and Psychology are discussed, with the objective of analyzing the Action of this subject before the complex sociocultural scenario currently crossed by a series of elements often contradictory. The field of research is the city of Tefé, Medio Solimões, as well as the Training and appreciation Program of Basic Education Teachers (Parfor) in operation. The theoretical framework is anchored ….. The research methodology that consists of a qualitative approach, without overlooking the more objective data ordered in tables and data, was articulated from three moments that are related: bibliographical research that referred to the epistemological construction in focus; Documentary research that included a survey and analysis of the records (socio-economic questionnaires) of the teacher-students in formation along with the coordination of Parfor in Tefé; And field research where we make observations of the training context, as well as the interviews with 12 teacher-students, in order to understand more densely the relationships woven between epistemic subjects in their life space and professional training. It was verified the varied immersion of these teachers, both the experienced and the temporary, who have their knowledges re-signified during the formation process, transforming their perceptions of what it is to be a teacher in a new self image of themselves and being in the profession. / O presente estudo intitulado Identidade e subjetividade no processo de formação do professor-aluno do Parfor, no município de Tefé (AM), parte de uma articulação interdisciplinar onde dialogam os campos da Psicologia, Sociologia e Educação, a fim de propiciar uma compreensão sobre a identidade desse sujeito diante do cenário sociocultural complexo atualmente atravessado por uma série de elementos muitas vezes contraditórios. O campo da pesquisa é a cidade de Tefé, Médio Solimões, bem como o Programa de Formação e valorização de Professores da Educação Básica (Parfor) ali em funcionamento. O arcabouço teórico foi construído para atender os seguintes objetivos: investigar o processo de construção da identidade do professor-aluno em formação pelo Parfor no município de Tefé, realizar um levantamento do contexto sociocultural onde acontecem as experiências atinentes da formação, discutir os elementos socioculturais que exercem influência na construção da identidade e nas subjetividades do professor-aluno, além de analisar a percepção que este sujeito professor-aluno tem sobre seu processo formativo. A metodologia da pesquisa consistiu numa abordagem qualitativa, sem preterir os dados mais objetivos ordenados em tabelas e dados, foi articulada a partir de três momentos que se relacionam: pesquisa bibliográfica que se referiu à construção epistemológica em foco; pesquisa documental que constou de levantamento e análise dos registros (questionários socioeconômicos) dos professores-alunos em formação junto à coordenação do Parfor em Tefé; e pesquisa de campo onde realizamos observações do contexto de formação, assim como as entrevistas com 12 professores-alunos, com a intenção de compreender mais densamente as relações tecidas entre os sujeitos epistêmicos em seu espaço de vida e formação profissional. Constatou-se a imersão variada desses professores, tanto os experientes como os temporários, que tem seus saberes modificados durante o processo de formação, transformando as suas percepções do que é ser professor em uma nova autoimagem de si mesma e do estar na profissão.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-08T15:58:01Z No. of bitstreams: 1 angelamaradeoliveirafernandes.pdf: 1462446 bytes, checksum: 1f9a30675d2554d860ac0f64deb7c340 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:34:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 angelamaradeoliveirafernandes.pdf: 1462446 bytes, checksum: 1f9a30675d2554d860ac0f64deb7c340 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:34:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 angelamaradeoliveirafernandes.pdf: 1462446 bytes, checksum: 1f9a30675d2554d860ac0f64deb7c340 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 angelamaradeoliveirafernandes.pdf: 1462446 bytes, checksum: 1f9a30675d2554d860ac0f64deb7c340 (MD5) Previous issue date: 2012-05-17 / Este trabalho teve por objetivo mapear a visão dos professores que atuam no 5º ano do Ensino Fundamental sobre a Prova Brasil, a concepção de avaliação que ela revela e identificar se os resultados dessa prova demandam mudanças de suas práticas pedagógicas e, em caso positivo, como isso se dá. A pesquisa aconteceu em seis escolas no município de Juiz de Fora: cinco da rede municipal de ensino e uma da rede estadual de ensino de Minas Gerais. A metodologia proposta foi entrevistar duas professoras através de um estudo exploratório em que buscamos, por esse contato, obter as primeiras impressões apresentadas por elas acerca da avaliação sistêmica. Foi necessário também realizarmos cinco entrevistas de aprofundamento, para buscarmos respostas