Orientador: Vera Lucia Sabongi De Rossi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T21:24:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celante_LicianaGobbi_M.pdf: 22482580 bytes, checksum: 8f3f93fdbefcdc7b3896e368f8cf8d42 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O presente trabalho constitui-se numa análise comparativa dos Planos de Desenvolvimento da Unidade e sua relação com os Projetos Políticos Pedagógicos de duas creches da rede pública de Jundiaí, uma localizada na área central e outra num bairro periférico da cidade. Nossa escolha pelo estudo em creches, se deu, pois esta esteve sempre em segundo plano, em detrimento do investimento, pesquisa e valorização de outras etapas da educação. A Constituição Federal de 1988 propõe a gestão democrática da escola pública como ícone de uma nova compreensão em torno da educação e das relações no interior da escola, gerando um movimento pela democracia, sendo a escola, o espaço privilegiado para maturação deste processo democrático. Assim, a possibilidade da gestão colegiada do projeto pedagógico é recente e pouco investigada, em especial no que se refere à educação infantil; portanto, esperamos que este trabalho possa ser fonte para os futuros pesquisadores da área; e contribua para a valorização e reconhecimento da importância desta etapa da educação básica. A pesquisa se estrutura, na análise dos planos escritos das duas creches, no seio da cultura escolar, mediados pela gestão democrática da escola, confrontados com os depoimentos coletados com os sujeitos envolvidos em seu processo de construção. Como fonte secundária nos valemos de autores como Raymond Williams, Viñao Frago, Ilma Veiga, Marília Spósito, entre outros, que permitem manter o diálogo com as fontes documentais. Nosso objetivo é o de confrontar o aspecto teórico: os planos; o aspecto legal: as deliberações impostas pela legislação, e o aspecto escolar: a dimensão da cultura da escola que permeia pensamentos e ações. Diante disto, algumas questões orientam a pesquisa: quais os limites e possibilidades da gestão colegiada nas creches? Até que ponto os profissionais entendem o processo democrático, e reconhecem a diferença entre participar e decidir? Qual a relação entre legislação e o trabalho coletivo inerente ao PPP? O movimento pela democratização deve ser compreendido enquanto um processo, que embora não esteja efetivamente concretizado, indica caminhos, e possibilidades. Este é enfim, um estudo que na mesma medida em que reconstrói a história da educação infantil, aponta os novos desafios colocados / Abstract: The present work is a comparative analysis of the Unit Development Plans (PDUs) and its relation to the Pedagogical Political Projects (PPPs) of two public nursery schools in Jundiaí. The first school is located at downtown and the second one at the rural area. This paper was focused on the nursery schools taking into consideration the low investment, research and valorization in that area in detriment of other steps of the Education. The Federal Constitution of 1988 recommends the democratic administration of the public school viewing a new comprehension of the education and the relations inside the School as a way to democracy, once the school is an excellent place to mature the democratic process. So, the possibility of the collegiate administration of the pedagogical project is recent and few investigated, especially the Childish Education. At first, this paper intends to be a source for new researchers in this area. Secondly, intends to valorize and recognize the importance of that step of the education. The research was structured in the analysis of the written plans of the two nursery schools, and at the cultural atmosphere of the schools, brought face to face to the fellows¿ interviews involved in the process. As a secondary source we make reference to writes as Raymond Williams, Viñao Frago, Ilma Veiga, Marília Spósito, among others, which allowed us to keep the dialog between the documents of this paper. Our purpose is to compare the theorical aspect, the plans, the proposals; the legal aspect, the deliberations imposed by the laws, and finally the dimension of the culture of the school, which permeates thoughts and actions. In view of that some questions guide our research: What are the limits and possibilities for the collegiate administration in the nursery schools? How can we measure if the professionals involved understand the democratic process? Do they know the difference between ¿take part¿ and ¿decide¿? Does the legislation compromise or not the possibilities of the collegiate work regarding to the PPP and the democratic administration? This democratization movement has to be understood as a process, in which although it isn¿t totally finished show us ways and possibilities. At the same time this paper reconstructs the history of the Childish Education, point us new challenges / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO TERMINADA 30_04-2015.pdf: 589934 bytes, checksum: d3cd157feabf5541d8acee6a5e64c428 (MD5) Previous issue date: 2015-02-28 / This paper was presented to the Graduate Program in Education Stricto Sensu, of the Universidade do Oeste Paulista, in the search line Training and Teaching Professional Teaching Practice. It looked for analyzing the Pedagogical