Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-03-26Bitstream added on 2014-06-13T19:12:47Z : No. of bitstreams: 1 cervellinifilho_a_me_prud.pdf: 663319 bytes, checksum: b388f4f3030ee43690d37d86bfb9a113 (MD5) / Secretaria Estadual de Educação / Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa políticas públicas, organização escolar e formação de professores. Trata-se de um estudo qualitativo envolvendo um grupo de professores de uma escola da rede pública do Estado de São Paulo, situada na cidade de Presidente Prudente. O objetivo principal da pesquisa foi identificar as representações sociais desenvolvidas por esses professores sobre o projeto pedagógico e, mais especificamente o projeto pedagógico da escola, para o aprofundamento do significado deste importante documento na instituição escolar. Partindo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9.394 de 20/12/1996, que estabelece que as escolas devam “elaborar e executar” seu projeto pedagógico procuramos investigar, pela utilização da teoria das representações sociais, como os professores, sujeitos de nossa pesquisa constroem representações sobre o seu trabalho e o ambiente escolar. Esse processo é caracterizado por uma dialética, ou seja, pensam e produzem representações construídas por outros indivíduos dos grupos aos quais pertencem, reelaborando-as e partilhando-as novamente num movimento infinito de recebimento, processamento, construção/reconstrução de significados sobre a realidade social partilhada. A partir do levantamento de dados coletados por meio dos instrumentos de pesquisa utilizados: questionário, entrevista semi-estruturada, utilização do software ALCESTE e grupo de discussão, os professores demonstraram um distanciamento que ocorre entre o projeto formal, que está no papel, e aquele que realmente ocorre no cotidiano escolar. Pôde-se constatar que o sistema oficial de ensino muitas vezes colabora para que as propostas feitas com base na legislação não sejam cumpridas integralmente. Ficou evidenciada a contribuição que o projeto pedagógico pode representar... / This work is linked to the line of research in public policies, school organization and teacher training. This is a qualitative study involving a group of teachers from a school in São Paulo state, located in Presidente Prudente. The main objective of the research was to identify the social representations developed by these teachers who are teaching things from the project, and more specifically the school project, to deep the meaning of this important document in school. Under the Act, the guidelines and bases for National Education, No. 9,394 of 20/12/1996, which establishes that schools must develop and implement the pedagogic project, we tried to investigate, by the use of the theory of social representations, such as teachers, subjects of our research who construct representations about their work and the environment school and the process is characterized by a dialectic, or they think and produce representations built by other individuals of the groups to which they belong to, doing them and sharing them again in an infinite movement of receiving, processing, construction / reconstruction of meanings about on a shared social reality. From the survey data collected by the instruments used to search: questionnaire, semi-structured interview, use of the software ALCESTE and discussion in group, the teachers demonstrated a gap that occurs between the formal project, which is on paper, and that that happens in everyday school. It was noted that the official system of education often collaborates to the proposals made on the basis of the legislation are not met in full. It was highlighted the contribution that the project could represent, and the possibility of collective participation that should be expanded, which a decade ago was unthinkable in public the schools. This finding, according to the teachers, enables a new type of organization of school work, which contributes to the...(Complete abstract, click electronic access below)

Submitted by LUCIANA FERREIRA DA SILVA null (lucianaf09@gmail.com) on 2016-07-28T04:13:56Z No. of bitstreams: 1 dissert. up.pdf: 5788772 bytes, checksum: ae82214c6790720d81474aa73e906d50 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-29T12:41:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_lf_me_rcla.pdf: 5788772 bytes, checksum: ae82214c6790720d81474aa73e906d50 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-29T12:41:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_lf_me_rcla.pdf: 5788772 bytes, checksum: ae82214c6790720d81474aa73e906d50 (MD5) Previous issue date: 2016-06-09 / O trabalho é resultado de uma experiência vivenciada no município de Suzano, Estado de São Paulo (2010-2012), em que vivenciamos o processo de construção da Política e Sistema Municipal de Educação Ambiental, um dos eixos desta política foi o Programa de Educação Ambiental Popular, foco dos