A rede municipal de ensino do município de Arroio do Meio, RS é constituída por sete escolas de Ensino Fundamental Incompleto e seis escolas de Ensino Fundamental Completo, totalizando, no início da pesquisa em 2005, 1989 alunos e 150 professores. O presente trabalho teve como principal objetivo compreender possibilidades de imersão da Educação Ambiental no contexto escolar a partir de processos formativos associados a projetos de intervenção. Realizamos a pesquisa em seis escolas de Ensino Fundamental Completo abrangendo 1653 alunos e 129 professores. Na perspectiva da pesquisa qualitativa e da Educação Ambiental crítica e transformadora, adotamos a metodologia da pesquisa-ação-participativa. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a observação participante, entrevistas do tipo grupo focal e questionários semiestruturados e, para a análise e interpretação desses dados, a análise textual. A pesquisa foi realizada em três etapas. Na primeira etapa, investigamos como era trabalhada a Educação Ambiental nas escolas, as representações de meio ambiente dos alunos e as representações de meio ambiente e Educação Ambiental dos professores (pré e pós-projeto). Na segunda etapa, investimos na formação de um grupo de estudos sobre a temática ambiental envolvendo professores. Na terceira etapa, concomitante à segunda, foram planejados e desenvolvidos projetos educativos nas escolas, tendo como temas geradores os problemas levantados a partir de diagnósticos socioambientais realizados junto às comunidades. Atuando como dinamizadores da Educação Ambiental, os professores participantes do grupo de estudos mobilizaram as suas respectivas comunidades escolares, envolvendo-as coletivamente no desenvolvimento desses projetos. Os principais resultados foram o envolvimento dos diferentes atores que compõem as comunidades escolares em todas as etapas do processo; a capacidade dos envolvidos no processo educativo identificarem, resolverem e relacionarem os problemas ambientais com o contexto social em que se situam; o conhecimento construído pelo diálogo e pelo enfrentamento de posições e ideias; e especificamente no contexto escolar: (a) vinculação do conteúdo curricular com a realidade de vida da comunidade escolar; (b) aplicação prática e crítica do conteúdo apreendido; (c) articulação entre conteúdo e problematização da realidade de vida; (d) projeto político-pedagógico construído de modo participativo; (e) aproximação escola-comunidade; (f) possibilidade concreta do professor articular ensino e pesquisa, reflexão sistematizada e prática docente. Concluímos que a partir da formação dos professores; da construção coletiva e democrática do projeto político-pedagógico; do planejamento e desenvolvimento de projetos de intervenção aproximando a escola à comunidade em que se insere e atende, é possível fazer emergir a Educação Ambiental no contexto escolar. Essa proposta que aqui defendemos coloca-se participante do processo de construção de um campo teórico que busca subsidiar uma prática diferenciada de Educação Ambiental - a Educação Ambiental Crítica e Transformadora. / The municipal education of Arroio do Meio city, RS is constituted by seven Incomplete Elementary Schools and six Complete Elementary Schools, totalizing 1989 students and 150 teachers, in 2005, when the research started. The present work had as the main aim to understand the Environmental Education immersion possibilities in the school context throughout the formative processes associated to social intervention projects. The research involved the six Complete Elementary Schools, totalizing 1653 students and 129 teachers. The authors used the action research methodology on a perspective of a qualitative research, and a critical and transforming Environmental Education. The data collected throughout the research was gathered through participant observation, focal group interviews, and semistructured questionnaires, and for analysis and interpretation of those data, the authors used the textual analysis. The research was carried out in three stages. In the first stage, it was researched how the Environmental Education was studied at the schools, the students' and teachers' understanding of environment, and teachers' Environmental Education definition (pre and post-project). In the second stage, the authors invested on a study group about the environmental subject involving teachers. The second and the third stages were developed at the same time, by planning and developing education projects at the schools, having as topics the issues raised up after socio-environmental diagnosis developed in the communities. Acting as leaders of the Environmental Education, the teachers group stimulated their respective communities, involving them together on the development of the projects. The main results were the involvement of different people who are part of the community process in the whole process; the ability of the group in identify, solve and connecting environmental issues with their social context; the knowledge built by the dialog and the confront of positions and ideas; and specifically in the school context: (a) the linking between the syllabus subject with the school community life reality; (b) the practical and critical practice of the contents apprehended during the process;(c) articulation between the contents and the life reality problematic; (d) politic pedagogic project built in a participative way; (e) school and community approach; (f) teacher's concrete possibility of education and research articulation, sistematic reflexion and teaching practice. We concluded that with the teachers formation; the collective and democratic building of the politic-pedagogic project; planning and developing intervention projects approaching school to the community it is in, it is possible to come up with the Environmental Education in the school context. The proposal defended is considered as a participant of the building process on a theoretical field that looks for subsidize a different practice of Environmental Education - the Critics and Transformer Environmental Education.

