Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-08T11:45:36Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1185873 bytes, checksum: 8ad338d59717898bdf2fcca631e3e2a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-08T11:45:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1185873 bytes, checksum: 8ad338d59717898bdf2fcca631e3e2a8 (MD5) Previous issue date: 2007-04-02 / This research focuses on official letters written between brazilian colonial and imperial periods. It aims at investigating referential expressions as possible evaluation founders in this particular text genre. The theoretical basis for this work uses both Historical Linguistics and Text Linguistics assumptions, particularly the studies about referenciation. It analyses the characterization of subjectivity, denounced by referential expressions, as opposed to the impersonal tone/nature of these official correspondences. For studying the distribution of communicative unites in a corpus constituted by 37 official letters of Paraiba´s public administration of XVIII and XIX centuries, Silveira´s (2002) model was applied. For analyses of referential expressions, we used Cavalcante´s (2003) chart. The results achieved point to confirmation of our initial hypothesis that predicted the presence of the evaluation of the official correspondence issuers. Analyzing the data, we find that the estrategies that most contributed to the establishment of the evaluation were the references introductions and the coreferential anaphora. It is expected, with the results of this research, to contributes to the studies focused on the written form of Brazilian Portuguese, starting from the relation between official letter, language and argumentation. / Este trabalho volta sua atenção para os ofícios produzidos entre os períodos colonial e imperial. O interesse da pesquisa é investigar as expressões referenciais como possíveis instauradoras de avaliação no gênero textual enfocado. A fundamentação teórica utiliza tanto elementos da Linguística Histórica quanto da Linguística Textual, mais especificamente os estudos sobre referenciação. Analisa-se a caracterização da pessoalidade, denunciada pelas expressões referenciais, negando a impessoalidade prevista para essas correspondências oficiais. Para o tratamento da distribuição das unidades comunicativas em um corpus constituído de 37 ofícios da administração paraibana dos séculos XVIII e XIX, aplicou-se o modelo de Silveira (2002), e para a análise das expressões referenciais, utilizou-se o quadro proposto por Cavalcante (2003). Os resultados alcançados apontam para a confirmação da nossa hipótese inicial que previa a presença da avaliação dos emissores dos ofícios. Analisando os dados, verificamos que as estratégias que mais contribuíram para a instauração da avaliação foram as introduções referenciais e as anáforas correferenciais. Espera-se, com os resultados dessa pesquisa, contribuir com os estudos voltados para a modalidade escrita do português brasileiro, a partir da relação ofício, linguagem e argumentação.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta dissertaÃÃo objetiva analisar como os processos referenciais por nome prÃprio compÃem estratÃgias argumentativas para a conduÃÃo persuasiva de textos. Conforme Cavalcante (2017), a escolha de determinados processos referenciais orienta a argumentaÃÃo do texto. Por essa razÃo, propusemos analisar, sob uma perspectiva sociocognitiva e discursiva da referenciaÃÃo, os processos de introduÃÃo e retomada anafÃrica dos referentes que sÃo, respectivamente, apresentados e recategorizados com a colaboraÃÃo do uso de nomes prÃprios. Defendemos que, sob a Ãtica da LinguÃstica Textual, o nome prÃprio pode ser analisado como um objeto de discurso negociado entre os interlocutores na dinÃmica da enunciaÃÃo (MONDADA; DUBOIS, 2003; CAVALCANTE, 2011). A metodologia à de base qualitativa e mÃtodo hipotÃtico-dedutivo; as ocorrÃncias que compÃem os dados analisados compreenderam 20 textos de gÃneros discursivos diversos, como artigo de opiniÃo, crÃnica jornalÃstica, post do Facebook e post do Twitter, charges, sobre a temÃtica do cenÃrio polÃtico brasileiro do ano de 2016, sendo apresentados na dissertaÃÃo 10 exemplos. Na pesquisa, foram testadas as seguintes hipÃteses: a) a introduÃÃo referencial com nome prÃprio â com a presenÃa de amÃlgama - expressa um ponto de vista que pode ser confirmado ao longo do texto (SILVA, 2013) e, nas retomadas recategorizadoras com antropÃnimo, conforme CustÃdio Filho (2011) e Cavalcante e Brito (2016), pode acrescentar e confirmar informaÃÃes (CUSTÃDIO FILHO, 2011 e CAVALCANTE; BRITO, 2016), construindo efeitos de humor e sÃtira nos gÃneros em anÃlise; b) uma modificaÃÃo de natureza formal na expressÃo referencial por nome prÃprio, como amÃlgama (MONTEIRO, 2002), gera efeitos persuasivos, os quais estÃo a serviÃo da construÃÃo de um ponto de vista e da orientaÃÃo argumentativa do texto. Nesses casos, os processos referenciais por nome prÃprio sÃo evidÃncias de estereÃtipos culturais. ApÃs as anÃlises, constatamos a relevÃncia da consideraÃÃo dos processos referenciais com nome prÃprio em virtude de sua importÃncia para a apresentaÃÃo do referente e para