aos nossos objetivos propostos. O presente trabalho consta de análise documental e revisão bibliográfica sobre a avaliação sistêmica no contexto das políticas públicas educacionais no Brasil. As entrevistas realizadas com as professoras das escolas pesquisadas apontaram a estratégia de disseminação da Prova Brasil pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep como inadequada, devido aos rankings que promove e pelas informações geradas nesta avaliação, que têm se concentrado na expressão numérica das médias de desempenho e do Ideb, apresentando um baixo potencial explicativo e propositivo de estratégias para mudar a realidade diagnosticada, pois as professoras possuem dúvidas sobre a avaliação, especialmente quanto à utilização das informações por ela produzidas. Foi constatado que, para as professoras, a Prova Brasil não favorece a melhoria da educação básica, pois esse tipo de avaliação não possibilita conhecer a realidade da unidade escolar e orientar o desenvolvimento de ações para a melhoria do ensino. Além disso, as professoras não demonstram interesse sobre o tema avaliação sistêmica, pois este assunto não faz parte da gama de leitura por elas feitas , tanto no que se refere às obras dos pesquisadores que estudam o tema quanto aos documentos oficiais. / The Search have for main objective scan the professor’s vision who work in elementary school about ProvaBrasil and this evaluation conceptions how it works and recognize if the results require modifications on its pedagogical practices, and in case is possible modify, how it happens. This search occurred in six schools at Juiz de Fora city: It was divided in five belonging to the Juiz de For a city and one belonging to the state of Minas Gerais. The method applied for this search was interview with two teachers through an exploratory study which we believe obtain the first impressions shown by they about the systemic evaluation. After exploratory study we also needed realize five interviews in order to deepen and find for answers for our objective. This search is compound for documental analyses and review of historic about systemic evaluation in Brazilian educational public policies context. The interviews realized with the teachers of the school in this research shown the strategy to disseminate of ProvaBrasil made by Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep is inappropriate. Due to the rankings that promote the information generated of this evaluation have your focus on statistic, performance and IDEB, it shows it has low explicatory potential and strategy to change this reality diagnosed, because the teachers have doubts about the evaluation, especially how to use this information. Was found that the teachers the ProvaBrasil doesn’t offers improvements for elementary school, because this kind of evaluation doesn’t show the reality of school neither guide a strategy of action in order to improve the teaching in schools, As a consequence the teachers don’t show interest about systemic evaluation, because it not take party in their reading neither the official documents.

Esta pesquisa apresenta e discute a legislação concernente ao trabalho docente da rede estadual de ensino de São Paulo, no período de 1995 a 2014, com o objetivo de analisar o (s) tipo(s) de profissionalismo docente que se configura(m) por meio das normativas produzidas por parte do Executivo paulista. Objetiva-se mais especificamente caracterizar as alterações realizadas, pelos governos desse período, nos dispositivos referentes à situação funcional dos docentes do Estado de São Paulo, tomando como base as duas principais normativas que regem o seu trabalho: a Lei Complementar nº444/1985, que dispõe sobre o Estatuto do Magistério Paulista e a Lei Complementar nº 836/1997, que institui Plano de Carreira, Vencimentos e Salários para os integrantes do Quadro do Magistério da Secretaria da Educação. Pretende-se, assim, investigar a natureza e os elementos do profissionalismo docente presentes nos documentos e normativas produzidos pela administração estadual, levando-se em conta as justificativas e considerações dos governos para a criação ou alteração destas diretrizes. Tendo como referencial teórico nuclear os trabalhos de Sachs (2015), Normand (2015), Evans (2011) e Evetts (2009), esta pesquisa apoia-se em estudo bibliográfico e documental e se orienta pelas seguintes questões: Qual a atuação estatal na conformação do profissionalismo docente? Quais os elementos utilizados pelas diferentes gestões em vigor no período privilegiado aqui para tanto? Os dados apontam para dois processos que caracterizam a tentativa dos governos paulistas em moldar o profissionalismo docente, de forma que os professores se adequem às diretrizes do Estado: um, a curto prazo, de introdução de novos elementos, como a promoção na carreira com base em avaliação de desempenho, que tentam adequar a carreira e demais normativas aos princípios de uma administração específica e outro, a longo prazo, com mecanismos