Este trabalho tem como objetivo descrever o processo de criação e desenvolvimento das Turmas Especiais de Medicina Veterinária na Universidade Federal de Pelotas. Adotei o estudo de caso como estratégia de pesquisa porque as TEMV são um caso revelador que ilustra as tensões e conflitos na implementação de um projeto de Educação do Campo no âmbito do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária em uma universidade pública. As TEMV foram as primeiras turmas especiais de bacharelado no Rio Grande do Sul e as primeiras turmas especiais de Medicina Veterinária no Brasil. Utilizei a abordagem descritiva para organizar o estudo de caso e apresentei os dados em forma de narrativa. Primeiro, apresentei o contexto de criação das TEMV. Depois, narrei a experiência das TEMV, identificando os personagens e descrevendo suas ações no processo de criação e no desenvolvimento do curso. Nas considerações finais, refleti sobre os impasses e a importância da experiência para o Movimento da Educação do Campo, as limitações do trabalho e sugestões para trabalhos futuros. / This work aims to describe the process of creation and development of Turmas Especiais de Medicina Veterinária na Universidade Federal de Pelotas. I adopted the case study as a research strategy because TEMV are a telling case that illustrates the tensions and conflicts in the implementation of a Rural Education Project under the Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) in a public university. The TEMV were the first special classes for Bachelor in Rio Grande do Sul and the first special classes of Veterinary Medicine in Brazil. I used the descriptive approach to organize the case study and I presented the data in narrative form. First, I introduced the context of creating TEMV. Then I narrated the experience of TEMV, identifying the characters and describing their actions in the creation and development of the course. In the final considerations, I reflected on the impasses and the importance of experience for the Movimento da Educação do Campo, work limitations and suggestions for future work.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226678.pdf: 247698 bytes, checksum: d0506bce974046a0681664bb729fad04 (MD5) Previous issue date: 2003 / Este trabalho aborda a situação dos alunos dos cursos de licenciatura da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco - FASF diante das novas tecnologias da informação, principalmente no que se refere ao uso do computador e da internet. Os cursos aqui enfocados são os de Matemática, Letras, Estudos Sociais e Ciências Biológicas, cujas turmas foram agrupadas em duas categorias: Grupo 1, alunos que usam a informática e suas ferramentas; Grupo 2, aqueles que não utilizam os recursos da informática. A partir desse levantamento, foi possível verificar a influência da informática na formação dos egressos da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco - FASF, e sua opinião antes e depois do domínio das novas tecnologias, assim como a realidade da região onde está inserida a faculdade e as mudanças de comportamento dos docentes e discentes diante da introdução da informática na educação.