Project of the Oeste Paulista University Law Course in light of the National Curriculum Guidelines, with main focus on the examination of public knowledge documents and facts disclosed by the institution or several organs of interest to academic life. It came from the bibliographic on the development of the educational project and its organizer elements and the study of the National Curriculum Guidelines for Law Course. This has allowed to appreciate how the Law Course Pedagogical design meets the requirements listed in relation to the profile, competence and egress skills, teaching content and the internal and external review processes. It was verified how the pedagogical project of the course is presented in relation to the National Curriculum Guidelines; who is or who should be the Bachelor of Law; which is the desired profile bachelor provided in the National Curriculum Guidelines and Education Programme; which skills and abilities are expected at the end of the course; and assessed the consistency between some of the own pedagogical project elements, thus providing contributions to teaching, academic and social context. The results show compliance of the Guidelines directions, with evidence that there may be future improvements. / Esta dissertação foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa, Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. Buscou analisar o Projeto Pedagógico do Curso de Direito da Universidade do Oeste Paulista à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais, com foco principal no exame de documentos e fatos de conhecimento público divulgados pela instituição ou órgãos diversos que interessam à vida acadêmica. Partiu do levantamento bibliográfico sobre a elaboração do Projeto Pedagógico e seus elementos organizadores e do estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Direito. Essas informações permitiram apreciar como o Projeto Pedagógico do Curso de Direito atende aos requisitos elencados em relação ao perfil, competências e habilidades do egresso, ao conteúdo de ensino e aos processos de avaliação interno e externo. Pôde-se verificar como o Projeto Pedagógico do Curso se apresenta em relação às Diretrizes Curriculares Nacionais; quem é ou quem deve ser o bacharel em Direito; qual o perfil desejado do bacharel previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais e no Projeto Pedagógico; quais competências e habilidades são esperadas no final do curso; e, avaliou a coerência existente entre alguns dos elementos do próprio Projeto Pedagógico, oferecendo, assim, contribuições no âmbito pedagógico, acadêmico e social. Os resultados apontam o cumprimento das indicações das Diretrizes com evidências de que pode haver melhoria futura.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:11:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 folharosto.pdf: 18536 bytes, checksum: 52d33eb1b9c0cd11137a8523a3f33486 (MD5) Previous issue date: 2010-03-09 / With the development of this research we seek to investigate the relationships and interactions between constituent elements of the pedagogical courses projects (PPC) of Chemistry Teachers Training Courses in the Goiás state, Brazil. We used as a research method discursive textual analysis aimed at fragmenting documents examined in units of analysis, relations between units in the categorization process and build a new text that presents the new understandings of the phenomenon studied. We question whether, in the documents, the relationships and interactions established enable or provide a training that includes the current guidelines for teacher training. Identified positivist conceptions about the vision of science, lack of clarity regarding the professional profile to be formed and found the identity crisis of the university when you try to justify their actions relating to the needs of the labor market. We analyze the contradictions in relation to issues of interdisciplinarity, training by research and through use of information technology and communication.We study in detail the PPC in Chemistry Teachers Training Courses, re-designed our views and we give as a subject/researcher/teacher in a process of continuing education teacher's own trainer. This change enabled us to participate in the drafting of a new PPC seeking help to produce a document that had minimized the contradictions perceived by us on other PPC. We therefore propose that the conscious participation in the construction and preparation of PPC requires the understanding of the intentions of which are governed these documents constituted as drivers of the paths chosen for the implementation of the pedagogical and identity of a stroke / Com o desenvolvimento desta pesquisa buscamos investigar as relações e interações entre os elementos constituintes dos projetos pedagógicos de cursos (PPC) de Licenciatura em Química no estado de Goiás. Utilizamos como método de pesquisa a análise textual discursiva que visa fragmentar os documentos analisados em unidades de análise, estabelecer relações entre as unidades no processo de categorização e construir um novo texto em que são apresentadas as novas compreensões do fenômeno estudado. Questionamos se, nos documentos, as relações e interações estabelecidas possibilitam ou proporcionam uma formação profissional que contemple as diretrizes atuais para a formação de professores. Identificamos concepções positivistas sobre a visão de ciência, falta de clareza em relação ao perfil do profissional a ser formado e constatamos a crise de identidade pela qual passa a universidade brasileira quando tenta justificar suas ações relacionando-as às necessidades do mercado de trabalho. Analisamos as contradições presentes em relação às questões da interdisciplinaridade, formação pela pesquisa e uso das tecnologias da informação e comunicação. Ao estudarmos de maneira detalhada os PPC de Licenciaturas em Química, reelaboramos nossas concepções e nos constituímos como sujeito/ pesquisador/professor em um processo de formação continuada do próprio professor formador. Essa mudança nos possibilitou a participação na elaboração de um novo PPC contribuindo para a elaboração de um documento que tivesse minimizadas as contradições por nós percebidas em outros PPC. Nesse contexto, propomos que a participação consciente na construção e elaboração do PPC demanda a compreensão sobre as intencionalidades nas quais se pautam esses documentos que se constituem enquanto direcionadores dos caminhos escolhidos para a concretização da proposta pedagógica e da identidade de um curso

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-04-01T21:31:15Z No. of bitstreams: 2 Tese - Rejane Dias Pereira Mota - 2015.pdf: 7897068 bytes, checksum: aa04a4b94b8cef84cc976845d84145d2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-04T11:58:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Rejane Dias Pereira Mota - 2015.pdf: 7897068 bytes, checksum: aa04a4b94b8cef84cc976845d84145d2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-04T11:58:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Rejane Dias Pereira Mota - 2015.pdf: 7897068 bytes, checksum: aa04a4b94b8cef84cc976845d84145d2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / An alternative of the Federal Government to increase the supply of graduate courses was to establish that all Federal Institutes (IF) must ensure at least 20 % of their places for teacher training courses. This is a new perspective to the IF that have established themselves as institutions historically guided the technical and technological education. In the state of Goias, it was created under the federal institutes, ten Bachelor of Chemistry from 2008 to 2012 to meet a demand for chemistry teachers. We seek the outline of the research developed by former teachers of these courses to investigate the process of creation and imposition of graduate in Chemistry at the Federal Institute of Science and Technology of Goias (IFG). The data analysis was to document information from both the educational degree projects in question registered research projects and developed by teachers in their institutions. We use praxiological method of Pierre Bourdieu to guide our discussions. During the analysis we identified that most research is done in the specific area of chemistry courses and realized as an area of dispute fields, between fields of knowledge and chemical knowledge in Chemist in Chemistry Teaching. In addition, technological habitus holds in pedagogical proposals that guide these courses. This perspective allows us to infer that the policy creation and expansion of higher education, specifically in the undergraduate chemistry at the IF context, were accepted and implemented through legislation, however, the created courses not yet established with profile identity of teacher training courses. / Uma alternativa do Governo Federal para aumentar a oferta dos cursos de Licenciatura foi instituir que todos os Institutos Federais (IF) devem garantir o mínimo de 20 % de suas vagas para cursos voltados para a formação de professores. Essa é uma perspectiva recente para os IF que se estabeleceram como instituições pautadas historicamente no ensino técnico e tecnológico. No caso do estado de Goiás, foram criados no âmbito dos institutos federais, mais dez cursos de Licenciatura em Química entre 2008 e 2012 para atender uma demanda por professores dessa disciplina. Buscamos o recorte das pesquisas desenvolvidas pelos professores formadores desses cursos para investigar o processo de criação e instituição das Licenciaturas em Química no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG). A análise dos dados deu-se a partir de informações documentais tanto dos projetos de pesquisa cadastrados e desenvolvidos pelos docentes em suas instituições, quanto dos projetos pedagógicos das licenciaturas em questão. Utilizamos o método praxiológico de Pierre Bourdieu para guiar nossas discussões. No decorrer das análises pudemos identificar que a maior parte das pesquisas é desenvolvida na área específica de química e percebemos os cursos de licenciatura em química dos IFG, coexistindo numa interdependência relativa entre o campo educacional e tecnológico. Além disso, o viés tecnológico está presente nas propostas pedagógicas que norteiam os referidos cursos. Tal perspectiva nos permite inferir que as políticas de criação e expansão do ensino superior, mais especificamente das licenciaturas em química no contexto dos IFG, foram aceitas e implementadas por imposição legal, no entanto, os cursos criados não se constituíram, ainda, com o perfil identitário de cursos de formação de professores.

Esta dissertação aborda os processos de inovação curricular dos Cursos de Agronomia e Engenharia Florestal do Centro de Ciências Rurais da Universidade Federal de Santa Maria, enquanto um movimento que ainda está acontecendo, com o objetivo de compreender o que significam mudanças curriculares inovadoras e contribuir com reflexões sobre a formação dos profissionais da Área das Ciências Agrárias. Esta área apresenta problemas que se agravaram nas últimas décadas. Para atender a necessidade de maior produtividade, mecanizou-se, passando a utilizar os recursos naturais como se fossem inesgotáveis, acarretando enormes problemas ambientais. Com isso, exige-se rever a formação desses profissionais, buscando maior comprometimento com o modelo de desenvolvimento sustentável, englobando os aspectos econômico, social e ambiental. A opção metodológica para o desenvolvimento da pesquisa foi a qualitativa, na perspectiva da pesquisa participante, pois houve uma atuação prolongada e comprometida da minha parte como pesquisadora, assim como dos demais participantes da pesquisa. Os sujeitos da pesquisa foram aqueles diretamente envolvidos com o processo de mudança, professores dos Colegiados de Curso, uma representação de alunos dos diversos semestres, egressos e agricultores da Região do COREDE/Centro1. No primeiro capítulo discuto a importância das determinações das políticas públicas e institucionais na definição dos currículos. No segundo, o referencial teórico que diferencia as concepções de currículo, reforma e inovação no ensino superior, emanadas da Nova Sociologia da Educação e da Teoria Crítica do Currículo, em autores que vêem o currículo como uma construção cultural, imbricado no contexto sócio-cultural onde é gerado e desenvolvido. Examino também as racionalidades que orientam ou podem orientar o profissional em relação às questões ambientais No terceiro, faço a descrição da dinâmica do processo de mudança curricular, detalhando como foi desencadeado com a finalidade de apontar caminhos para outras experiências de reformulação curricular, inclusive na própria Universidade. No quarto, analiso como os sujeitos-participantes interpretam as legislações e vêem os problemas e perspectivas para os currículos, quais sejam: a concepção de currículo e de ensino; a função social atribuída aos cursos, a falta de integração entre as disciplinas e a desatualização dos currículos. Incluo ainda, a visão externa da atuação profissional dos egressos formados pelos currículos vigentes. No quinto, analiso a importância da inserção ambiental nos currículos. E, finalmente no sexto, faço as considerações finais a que cheguei nesta pesquisa. No processo de mudança curricular dos cursos estudados, observam-se sinais de inovação curricular, devido ao modo como está acontecendo esse processo, valorizando a participação de todos os segmentos nas discussões e tomada de decisões, mas também pelo currículo que está sendo construído, não se restringindo a formação de caráter técnico, incluindo as dimensões social, política, cultural e ambiental. Ressalte-se ainda que sua reelaboração deverá inserir seus currículos em forma de Projetos Político-Pedagógicos de Curso, como forma consistente de organização de um curso.