nossos estudos nesta pesquisa. Nosso interesse foi de investigar como processos que ocorrem no âmbito da política pública oferecem um campo para a problematização dos espaços públicos a partir do projeto pedagógico e do processo educacional. Realizamos uma cartografia a partir dos afetos recolhidos na experiência, descrevendo os aspectos que nos permitem compreender a dimensão política do ambiente para o viver no meio urbano com a abrangência da ecologia considerada em sua abordagem física, mas com atenção sobre os seus desdobramentos para o ambiente dos vínculos e para o ambiente do pensamento. Deste modo, confrontamos as três perspectivas da ecologia com os processos de constituição do sujeito ao articular os estudos de educação popular e ambiental com os estudos sobre os processos de subjetivação. / The work is resulted of experience lived in the municipal district of Suzano, São Paulo (2010-2012), in that is was build a process of construction of the Politics Municipal System of Environmental Education, one of the axes of this politics was the Program of Popular Environmental Education, I focus of our studies in the research. Our interest was of investigating as processes that happen in the extent of the public politics offer a field for the problematization of the public spaces starting from the pedagogic project and of the education process. We accomplished a cartography starting from the affections collected in the experience, describing the aspects that allow o understand us the political dimension of the atmosphere for living in the urban way with the inclusion of the ecology considered in her physical approach, but whit attention on their unfolding for the atmosphere of the bonds and the atmosphere of thought. This way, we confronted the three perspectives of the ecology with the constitution processes of the subject when articulating the studies of environmental education with studies on subjectivation processes.

Orientador: Alberto Albuquerque Gomes / Banca: Célia Maria Guimarães / Banca: Clarilza Prado de Souza / Resumo: Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa políticas públicas, organização escolar e formação de professores. Trata-se de um estudo qualitativo envolvendo um grupo de professores de uma escola da rede pública do Estado de São Paulo, situada na cidade de Presidente Prudente. O objetivo principal da pesquisa foi identificar as representações sociais desenvolvidas por esses professores sobre o projeto pedagógico e, mais especificamente o projeto pedagógico da escola, para o aprofundamento do significado deste importante documento na instituição escolar. Partindo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9.394 de 20/12/1996, que estabelece que as escolas devam "elaborar e executar" seu projeto pedagógico procuramos investigar, pela utilização da teoria das representações sociais, como os professores, sujeitos de nossa pesquisa constroem representações sobre o seu trabalho e o ambiente escolar. Esse processo é caracterizado por uma dialética, ou seja, pensam e produzem representações construídas por outros indivíduos dos grupos aos quais pertencem, reelaborando-as e partilhando-as novamente num movimento infinito de recebimento, processamento, construção/reconstrução de significados sobre a realidade social partilhada. A partir do levantamento de dados coletados por meio dos instrumentos de pesquisa utilizados: questionário, entrevista semi-estruturada, utilização do software ALCESTE e grupo de discussão, os professores demonstraram um distanciamento que ocorre entre o projeto formal, que está no papel, e aquele que realmente ocorre no cotidiano escolar. Pôde-se constatar que o sistema oficial de ensino muitas vezes colabora para que as propostas feitas com base na legislação não sejam cumpridas integralmente. Ficou evidenciada a contribuição que o projeto pedagógico pode representar...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work is linked to the line of research in public policies, school organization and teacher training. This is a qualitative study involving a group of teachers from a school in São Paulo state, located in Presidente Prudente. The main objective of the research was to identify the social representations developed by these teachers who are teaching things from the project, and more specifically the school project, to deep the meaning of this important document in school. Under the Act, the guidelines and bases for National Education, No. 9,394 of 20/12/1996, which establishes that schools must "develop and implement" the pedagogic project, we tried to investigate, by the use of the theory of social representations, such as teachers, subjects of our research who construct representations about their work and the environment school and the process is characterized by a dialectic, or they think and produce representations built by other individuals of the groups to which they belong to, doing them