Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2018-06-18T12:30:44Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 569752 bytes, checksum: 4f4e8736b9cedfb98a267f3abebc0c6b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-18T12:30:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 569752 bytes, checksum: 4f4e8736b9cedfb98a267f3abebc0c6b (MD5) Previous issue date: 2015-06-10 / Este estudo teve como objetivo compreender e analisar os percursos formativos, profissionais e as práticas dos docentes formadores que atuam como coordenadores de área de conhecimento no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, tendo em vista elucidar a sua constituição como docente formador. Para isso, buscamos informações relacionadas ao perfil desses docentes, a seu percurso formativo e profissional e, por fim, às práticas pedagógicas desenvolvidas por eles na formação dos licenciandos no contexto do PIBID. Dada a natureza do objeto de pesquisa, optamos por uma abordagem de cunho qualitativo e baseada na História de Vida, enfocando o percurso profissional e os processos formativos dos docentes formadores que estão fazendo parte do Programa. Como instrumentos de geração de dados, utilizamos questionário e entrevista semiestruturada. Optamos por incluir, no estudo, as quatro áreas que participaram de todos os seis editais lançados pela CAPES até 2014, a saber: Física, Química, Matemática e Ciências Biológicas. Desta forma, os sujeitos escolhidos foram os respectivos coordenadores de área que atuam nos subprojetos das referidas áreas. A pesquisa foi realizada por meio das narrativas dos docentes formadores, focando em seus percursos de formação. Como participantes da pesquisa, contou-se com três sujeitos atuantes como coordenadores do PIBID das áreas de Química, Matemática e Ciências Biológicas, a área de Física ficou sem um representante visto que a participação na pesquisa não era obrigatória. A análise das narrativas foi realizada a partir da revisão de literatura realizada previamente, abarcando autores nacionais e internacionais do campo da formação de professores. A análise das narrativas foi organizada de acordo com as três dimensões que orientam este estudo, ou seja, formação de professores como: autoformação de professores, heteroformação de professores e ecoformação. Verificamos que nosso objetivo principal fora atendido, haja vista que nosso estudo identificou que o percurso formativo e profissional dos docentes formadores atuantes como coordenadores no PIBID imprime marcas sobremodo significativas, definidoras da singularidade profissional e pessoal de cada um. Esses profissionais foram se constituindo docentes formadores e atribuindo diferentes sentidos às suas vivências, mostrando-nos que a sua formação e suas práticas pedagógicas estão intrinsecamente relacionadas ao seu modo de ser e estar nos diversos contextos sócio históricos. / The aim of the present work was to comprehend and analize the training and professional journey, and the practice of teacher educators who work as coordinators of knowledge area at Programa Insitucional de Bolsa de Iniciação Científica – Pibid, with a view to enlighten their constitution as trainer teachers. For this purpose, we searched for information related to these educators‟ profile, to their training and professional journey, and also to the pedagogical practice developed by them during the training of graduates in the context of Pibid. Given the nature of the research objective, we opted for a qualitative approach based on Life History, focusing on the professional journey and on the formative processes of the teacher educators who are part of the Program. The instruments of data collection used were questionaire, and semi-structured interview. We chose to include in the study the four areas that participate in all six CAPES public notice until 2014, i.e. Physics, Chemistry, Mathematics and Biological Sciences. In this way, the chosen participants were the respective area coordinators who work in the subprojects of the referred areas. The reasearch was conducted through the narratives of teacher educators, focusing on their training journey. The analyses of the narratives were conducted through a previous literature review, encompassing national and international authors from the teacher educators area. The narratives analyses were divided according to the three dimensions which guide the presente study: teacher training as self-training; teacher training as hetero-training; teacher training as eco- training. The participants were three Pibid coordinators from the areas of Chemistry, Mathematics and Biological Sciences. Once the participation on the research was not obligatory the area of Physics did not have representation. The aim of the study was achieved, considering that our research identified that the training and professional journey of teacher educators who work as coordinators at Pibid influence and define the professional and personal singularity of each of them. These teachers became teacher educators and gave different meanings to their life experiences, showing that their training and pedagogical practices are intrinsically related to the way of being in several social-historical contexts.