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-22T18:17:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marsaro_FabianaPanhosi_M.pdf: 9593735 bytes, checksum: 0e7880010dace5dd3a3e4c95bc7054cc (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta dissertação de Mestrado, situada no campo da Linguística Aplicada, teve como objetivo analisar, sob uma perspectiva enunciativo-discursiva, o projeto gráfico-editorial de duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa, recomendadas pelo Programa Nacional do Livro Didático, na edição de 2011, a saber, "Diálogo - Edição Renovada", da editora FTD, e "Tudo é Linguagem", da editora Ática. Na análise, procuramos entender de que forma o projeto gráfico-editorial e o projeto pedagógico do livro didático de língua portuguesa se inter-relacionam. Embasadas pela Teoria Bakhtiniana, defendemos a perspectiva que considera o livro didático de Língua Portuguesa como um enunciado em um gênero do discurso. Coerentes com essa Teoria, em nossa análise, respeitando os procedimentos metodológicos formulados por Bakhtin, partimos das situações concretas de enunciação para compreender de que modo se organizam, no gênero livro didático de Língua Portuguesa, seus temas, estilo e forma composicional. O projeto gráfico-editorial, nesse sentido, foi considerado parte fundamental da estruturação do discurso didático materializado nesse gênero. Para chegar a esse entendimento, baseamo-nos, principalmente, no conceito de forma arquitetônica, formulado pelo Círculo. Na análise, em comparação à coleção "Tudo é Linguagem", o projeto pedagógico de "Diálogo - Edição Renovada" nos pareceu mais propício ao desenvolvimento de um projeto gráfico-editorial consistente, integrado à concepção da coleção. As duas coleções, porém, cumprem igualmente os critérios do Programa Nacional do Livro Didático quanto ao projeto gráfico-editorial, ou seja, são legíveis, estabelecem hierarquia entre as informações e trazem ilustrações de qualidade. Acreditamos que o Programa Nacional do Livro Didático poderia oferecer critérios mais consistentes quanto ao projeto gráfico-editorial, para além dos requisitos mínimos para elaboração de um livro legível. Concluímos que o projeto gráfico-editorial é adequado na medida em que se relaciona produtivamente ao projeto pedagógico do livro didático, priorizando estratégias que valorizem e ampliem a proposta de ensino aprendizagem dos autores e não apenas soluções estéticas / Abstract: This Master's thesis, situated within the area of Applied Linguistics, has aimed at analyzing, from an enunciative-discursive perspective, the editorial-graphic project of two textbook collections for the teaching of Brazilian Portuguese language, recommended by the 2011 National Program for the Textbook, named "Diálogo - Edição Renovada", (FTD eds.), and "Tudo é Linguagem", (Ática eds.). Throughout the analysis, we have tried to understand how both the editorial-graphic and the pedagogical projects relate in the Brazilian Portuguese language textbook. Grounded on the Bakhtinian Theory, the theoretical perspective which considers the Brazilian Portuguese language textbook as a speech genre enunciation is taken. In accordance with that theory, in our analysis, and respecting the methodological procedures stated by Bakhtin, we departed from concrete enunciative situations to understand how themes, style and the composing structure are organized in the Brazilian Portuguese language textbook genre. According to this perspective, the editorial-graphic project has been considered as a key element for basis of the didactic discourse materialized in this genre. We came to grips with such an understanding of the matter by basing our analysis mostly in the architectural concept of form as conceived by the Circle. In the analysis, by comparing to the "Tudo é Linguagem" book collection, the pedagogical project of "Diálogo - Edição Renovada" proved us to be better suitable to the development of a consistent editorial-graphic project, integrating the concept established in the collection. Nevertheless, both didactic collections meet the criteria established by the National Program for the Textbook in terms of editorial-graphic project, i.e., they prove to be legible; there is a established hierarchy amongst information and they both present quality illustrations. We strongly believe that the National Program for the Textbook could have offered better consistent criteria regarding the editorial graphic project, beyond the minimum required items for the elaboration of a readable book. All in all, we come to terms to the adequacy of the editorial-graphic project as it not only focus on aesthetic solutions but also interacts productively with the pedagogical project of the textbook, prioritizing strategies that enhance and value the teaching-learning approach offered by the authors / Mestrado / Lingua Materna / Mestra em Linguística Aplicada