as retomadas recategorizadoras, pelo uso estratÃgico de modificaÃÃes morfolÃgicas nessas expressÃes, com a finalidade de persuadir o interlocutor com acrÃscimos e confirmaÃÃes dos objetos de discurso. Dessa forma, o apelo a nomes prÃprios, tanto em introduÃÃes referenciais quanto em anÃforas diretas e indiretas, contribui para a dimensÃo argumentativa do texto, pois, por meio de associaÃÃes a estereÃtipos, influencia os modos de ver e sentir do interlocutor. / This dissertation aims to analyze how the referential processes by proper names compose argumentative strategies to the persuasive conduction of texts. According to Cavalcante (2017), the choice of certain referential processes orients the text argumentation. For this reason, we intended to analyze, under a sociocognitive and discursive perspective of referentiality, the introduction and anaphoric retakes processes of the referent that are, respectively, presented and recategorized with the collaboration of proper names. We support that, under the Textual Linguistics optics, the proper name can be analyzed as an object of discourse negotiated between interlocutors during the dynamic of enunciation (MONDADA; DUBOIS, 2003; CAVALCANTE, 2011). The methodology consists in a qualitative basis and hypothetical-deductive method; the occurrences that compose the analyzed data embrace 20 texts from several discursive genres, such as opinion articles, journalistic chronicles, Facebook and Twitter posts, charges, about the Brazilian political scenario in 2016. In the research, were tested the following hypothesis: a) the referential introduction with proper names â under the presence of amalgam â expresses a point of view that can be confirmed along the text (SILVA, 2013) and, in the recategorized retakes with anthroponymy, according to CustÃdio Filho (2011) and Cavalcante and Brito 92016), can add and reassure information (CUSTÃDIO FILHO, 2011 and CAVALCANTE; BRITO, 2016), building humor and satire effects on the analyzed genres; b) a formal modification in the referential expression by proper name, as amalgam (MONTEIRO, 2002), generates persuasive effects, which are at the service of a point of view and argumentative orientation in the text. In these cases, the referential processes by proper names can be evidences of cultural stereotypes. Upon the analyzes, we established the relevance of referential processes with proper names due to their importance to the referent presentation and to the recategorized retakes, by the strategic usage of morphologic modifications on these expressions, towards persuading the interlocutor with additions and confirmations of the object of discourse. Therefore, the appeal to proper names, in referential introductions as much as in direct and indirect anaphors, contributes to the text argumentative dimension, since, through the association to stereotypes, influences the ways of seeing and feeling of the interlocutor.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Nesta tese, reconsideramos os critÃrios que caracterizam as funÃÃes discursivas dos processos anafÃricos a partir da anÃlise de anÃncios publicitÃrios. Tivemos como objetivo identificar as funÃÃes discursivas presentes nos gÃneros notÃcia, anÃncio, artigo de opiniÃo e piada, tendo como ponto de partida o quadro de funÃÃes sugerido por Ciulla (2008). Tomamos como pressuposta uma perspectiva cognitivo-discursiva da referenciaÃÃo, pela qual tem sido ampliada a concepÃÃo de anÃforas. Uma abordagem discursiva para a anÃlise de processos referenciais deve considerar nÃo apenas a expressÃo referencial em si, mas o conjunto de elementos contextuais convocados para a negociaÃÃo sociocognitivo-discursiva dos referentes. Partindo desse pressuposto, julgamos necessÃrio realizar uma rediscussÃo dos critÃrios utilizados para a anÃlise das funÃÃes discursivas desempenhadas pelos processos anafÃricos. Tomamos como fonte teÃrica para o estudo das funÃÃes discursivas o trabalho de Ciulla (2008), que objetivou estabelecer critÃrios que permitissem uma visÃo ampliada dos processos referenciais que nÃo apenas revelasse funÃÃes, mas tambÃm levasse em conta a mutabilidade caracterÃstica do processo de construÃÃo referencial e, portanto, suportasse constantes acrÃscimos e ajustes, conforme a observaÃÃo das diversas situaÃÃes de uso. Especificamente, extraÃmos do trabalho de Ciulla (2008) o quadro de funÃÃes discursivas sugeridas pela autora, a fim de as testarmos em outros gÃneros, neste caso, a notÃcia, o anÃncio, o artigo de opiniÃo e a piada. Tal aplicaÃÃo exige uma reorganizaÃÃo do quadro de funÃÃes, levando em consideraÃÃo as caracterÃsticas contextuais em que esses gÃneros sÃo praticados. / In this thesis, we reconsider the criteria that characterize the discursive functions of anaphoric processes from the analysis of advertisements. The goal was to identify the discursive functions present in the genres news, add, opinion article and joke, taking as its starting point the framework of functions suggested by Ciulla (2008). We assumed a cognitive-discursive perspective of referral, through which has been expanded the conception of anaphoras. A discursive approach for the analysis of referential processes must