A rede municipal de ensino do município de Arroio do Meio, RS é constituída por sete escolas de Ensino Fundamental Incompleto e seis escolas de Ensino Fundamental Completo, totalizando, no início da pesquisa em 2005, 1989 alunos e 150 professores. O presente trabalho teve como principal objetivo compreender possibilidades de imersão da Educação Ambiental no contexto escolar a partir de processos formativos associados a projetos de intervenção. Realizamos a pesquisa em seis escolas de Ensino Fundamental Completo abrangendo 1653 alunos e 129 professores. Na perspectiva da pesquisa qualitativa e da Educação Ambiental crítica e transformadora, adotamos a metodologia da pesquisa-ação-participativa. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a observação participante, entrevistas do tipo grupo focal e questionários semiestruturados e, para a análise e interpretação desses dados, a análise textual. A pesquisa foi realizada em três etapas. Na primeira etapa, investigamos como era trabalhada a Educação Ambiental nas escolas, as representações de meio ambiente dos alunos e as representações de meio ambiente e Educação Ambiental dos professores (pré e pós-projeto). Na segunda etapa, investimos na formação de um grupo de estudos sobre a temática ambiental envolvendo professores. Na terceira etapa, concomitante à segunda, foram planejados e desenvolvidos projetos educativos nas escolas, tendo como temas geradores os problemas levantados a partir de diagnósticos socioambientais realizados junto às comunidades. Atuando como dinamizadores da Educação Ambiental, os professores participantes do grupo de estudos mobilizaram as suas respectivas comunidades escolares, envolvendo-as coletivamente no desenvolvimento desses projetos. Os principais resultados foram o envolvimento dos diferentes atores que compõem as comunidades escolares em todas as etapas do processo; a capacidade dos envolvidos no processo educativo identificarem, resolverem e relacionarem os problemas ambientais com o contexto social em que se situam; o conhecimento construído pelo diálogo e pelo enfrentamento de posições e ideias; e especificamente no contexto escolar: (a) vinculação do conteúdo curricular com a realidade de vida da comunidade escolar; (b) aplicação prática e crítica do conteúdo apreendido; (c) articulação entre conteúdo e problematização da realidade de vida; (d) projeto político-pedagógico construído de modo participativo; (e) aproximação escola-comunidade; (f) possibilidade concreta do professor articular ensino e pesquisa, reflexão sistematizada e prática docente. Concluímos que a partir da formação dos professores; da construção coletiva e democrática do projeto político-pedagógico; do planejamento e desenvolvimento de projetos de intervenção aproximando a escola à comunidade em que se insere e atende, é possível fazer emergir a Educação Ambiental no contexto escolar. Essa proposta que aqui defendemos coloca-se participante do processo de construção de um campo teórico que busca subsidiar uma prática diferenciada de Educação Ambiental - a Educação Ambiental Crítica e Transformadora. / The municipal education of Arroio do Meio city, RS is constituted by seven Incomplete Elementary Schools and six Complete Elementary Schools, totalizing 1989 students and 150 teachers, in 2005, when the research started. The present work had as the main aim to understand the Environmental Education immersion possibilities in the school context throughout the formative processes associated to social intervention projects. The research involved the six Complete Elementary Schools, totalizing 1653 students and 129 teachers. The authors used the action research methodology on a perspective of a qualitative research, and a critical and transforming Environmental Education. The data collected throughout the research was gathered through participant observation, focal group interviews, and semistructured questionnaires, and for analysis and interpretation of those data, the authors used the textual analysis. The research was carried out in three stages. In the first stage, it was researched how the Environmental Education was studied at the schools, the students' and teachers' understanding of environment, and teachers' Environmental Education definition (pre and post-project). In the second stage, the authors invested on a study group about the environmental subject involving teachers. The second and the third stages were developed at the same time, by planning and developing education projects at the schools, having as topics the issues raised up after socio-environmental diagnosis developed in the communities. Acting as leaders of the Environmental Education, the teachers group stimulated their respective communities, involving them together on the development of the projects. The main results were the involvement of different people who are part of the community process in the whole process; the ability of the group in identify, solve and connecting environmental issues with their social context; the knowledge built by the dialog and the confront of positions and ideas; and specifically in the school context: (a) the linking between the syllabus subject with the school community life reality; (b) the practical and critical practice of the contents apprehended during the process;(c) articulation between the contents and the life reality problematic; (d) politic pedagogic project built in a participative way; (e) school and community approach; (f) teacher's concrete possibility of education and research articulation, sistematic reflexion and teaching practice. We concluded that with the teachers formation; the collective and democratic building of the politic-pedagogic project; planning and developing intervention projects approaching school to the community it is in, it is possible to come up with the Environmental Education in the school context. The proposal defended is considered as a participant of the building process on a theoretical field that looks for subsidize a different practice of Environmental Education - the Critics and Transformer Environmental Education.

Este trabalho tem como objetivo descrever o processo de criação e desenvolvimento das Turmas Especiais de Medicina Veterinária na Universidade Federal de Pelotas. Adotei o estudo de caso como estratégia de pesquisa porque as TEMV são um caso revelador que ilustra as tensões e conflitos na implementação de um projeto de Educação do Campo no âmbito do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária em uma universidade pública. As TEMV foram as primeiras turmas especiais de bacharelado no Rio Grande do Sul e as primeiras turmas especiais de Medicina Veterinária no Brasil. Utilizei a abordagem descritiva para organizar o estudo de caso e apresentei os dados em forma de narrativa. Primeiro, apresentei o contexto de criação das TEMV. Depois, narrei a experiência das TEMV, identificando os personagens e descrevendo suas ações no processo de criação e no desenvolvimento do curso. Nas considerações finais, refleti sobre os impasses e a importância da experiência para o Movimento da Educação do Campo, as limitações do trabalho e sugestões para trabalhos futuros. / This work aims to describe the process of creation and development of Turmas Especiais de Medicina Veterinária na Universidade Federal de Pelotas. I adopted the case study as a research strategy because TEMV are a telling case that illustrates the tensions and conflicts in the implementation of a Rural Education Project under the Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) in a public university. The TEMV were the first special classes for Bachelor in Rio Grande do Sul and the first special classes of Veterinary Medicine in Brazil. I used the descriptive approach to organize the case study and I presented the data in narrative form. First, I introduced the context of creating TEMV. Then I narrated the experience of TEMV, identifying the characters and describing their actions in the creation and development of the course. In the final considerations, I reflected on the impasses and the importance of experience for the Movimento da Educação do Campo, work limitations and suggestions for future work.

nÃo hà / No inÃcio dos anos de 1960, vivenciaram-se, no Brasil, diversos projetos de sociedade e de educaÃÃo. No CearÃ, o governador VirgÃlio TÃvora, representando a âUniÃo pelo CearÃâ, iniciou o processo de implantaÃÃo do seu Plano de Metas de Governo (Plameg), cujos objetivos principais eram o desenvolvimento do estado por meio da industrializaÃÃo e a racionalizaÃÃo da mÃquina administrativa com vistas à intervenÃÃo nos rumos da economia e da modernizaÃÃo desenvolvimentista. Para o campo educacional, foram convidados professores vinculados aos projetos de educaÃÃo popular, principalmente do Movimento de EducaÃÃo de Base (Meb), que desenvolviam prÃticas educacionais referenciadas no solidarismo cristÃo sob a influÃncia das encÃclicas de JoÃo XXIII e nos princÃpios de Piaget e de John Dewey. O resultado foi a elaboraÃÃo do Plano Estadual de EducaÃÃo (PEE) e o Livro da Professora. Com base nestes trÃs documentos, nas palestras e discursos do governador, em documentos administrativos e jornais da Ãpoca, analiso como os projetos de educaÃÃo, de sociedade e de formaÃÃo humana se complementavam e se contradiziam no contexto de indefiniÃÃes que culminou com o Golpe Civil-Militar de 1964. Fundada nas premissas de uma nova histÃria polÃtica, a anÃlise se desenvolve em trÃs tessituras que se complementam: as prÃticas polÃticas fundadas no coronelismo, patrimonialismo e polÃtica de parentela com os projetos de modernizaÃÃo do Plameg; os projetos de modernizaÃÃo voltados para a industrializaÃÃo e os projetos educacionais que visavam formar um homem cristÃo e solidÃrio com o seu meio; as propostas de educaÃÃo libertadora resultantes da circulaÃÃo de ideias pelo Nordeste Brasileiro e as prÃticas habituais educativas da Ãpoca.

nÃo hà / O trabalho tem o objetivo de identificar as polÃticas de formaÃÃo de professores nos governos neoliberais no Brasil, com enfoque especial nos Governos de Fernando Henrique Cardoso - FHC e Luiz InÃcio Lula da Silva â Lula; e analisÃ-las no contexto da educaÃÃo brasileira contemporÃnea. Estabelece como recorte temporal, no caso dos dois governos, o perÃodo compreendido entre 1995 e 2010, tendo em vista o objeto de estudo. Trata-se de pesquisa de carÃter bibliogrÃfico e documental que utiliza como referencial de anÃlise a dialÃtica materialista histÃrica, pois ela à uma teoria do conhecimento capaz de explicitar a realidade, expor as contradiÃÃes e apontar as possibilidades de superaÃÃo. Os dados indicam que as polÃticas de formaÃÃo de professores na conjuntura analisada apresentam-se fragmentadas, descontextualizadas, sob o jugo do capital. Neste prisma, questionam as prÃticas dos professores, suas maneiras de fazer ser e agir jà estabilizadas, os mÃtodos utilizados, os modelos de avaliaÃÃo, bem como a organizaÃÃo curricular, sob a emergÃncia de novos paradigmas em educaÃÃo. Assim, este estudo aponta para as contradiÃÃes evidenciadas na formaÃÃo de professores, pois entende que este processo nÃo pode ignorar a questÃo da luta de classes e da histÃrica negaÃÃo dos conhecimentos aos trabalhadores que, no caso em anÃlise, sÃo os professores da educaÃÃo bÃsica, o que torna o problema ainda mais agravante, dado que esses, em sua maioria, terÃo como local de trabalho a escola pÃblica, instituiÃÃo que tem como populaÃÃo escolar os filhos da classe trabalhadora. / The study aims to identify the teacher training policies in the neoliberal governments in Brazil, with special focus on the governments of Fernando Henrique Cardoso - Cardoso and Luiz Inacio Lula da Silva - Lula; and analyze them in the context of contemporary Brazilian education. It sets a time frame in the case of the two governments, the period between 1995 and 2010, in view of the object of study. This is bibliographic and documentary research study which uses as analytical reference the historical materialist dialectics because it is a theory of knowledge able to explain the reality, expose the contradictions and point out the possibilities of overcoming. The data indicate that the training policy overcoming possibilities. The data indicate that teacher training policies in the analyzed scenario appear to be fragmented, decontextualized, under the yoke of capital. In this perspective, questioning the practices of teachers, their ways to be and act now stabilized, the methods used, the valuation models and curricular organization, under the emergence of new paradigms in education. This study points to the contradictions evident in teacher training, as it believes that this process can not ignore the question of class struggle and the historical denial of knowledge workers who, in this case, are the teachers of basic education, which makes the problem even more aggravating, since these, in most cases, will have as a workplace to public school, an institution that has the school population the children of the working class.

A rede municipal de ensino do município de Arroio do Meio, RS é constituída por sete escolas de Ensino Fundamental Incompleto e seis escolas de Ensino Fundamental Completo, totalizando, no início da pesquisa em 2005, 1989 alunos e 150 professores. O presente trabalho teve como principal objetivo compreender possibilidades de imersão da Educação Ambiental no contexto escolar a partir de processos formativos associados a projetos de intervenção. Realizamos a pesquisa em seis escolas de Ensino Fundamental Completo abrangendo 1653 alunos e 129 professores. Na perspectiva da pesquisa qualitativa e da Educação Ambiental crítica e transformadora, adotamos a metodologia da pesquisa-ação-participativa. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a observação participante, entrevistas do tipo grupo focal e questionários semiestruturados e, para a análise e interpretação desses dados, a análise textual. A pesquisa foi realizada em três etapas. Na primeira etapa, investigamos como era trabalhada a Educação Ambiental nas escolas, as representações de meio ambiente dos alunos e as representações de meio ambiente e Educação Ambiental dos professores (pré e pós-projeto). Na segunda etapa, investimos na formação de um grupo de estudos sobre a temática ambiental envolvendo professores. Na terceira etapa, concomitante à segunda, foram planejados e desenvolvidos projetos educativos nas escolas, tendo como temas geradores os problemas levantados a partir de diagnósticos socioambientais realizados junto às comunidades. Atuando como dinamizadores da Educação Ambiental, os professores participantes do grupo de estudos mobilizaram as suas respectivas comunidades escolares, envolvendo-as coletivamente no desenvolvimento desses projetos. Os principais resultados foram o envolvimento dos diferentes atores que compõem as comunidades escolares em todas as etapas do processo; a capacidade dos envolvidos no processo educativo identificarem, resolverem e relacionarem os problemas ambientais com o contexto social em que se situam; o conhecimento construído pelo diálogo e pelo enfrentamento de posições e ideias; e especificamente no contexto escolar: (a) vinculação do conteúdo curricular com a realidade de vida da comunidade escolar; (b) aplicação prática e crítica do conteúdo apreendido; (c) articulação entre conteúdo e problematização da realidade de vida; (d) projeto político-pedagógico construído de modo participativo; (e) aproximação escola-comunidade; (f) possibilidade concreta do professor articular ensino e pesquisa, reflexão sistematizada e prática docente. Concluímos que a partir da formação dos professores; da construção coletiva e democrática do projeto político-pedagógico; do planejamento e desenvolvimento de projetos de intervenção aproximando a escola à comunidade em que se insere e atende, é possível fazer emergir a Educação Ambiental no contexto escolar. Essa proposta que aqui defendemos coloca-se participante do processo de construção de um campo teórico que busca subsidiar uma prática diferenciada de Educação Ambiental - a Educação Ambiental Crítica e Transformadora. / The municipal education of Arroio do Meio city, RS is constituted by seven Incomplete Elementary Schools and six Complete Elementary Schools, totalizing 1989 students and 150 teachers, in 2005, when the research started. The present work had as the main aim to understand the Environmental Education immersion possibilities in the school context throughout the formative processes associated to social intervention projects. The research involved the six Complete Elementary Schools, totalizing 1653 students and 129 teachers. The authors used the action research methodology on a perspective of a qualitative research, and a critical and transforming Environmental Education. The data collected throughout the research was gathered through participant observation, focal group interviews, and semistructured questionnaires, and for analysis and interpretation of those data, the authors used the textual analysis. The research was carried out in three stages. In the first stage, it was researched how the Environmental Education was studied at the schools, the students' and teachers' understanding of environment, and teachers' Environmental Education definition (pre and post-project). In the second stage, the authors invested on a study group about the environmental subject involving teachers. The second and the third stages were developed at the same time, by planning and developing education projects at the schools, having as topics the issues raised up after socio-environmental diagnosis developed in the communities. Acting as leaders of the Environmental Education, the teachers group stimulated their respective communities, involving them together on the development of the projects. The main results were the involvement of different people who are part of the community process in the whole process; the ability of the group in identify, solve and connecting environmental issues with their social context; the knowledge built by the dialog and the confront of positions and ideas; and specifically in the school context: (a) the linking between the syllabus subject with the school community life reality; (b) the practical and critical practice of the contents apprehended during the process;(c) articulation between the contents and the life reality problematic; (d) politic pedagogic project built in a participative way; (e) school and community approach; (f) teacher's concrete possibility of education and research articulation, sistematic reflexion and teaching practice. We concluded that with the teachers formation; the collective and democratic building of the politic-pedagogic project; planning and developing intervention projects approaching school to the community it is in, it is possible to come up with the Environmental Education in the school context. The proposal defended is considered as a participant of the building process on a theoretical field that looks for subsidize a different practice of Environmental Education - the Critics and Transformer Environmental Education.

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T09:28:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pessoa_MaraPeixoto_D.pdf: 1570794 bytes, checksum: c3da327c90f0cc13682a038d31053c0d (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida junto à Área Temática (3), História, Filosofia e Educação, no Grupo de Pesquisa em Filosofia e Educação Paidéia, na linha de Pesquisa Educação, Ciência e Tecnologia. Buscou analisar a gestão dos Projetos Públicos em Educação à Distância, com o uso das novas tecnologias, no estado do Paraná, durante o período de 1995-2005. O critério de escolha desses programas deve ¿ se, particularmente, por terem sido os únicos a funcionar no referido estado, oportunizando a formação de professor em EAD através de Universidades públicas: Universidade Estadual de Ponta Grossa e Universidade Federal do Paraná onde analisamos na perspectiva de Greville Rumble*. Apresentamos ainda a proposta consorciada pela Universidade Estadual de Maringá. Desta forma, abordamos uma análise histórica, institucional e educacional dessas experiências mostrando os marcos históricos e as matrizes filosóficas em que se pautaram. Objetivou também apontar uma perspectiva emancipatória nessa modalidade de ensino, tendo a consciência do processo embrionário nessa área. Utilizamos o método histórico-compreensivo e optamos por uma abordagem qualitativa, considerando o contexto, pois é ele que possibilita que as categorias não se isolem em estruturas puras, mas se mesclem da realidade em movimento. Sendo assim, foram apresentadas as categorias da contradição e da totalidade. A análise foi tanto documental como dos questionários aplicados na comunidade acadêmica da UEPG e da UFPR. Pretendeu-se fazer a crítica das políticas educacionais que engendram as finalidades e interesses da EAD. Ao invés de uma oferta educacional reguladora, pautada em critérios quantitativos e operacionais propomos a EAD emancipatória, determinada como política educacional complementar, tecnicamente competente e politicamente esclarecida. A presente pesquisa quer situar a EAD no Paraná frente a essa encruzilhada! / Abstract: This research was developed into this History, Philosophy and Education area, within the Research Group of Philosophy and Paidéia Education, a research in Education, Science and Technology. It searched for analyzing the Public Management Projects on Distance Education (DE) with the use of new technologies in northern Paraná State from 1995 to 2005. The criteria for choosing such programs was due, particularly, to the fact of they are the only ones to effectively work in that state, by allowing the teacher education through DE within public universities: Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) and Universidade Federal do Paraná (UFPR). The projects were analysed under Greville Rumble¿s* perspectives. It is also presented the proposal consortium by the Universidade Estadual de Maringá (UEM). Furthermore, it is dealt a historical, institutional and educational analysis of those experiences by showing the historical trends as well as the philosophical matrixes they were based upon. It intended, also, to put forward an emancipator perspective within such a teaching modality with the awareness of the embryonic process in the area. It was used the historical-comprehensive method within a qualitative approach by taking into account the context, since it supports the categories not to be isolated into pure structures but, instead, be knitted from the moving reality. Thus, the contradictory and totalitarian categories were presented. The analysis of both documental and applied questionnaire to teachers, managers and academic students from UFPR and UEPG was a critical one in order to reflect on the educational politics concerning to the objectives and interests of the Distance Education. Instead of a regulatory educational offering, supported by quantitative and operational criteria, it is proposed an emancipator DE, determined as a complementary educational politics, technically competent and politically revealed. The present research has, as its main challenge, the purpose to lie the Distance Education in Paraná into facing such a crossroads / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Vivemos em uma sociedade contemporânea que passa por inúmeras mudanças econômicas, sociais, políticas, culturais e educacionais. As novas tecnologias estão presentes no dia a dia das pessoas: na vida pessoal, no trabalho, na escola, entre outras esferas da sociedade. Nesse mundo tecnológico, a escola está presente, preparando os futuros cidadãos tanto para a compreensão (leitura) do que lhes é apresentado quanto para a produção escrita de novas informações. Vinculada à Linguística Aplicada (LA), a presente pesquisa se fundamenta nas noções de letramento e de gêneros discursivos, sob a perspectiva bakhtiniana, que tem uma função específica na sociedade e no mundo social. Considerando tanto os aspectos relacionados ao estilo, à forma composicional e ao conteúdo temático, quanto seu uso (público-alvo, objetivo do autor, entre muitos outros), o presente trabalho versa sobre o uso do infográfico na sala de aula, não só como instrumento de inserção social do sujeito-aluno nas práticas sociais mais amplas, mas também como instrumento de ensino na sala de aula pelo professor. Com isso, nosso objetivo é descrever a atividade de produção de infográficos desenvolvida em sala de aula (leitura e produção em software de editoração e edição de imagens) em uma turma de Curso Técnico de Informática para Internet. Sobre o processo de aprendizagem dos alunos e sobre a realização do gênero infográfico, ao longo do experimento, buscamos saber quais as marcas linguísticas encontradas nos diários retrospectivos durante o processo de realização dos infográficos apontavam para o esclarecimento dos sujeitos acerca da atividade e acerca da aprendizagem do gênero infográfico; como o produto final (infográfico) se apresentava em relação ao planejamento individual/dos grupos; e como a atividade transcorreu dentro de um enfoque teórico de práticas letradas e dialógicas para o ensino de gêneros. Como metodologia, é apresentada uma pesquisa etnográfica realizada numa turma de uma escola técnica estadual da região paulista do Vale do Paraíba. A realização da prática concretizou-se dentro de um Projeto Educacional, o qual parte do ponto de vista de um processo organizado e vinculado ao conhecimento prévio dos alunos. Após o experimento, chegamos a algumas conclusões: 1) o uso de Projetos Educacionais, por relacionar-se à produção de gêneros, é uma prática inovadora por inserir os sujeitos em práticas de comunicação comuns na sociedade; 2) a atividade com participação do aluno na escolha de tema leva ao prazer e ao engajamento do próprio aluno; 3) a percepção de autoria, quando vivenciada, faz com que os alunos se percebam em relação ao outro; 4) o entendimento de gênero em seus elementos constitutivos leva os alunos a serem mais sensíveis ao processo de produção escrita; 5) o planejamento das ações feito pelos alunos propicia autocontrole; 6) o papel do professor como mediador é mais amplo que o papel do professor como público-alvo e altera positivamente a relação professor-aluno; e 7) a dialogia, o letramento ideológico e os aspectos processuais vivenciados em sala de aula geram mais responsabilidade, novos papéis sociais e empoderamento. / We have lived in a contemporary society that goes through several economic, social, political, cultural and educational changes. The new technologies are in all peoples daily life: in personal life, at work, at school, among other spheres of the society. In this technological world, the school is present, preparing future citizens both for the comprehension (reading) of what we present to them as for the written production of new information. Linked to the Applied Linguistics (AL), this research is based on the literacy notions and discursive genres, from Bakhtins perspective, that has a specific function in the society and in the social world. Considering as much the aspects related to style, compositional form and thematic content, as also its use (target audience, authors purpose etc.), this paper is about the use of the infographic in the classroom, not only as a students insertion tool in the widest social practices, but also as a teaching tool in the classroom used by the teacher. Therefore, our goal is to describe the activity of infographic production developed in the classroom (reading and production in publishing software and image edition) in a Technical Course class for Internet Computing. As regards to the students learning process and the production of the infographic genre, along the experiment, we intend to know what are the linguistic markings found in the retrospective diaries during the process of making the infographics, how they contributed to the clarification of the individuals towards the activity and the genre infographic learning; how the final product (infographic) presented itself in relation to the individual/groups planning; and how the activity occurred in the theoretical approach of the literacy and dialogical practices for the genres teaching. As methodology, it is presented an ethnographic research performed in a technical school class in Vale do Paraíba, region of São Paulo State. The performance of this practice became true within an Educational Project, which is based on the point of view of an organized process and linked to the students prior knowledge. After the experiment, we came to some conclusions: 1) the use of Educational Projects, when they are related to genres production, is an innovative practice; it inserts the individuals in communication practices common in the society; 2) the activity with the students participation in the choice of the theme, leads to their satisfaction and to the self-engagement; 3) the authorship perception, when self-experienced, makes the students notice each other; 4) the understanding of gender in its constitutive elements makes the students more sensitive to the writing production process; 5) the action planning made by the students provides self-control; 6) the teachers role as a mediator is more expanded than its role as a target audience, and it positively alters the relationship between the teacher-student; and 7) the dialogism, the ideological literacy and the procedural aspects experienced in the classroom produce more responsibility, new social roles and empowerment.