Submitted by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-02-10T15:34:52Z No. of bitstreams: 1 dissertação.pdf: 924079 bytes, checksum: 9d0f19a3759fb6452a69114764348d10 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-02-10T15:35:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertação.pdf: 924079 bytes, checksum: 9d0f19a3759fb6452a69114764348d10 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-10T15:35:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertação.pdf: 924079 bytes, checksum: 9d0f19a3759fb6452a69114764348d10 (MD5) / A pesquisa discute as aplicações das orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de Biblioteconomia na estruturação dos projetos políticos pedagógicos (PPP) e currículos do curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro e curso de Biblioteconomia e Gestão da Informação da Universidade Federal de Minas Gerais. Objetivou verificar se as reformulações curriculares efetuadas com base nestas diretrizes permitiu a construção de propostas educacionais inovadoras para responder às novas exigências de competência profissional requeridas pelo surgimento da sociedade da informação. As bases teóricas desta pesquisa foram construídas por meio de uma revisão de literatura, que forneceu os marcos teóricos e empíricos e também possibilitou observar a trajetória histórica do processo de criação e aplicação das diretrizes curriculares nos cursos de Biblioteconomia do Brasil. Para análise foram selecionadas três unidades de registro: Flexibilização Curricular, Perfil Profissional, Competências e Habilidades. Tais unidades foram cotejadas em relação ao conteúdo expresso nas DCN específicas para os cursos de Biblioteconomia e o que é anunciado no PPP das cursos em análise, buscando evidenciar conformidades e distorções. Aplicou-se, ainda, um questionário, com perguntas abertas e fechadas, a uma amostra dos docentes dos cursos citados para verificar o entendimento desses professores acerca das unidades das DCN selecionadas para este estudo e também sobre a aplicação da proposta de flexibilização curricular em seu curso de atuação. Avaliou-se, também, se a aplicação das diretrizes curriculares sobre os Projetos Politico Pedagógicos permitiu a criação de propostas de ensino inovadoras. Concluise que os docentes das escolas analisadas pouco conhecem as DCN para os cursos de Biblioteconomia, pois ao explicitarem sua compreensão acerca das unidades destacadas por este estudo, denotam inconformidades com os enunciados oficiais das DCN. Também concluímos que ambas as propostas dos cursos analisados podem ser consideradas inovadoras, uma vez que apresentaram mudanças significativas em relação às versões anteriores, UNIRIO ao incluir os eixos de formação, que anteriormente não existiam, e a UFMG ao criar um núcleo comum de disciplinas que servem as três escolas da ECI. A pesquisa também revelou que os professores enxergam oportunidades de melhora no ensino praticado e que consideram necessário maior adequação entre a formação oferecida e às demandas do mercado de trabalho. / The research discusses the application of the orientations of the National Curriculum Guidelines (DCN) for Library Science courses in the structuring of political pedagogical projects (PPP) and curricula of the Library Science course at Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro and the Library Science and Information Management course at Universidade Federal de Minas Gerais. It intended to verify if the curricular changes made based on these guidelines allowed the construction of innovative educational proposals to meet the new requirements of professional skills demanded by the emergence of the information society. The theoretical basis of this research were built through a literature review, which provided the theoretical and empirical frameworks and also allowed to observe the historical trajectory of the process of creation and implementation of curriculum guidelines in Library Science courses in Brazil. For analysis three registry units were selected: Curricular Flexibilization, Professional Profile, Skills and Abilities. Such units were readback in relation to the specific content expressed in the DCN for Library Science courses and what is announced in the PPP of the courses under review in order to highlight conformities and distortions. A questionnaire with open and closed questions was applied to a sample of teachers of the mentioned courses to check the understanding of these teachers about the units selected in the DCN for this study and also on the implementation of the curricular flexibilization proposal in their courses of activity. It was also evaluated if the application of curriculum guidelines on Political Pedagogical Projects allowed the creation of innovative educational proposals. We conclude that the teachers of the analyzed schools little know about the DCN for LIbrary Science courses, as by clarifying their understanding of the units highlighted by this study, they denote nonconformities with the official statements of the DCN. We also conclude that both proposals of the analyzed courses can be considered innovative, since they presented significant changes over previous versions, UNIRIO when including the axes of educational background, which previously did not exist, and UFMG when creating a common core of subjects that serve the three schools of ECI. The survey also revealed that the teachers see opportunities for improvement in the teaching practiced and that they consider necessary more adequation between the background offered and the demands of the labor market.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lisandra_Ferreira_Jardim_Dissertacao.pdf: 1660357 bytes, checksum: 159f0511392d26ca848a756f8672d2f6 (MD5) Previous issue date: 2011-03-02 / The work aims to investigate the formative intention expressed in the Pedagogical Projects of the Municipal Schools that have the complete Elementary School in the rural area in the city of Pelotas, RS, Brazil, with reference to the marxian notion of emancipation, through a documentary analysis of philosophical nature, based on the dialectic Marxian method. In the opening chapter, it starts with the presentation of the origins of the research and the importance of studying the Pedagogical Projects, aiming to explain the importance of these documents for formal education and the relevance of researching them; then it is discussed the historical and economic context of emergence of the laws that regulate the implementation of these documents, where is given a short historical resume in order to elucidate some relations between the Brazilian society, public schools and some international institutions; finally it is presented the Marxian concept of emancipation, through a careful analysis of The Jewish Question, Marx's work that addresses the subject more specifically. In the second chapter there is the historical contextualization of the period of preparation of the Marxian dialectical method and is described its systematization; are also delineated the stages of the performance of the research, under a dialectical perspective, and determined the categories of analysis. Finally, the third chapter is devoted to the synthesis. In this step is performed the reelaboration of the chaotic original vision, when it is found out that the analyzed documents have the intention of forming emancipated citizens under the standpoint of political emancipation, since their contents express intentions and principles directed to it / O trabalho objetiva investigar a intencionalidade formativa expressa nos Projetos Pedagógicos das Escolas Municipais de Ensino Fundamental completo da zona rural da cidade de Pelotas/RS, tendo como referência a noção marxiana de emancipação, através de uma análise documental de cunho filosófico, fundamentada no método dialético marxiano. No capítulo inicial, parte-se da apresentação da origem da pesquisa e da importância de estudar os Projetos Pedagógicos, momento que visa explicar a importância destes documentos para a educação formal e a relevância de pesquisá-los; a seguir, discute-se o contexto histórico-econômico do surgimento das leis que regulamentam a implementação destes documentos, onde é feita uma pequena retomada histórica, a fim de elucidar algumas relações entre a sociedade brasileira, a escola pública e algumas instituições internacionais; por fim, apresentase o conceito marxiano de emancipação, através de uma análise criteriosa d A Questão Judaica, obra em que Marx trata do assunto de forma mais específica. No segundo capítulo, é feita a contextualização histórica do período de elaboração do método dialético marxiano e descrita a sua sistematização; procede-se ainda o delineamento das etapas de realização da pesquisa, sob uma ótica dialética e a determinação das categorias de análise. Por fim, o terceiro capítulo é dedicado à síntese. Neste passo é realizada a reelaboração da visão caótica inicial, momento em que se constata que os documentos analisados apresentam a intencionalidade de formar cidadãos emancipados sob o ponto de vista da emancipação política, visto que seus conteúdos expressam intencionalidades e princípios direcionados a esta

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2018-08-28T18:45:56Z No. of bitstreams: 2 eunaide_monteiro_almeida_silva.pdf: 1441135 bytes, checksum: 2cc50b6e86f06d3ec816b5fec5633834 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T18:45:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 eunaide_monteiro_almeida_silva.pdf: 1441135 bytes, checksum: 2cc50b6e86f06d3ec816b5fec5633834 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-07 / Talking about Religious Education is not an easy task. This curricular component goes beyond the walls of the school because it involves questions that exist beyond the pedagogical field and, historically, in Brazil, has always been linked to the field of political tensions, being necessary negotiations between religions and the State for its execution in schools. There are elements of legal, religious and epistemic order in the same field. Thus, this dissertation aims to analyze the proposal of Religious Education of the Municipal Network of Recife, as a means of promoting the personal and social humanization of the students and analyze the influence of the subjectivity of the teacher in the formation of their spirituality. To observe the insertion and execution of this Component in the School's Political Pedagogical Project and to suggest a training model for the teacher in order to promote openness to interdisciplinarity and the use of new educational practices focusing on Religious Education in the 8th and 9th grade classes in the Schools of the Teaching Network of Recife, prioritizing ecumenical and interreligious dialogue in accordance with the proposal presented by the Sciences of Religion. As a guiding element, a qualitative and interpretative research was used with a questionnaire that was answered by nine teachers, nine managers and ninety students from the nine schools surveyed, besides reading books, magazines and websites that deal with the subject matter on the screen. As a result, we outline the main obstacles to this discipline as absence of qualified professionals, lack of continuing education, Religious Education used only as a complement to workload, students' lack of knowledge about the optional nature of enrollment in this component, lack of strategies to comply with the law in relation to students who choose not to participate in these classes, etc. As a contribution, we present proposals for solving or at least minimizing these difficulties through the group of teachers who received the City Hall scholarship so we would hope that this work might contribute to the reflection and the action of the Municipal Teaching Network of Recife in relation to this component