sendo introduzidos de forma gradual, como as políticas de bonificação, que acabam sendo adaptados ao longo do período mas que atuam na direção do Estado moldar o profissionalismo docente. Considera-se que a atuação estatal na legislação que rege a vida profissional dos docentes traz grandes desafios para a profissão docente, pois questiona os valores e conhecimentos da profissão em nome da adequação dos docentes e suas práticas às diretrizes governamentais, implementadas em nome de uma maior eficácia do sistema educacional paulista. / This research presents and discusses the legislation concerning the teacher work in the São Paulo States public system of education, in the period from 1995 to 2014, with the objective of analyzing the type(s) of teacher professionalism thats configured through the laws produced by the São Paulos Executive. More specifically, it aims to characterize the changes, made by the governments of that period, at the devices referring to the São Paulos teachers functional situation, taking as basis, the two main norms that rule their work: the Complementary Law nº444/1985, which inclines about the Statute of the Magisterium of São Paulos Public System of Education and the Complementary Law nº 836/1997, establishing Career Path, Salaries and Fees for the Board of the Magisterium of the Secretariat of Education members. Its intended, on this way, to analyze the nature and elements of teacher professionalism present in the documents and regulations produced by the state administration, taking into the justifications and considerations of governments for the creation or modification of these guidelines. Taking as nuclear theoretical reference works of Sachs (2015), Normand (2015) Evans (2011) and Evetts (2009), this research is supported by a bibliographical and documentary study and is guided by the following questions: What is the state\'s role in the conformation on teacher professionalism? What elements are used by the different administrations in force in the period privileged here for that? The data points to two processes that characterize the attempt of the São Paulo governments to shape teacher professionalism, in the way that the teachers suit to the guidelines of the State: one, in the short term, to introduce new elements, such as Career Promotion based on performance evaluation, who try to adapt the career and other regulations to the principles of a specific administration and another, a long-term, with mechanisms being introduced gradually, such as bonus policies, that ends up being adapted throughout the period but act in the direction of the State to mold the teacher professionalism. Its considered that the state action in the legislation that governs the teachers professional presents great challenges for the teaching profession, because puts in question the professions values and knowledge in the name of the teachers adequacy and their practices to the governmental guidelines, implemented in the name of greater effectiveness of the educational system of São Paulo.

Esta pesquisa apresenta e discute a legislação concernente ao trabalho docente da rede estadual de ensino de São Paulo, no período de 1995 a 2014, com o objetivo de analisar o (s) tipo(s) de profissionalismo docente que se configura(m) por meio das normativas produzidas por parte do Executivo paulista. Objetiva-se mais especificamente caracterizar as alterações realizadas, pelos governos desse período, nos dispositivos referentes à situação funcional dos docentes do Estado de São Paulo, tomando como base as duas principais normativas que regem o seu trabalho: a Lei Complementar nº444/1985, que dispõe sobre o Estatuto do Magistério Paulista e a Lei Complementar nº 836/1997, que institui Plano de Carreira, Vencimentos e Salários para os integrantes do Quadro do Magistério da Secretaria da Educação. Pretende-se, assim, investigar a natureza e os elementos do profissionalismo docente presentes nos documentos e normativas produzidos pela administração estadual, levando-se em conta as justificativas e considerações dos governos para a criação ou alteração destas diretrizes. Tendo como referencial teórico nuclear os trabalhos de Sachs (2015), Normand (2015), Evans (2011) e Evetts (2009), esta pesquisa apoia-se em estudo bibliográfico e documental e se orienta pelas seguintes questões: Qual a atuação estatal na conformação do profissionalismo docente? Quais os elementos utilizados pelas diferentes gestões em vigor no período privilegiado aqui para tanto? Os dados apontam para dois processos que caracterizam a tentativa dos governos paulistas em moldar o profissionalismo docente, de forma que os professores se adequem às diretrizes do Estado: um, a curto prazo, de introdução de novos elementos, como a promoção na carreira com base em avaliação de desempenho, que tentam adequar a carreira e demais normativas aos princípios de uma administração específica e outro, a longo prazo, com mecanismos sendo introduzidos de forma gradual, como as políticas de bonificação, que acabam sendo adaptados ao longo do período mas que atuam na direção do Estado moldar o profissionalismo docente. Considera-se que a atuação estatal na legislação que rege a vida profissional dos docentes traz grandes desafios para a profissão docente, pois questiona os valores e conhecimentos da profissão em nome da adequação dos docentes e suas práticas às diretrizes governamentais, implementadas em nome de uma maior eficácia do sistema educacional paulista. / This research presents and discusses the legislation concerning the teacher work in the São Paulo States public system of education, in the period from 1995 to 2014, with the objective of analyzing the type(s) of teacher professionalism thats configured through the laws produced by the São Paulos Executive. More specifically, it aims to characterize the changes, made by the governments of that period, at the devices referring to the São Paulos teachers functional situation, taking as basis, the two main norms that rule their work: the Complementary Law nº444/1985, which inclines about the Statute of the Magisterium of São Paulos Public System of Education and the Complementary Law nº 836/1997, establishing Career Path, Salaries and Fees for the Board of the Magisterium of the Secretariat of Education members. Its intended, on this way, to analyze the nature and elements of teacher professionalism present in the documents and regulations produced by the state administration, taking into the justifications and considerations of governments for the creation or modification of these guidelines. Taking as nuclear theoretical reference works of Sachs (2015), Normand (2015) Evans (2011) and Evetts (2009), this research is supported by a bibliographical and documentary study and is guided by the following questions: What is the state\'s role in the conformation on teacher professionalism? What elements are used by the different administrations in force in the period privileged here for that? The data points to two processes that characterize the attempt of the São Paulo governments to shape teacher professionalism, in the way that the teachers suit to the guidelines of the State: one, in the short term, to introduce new elements, such as Career Promotion based on performance evaluation, who try to adapt the career and other regulations to the principles of a specific administration and another, a long-term, with mechanisms being introduced gradually, such as bonus policies, that ends up being adapted throughout the period but act in the direction of the State to mold the teacher professionalism. Its considered that the state action in the legislation that governs the teachers professional presents great challenges for the teaching profession, because puts in question the professions values and knowledge in the name of the teachers adequacy and their practices to the governmental guidelines, implemented in the name of greater effectiveness of the educational system of São Paulo.

The dissertation entitled I am a teacher and now? The imaginary meanings of basic education teachers on teaching linked to Research Line Training, Knowledge and Professional Development of Programa de Pós-Graduação em Educação of Universidade Federal de Santa Maria (PPGE-UFSM) sought to know the imaginary of basic education teachers on teaching, identifying the reasons why they remain in the profession. The methodology adopts a qualitative approach and is divided into two main stages: the bibliographic research and the construction and data analysis. The bibliographic studies on the social imaginary are supported primarily in theories of Augras (2009), Castoriadis (1982), Gens (2006), Losada (2006); on teacher training at Nóvoa (2009), Oliveira (2000, 2006, 2009) among others. As data construction tool it has been used the life story through oral reports and autobiographical writings that prompted reflection exercises on the meaning of teaching in the teacher s life and the data analysis rooted in the hermeneutic approach. The participants of the research are four teachers of basic education in Santa Maria, who work in two education networks. With the development of the research, it was noticed that the teachers evaluate the municipal public network such as the one that helps them feel good as teachers because of the salary issue, the possibility of speech and support of school managers. The state system has been identified as the one that offers the worst working conditions for teachers, bearing in mind the installment payment of wages and the large number of students in the classroom. The private system, despite offering the best working conditions, is the one that has contributed to teachers discomfort bearing in mind the charges that are imposed with regard to the effective work of the teacher in the classroom and in most are performed outside the school. The paper also aims that the recognition of parents and students in face of the work that they develop, and the relationships with coworkers are aspects that teachers point out as the ones that drive the desire to be in school as teachers. / A dissertação intitulada Eu sou professora, e agora? As significações imaginárias de professoras da educação básica sobre a docência, vinculada a Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM), buscou conhecer os imaginários dos professores da educação básica sobre a docência, identificando os motivos pelos quais eles continuam na profissão. A metodologia adota uma abordagem qualitativa e está dividida em dois momentos principais: a pesquisa bibliográfica e a construção e análise dos dados. Os estudos bibliográficos sobre o imaginário social encontram-se amparados, principalmente, nas teorizações de Augras (2009), Castoriadis (1982), Gens (2006), Losada (2006); sobre formação de professores em Nóvoa (2009), Oliveira (2000, 2006, 2009) entre outros. Como instrumento de construção de dados utilizou-se a história de vida, através dos relatos orais e das escritas autobiográficas que instigaram a exercícios de reflexão sobre o sentido da docência na vida do professor, sendo a análise dos dados ancorada na abordagem hermenêutica. Os participantes da pesquisa são quatro professoras da educação básica de Santa Maria que atuam em duas redes de ensino. Com o desenvolvimento da pesquisa, percebeu-se que as professoras avaliam a rede pública municipal como a que mais contribui para que se sintam bem como docentes devido a questão salarial, a possibilidade de fala e apoio dos gestores escolares. A rede estadual foi identificada como a que oferece as piores condições de trabalho aos docentes tendo em vista o parcelamento dos salários e o grande número de alunos na sala de aula. A rede particular, apesar de oferecer as melhores condições de trabalho, é a que mais tem contribuído para o mal-estar docente tendo em vista as cobranças que são impostas no que diz respeito ao trabalho efetivo do professor em sala de aula e que, na maioria, são executadas fora do espaço escolar. O trabalho aponta ainda que o reconhecimento de pais e alunos diante do trabalho que desenvolvem e as relações com as colegas de trabalho são aspectos que as professoras ressaltam como os que impulsionam o seu desejo de estar na escola como professores.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-14T18:13:40Z No. of bitstreams: 1 Formação continuada na escola.pdf: 26613915 bytes, checksum: 04643e8ffcae8dd93bb62889b3932246 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-14T18:13:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação continuada na escola.pdf: 26613915 bytes, checksum: 04643e8ffcae8dd93bb62889b3932246 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / FAPEAM / Esta dissertação apresenta uma pesquisa investigativa-experiencial de aspecto formativo, com o tema: “ Formação Continuada na Escola: construindo discussões sobre as TICs nas práticas pedagógicas com professores da Secretaria Municipal de Educação de Manaus ”. A problemática a ser investigada quer verificar as contribuições que uma formação em contexto escolar, específica em tecnologias educacionais, pode trazer para práticas pedagógicas. Com isso, estabeleceu-se o seguinte objetivo geral: desenvolver uma formação continuada em TICs para práticas pedagógicas no contexto escolar e em colaboração com um grupo de professores de uma escola da Rede Municipal de Manaus. Os objetivos específicos foram: a) diagnosticar, através de um questionário, sobre o uso das tecnologias na escola e os processos formativos dos professores participantes; b) desenvolver uma experiência de formação continuada na escola sobre as TICs para educação, a partir do diagnóstico realizado; c) Analisar as contribuições que a formação aplicada pela pesquisa, trouxe à aprendizagem docente sobre as TICs educacionais; d) Construir uma proposta de formação continuada de professores em TICs para o contexto escolar. Nessa perspectiva, realizamos a pesquisa na escola na Escola Municipal Madre Tereza de Calcutá, localizada na Zona Leste da cidade, pertencente à Zona Distrital Leste II da Rede Municipal de Educação de Manaus, tendo como grupo colaborador professores que ministram aula no turno noturno, na Educação de Jovens e Adultos 1º e 2º segmentos. A pesquisa foi realizada no período de maio a agosto de 2016, no turno noturno e os instrumentos que forneceram subsídios a análise foram: um questionário diagnóstico, um questionário avaliativo, anotações no diário de campo e a realização de cinco encontros formativos na escola registrados em imagens fotográficas. As respostas dos questionários foram obtidas através de uma ficha individual. Com o resultado do questionário diagnóstico, desenvolveu-se a estrutura e a organização dos encontros formativos com o grupo participante, tendo como base epistemológica os seguintes conceitos: colaboração, reflexão e construção de conhecimento, concepções que contribuem para delinear um perfil docente autônomo, criativo e crítico. A partir da experiência formativa desenvolvida com o