and sharing them again in an infinite movement of receiving, processing, construction / reconstruction of meanings about on a shared social reality. From the survey data collected by the instruments used to search: questionnaire, semi-structured interview, use of the software ALCESTE and discussion in group, the teachers demonstrated a gap that occurs between the formal project, which is on paper, and that that happens in everyday school. It was noted that the official system of education often collaborates to the proposals made on the basis of the legislation are not met in full. It was highlighted the contribution that the project could represent, and the possibility of collective participation that should be expanded, which a decade ago was unthinkable in public the schools. This finding, according to the teachers, enables a new type of organization of school work, which contributes to the...(Complete abstract, click electronic access below) / Mestre

Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2017-11-28T19:05:36Z No. of bitstreams: 1 Rayane de Jesus Santos.pdf: 32730471 bytes, checksum: 04b4072160c3d5ac941eaaf3b4c305fa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-28T19:07:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rayane de Jesus Santos.pdf: 32730471 bytes, checksum: 04b4072160c3d5ac941eaaf3b4c305fa (MD5) Previous issue date: 2017-08-02 / FAPEMA. / This study as objective to analyses the presence of Educação de Jovens e Adultos (EJA) in initial formation of mathematics teachers in three Public Institution of High Teaching of São Luis, with motif to comprehend how the courses Mathematic Licentiate are forming the professionals futures for acting in this teaching modality. For developed of this researcher were used the quality approach to such a documental research as interviews. In documental investigation, the current discourse in the Politic Pedagogic Project and discipline programs of Mathematic Licentiate of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), of Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) and Universidade Federal do Maranhão (UFMA) analyzed. In the interviews was collected the discourse of teachers of two public institution who taught pedagogical disciplines. The analyses of data were realized based in theoretic referential of Discourse Analyses French aspect affiliated with Michel Pêcheux. As result, was certified that initial formation of mathematic teachers with ability and competence to act in EJA continue being leaved the part for public institutions of high teaching of Maranhão UEMA and UFMA, because both, with bases on the PPPC of Mathematic course, did not to given the importance to this teaching modality of education. The IFMA, opposite, presented a plausible discourse for the formation of the future educator of mathematics, directed to the qualification of the graduates so that upon completing the course they are prepared to act in different levels and modalities of education. / Este estudo tem como objetivo analisar a presença da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na formação inicial de professores de matemática em três Instituições Públicas de Ensino Superior de São Luís, com o intuito de se compreender como os cursos de Licenciatura em Matemática estão capacitando os futuros profissionais de ensino para atuação nessa modalidade de educação. Para desenvolvimento desta pesquisa, foi utilizada a abordagem qualitativa tanto na pesquisa documental quanto nas entrevistas. Na investigação documental analisou-se o discurso presente no Projeto Político Pedagógico e nos programas das disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) e da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Nas entrevistas coletaram-se discursos de docentes que ministraram disciplinas pedagógicas em duas dessas instituições. A análise dos dados foi realizada com base no aporte teórico da Análise de Discurso de vertente francesa afiliada a Michel Pêcheux. Como resultado, constatou-se que a formação inicial de professores de matemática com habilidades e competências para atuar na EJA continua sendo deixada a parte pelas instituições públicas de ensino superior do Maranhão UEMA e UFMA, uma vez que ambas, com base no PPPC do curso de Matemática, ainda não deram a devida importância para essa modalidade de educação. O IFMA, ao contrário das outras duas instituições, apresentou um Projeto Político Pedagógico do curso de Matemática com discurso voltado à qualificação dos licenciandos para atuarem em diferentes níveis e modalidades de educação, entretanto, não foi possível a realização de entrevistas com seus professores.