consider not only the referred expression itself, but also the set of contextual elements arranged to the sociocognitive-discursive negotiation of the referents. Based on this assumption, we believe it is necessary to conduct a rediscussion of the criteria used for the analysis of the discursive functions performed by the anaphoric processes. The main framework for the study of the discursive function is the work of Ciulla (2008), which aims at establishing criteria that allow a boader view of referential processes that could not only reveal functions, but could also take into account the characteristic mutability of the process of referential construction and that could, therefore, stand constant additions and adjustments, according to the observation of the diverse situations of use. Specifically, we extracted from Ciulla's work (2008) the framework of discursive functions suggested by the author in order to test it in other genres: news, add, opinion article and joke. This application demands a reorganization of the mentioned framework, considering the contextual characteristics in which these genres are practiced.

Este trabalho se baseia em dados obtidos a partir do registro das interações comunicativas entre monitor e alunos de sexta série do ensino fundamental envolvidos em atividades conjuntas realizadas em de três viagens de estudo de ecossistemas litorâneos realizadas no Parque Estadual da Ilha do Cardoso (SP). Dentre as várias atividades de campo que se realizam nas viagens de estudo, investigamos o que chamamos, neste trabalho, de aula de campo: momentos em que os monitores protagonizam uma interação em que se fornece, de forma dialogada e com participação variável dos alunos, explicações relativas ao ambiente que se visita. Nosso objetivo foi investigar as interações comunicativas entre monitores e alunos durante as aulas de campo, procurando revelar quais modos semióticos são utilizados nas explicações, bem como investigar as funções que esses modos desempenham em tais atividades. Procuramos ainda explorar algumas especificidades no uso dos modos semióticos nas aulas de campo, em comparação ao seu uso em sala de aula descrito na literatura. Nosso referencial teórico é construído a partir de duas linhas principais: uma delas traz aportes das abordagens sócio-culturais aos processos educacionais e a outra vem de trabalhos que procuram investigar tais processos do ponto de vista da multimodalidade da comunicação. Nas comparações que tecemos com o ensino em sala de aula, dialogamos especialmente com o trabalho de C. Márquez (2002), que investiga aspectos do ensino de ciências na sala de aula por meio de uma abordagem multimodal. Nossos dados são de natureza discursiva, embora estejam incluídas aqui formas verbais e não verbais de discurso: foram registrados a fala e os gestos produzidos nas aulas de campo. A análise se dá em vários níveis, partindo da produção de enunciados pelos participantes e chegando na estrutura da atividade como um todo. Monitores e alunos utilizaram apenas duas modalidades semióticas: a fala e os gestos. É o monitor que conduz a aula de campo: ele é quem produz a maior parte das mensagens durante as sessões de trabalho. A fala dos monitores é predominantemente temática e tem uma função secundária de gerir e controlar a construção da narrativa científica. A fala e os gestos da aula de campo têm muitas funções em comum com as desempenhadas por esses modos na sala de aula. No entanto, existem algumas diferenças: no campo, por falta de suporte material para imagens e textos escritos, fala e gestos têm que cumprir funções que em sala são realizadas por esses modos. A principal diferença está na participação do mundo empírico na aula de campo, na forma de base referencial para a construção conjunta de uma representação, dentro do que denominamos marco referencial empírico. Esta construção se dá por meio do uso dos modos da fala e do gestual, que regulam as ações de observação feitas pelos alunos e a negociação dos significados. / This research work is based on data collected from the observation of communicative interaction between field teacher and 6th grade students participating in joint activities during three field trips studying coastal environments at Cardoso Island State Park (SP). Amongst several field activities that take place in field trips, we investigated what we call here field classes: the moments when the field teacher provides, in a dialogic manner, and with variable participation of the pupils, explanations regarding to the ecosystems they are visiting. Our aim was to investigate the communicative interactions during the field classes trying to reveal which semiotic modes are used in the explanation, as well as to find out which roles this modes play in such activities. We also tried to study some possible specific features of the use of semiotic modes in field classes compared to their use in the classroom described in the literature. Our theoretical background has two main sources: the sociocultural approaches to the educational processes, and the research that investigates such processes from a multimodal communication point of view. In our comparisson with classroom teaching, we were