that assists in holistic student training. / Falar sobre o Ensino Religioso não se constitui como tarefa fácil. Este componente curricular extrapola os muros da escola por envolver questões que existem para além do campo pedagógico e, historicamente, no Brasil, sempre esteve ligado ao campo das tensões políticas tendo que haver negociações entre religiões e Estado para a sua execução nas escolas, pois, estão no mesmo campo elementos de ordem legal, religiosa e epistêmica. Sendo assim, esta dissertação objetiva analisar a proposta de Ensino Religioso da Rede Municipal do Recife, enquanto meio de promoção da humanização pessoal e social dos educandos; analisar a influência da subjetividade do professor na formação da espiritualidade destes; observar a inserção e execução deste Componente no Projeto Político Pedagógico da Escola e sugerir um modelo de formação para o professor. Deste modo, esperamos contribuir para a promoção da abertura à interdisciplinaridade e para o emprego de novas práticas educativas com foco no Ensino Religioso nas turmas de 8º e 9º ano nas escolas da Rede de Ensino do Recife, priorizando o diálogo ecumênico e inter-religioso em conformidade com a proposta apresentada pelas Ciências da Religião. Como elemento norteador foi utilizada a pesquisa qualitativa e interpretativa com aplicação de questionário que foi respondido por nove professores, nove gestores e noventa estudantes das nove escolas pesquisadas, além da leitura de livros, revistas e sites que tratam da temática em tela. Como resultado, traçamos um panorama dos principais entraves sofridos por esta disciplina (ausência de profissionais habilitados, falta de formação continuada, o Ensino Religioso usado apenas como complemento de carga horária, o desconhecimento dos estudantes em relação ao caráter facultativo de matricula neste componente, a falta de estratégias para cumprir a lei em relação aos estudantes que optarem por não participar destas aulas, entre outros). Como contribuição, apresentamos propostas de resolução ou, ao menos, de minimização destas dificuldades através do grupo de professores que receberam a bolsa da Prefeitura para o curso de mestrado em Ciências da Religião de modo que esta ação não iria implicar em custos adicionais. Esperamos que este trabalho possa contribuir com a reflexão e a ação da Rede Municipal de Ensino do Recife no que se refere a este componente que, sabidamente, pode auxiliar na formação holística do estudante.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO TERMINADA 30_04-2015.pdf: 589934 bytes, checksum: d3cd157feabf5541d8acee6a5e64c428 (MD5) Previous issue date: 2015-02-28 / This paper was presented to the Graduate Program in Education Stricto Sensu, of the Universidade do Oeste Paulista, in the search line Training and Teaching Professional Teaching Practice. It looked for analyzing the Pedagogical Project of the Oeste Paulista University Law Course in light of the National Curriculum Guidelines, with main focus on the examination of public knowledge documents and facts disclosed by the institution or several organs of interest to academic life. It came from the bibliographic on the development of the educational project and its organizer elements and the study of the National Curriculum Guidelines for Law Course. This has allowed to appreciate how the Law Course Pedagogical design meets the requirements listed in relation to the profile, competence and egress skills, teaching content and the internal and external review processes. It was verified how the pedagogical project of the course is presented in relation to the National Curriculum Guidelines; who is or who should be the Bachelor of Law; which is the desired profile bachelor provided in the National Curriculum Guidelines and Education Programme; which skills and abilities are expected at the end of the course; and assessed the consistency between some of the own pedagogical project elements, thus providing contributions to teaching, academic and social context. The results show compliance of the Guidelines directions, with evidence that there may be future improvements. / Esta dissertação foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa, Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. Buscou analisar o Projeto Pedagógico do Curso de Direito da Universidade do Oeste Paulista à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais, com foco principal no exame de documentos e fatos de conhecimento público divulgados pela instituição ou órgãos diversos que interessam à vida acadêmica. Partiu do levantamento bibliográfico sobre a elaboração do Projeto Pedagógico e seus elementos organizadores e do estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Direito. Essas informações permitiram apreciar como o Projeto Pedagógico do Curso de Direito atende aos requisitos elencados em relação ao perfil, competências e habilidades do egresso, ao conteúdo de ensino e aos processos de avaliação interno e externo. Pôde-se verificar como o Projeto Pedagógico do Curso se apresenta em relação às Diretrizes Curriculares Nacionais; quem é ou quem deve ser o bacharel em Direito; qual o perfil desejado do bacharel previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais e no Projeto Pedagógico; quais competências e habilidades são esperadas no final do curso; e, avaliou a coerência existente entre alguns dos elementos do próprio Projeto Pedagógico, oferecendo, assim, contribuições no âmbito pedagógico, acadêmico e social. Os resultados apontam o cumprimento das indicações das Diretrizes com evidências de que pode haver melhoria futura.