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-05-19T18:38:07Z No. of bitstreams: 1 2016 - Jonadable Alves Palmeira.pdf: 884368 bytes, checksum: a6e5758607e76f7a9dd3f27004d9f31c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T18:38:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Jonadable Alves Palmeira.pdf: 884368 bytes, checksum: a6e5758607e76f7a9dd3f27004d9f31c (MD5) Previous issue date: 2016-03-21 / This survey was conducted in the city of Venda Nova do Imigrante with the graduates from the agroindustry technical course of the Instituto Federal do Esp?rito Santo (IFES). Aiming to analyze the pedagogic project of the course and the graduates' perception about their technical training. It was used a qualitative approach and turned to case study research, as well as basing on documentary analysis and observation. Started from literature review to support the analysis of educational legislation, IFES institutional documents and the pedagogical project of the course. With the theoretical basis consolidated, semi-structured interviews were done to nine participants, the interviews were subjected to content analysis, through technical analysis category. Understanding that the pedagogic project has two dimensions, the writing and the experienced, it started in a first moment with critical reflection of the written document and secondly to give contours to the pedagogic project experienced in the graduates' perception about their training. The results of this survey showed that on the way to a democratic school it is necessary to overcome the purely academic vision, the dialogue between the academic and the traditional knowledge may resignify the role of training in agroindustry, expanding the participation of the subjects and also enabling the construction of a effective collective project. / Esta pesquisa foi realizada no munic?pio de Venda Nova do Imigrante com os egressos do curso t?cnico em agroind?stria do Instituto Federal do Esp?rito Santo (IFES). Tendo como objetivo analisar o projeto pedag?gico do curso e a percep??o dos egressos quanto a sua forma??o t?cnica. Utilizou-se uma abordagem qualitativa e recorreu ao estudo de caso como tipo de pesquisa, al?m de se ancorar na an?lise documental e na observa??o. Partiu-se da revis?o de literatura para fundamentar a an?lise das legisla??es educacionais, dos documentos institucionais do IFES e do projeto pedag?gico do curso. Com a base te?rica consolidada, realizou-se entrevistas semi-estruturadas com nove participantes, as entrevistas foram submetidas a uma an?lise de conte?do, por meio da t?cnica de an?lise categoria. Compreendendo que o projeto pedag?gico tem duas dimens?es, o escrito e o vivenciado, partiu-se num primeiro momento da reflex?o critica do documento escrito e em um segundo momento buscou-se d? contornos ao projeto pedag?gico vivenciado a partir da percep??o dos egressos quanto a sua forma??o. Os resultados desta pesquisa apontaram que no caminho para uma escola democr?tica ? necess?rio superar a vis?o puramente acad?mica, o di?logo entre o conhecimento acad?mico e o saber tradicional poder? ressignificar o papel da forma??o em agroind?stria, ampliando a participa??o dos sujeitos e possibilitando assim a constru??o de um projeto efetivamente coletivo.

Orientador: Valerio Jose Arantes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nunes_CleideAparecidaRibeiro_M.pdf: 820391 bytes, checksum: 1a1d09c1c8c601c526d70f6862e6ac3e (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Estudo de caso, de natureza qualitativa, sobre o processo de construção de um projeto político e pedagógico participativo, democrático e emancipatório realizado na EMEF Carlos Carvalho Vieira Braga, em Valinhos, estado de São Paulo. Trata-se de uma análise bibliográfica e institucional sobre a gestão da escola buscando apresentar as matrizes teóricas e marcos organizacionais da cultura escolar dominante na tradição brasileira, constituída a partir de procedimentos autoritários e burocráticos, tendo como intenção a implementação de formas de participação planejamento das ações educacionais sobre paradigmas construtivistas. Apresenta a identidade epistemológica e pedagógica da teoria construtivista, a partir de J. Piaget, e tenciona derivar algumas diretrizes administrativas e de gestão na escola fundamental. Descreve o processo de produção do Projeto Político Pedagógico da escola e analisa as ações e inovações participativas de pais, professores e funcionários na proposição de uma escola nova, possível e transformadora. Utiliza a pesquisa participante e apresenta contribuições ao projeto de construção de uma nova cultura, participativa e cooperativa, na gestão da escola pública brasileira / Abstract: A case's study, of qualitative nature, on the process of construction of a political project and pedagogic, democratic and communitary accomplished in EMEF Carlos Carvalho Vieira Braga, in Valinhos, state of São Paulo. It is treated of a bibliographical and institutional analysis on the administration of the school looking for to present the theoretical head offices and organizational marks of the dominant school culture in the Brazilian tradition, constituted starting from authoritarian and bureaucratic