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-07-30T22:47:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Robson Chacon Ferreira.pdf: 7409040 bytes, checksum: b03947816de5da54bb3798674c1dfbe9 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-01T21:12:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Robson Chacon Ferreira.pdf: 7409040 bytes, checksum: b03947816de5da54bb3798674c1dfbe9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T21:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Robson Chacon Ferreira.pdf: 7409040 bytes, checksum: b03947816de5da54bb3798674c1dfbe9 (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / CAPES / Diante da observação dos baixos índices de desenvolvimento da educação básica no Brasil (IDEB), o governo federal representado pelo MEC/CAPES, em 2007, propôs ações no sentido de restabelecer a qualidade do ensino nas escolas públicas, lançando o edital de chamada visando a formação do PIBID-BRASIL. O presente trabalho tem por objetivos, “Pesquisar a história do PIBID-BIOLOGIA/ Recife/ UFPE, quanto à implementação de atividades práticas no ensino médio em algumas escolas públicas estaduais”. Dentro desta proposta, especificamos: Relacionar a história do PIBID/Brasil com a história do PIBID/UFPE; Pesquisar a origem do PIBID-Biologia na UFPE, além de discutir a partir de teóricos da área de educação a importância do PIBID na educação de base e por ultimo construir um arquivo historiográfico do PIBID/UFPE e o subprojeto Biologia. A metodologia de pesquisa utilizada foi de natureza qualitativa, utilizando-se de entrevista semiestruturada como instrumento principal de coleta de dados e a técnica de análise de conteúdo das entrevistas. Os professores, coordenador geral do PIBID, da ênfase Biologia e supervisores das escolas selecionadas, bem como, os estudantes que formaram a equipe PIBID-BIOLOGIA foram fontes importantíssimas de informações referentes ao programa em tela, devendo ser considerados pelos seus relatos, escritos, verbalizados ou mesmo em audiovisuais, bem como, o acervo disponibilizado pelo MEC/CAPES em suas respectivas páginas eletrônicas. Também tomamos como referencial teórico os vários artigos publicados em congressos, encontros nacionais e internacionais, reuniões, além de livros e periódicos publicados durante o processo de execução do programa neste recorte, destacando-se a obra intitulada “PIBID, Sementes de Esperança para as Escolas Públicas”. Este mesmo livro foi observado no corpo desta dissertação uma vez que simboliza o final da primeira fase do PIBID. Outrossim, no intuito de atingir os resultados objetivados nesta pesquisa, contamos também com as contribuições da Revista Brasileira de Pós-graduação (RBPG) e a Revista Brasileira de História da Educação (RNHE). Em seguida, desdobraram relações os partícipes deste programa e suas interações com a sociedade representada pelos alunos e docentes bem como o corpo de trabalho das escolas, na ocasião atendidas pelo programa. Finalizamos, trazendo à tona a importância da valorização deste programa pelo que foi concluído através das pesquisas e entrevistas realizadas com os personagens participantes, através dessas experiências relatadas, foi sem dúvida alguma uma das ações mais completas no sentido de resgate da educação tanto do ensino de base quanto no ensino superior atuando diretamente nas bases formadoras dos futuros docentes destas mesmas escolas, ou seja, nas IES de todo país. / In view of the low levels of development of basic education in Brazil (IDEB), the federal government represented by MEC / CAPES in 2007 proposed actions to restore the quality of education in public schools, launching the call Formation of PIBID-BRAZIL. The present study aims to "Research the history of PIBID-BIOLOGIA / Recife / UFPE, regarding the implementation of practical activities in high school in some state public schools." Within this proposal, we specify: To relate the history of PIBID / Brazil with the history of PIBID / UFPE; Research the origin of PIBID-Biology in UFPE, besides discussing from the education theorists the importance of PIBID in basic education and lastly to build a historiographic archive of PIBID / UFPE and the Biology subproject. The research methodology used was of a qualitative nature, using a semi-structured interview as the main data collection instrument and the interview content analysis technique. Teachers, PIBID general coordinator, Biology emphasis and supervisors of the selected schools, as well as the students who formed the PIBID-BIOLOGIA team were very important sources of information regarding the on-screen program and should be considered for their reports, written, verbalized Or even audiovisual ones, as well as the collection made available by MEC / CAPES on their respective websites. We also took as theoretical reference the various articles published in