grupo de professores participantes e dos resultados gerados pelo questionário avaliativo, chegou-se ao produto da pesquisa com o título de “Itinerá rio Formativos sobre as TICs para práticas pedagógicas”. O Itinerário está organizado em cinco encontros formativos, estruturados na seguinte forma: objetivos, conteúdo, vídeos, material de apoio e sugestões de leituras para o (a) formador (a). Este Itinerário foi ampliado e reorganizado, podendo ser aplicado a qualquer grupo de professores que queira tratar sobre o uso das tecnologias para práticas educativas. / This dissertation presents an investigative-experiential research of formative aspect, with the theme: "Continued Formation in the School: constructing discussions on the TICs in the pedagogical practices with professors of the Municipal Secretary of Education of Manaus". The problematic to be investigated wants to verify the contributions that a formation in school context, specific in educational technologies, can bring to pedagogical practices. With this, the following general objective was established: to develop a continuous formation in TICs for pedagogical practices in the school context and in collaboration with a group of teachers of a school of the Municipal Network of Manaus. The specific objectives were: a) to diagnose, through a questionnaire, the use of the technologies in the school and the training processes of the participating teachers; b) develop a continuing education experience in the school about ICT for education, based on the diagnosis made; c) To analyze the contributions that the training applied by the research, has brought to the teaching learning about the educational ICTs; D) To construct a proposal of continuous training of teachers in ICTs for the school context. From this perspective, we carried out the research in the school at the Madre Tereza Municipal School in Calcutta, located in the East Zone of the city, belonging to the District II East Zone of the Municipal Education Network of Manaus, having as collaborating group teachers who teach classes in the night shift, In the Education of Young and Adults 1º and 2º segments. The research was carried out from May to August 2016, during the night shift, and the instruments that provided support for the analysis were: a diagnostic questionnaire, an evaluative questionnaire, notes in the field diary and the accomplishment of five formative meetings at the school registered in Photographic images. The answers of the questionnaires were obtained through an individual file. With the result of the diagnostic questionnaire, the structure and organization of the formative meetings with the participating group was developed, having as epistemological basis the following concepts: collaboration, reflection and knowledge construction, conceptions that contribute to delineate an autonomous, creative teaching profile And critical. From the formative experience developed with the group of participating teachers and the results generated by the evaluative questionnaire, the product of the research was reached with the title of "Formative Itinerary on ICTs for pedagogical practices". The Itinerary is organized in five formative meetings, structured in the following way: objectives, content, videos, support material and suggestions of readings for the trainer. This Itinerary has been expanded and reorganized, and can be applied to any group of teachers that wants to deal with the use of technologies for educational practices.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-02-23T14:26:20Z No. of bitstreams: 1 VANDA FRANCISCO CAMARGO.pdf: 964738 bytes, checksum: 58e21466e7e77cb9d2a27aa32cc7fabe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T14:26:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VANDA FRANCISCO CAMARGO.pdf: 964738 bytes, checksum: 58e21466e7e77cb9d2a27aa32cc7fabe (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / The present work is about the Pedagogy within the National Teacher Education Plan of basic education (Parfor), stressing the pedagogical projects of the Pedagogy Courses (2010-2013). It was decided as objective to analyze five pedagogical projects of Pedagogy Courses at Federal Universities of Amapá, Bahia, Pará and Piauí, as well at the State University of Londrina, which has been fomented by Capes according to the legislation concerning teacher training policy that govern regular courses and emergency ones. The specifics goals are: a) to deepen studies about the understanding of initial formation, reconstructing the teacher training history in Brazil, since 1920; to revisit Pedagogy Course history in Brazil, by analyzing the education law; c) to draw up a comparative study of the pedagogical projects of the Pedagogy Courses offered by Parfor and educational law devices for training of pedagogue. The investigation is qualitative, theoretical, with content analysis. The method of investigation is dialectical historical materialism based on the teachings of Marx (1988, 1 ed., 1867), Brzezinski (2011) and Paulo Netto (2011). The content analysis has theoretical support in Bardim (2004) and Franco (2005). The theoretical reference has been elaborated based on the follow axes: a) initial teacher training in Tanuri (2000, 2003); Vaillant; Marcelo Garcia (2012); Nóvoa (2002); b) training of education professionals stressing on Pedagogic training, with studies based, in particular, on: Aguiar et al (2006); Brzezinski (2006, 2007, 2011, 2014, 2015); Craveiro (2005); Dourado (2015); Osório (1992); Scheibe (2007). The results indicate a diversity of workload and offer formats (weekly classes, classes only on weekends, evening classes, among others). Comparative studies have made it possible to recognize convergences and divergences between PPCs. It is found in this investigation that the similarities are recognized in the compliance with the guidelines of the National Guidelines for Graduation in Pedagogy, particularly in the organization of the curricular matrix of the Pedagogy course. As a positive point, this investigation was able to confirm the creation of the Permanent Forum Support of Teacher Training (FEPAD). Concerning convergences and divergences between the PPCs, the comparative studies allow us to affirm that the five were organized to form the pedagogue based on identity in teaching, in accordance with what is stated in the CNE / Pedagogy in the Opinion CNE / CP n. 5/2005 and Resolution CNE / CP n.1 / 2006. The five PPCs are also convergent when they offer as mandatory the supervised practice in Early Childhood Education and Elementary Education; however, they are different considering the workload assigned to each supervised practice. In fact, the centers are the most successful of the PPC, but do not fulfill the articulating role that can reveal evidence of interdisciplinarity and verticality of knowledge and knowhow among the curricular components as it was designed for rapporteurs of the DCN / Pedagogy. In general sense, as negative point, what reaches all the degree emergency classroom courses, it is the in-service training without the right to leave for training and remuneration, which penalizes teachers and training teachers, withdrawing the right to paid rest and spending time with family on holidays, weekends and days off. The negative points reinforce the neglect of the rulers concerning the training and valorization of the teachers. As long as there is no participation of the Federative entities and the effective development of the collaboration regime, the teachers in training will have to spend their own resources to be trained at a higher level in the course of Pedagogy and other degrees. / A presente dissertação versa sobre o curso de Pedagogia no Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), com ênfase na análise de projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia (2010-2013). Definiu-se como objetivo analisar cinco projetos pedagógicos do curso de Pedagogia das Universidades Federais do Amapá, Bahia, Pará e Piauí, Estadual de Londrina, fomentados pela Capes à luz da legislação sobre políticas de formação de professores, que regulamenta os cursos regulares e emergenciais. Os objetivos específicos são: a) aprofundar estudos a respeito da concepção da formação inicial, reconstituindo a história de formação de professores no Brasil, tendo como marco temporal a década de 1920; b) revisitar a história do curso de Pedagogia no país, mediante análise da legislação educacional; c) elaborar o estudo comparativo dos projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia ofertados pelo Parfor e os dispositivos de políticas educacionais de formação do Pedagogo. A investigação é de abordagem qualitativa, teórica, com análise de conteúdo. O método de investigação é o materialismo histórico dialético com base nos ensinamentos de Marx (1988, 1 ed. 1867), Brzezinski (2011) e Paulo Netto (2011). A análise de conteúdo tem suporte teórico em Bardim (2004) e Franco (2005). O referencial teórico foi elaborado com base em eixos a seguir mencionados: a) formação inicial de professores em Tanuri (2000; 2003); Vaillant; Garcia (2012); Nóvoa (2002); b) formação de profissionais da educação com destaque para a formação do Pedagogo, com estudos embasados, particularmente, em: Aguiar et all (2006); Brzezinski (2006; 2007; 2011; 2014; 2015); Craveiro (2005); Dourado (2015); Osório (1992); Scheibe (2007). Os resultados apontam para uma diversidade de carga horária e formatos de ofertas (aulas semanais, aulas somente nos finais de semana, aulas somente noturnas, entre outros). Os estudos comparativos permitiram reconhecer convergências e divergências entre os PPC. Consta-se nesta investigação as semelhanças são reconhecidas no atendimento às orientações das Diretrizes Nacionais da Graduação em Pedagogia, particularmente na organização da matriz curricular do curso de Pedagogia. Destaca-se como ponto positivo, que esta investigação conseguiu constatar, a criação do Fórum Permanente de Apoio à Formação Docente (FEPAD). Quanto às convergências e divergências entre os PPC, os estudos comparativos permitem afirmar que os cinco foram organizados para formar o pedagogo com base de identidade na docência, em atendimento ao que preceituam as DCN/Pedagogia no Parecer CNE/CP n. 5/2005 e na Resolução CNE/CP n.1/2006. São convergentes ainda os cinco PPC quando oferecem como obrigatórios os Estágios Supervisionados em Educação Infantil e Ensino Fundamental, contudo, diferenciam-se pela carga horária atribuída a cada Estágio. Os Núcleos, de fato, são mencionados nos cinco PPC, mas não cumprem o papel articulador que pudesse revelar indícios de interdisciplinaridade e verticalidade de conhecimentos e de saberes entre os componentes curriculares como foi concebido pelas relatoras da DCN/Pedagogia. Como negativo de ordem mais geral que atinge todos os cursos de Licenciatura emergenciais presenciais é a formação em serviço sem direito à licença para formação e remuneração, que penaliza professores cursistas e professores formadores, retirando-lhes o direito ao descanso remunerado e a convivência com a família nos períodos de férias, finais de semana e feriados. Os pontos negativos reforçam o descaso dos governantes com a formação e valorização dos professores. Enquanto não houver participação dos entes Federativos e o desenvolvimento efetivo do regime de colaboração, os professores cursistas deverão arcar com recursos próprios para serem formados em nível superior no curso de Pedagogia e em outras Licenciaturas.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-29T14:13:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FormacaoProfessoresPortugues.pdf: 1497590 bytes, checksum: 336271b24bb91df8f76348f51c4f4481 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-29T14:14:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FormacaoProfessoresPortugues.pdf: 1497590 bytes, checksum: 336271b24bb91df8f76348f51c4f4481 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T14:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FormacaoProfessoresPortugues.pdf: 1497590 bytes, checksum: 336271b24bb91df8f76348f51c4f4481 (MD5) Previous issue date: 2015-10-22 / Este estudo tem como norte a análise das relações entre políticas públicas governamentais e a formação/qualificação/valorização docente. Trata-se de uma pesquisa de caráter essencialmente qualitativo do tipo social ou explicativa, cujo interesse é o de revelar a natureza, os elementos e os fatores que determinam e/ou favorecem a ocorrência de um determinado fenômeno (GIL, 2008; MINAYO, 1999). A partir de categorias centrais do materialismo histórico-dialético como: história, contradição e totalidade (KOSIK, 2011), busca-se compreender as repercussões e contradições do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), face aos interesses do capital e da classe docente em formação, no discurso dos próprios egressos do curso. O corpus é composto por documentos e depoimentos de egressos, gerados a partir de entrevistas semiestruturadas, tendo com alvo a primeira turma de LETRAS (Habilitação Língua Portuguesa), formada pelo programa no município de Cametá-PA. O procedimento de interpretações e organização dos dados foi adaptado aos moldes mais contemporâneos da Análise de Conteúdo (FRANCO, 2012; BARDIN, 1977). As análises apontaram para uma avaliação positiva do programa pelos egressos e mostram que, mesmo com alguns elementos contraditórios evidenciados no currículo do curso, os formandos conseguem reenunciar ou recontextualizar o discurso do Estado numa perspectiva mais emancipatória e de empoderamento. / This study aims to analyze the relationship between government policies and training/qualification/ teacher appreciation. It is essentially a qualitative study of the social type or explanatory, whose interest is to reveal the nature, the elements and the factors that determine and / or favor the occurrence of a particular phenomenon (GIL, 2008; MINAYO, 1999). From central categories of historical and dialectical materialism as: history, contradiction and full (KOSIK, 2011), we seek to understand the implications and contradictions of the national plan for teacher training of basic education (PARFOR), against the interests of capital and teacher training class in the speech of the graduates of the course themselves. The corpus is composed of documents and testimonials from graduates, generated from semi-structured interviews, targeting the first LETTERS class (major in Portuguese language), formed by the program in the municipality of Cametá- PA. The procedure of interpretation and organization of data has been adapted to more contemporary lines of the content analysis (FRANCO, 2012; BARDIN, 1977). The analyses pointed to a positive evaluation of the program by the egresses and shows that, despite some contradictory elements identified in the course curriculum, the graduates can enunciate again or recontextualise the speech of the State in a more emancipatory perspective and empowerment.