procedures, tends as intention the implementation in ways of participation planning of the education actions on constructivist paradigms It presents the epistemological identity and pedagogic of the constructivist theory, starting from J. Piaget, and it intends to derive some administrative guidelines and of administration in the fundamental school. It describes the process of production of the Pedagogic Political Project of the school and it analyzes the actions and cooperatives innovations of parents, teachers and employees in the proposition of a school new, possible and public. It uses the participant research and it presents contributions to the project of construction of a new culture, with participation and cooperative, in the administration of the Brazilian public school / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Zacarias Pereira Borges / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T12:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Innocente_MariaAngelaPaieRodella_M.pdf: 1407637 bytes, checksum: db2a9502005cc6d0012873d960f5a15e (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo : Esta pesquisa tem como objetivo estudar e analisar a relação entre a participação e avaliação, ou seja, a participação do Conselho de Escola no Projeto Pedagógico da unidade escolar e os resultados de matrícula final ¿ promoção, retenção, evasão que a escola atinge. A pesquisa realizou-se no ano de 2007, em quatro escolas públicas estaduais do município de Americana ¿ SP, localizadas em quatro diferentes regiões deste. Os instrumentos utilizados foram questionário, entrevista semi-estruturada e análise documental. Participação e avaliação são discutidas enquanto políticas em suas relações com a democratização da gestão escolar, analisando as dificuldades e possibilidades para que se materialize, na realidade das escolas públicas estaduais paulistas. Por meio da análise empreendida, não foi encontrada relação entre participação e resultados das escolas: uma maior participação do Conselho de Escola não levou, necessariamente, ao aumento do índice de promoção e diminuição da retenção e evasão. Tal relação, não linear e suas nuances foram discutidas ao longo do texto. O aprendizado da participação e da democratização das relações na escola e na sociedade é defendido ao longo do trabalho, por serem processos em construção na educação brasileira, em busca de sua democracia / Abstract : This research has as objective to consider the relationship between participation and evaluation, that is, about the participation of the School Council in its Pedagogic Project and the results of final enrollment ¿ promotion, failure and evasion rates that the school reaches. The research happened in 2007 at four public schools in Americana-SP, localized in four different areas. The instruments used were questionnaire, semi-structured interview and documental analysis. Participation and evaluation are discussed as policies in their relationship with democratization of the school management, analising the difficulties and possibilities to materialize it, at the reality of public schools in São Paulo State. By the analysis developed, it wasn¿t found any relationship between participation and evaluation and the results of schools: a higher participation of the School Council didn¿t take, exactely, the school to improve its promotion rates and even reduce the evasion and failure rates. This relationship, not on-line and its nuances were discussed along the text.The learning of participation and democratization of relationships at school and at society is defended in this work, because they are processes in construction at brazilian education, looking for democracy / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-07-27T21:20:57Z No. of bitstreams: 1 _DISS_2014_Iorim Rodrigues da Silva.pdf: 1558649 bytes, checksum: 919970aab4ba7350867c1d3182bdf1e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-08-07T16:14:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 _DISS_2014_Iorim Rodrigues da Silva.pdf: 1558649 bytes, checksum: 919970aab4ba7350867c1d3182bdf1e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T16:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 _DISS_2014_Iorim Rodrigues da Silva.pdf: 1558649 bytes, checksum: 919970aab4ba7350867c1d3182bdf1e8 (MD5) Previous issue date: 2014-06-06 / CAPES / A presente pesquisa, vinculada ao Programa de Pós Graduação em educação, (PPGEdu/CUR/UFMT) na linha de Formação de Professores e Políticas Públicas Educacionais, tem como objeto de estudo a gestão escolar na educação do campo: o significado do projeto político pedagógico na construção da Gestão Democrática da Escola. O objetivo geral foi analisar a compreensão que os professores apresentam sobre o significado do processo de construção do projeto político pedagógico como condição de construção de ações e relações participativas no interior da escola. Para o alcance do