congresses, national and international meetings, meetings, as well as books and periodicals published during the program execution process in this clipping, highlighting the work entitled "PIBID, Seeds of Hope for Schools Public ". This same book was observed in the body of this dissertation as it symbolizes the end of the first phase of PIBID. Also, in order to reach the results objectified in this research, we also count on the contributions of the Brazilian Journal of Graduate Studies (RBPG) and the Brazilian Journal of History of Education (RNHE). Subsequently, the participants in this program and their interactions with the society represented by the students and teachers as well as the body of work of the schools, at the time attended by the program, unfolded relations. We conclude by highlighting the importance of valuing this program through what was done through the research and interviews conducted with the characters, through these experiences, was undoubtedly one of the most complete actions in the sense of redeeming education both in the teaching of Base in higher education, acting directly in the training bases of the future teachers of these same schools, that is, in HEIs in every country.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-14T14:30:50Z No. of bitstreams: 1 Thiago Araujo da Silveira.pdf: 2886628 bytes, checksum: a3b0fecc0a2f26aa1deb7ab9a2bdbf1e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-14T14:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thiago Araujo da Silveira.pdf: 2886628 bytes, checksum: a3b0fecc0a2f26aa1deb7ab9a2bdbf1e (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / This thesis deals with the training of science teachers participating in the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (Pibid) in an Interdisciplinary subproject that encompasses the disciplines of Chemistry, Physics and Biology at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), campus of Lagoa Nova - Natal. The main objective was to analyze the conceptual orientations and training goals in the process of training science teachers within the framework of this subproject of the Pibid. The theoretical framework is based on the discussion of the conceptual bases of formation, which refer to a set of ideologies, as well as the teaching and learning visions adopted by the training program, and are discussed by Garcia (1999), Feiman-Nemser 1990) and Pérez Gomez (1992); and on the goals of formation (valorization of teaching, integration between school and university, realization of methodological, technological experiences and teaching practices of an innovative and interdisciplinary nature, and articulation between theory and practice) that deal with the purposes of the Pibid described by its own (CAPES, 2009, 2013, 2014), and by research in the area. In a qualitative perspective, the Interactive Methodology (OLIVEIRA, 2001) was used to present the Hermeneutic-Dialectic Circle (CHD), as data construction technique, and Hermeneutic-Dialectic Analysis (AHD), as an analysis tool, along with a group of five participants who represented all the groups involved in the Interdisciplinary Pibid (two undergraduate scholarship holders, a supervising teacher, an area coordinator and a representative of educational process management); we also used the program documents and the observations in the field of work (School and University) as data sources of this research. As a result, it was verified that the Interdisciplinary Pibid in Sciences works on the five types of conceptual orientations (academic, practical, personal, technological and critical-social) proposed by Garcia (1999), Feiman-Nemser (1990) and Pérez Gomez ( 1992), offering a more comprehensive and diversified training for all its participants whether in initial or continuing training. It was also noticed that, even with some limitations found, it also achieves Pibid's training goals, fulfilling the social and pedagogical role of the program in the training of teachers. We also find some challenges in the reality of the program, such as: the comparison with ESO and lack of articulation with them; the institutional and budgetary dependence of the program's financier; and the use of the knowledge derived from the practice of the Bachelor's degree courses. In the same way, we perceive that the work proposal offered ample and careful descriptions of the moment, place, context and culture involved in the local Pibid, and presents a more comprehensive, critical, complex and dialogic way of understanding individual and social constructs that make up the studied reality. / Esta tese trata da formação dos professores de Ciências que participam do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) em um subprojeto Interdisciplinar que engloba as disciplinas de Química, Física e Biologia na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Campus de Lagoa Nova - Natal. O objetivo principal foi analisar as orientações conceituais e as metas de formação no processo de formação de professores de Ciências no âmbito desse subprojeto do Pibid. O referencial teórico situa-se na discussão das bases conceituais de formação, que se referem a um conjunto de ideologias, bem como as visões de ensino e aprendizagem adotadas pelo programa de formação, e são discutidas por Garcia (1999), Feiman-Nemser (1990) e Pérez Gomez (1992); e sobre as metas de formação (valorização do magistério; integração dentre escola e Universidade; realização de experiências metodológicas, tecnológicas, e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar; e articulação entre teoria e prática) que tratam dos propósitos do Pibid descritos pela sua própria mantenedora (CAPES, 2009, 2013, 2014), e pelas pesquisas na área. Numa perspectiva qualitativa, foi utilizada a Metodologia Interativa (OLIVEIRA, 2001) que apresenta o Círculo Hermenêutico-Dialético (CHD), como técnica de construção dos dados, e a Análise Hermenêutica-Dialética (AHD), como ferramenta de análise, junto a um grupo de cinco participantes que representaram todos os grupos envolvidos no Pibid Interdisciplinar (dois bolsistas de iniciação à docência, uma professora supervisora, um coordenador de área e uma representante da gestão de processos educacionais); também foram utilizados os documentos do programa e as observações no campo de trabalho (Escola e Universidade) como fontes dados desta pesquisa. Como resultados, verificou-se que o Pibid Interdisciplinar em Ciências trabalha os cinco tipos de orientações conceituais (acadêmica, prática, personalista, tecnológica e crítico-social), propostas por Garcia (1999), Feiman-Nemser (1990) e Pérez Gomez (1992), oferecendo uma formação mais abrangente e diversificada para todos os seus participantes seja na formação inicial ou na continuada. Percebeu-se também que, mesmo com algumas limitações encontradas, ele também atinge as metas de formação do Pibid, cumprindo o papel social e pedagógico do programa na formação dos professores. Também verificamos alguns desafios na realidade do programa, tais como: a comparação com os Estágios Supervisionados Obrigatórios (ESO) e a falta de articulação com eles; a dependência institucional e orçamentária da financiadora do programa; e o aproveitamento dos saberes advindos da prática pelos cursos de Licenciatura. Da mesma forma, percebemos que a proposta de trabalho ofereceu descrições amplas e cuidadosas do momento, do lugar, do contexto e da cultura envolvida no Pibid local, e apresenta uma maneira mais compreensiva, crítica, complexa e dialógica de entendimento dos construtos individuais e sociais que compõem a realidade estudada.

Orientador: Gicele Maria Cervi. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Celso Kraemer. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Adriana Fischer. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-09T11:40:26Z No. of bitstreams: 1 MariadeLourdesdeAlmeidaSilvaDissertacao2015.pdf: 1143768 bytes, checksum: 0a31cfde603c914c248bac9367ec7b77 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-09T11:40:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariadeLourdesdeAlmeidaSilvaDissertacao2015.pdf: 1143768 bytes, checksum: 0a31cfde603c914c248bac9367ec7b77 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T11:40:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariadeLourdesdeAlmeidaSilvaDissertacao2015.pdf: 1143768 bytes, checksum: 0a31cfde603c914c248bac9367ec7b77 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This research aims to investigate the limits and potential of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (Pibid) in the formation of the pedagogue. It is a qualitative case study in a Higher Education Institution (IES) of the Federal District and in a first-year public elementary school. Both entities have in common the development of partnership activities with Pibid. The IES was chosen because it had the highest number of Program participants receiving scholarships in the Federal District in the year 2014. Semi-structured interviews, focus groups, and questionnaires were used as research techniques. The data was interpreted in light of the content analysis approach, based on Bardin (2010), Moraes (1999), and Franco (2008). The research subjects includes students, IES administrators, and school principal and supervising teachers from the public school. Students who were not on scholarships were also interviewed. The study showed that the participation of students in Pibid promotes the dynamism of activities in the classroom, beyond contributing to a pedagogical construction more focused on group actions and discussions on the pedagogical processes. The study reveals the potential of Pibid as teacher training policy which promotes awareness to school reality and is presented as an important facilitator between theory and practice in initial training of teachers who receive scholarship aid. However, the Pibid selection criteria limits the opportunity to only a few students and highlights the fragility of the supervised training part of the course, which presents large gaps as a curricular component responsible for linking theory, research, practice, and reflection. The development of Pibid has promoted the debate on the role of IES and public schools in the initial training of basic education teachers in Brazil. The study points to the need for greater investment and attention to the initial training processes offered to the future teacher, responsible for early childhood education and the early years of basic education. The improvement of teacher education demands the commitment of all stakeholders involved in this process. / O presente estudo tem por finalidade investigar os limites e as potencialidades do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência e a formação do pedagogo. Para melhor adequação do tema aos objetivos da pesquisa, optou-se por um estudo de caso qualitativo, realizado em uma IES do DF que, em parceria com uma escola pública de ensino fundamental I, desenvolvem as atividades do Pibid. Essa IES foi escolhida porque apresentava o maior número de bolsistas participantes do Pibid no DF no ano de 2014. Como técnicas de investigação, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, grupo focal e aplicação de questionário. Os dados foram interpretados à luz da abordagem de análise de conteúdo, com base em Bardin (2010), Moraes (1999) e Franco (2008). O público investigado inclui estudantes, gestoras da IES, gestora e professoras supervisoras da escola pública. Foram também entrevistadas estudantes não bolsistas com o objetivo de investigar as percepções desse público sobre como o processo de formação vem sendo desenvolvido no âmbito das políticas públicas de formação inicial do pedagogo. O estudo sinaliza que a participação das estudantes no Pibid promove o dinamismo das atividades em sala de aula, além de contribuir para uma construção pedagógica mais voltada para as ações em grupo e para as discussões coletivas sobre os processos pedagógicos. Além disso, ao se defrontarem com a realidade escolar, com um tempo mais ampliado proporcionado pelo Pibid, as estudantes passam a se posicionar de forma mais reflexiva diante das questões que permeiam a teoria e a prática pedagógica. Algumas reflexões emergem também acerca do estágio supervisionado e suas relações com o Pibid. O estudo revela que o conhecimento da realidade da escola impulsionado pelo Pibid apresenta-se como força articuladora entre teoria e prática no processo de formação inicial dos bolsistas. No entanto, o estágio supervisionado como componente curricular responsável por essa articulação não corresponde às necessidades atuais do curso e isso agrava e fragiliza o processo de formação do pedagogo. O estudo aponta limitações e potencialidades do Pibid frente ao fortalecimento do curso de Pedagogia. Dentre as limitações, manifesta-se o fato de que esse programa ainda não abrange todos os estudantes do curso de Pedagogia. Quanto ao potencial do Pibid, na visão do público investigado, evidencia-se a importância desse programa no que diz respeito à indissociabilidade entre teoria e prática. Além disso, o desenvolvimento do Pibid tem impulsionado o debate sobre o papel das IES e da escola pública na formação inicial do pedagogo. O estudo indica ainda a necessidade de maior investimento e de maior atenção aos processos de formação inicial docente, por parte do poder público e de maior participação nos processos decisórios, por parte de todos os atores envolvidos nesse processo.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-05-18T19:23:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Experiências formativas no início da docência mediadas pelo PIBID educação física da Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia.pdf: 1879571 bytes, checksum: fe20a4927eba14ea16726f620ea307b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-08-05T20:40:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Experiências formativas no início da docência mediadas pelo PIBID educação física da Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia.pdf: 1879571 bytes, checksum: fe20a4927eba14ea16726f620ea307b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-05T20:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Experiências formativas no início da docência mediadas pelo PIBID educação física da Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia.pdf: 1879571 bytes, checksum: fe20a4927eba14ea16726f620ea307b1 (MD5) Previous issue date: 2015-03 / O presente trabalho objetiva compreender como o Coordenador, os Supervisores e os Bolsistas do PIBID Educação Física da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) no município de Feira de Santana – Bahia percebem os processos de iniciação à docência na formação inicial de professores de Educação Física no PIBID Educação Física – UEFS. Por meio da Pesquisa Narrativa, numa perspectiva de pesquisa e de formação, oportunizamos aos sujeitos da pesquisa entrevistas narrativas compostas pela reflexividade crítica necessária na constituição da docência. Analisamos a produção acadêmica sobre a temática da iniciação à docência no tempo da formação inicial nos bancos de dados da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e do Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte (CONBRACE) e discutimos com Antonio Nóvoa, Carlos Marcelo e Molina Neto sobre as concepções de formação e as experiências vividas no início da docência e buscamos em Walter Benjamin e Jorge Larrosa ancoragens para o entendimento do conceito de experiência. Os resultados apontam para o reconhecimento do PIBID como um programa que aproxima do campo de atuação interferindo na escolha pela docência. Sinalizam que o programa possibilita a articulação entre a universidade e a escola fortalecendo a perspectiva de formação que acontece coletivamente. Confirmam que o PIBID permite a constatação dos desafios presentes na escola e da necessidade de transformação desta realidade com a articulação dos saberes acadêmicos e os escolares. Neste sentido, constatamos a afirmação da entrada na carreira, como uma experiência formativa que intensifica o desenvolvimento profissional docente e, portanto, deve ser concebida como política nacional institucionalizada de iniciação à docência. / The present work aims to understand how the Coordinator, the Supervisors and the Fellows of the PIBID Physical Education from the State University of Feira de Santana (UEFS) in the city of Feira de Santana - Bahia understand the processes in teaching initiation in initial teacher training of Physical Education in the PIBID Physical Education - UEFS. Through the Narrative Research in a research and training perspective, we give opportunity of narrative interviews composed of the necessary critical reflexivity in the constitution of teaching to the research subjects. We analyzed the academic productive about teaching initiation at the time of initial formation on the databases of the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPED) and the Brazilian Sports Science Congress (CONBRACE) and we also discussed with Antonio Novoa, Carlos Marcelo and Molina Neto about training concepts and lived experiences in the teaching initiation and we seek Walter Benjamin and Jorge Larrosa to anchor understanding of the concept of experience. The results point to the recognition of PIBID as a program that brings closer the playing field interfering in the choice for teaching. Indicate that the program enables the articulation between the university and the school to strengthen the training prospect that happens collectively. And confirm that the PIBID allows the verification of challenges present in the school and the necessity of transforming this reality with the articulation of academic and school knowledges. In this sense, we notice the affirmation of career entry, as a formative experience that intensifies the professional development of teachers and, therefore, it must be designed as an institutionalized nacional policy in teaching initiation.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-07-03T15:27:12Z No. of bitstreams: 1 2017_MárioBispodosSantos.pdf: 5993606 bytes, checksum: b31118d5dd6fa9812832d26e16f10f18 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-01T18:39:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MárioBispodosSantos.pdf: 5993606 bytes, checksum: b31118d5dd6fa9812832d26e16f10f18 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-01T18:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MárioBispodosSantos.pdf: 5993606 bytes, checksum: b31118d5dd6fa9812832d26e16f10f18 (MD5) Previous issue date: 2017-08-01 / O Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) almeja instituir um ambiente de formação docente que reflete uma concepção na qual a produção e o ensino da ciência se desenvolveriam em um contexto interdisciplinar de aplicação do conhecimento e de busca de inovação pedagógica. Mas, e os atores envolvidos com o programa, eles compartilham dessa concepção epistemológica? O objetivo desta tese consiste justamente em investigar as representações sociais dos bolsistas licenciandos em Ciências Sociais sobre a Sociologia: suas potencialidades e seu papel no Ensino Médio face às demandas do programa, como a criação de soluções metodológicas e novas práticas pedagógicas. Tendo em vista esse objetivo, realizou-se uma pesquisa baseada na abordagem tridimensional (3 fases) das representações sociais proposta por Willem Doise. Na fase 1, houve a identificação dos referenciais comuns compartilhados por 203 bolsistas de 32 universidades. Em síntese, verificou-se que, não obstante variáveis como sexo, idade, tempo de curso e de programa, os bolsistas tendem a conceber a Sociologia como instrumento de formação de uma cidadania sociologizada a partir do domínio de uma linguagem especializada. Na fase 2, objetivou-se verificar como aquela configuração em âmbito nacional do campo comum se diferenciou localmente em três universidades (UnB, PUCPR, UNESP/Marília). Os dados foram obtidos por meio de grupos focais e analisados com o apoio do programa Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). Identificou-se alguns elementos do que se denominou um modo misto