based on C. Márquez (2002) who researched science teaching in classroom from a multimodal perspective. Our data are of discoursive nature, including verbal and non verbal means of discourse: we recorded speech and gestures produced in the field classes. We made a multilevel analysis, from the utterance production by the participants, to the level of activity structure as a whole. Field teachers and pupils used only two semiotic modes: speech and gestures. It is the field teacher that conducts the field class, being responsible for the production of most of the messages during the sessions. Field teacher\'s speech in mostly thematic, and has a secondary function of organizing and controlling the construction of the scientific narrative. In the field classes, speech and gestures have many functions in commom with the ones they have in classroom teaching. However, there are some differences: in the field classes, due to the lack of material support for the use of images and written text, speech and gestures have to play the roles that those modes play in classrom. The main difference seems to be the part that the empirical world takes in a field class, as referencial aids to the construction of a representation, within what we called empirical referencial frame. The construction of this representation takes place with the use of the semiotic modes of speech and gestures, which regulates the student\'s action of observation and the negociated meaning making.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T18:48:02Z No. of bitstreams: 1 flavioserenocardoso.pdf: 729952 bytes, checksum: e0218c36854e4738f9fabea553a7be5a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T11:26:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 flavioserenocardoso.pdf: 729952 bytes, checksum: e0218c36854e4738f9fabea553a7be5a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T11:26:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 flavioserenocardoso.pdf: 729952 bytes, checksum: e0218c36854e4738f9fabea553a7be5a (MD5) Previous issue date: 2014-09-29 / O presente trabalho tem como objetivo analisar, a partir de análise documental e da percepção de atores relevantes, a concretude, no cotidiano do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Humanas da Universidade Federal de Juiz de Fora, do previsto nos Referenciais Orientadores para Bacharelados Interdisciplinares e Similares do Ministério da Educação e propor alterações que reduzam a distância entre o previsto e o que está sendo realizado. Justifica-se esta escolha pelo caráter inovador da proposta de bacharelados interdisciplinares no Brasil, bem como da necessidade de se identificar os desafios e possibilidades desta experiência de arquitetura curricular. A metodologia usada nesta pesquisa qualitativa foi um estudo de caso, por meio de referencial bibliográfico e análise documental e entrevistas semiestruturadas. As principais referências documentais utilizadas foram o projeto pedagógico do curso e os referenciais orientadores para bacharelados interdisciplinares e similares do Ministério da Educação. No fim do trabalho, é apresentado um Plano de Ação Educacional, contemplando propostas que procuram atender o objetivo citado anteriormente de aproximar o previsto na documentação oficial do realizado no cotidiano do curso. / This work aims to analyze, from document analysis and perception of relevant actors, concreteness, in the daily course of Bachelors in Interdisciplinary Humanities at the Federal University of Juiz de Fora, the benchmarks set out in Guiding and Interdisciplinary Degrees Similar Ministry of Education and propose changes that reduce the distance between the predicted and what is being done. Justified this choice by innovativeness of the proposed interdisciplinary bachelors in Brazil as well as the need to identify the challenges and possibilities of this curricular experience. The methodology used in this qualitative research was a case study, through a bibliographic reference and documentary analysis and semi-structured interviews. The main document references used were the pedagogical design of the course and guiding frameworks for interdisciplinary and similar bachelor's Ministry of Education. After work, we present a Plan of Action Educational contemplating proposals that seek to meet the previously planned to bring in the official documentation held in the daily course mentioned goal.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O conceito de referÃncia tem passado por inÃmeras reformulaÃÃes atravÃs dos tempos, de acordo com as viradas epistemolÃgica, lingÃÃstica e pragmÃtica (GHIRALDELLI, 2005). De acordo com as concepÃÃes de linguagem mais atuais, essa noÃÃo passou a ser vista como um processo que se desenvolve na pragmÃtica do discurso e que, por isso, envolve aspectos da interaÃÃo-cogniÃÃo. Essa nova maneira de ver o fenÃmeno exige ferramentas capazes de dar conta de sua complexidade. Nesta tese, discutimos seis das atuais propostas de abordagem dos fenÃmenos referenciais e elegemos a Teoria da Acessibilidade, de Ariel (1996, 2001), como a mais avanÃada, quando se trata de agregar aos aspectos puramente lingÃÃsticos os elementos pragmÃticos. Embora ainda tome por base o cognitivismo clÃssico, um dos paradigmas criticados pelos teÃricos da visÃo pragmÃtico-discursiva, essa teoria propÃe uma interaÃÃo complexa entre fatores, nos diversos nÃveis do universo do texto/discurso. Ao lado de uma ampla pesquisa bibliogrÃfica, montamos um corpus composto por 223 mensagens, trocadas entre membros da Comunidade Virtual da Linguagem (CVL), de onde retiramos exemplos que apoiaram nossas reflexÃes teÃricas. Embora nÃo tenha sido aplicado ao corpus nenhum tratamento estatÃstico, percebemos que um fenÃmeno importante, que està presente no inÃcio de um grande nÃmero de mensagens, à o processo de encapsulamento anafÃrico, resumindo quase sempre o conteÃdo proposicional de outra(s) mensagem(ns). Percebemos que a imprecisÃo dos limites da materialidade textual, que se verifica nesse tipo de comunicaÃÃo hÃbrida, parece ser responsÃvel pelo apelo ao recurso da sumarizaÃÃo. Vimos, entÃo, na Teoria da Acessibilidade, que nÃo separa o que à textual do que à extratextual, uma ferramenta importante para tratar dessas questÃes, que, apesar de, ao que parece, serem comuns a qualquer tipo de discurso, sÃo tÃo salientes no ambiente da lista de discussÃo. / The concept of reference has experienced a number of transformations through times, consistent with epistemological, linguistic and pragmatic changes (GHIRALDELLI, 2005). According to the more recent standpoints on language, that notion is now seen as a process which develops from the discourse pragmatics and which, because of that, involves aspects of the interaction-cognition. Such new viewpoint on the phenomenon requires new tools in order to account for its complexity. In this dissertation, we discuss six of the current models of the reference phenomena and we elected the Accessibility Theory, by Ariel (1996, 2001) as the most advanced, when it comes to link the pragmatic elements to the purely linguistic aspects. Although it is still based on the classical cognitivism, one of the paradigms criticized by theoreticians of the pragmatic-discursive view, that theory proposes a complex interaction among factors on the several levels of the text/discourse universe. Besides an extensive bibliographical research, a corpus of 223 messages exchanged between members of the Virtual Community for Language was arranged, from which we got examples that supported our theoretical considerations. Although no statistical treatment was applied to the corpus, we noted that an important phenomenon, present in the beginning of several messages, is the process of anaphoric encapsulating, almost always summarizing the propositional content of other message(s). We observed that the uncertainty of textual limits, which is present in such type of hybrid communication, seems to be responsible for demanding the summarization and found that the Accessibility Theory, that does not separate what is textual from what is extratextual, is an important tool to treat those questions, which, although present in any type of discourse, are so evident in the discussion list environment.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-18T14:33:57Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jacqueline Rose Di Lacerda - 2016.pdf: 10999565 bytes, checksum: a721616d74beeb5b432aa4e4ee41a883 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-18T14:35:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jacqueline Rose Di Lacerda - 2016.pdf: 10999565 bytes, checksum: a721616d74beeb5b432aa4e4ee41a883 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T14:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jacqueline Rose Di Lacerda - 2016.pdf: 10999565 bytes, checksum: a721616d74beeb5b432aa4e4ee41a883 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has had as a general goal to analyze the esp-t course from the online Erasmus platform which is addressed to health professionals. The technological and methodological aspects have been investigated through a comparative analysis of the ICT resources and methodology used in this course along with the criteria listed in the reference frameworks of Doughty and Long (2003) and Basturkmen (2006, 2010). This is a qualitative research, evaluative in type, with descriptive exploratory objective. Our research was based on a literature review on teaching ESP for health professionals in the digital context. The esp-t course was selected because it is a free ESP course, available online with open access to therapists and to health professionals aiming at language improvement for certification purposes. The researcher has enrolled herself in this course so she could live the experience of studying IFE in an open virtual platform and could develop a reflective diary, composed of personal notes and screenshots of the course attended. The data were analyzed based on reference frameworks and the results have shown that although the platform has the potential for the use of interactive activities, there is a predominance of exercises aiming at the development of reading and listening comprehension language skills. / Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar o curso esp-t da plataforma online Erasmus destinado a profissionais da saúde. Foram investigados os aspectos tecnológicos e metodológicos, através de uma análise comparativa dos recursos de TDICs e metodológicos empregados nesse curso com os critérios elencados nos quadros referenciais de Doughty e Long (2003) e Basturkmen (2006, 2010). Este estudo configura-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo avaliativa, com objetivo descritivo exploratório. Nossa pesquisa foi fundamentada em uma revisão de literatura sobre ensino de Inglês para Fins Específicos para profissionais da saúde em contexto digital. O curso esp-t foi selecionado por se tratar de curso de IFE, disponibilizado gratuitamente online e de acesso aberto para profissionais terapeutas da saúde que visam aprimoramento linguístico para fins de obtenção de certificação. A pesquisadora matriculou-se nesse curso para que pudesse vivenciar a experiência de estudar IFE em uma plataforma virtual aberta e pudesse desenvolver um diário reflexivo, composto por anotações pessoais e capturas de tela do curso frequentado. Os dados obtidos foram analisados com base nos quadros referenciais e os resultados mostraram que apesar de a plataforma ter o potencial para a utilização de atividades interativas, há um predomínio de atividades que visem ao aprimoramento de habilidades linguísticas de leitura e de compreensão oral.

Os referenciais tecnológicos são documentos técnicos de referência, não normativos, elaborados e consensualizados por agentes da cadeia produtiva, visando à disseminação das boas práticas para o processo de produção de edifícios (planejamento, projeto, execução, uso, manutenção e pós-uso), com o intuito de se obter qualidade e adequado desempenho do produto final, bem como de consolidar e difundir o conhecimento no setor. Documentos como esses já são efetivamente utilizados em diversos países, como modelos de códigos de práticas (PRGHO_FRGHV ou FRGHV_RI_SUDFWLFHV) e guias de práticas recomendadas (EHVW_ SUDFWLFH_ JXLGHV); enquanto a construção civil brasileira, apesar de algumas iniciativas, ainda está aquém do desejado nessa área. Assim, o objetivo dessa dissertação é analisar, discutir e propor orientações técnicas, metodológicas e institucionais para a elaboração e implementação de referenciais tecnológicos para o setor de edificações no Brasil. Para tanto, faz-se uma pesquisa e caracterização de documentos nacionais, como cadernos de encargos e manuais técnicos, discutindo a estrutura e o conteúdo dos mesmos e mostrando ainda, por meio de um estudo de caso, a aplicação prática de um documento utilizado em habitações de interesse social no Estado de São Paulo (Manual de Controle de Obras e Serviços). Apresentam-se, ainda, alguns documentos estrangeiros, além de um estudo mais detalhado sobre os documentos técnicos utilizados na França ('RFXPHQWV_7HFKQLTXHV_8QLILpV___'78), discutindo-se a sua adaptação à realidade brasileira. Concluise o trabalho analisando, dentre outros fatores, o conceito de referenciais tecnológicos, seu contexto e interfaces, dando orientações quanto à estrutura e ao conteúdo de documentos desse tipo e citando dificuldades e oportunidades de desenvolvimento e aplicação dos mesmos, bem como a necessidade de ações paralelas, incluindo de natureza institucional, que contribuam para o seu uso prático e efetivo. / The “ technical references" are documents that can be used in different phases of the a building project, with no legal effect as standards or Codes, developed by the agents of the industry, to establish and disseminate best practices for planning, design, execution, use, maintenance and post-use phases, with the aim of to achieve quality and performance of the final product and to consolidate and to broadcast knowledge. Such documents exist in different countries, as the “model codes" or “ codes of practices" and the “ best practice guides" , but this is not the case in Brazil, even though we can find some initiatives in this way. Consequently, the objective of this research is to analyse, discuss and propose technical, methodological and institutional orientations to the implementation of technical referencesfor the building construction sector in Brazil. For this purpose, there is a review of documents such as procurement texts and technical manuals, an analysis of their structures and contents and a deeperexamination of the application of the document used in social housing projects in Sao Paulo. Some foreign documents are also analysed, as well as the technical documents model used in France ('RFXPHQWV_ 7HFKQLTXHV_ 8QLILpV_ __ '78), discussing its adaptation to fit Brazilian reality. The conclusion of this work lies in the analysis, amongst other factors, of the concept of technical reference documents, its context and interfaces, bringing orientation concerning their structure and content, and presenting difficulties and opportunities of developing and using them, as well as showing the need of additional actions, including those of institutional nature, that contribute to their practical and effective use.

Este trabalho tem por objetivo verificar como se apresenta e se discute a temática dos referenciais teórico-críticos em psicologia escolar no conjunto da produção acadêmica que reúne as pesquisas defendidas em programas de pós-graduação stricto-sensu (psicologia/educação) de universidades das regiões sul e sudeste do Brasil, entre os anos de 1984 e 2013. Para tanto, foram consultadas as bibliotecas virtuais da Universidade de São Paulo (USP) e da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Obteve-se acesso ao número de 1.109 resumos, cuja leitura permitiu que se chegasse a 27 estudos (dissertações de mestrado, teses de doutorado e uma tese de livre-docência) que, por sua vez, trouxeram elementos em relação aos quais foi possível empreender uma análise orientada pelo referencial da Teoria Crítica da Sociedade (sobretudo pelas elaborações teóricas de Theodor W. Adorno, Max Horkheimer e Herbert Marcuse). A partir da leitura desses 27 resumos, foram criadas seis categorias que balizaram o trabalho de análise dos dados. São elas: Movimento contraditório da razão na ciência / Concepção de ideologia que se apresenta / Papel exercido pela tecnologia na educação / A pseudoformação e a inibição do pensamento / Concepções acerca das relações teoria-práxis / Tensões nas relações indivíduo-sociedade. Os dados numéricos a respeito de referenciais teóricos adotados nos trabalhos selecionados conduzem aos seguintes indicadores: maior quantidade de estudos orientados por referenciais teóricos da Psicologia Histórico-Cultural e da Psicologia Institucional. Quanto ao delineamento metodológico dessas pesquisas, constatou-se a predominância de trabalhos empíricos em relação aos estudos teóricos e, a partir da leitura do conjunto desses trabalhos, três foram selecionados para uma análise mais detalhada por revelarem diferentes tendências na apropriação do objeto de interesse aqui apresentado. Concluída a análise, procede-se às considerações finais, a partir das quais destacam-se: a discussão acerca do conceito de crítica, a necessidade de análise das condições sociais objetivas que permeiam os encontros da psicologia com a educação escolar, a crítica às ideias de relação simétrica entre ciência e política, a negação do indivíduo na sociedade contemporânea, a importância de ater-se ao caráter histórico da ideologia, o problema epistêmico de ecletismos teóricos, os limites e desafios da psicologia na educação escolar e da formação do psicólogo inclinado às questões e problemas da escolarização / The objective of this study is to check the manner in which theoretical and critical frameworks in school psychology are presented and discussed in the set of academic works that gathers research defended in postgraduate programs stricto-sensu (psychology and education). For that, the virtual libraries from two universities - Universidade de São Paulo (USP) and Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) - were consulted to gain access to 1,109 abstracts, which after reading led to the number of 27 studies (master\'s, doctoral and postdoctoral theses) that, in turn, yielded elements in relation to which analysis based on the framework of the Critical Theory of Society (primarily by means of the theoretical works of Theodor W. Adorno, Max Horkheimer and Herbert Marcuse) could be applied. Based on the reading of these 27 abstracts, six categories were created to guide the work of data analysis. The categories were the contradictory movement of reason in science, the concept of ideology that was used, the role played by technology in education, the pseudo-formation and the inhibition of thought, the conceptions on the relationship between theory and praxis and the tensions in the relationship between the individual and society. The numerical data on theoretical frameworks adopted in selected studies lead to the following indicators: a higher number of studies guided by theoretical frameworks oriented by the Cultural-Historical Psychology and Institutional Psychology. With regard to the methodological design of the works, there was a predominance of empirical research as compared to the theoretical studies. After reading the entire set of 27 studies, three were selected for more detailed analysis since they revealed different tendencies in appropriation of the object. The final considerations followed the data analysis include a discussion about the concept of criticism, the need to analyze the objective social conditions in discussing encounters between psychology and school education, criticism of some intentions to form a type of symmetrical relationship between science and politics, negation of the individual in contemporary society, the importance of maintaining the historical character of ideology, epistemic problem of theoretical eclecticisms, limits and challenges of psychology in school education and the training of psychologist interested in the issues and schooling problems.