objetivo, adotou-se a abordagem qualitativa interpretativa, sendo que a coleta dos dados foi feita por meio de análise documental e aplicação de questionário. O lócus que possibilitou este estudo compreende uma escola do campo da rede municipal de Rondonópolis-MT, tendo como sujeitos seis educadores. Para subsidiar as discussões numa perspectiva crítica da educação tomamos como autores basilares: Severino (1998 e 2006); Haddad (2012); Hora ( 2007); Lück (1996 e 1998) e Oliveira (2005, 2007). As concepções de gestão democrática, seus elementos democratizantes e organização da Educação do Campo foram norteados pela leitura de autores como Freire (1988, 1997, 2006); Arroyo (2005, 2006); Caldart (2004); Carvalho (2005, 2006); Garske (1998, 2000, 2006); Gohn (2003); Paro (1993, 1996, 2002 e 2004); Sander (1995, 2005 e 2007. Constatou-se, no presente estudo, que os professores percebem a importância do PPP para a democratização da gestão, mas há ausência da consolidação de práticas de participação efetiva dos atores da comunidade escolar de maneira que contribua significativamente para a autonomia e para a consolidação da gestão mais democrática. Acredita-se que este estudo contribua para a avaliação das políticas públicas para a educação do campo, de modo que o papel da escola seja repensado e que o PPP constitua-se, na prática, como instrumento que fortalece a democracia com a participação de todos. / This research linked to the Graduate Program in Education ( PPGEDU / CUR / UFMT ) in Teacher Training and Educational Public Policy, has as its object of study the school management in rural education: the meaning of the political pedagogic project in building the Democratic Management of the School. The overall objective was to analyze the understanding that teachers have about the meaning of the construction of the political pedagogic project process as a condition of building stock and participatory relationships within the school. To reach the goal, we adopted the interpretive qualitative approach, and the data collection was done through documentary analysis and questionnaire. The locus that enabled this study comprises a field school in the county Rondonópolis MT - taking as subjects six educators. To support the discussions in a critical perspective we take as basic education authors: Severino (1998 and 2006 ) ; Haddad (2012 ); Time ( 2007); Lück (1996 and 1998) and Oliveira ( 2005, 2007 ) . Conceptions of democratic management , its democratizing elements and organization of the Field Education were guided by reading authors such as Freire (1988 , 1997 , 2006) ; Arroyo ( 2005, 2006 ) ; Caldart (2004); Carvalho ( 2005, 2006 ) ; Garske ( 1998, 2000 , 2006) ; Gohn (2003 ) ; Paro (1993 , 1996, 2002 and 2004 ) ; Sander (1995 , 2005 and 2007. Was found in this study that teachers realize the importance of PPP to the democratization of management, but there is no consolidation of practices of effective participation of stakeholders in the school community which contributes significantly for autonomy and for consolidating more democratic management. Believe that this study will contribute to the evaluation of public policies for rural education, so that the school's role be reconsidered and that the PPP should be constituted in practice as a tool that strengthens democracy with the participation of all.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:40:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissIRN.pdf: 716404 bytes, checksum: 0c9d64d3322d624f5a62051e02410d90 (MD5) Previous issue date: 2005-12-06 / The school administration is a theme of great interes, not only for directors, but for educators in general, mainly if we understand the educator's in a way paper more enlarged, no restricted just to the limited dimensions of the classroom. Same knowing that the school is deeply affected for the politics education, social and economical of the country and that these, also interfere in doing of the teacher inside of classroom, we cannot disrespect that are the subjects inside school that do what the school is. In that sense, it is fundamental that the identity of the Political-pedagogic Project of the school is discussed because, when discussing it, it is discussing the identity of the school and of the subjects that compose it. Once intended to know the phenomenon in his essence, I opted to accomplish a case study analyzing in a fenomenologic perspective with base in the complex thought, dialoguing with the uncertainty and with the contradiction. For such, I chose some authors in order to build a theoretical referencial that could give base to my observations and analyse. Those authors are: Sanders, Magda Soares, Edgar Morin and Adelino Costa. To analyze the administration of the school in the search of understanding as the subjects exercises the autonomy in the elaboration and execution of the Political-pedagogic Project, to what extent the subjects of the school are