ou entre-deux de formação de professores que se caracterizaria pela diversidade de saberes mobilizados (disciplinares, pedagógicos e experienciais), de atores (professores do ensino superior e médio) e de instituições (universidades e escolas). Na fase 3, com base nas contribuições teóricas de autores como Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert e Paul Bernard, buscou-se mapear as condições socioinstitucionais e epistemológicas que potencialmente servem de ancoragem para as diferenciações. / The Pibid (Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation) aims to institute an environment of teacher education which reflects a conception in which the teaching and production of science should be developed in an interdisciplinary context of knowledge application and search for pedagogical innovation. What about the agents involved in the program, do they have the same epistemological concept? The objective of this dissertation is to investigate Social Science undergraduate scholarship holders’ social representations on Sociology: its potential, and its role in High School before the program demands, like creation of methodological and new pedagogical practices. In order to achieve this objective, a research based on the three-dimensional (three-phase) approach to social representations proposed by Willem Doise was carried out. In phase 1, the common references shared by 203 undergraduate scholarship holders from 32 universities were identified. In brief, it was verified that regardless of variables such as sex, age, course or program time, the scholarship holders tend to conceive of Sociology as a tool of formation of a sociologized citizenship since a specialized language domain. In phase 2, the objective was to verify how the configuration of the common field differentiated locally in the national scope in three universities (UnB, PUCPR, UNESP/Marília). The data were collected through focus groups and analyzed with the support of a software known as Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimenionnelles de Textes et e de Questionnaires). Some elements of what was called a mixed or entre-deux way of teacher education that would be characterized by diversity of mobilized (disciplinary, pedagogic, or experiential) knowledge, agents (professors and high school teachers), and institutions(universities and schools) were identified. In phase 3, based on theoretical contributions of authors such as Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert, and Paul Bernard, this study sought to map the socio-institutional and epistemological conditions that potentially work as an anchorage mechanism for differentiations. / Le Pibid (Programme institutionnel de bourses d’ initiation à la pratique enseignante) vise à créer un environnement de formation d’enseignants qui reflète une conception dans laquelle la production et l'enseignement des sciences se développeraient dans un contexte interdisciplinaire d'application de la connaissance et de la recherche d'innovation pédagogique. Mais les acteurs engagés dans le programme, partagent-ils cette conception épistémologique? L'objectif de cette thèse est précisément d'investiguer les représentations sociales des boursiers préparant une licence en Sciences Sociales à propos de la Sociologie: ses potentiels et son rôle dans l'enseignement moyen face aux exigences du programme, telles que la création de solutions méthodologiques et de nouvelles pratiques pédagogiques. Ayant cet objectif à l'esprit, une enquête a été menée sur la base de l'approche en trois dimensions (3 étapes) des représentations sociales proposée par Willem Doise. Dans l'étape 1, il y a eu l'identification des référentiels communs partagés par 203 boursiers de 32 universités. En résumé, il a été constaté que, malgré des variables telles que le sexe, l'âge, la durée du cours et du programme, les boursiers ont tendance à concevoir la sociologie comme un outil de formation d'une citoyenneté sociologisée à partir du domaine d'un langage spécialisé. Dans l'étape 2, on a visé à verifier comment cette configuration, dans un cadre national du champ commun est différenciée localement dans trois universités (UNB, PUCPR UNESP / Marilia). Les données ont été recueillies par le biais de groupes de discussion et analysées avec le soutien du programme Iramuteq (R pour les Analyses Multidimensionnelles Interface Textes et Questionnaires). On a identifié certains éléments de ce qu'on appelle un mode mixte ou entre-deux de la formation des enseignants qui se caractériserait par la diversité des savoirs mobilisés (disciplinaires, pédagogiques et expérientiels), des acteurs (les professeurs de l'enseignement supérieur et moyen) et des institutions ( les universités et les écoles). Dans l'étape 3, sur la base des contributions théoriques d'auteurs tels que Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert et Paul Bernard, on a cherché à cartographier les conditions socio-institutionnelles et épistémologiques qui servent potentiellement à ancrer les différenciations.