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-16T13:11:25Z No. of bitstreams: 1 Edvonete Souza de Alencar.pdf: 1644964 bytes, checksum: a34f0a8fd40fe1cdbff542f352d371c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T13:11:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edvonete Souza de Alencar.pdf: 1644964 bytes, checksum: a34f0a8fd40fe1cdbff542f352d371c7 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to investigate the theoretical frameworks that support Brazilian research published between 1997-2015, regarding the training of teachers in the early elementary years on the Multiplicative Conceptual Field. In order to achieve it, research review procedures called qualitative metasynthesis was used. The search of the investigation was carried out on the website of Capes Bank of Theses using the expressions "Teacher Training" and "Multiplicative Conceptual Field" in addition to the use of a filter for investigations that would discourse on "Continuing Education" and "Early ElementaryYears". A group of research in which we seek the most used theoretical frameworks was selected; Shulman and Vergnaud were found. A new selection was carried out, focusing on the research which had presented both authors as references. With this smaller group of research, a qualitative metasynthesis was held regarding the use of these theoretical references for the investigations. The qualitative metasynthesis was performed presenting categories which were taken from these reports, in which similarities were observed as well as differences and complementarities of the most discussed theoretical frameworks. In general, the use of the qualitative metasynthesis of the studies concerning Shulman through the investigations made it possible to identify that these investigations used the three categories of knowledge as those presented by Shulman (specific, pedagogical and curricular). It is worth mentioning that there were not any differences observed in relation to what is mentioned by the author. However, it was pointed out some aspects which were addressed by some research that complement Shulman studies regarding the specific and pedagogical knowledge used to encourage reflection on teacher training. The qualitative metasynthesis of the use of Vergnaud's theory by research has shown similarities in terms of approaches on the explanation of the Theory of Conceptual Fields. It was observed that most of the investigations focus on explaining what characterizes the Theory of Vergnaud. It was found that three of the selected research deepen their explanations of the Multiplicative Conceptual Field and that such investigations do not show different aspects of what is proposed by Vergnaud. In addition to that, it was stated that one of the research complements Vergnaud studies when explaining relational and numerical calculations in the Multiplicative Conceptual Field. This thesis led us to infer the need to conduct more studies on this topic and to reflect on the use of theoretical frameworks applied by the investigations / Esta pesquisa teve como objetivo investigar os referenciais teóricos que sustentam pesquisas brasileiras, publicadas entre 1997 e 2015, a respeito da formação contínua de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre o Campo Conceitual Multiplicativo. Para a sua realização, utilizamos uma das modalidades de revisão de pesquisas denominada metassíntese qualitativa. A busca das investigações foi realizada no site do Banco de Teses da Capes por meio das expressões “Formação de Professores” e “Campo Conceitual Multiplicativo” e com a aplicação do filtro para investigações que discorressem sobre a “Formação Contínua” e “Anos Iniciais”. Selecionamos assim um grupo de pesquisas no qual buscamos os referenciais teóricos mais utilizados: Shulman e Vergnaud. Fizemos novamente uma seleção, centrando a investigação nas pesquisas que tiveram os estudos desenvolvidos pelos dois autores. Com esse grupo menor de pesquisas, realizamos a metassíntese qualitativa do uso desses referencias teóricos pelas investigações. A metassíntese qualitativa foi realizada apresentando categorias retiradas dos fichamentos dessas pesquisas, nos quais foram observadas semelhanças, diferenças e complementariedades dos referenciais teóricos mais abordados. De modo geral, a metassíntese qualitativa do uso dos estudos de Shulman pelas investigações permitiu identificar que estas utilizaram as três categorias do conhecimento de modo semelhante ao que é apresentado por Shulman (específico, pedagógico e curricular). Cabe ressaltar que não percebemos diferenças em relação ao que é mencionado pelo autor. No entanto, notamos aspectos abordados por algumas pesquisas que complementam os estudos de Shulman quanto ao conhecimento específico e pedagógico utilizado para incentivar a reflexão nas formações de professores. A metassíntese qualitativa do uso da teoria de Vergnaud pelas pesquisas nos mostrou semelhança quanto às abordagens sobre a explicação da Teoria dos Campos Conceituais. Pudemos perceber que a maioria das investigações se preocuparam em explicar o que caracteriza a Teoria de Vergnaud. Verificamos que três das pesquisas selecionadas aprofundam suas explanações sobre o Campo Conceitual Multiplicativo ainda que essas investigações não apresentam aspectos diferentes do que é proposto por Vergnaud. Constatamos também que uma das pesquisas complementa os estudos de Vergnaud ao explicar os cálculos relacional e numérico no Campo Conceitual Multiplicativo. Esta Tese nos levou a inferir a necessidade de se realizar mais estudos sobre essa temática e a refletir sobre o uso dos referenciais teóricos utilizados pelas investigações