aware of that document, in that measured it is preponderant factor in the quality of the school and the paper of the direction in that process, taking into account, in that analysis, the ultidimensionalidade of the phenomenon, that produces subjects autonomous, however dependent, is the subject-key of this work / A gestão escolar é um tema de grande interesse, não só para diretores(as), mas para educadores em geral, principalmente se compreendermos o papel do educador de uma forma mais ampliada, não restrita apenas às dimensões limitadas da sala de aula. Mesmo sabendo que a escola é profundamente afetada pelas políticas educacionais, sociais e econômicas do país e que estas, por sua vez, também interferem no fazer do professor dentro de sala de aula, não se pode desconsiderar que são os sujeitos no interior de uma escola que fazem dela aquilo que ela é. Nesse sentido, é fundamental que se discuta a identidade do Projeto Político-Pedagógico da escola pois, ao discuti-la, está se discutindo a identidade da escola e dos sujeitos que a compõem. Uma vez que pretendia conhecer o fenômeno em sua essência, optei por realizar um estudo de caso analisando-o em uma perspectiva fenomenológica com base no pensamento complexo, dialogando com a incerteza e com a contradição. Para tal, escolhi alguns autores a fim de construir um referencial teórico que pudesse dar sustentação às minhas observações e análises. Esses autores são: Sanders, Magda Soares, Edgar Morin e Adelino Costa. Analisar a gestão da escola na busca de compreender como os sujeitos exercem a autonomia na elaboração e execução do Projeto Político-Pedagógico, até que ponto os sujeitos da escola têm consciência desse documento, em que medida ele é fator preponderante na qualidade da escola e o papel dos gestores nesse processo, levando em consideração, nessa análise, a multidimensionalidade dos fenômenos, que produz sujeitos autônomos, porém dependentes, é a questão-chave deste trabalho.

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T13:56:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_PauloSergiodeOliveira_M.pdf: 2171309 bytes, checksum: 8839379c1d21188e327cdb192c355d9b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O objetivo deste trabalho foi o de buscar compreender a formação atual do Comunicador Social. A pesquisa tem o Curso de Comunicação Social da ECA/USP como estudo de caso. O foco da análise foram os projetos pedagógicos e as estruturas curriculares atuais dos cursos de Relações Públicas, Jornalismo e Publicidade e Propaganda sob o olhar da hermenêutica, bem como os dados das entrevistas com os respectivos coordenadores dos cursos. Partimos do pressuposto de que o papel das universidades na formação dos estudantes se completa ao fornecer ao futuro profissional, espaço-tempo para refletir, pensar e pesquisar, resgatando e aprofundando os saberes na sua interdisciplinaridade e não fragmentando ou especializando-o no nível da graduação. Os dados do estudo mostram que as disciplinas específicas do curso de comunicação preparam o estudante para a vida profissional, mas ainda não estão inter-relacionadas com outros saberes que lhe forneça subsídios para uma formação ampla, com preocupação social, humana e crítica. Observou-se ainda, que os cursos estão preocupados com o posicionamento ético-politico do comunicador e procuram manter o equilíbrio entre a formação humanística e técnico-profissionalizante, mas passam por um período de transição na construção dos currículos para melhor atender a esses aspectos / Abstract: The purpose of this study was to try to understand the current Social Communicator formation. The research has ECA/USP Social Communication Course as the study case. The analysis focus were the pedagogic projects and the current curriculum structures for Public Relations, Journalism and Advertising courses under the hermeneutics point of view, as well as the interview figures with the respective courses coordinators. We presupposed that responsibility of the universities in the students¿ formation is completed to give to the future professional , space-time to reflect, think and research, recovering and making a profound study of the knowledge in its interdisciplinary and not fragmenting or specializing in the graduation level. The study figures show us that the specific disciplines in the communication course prepare the student for a professional life, but they still are not inter-related with others knowledge that support the subsidy for an ample development, with a social, human and critic concerns. It was still observed that the courses are concerned about the communicator ethic/politic positioning and they direct their efforts to maintain the balance between the humanistic formation and technical-professionalizing, but they are suffering a transition period in the curriculum construction for a better support on these aspects / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação