Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-04-18T11:50:44Z No. of bitstreams: 1 Thales Henrique Nunes Pimenta.pdf: 2822445 bytes, checksum: 53d819c07638c17057224a7da5ccd77a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-18T11:50:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thales Henrique Nunes Pimenta.pdf: 2822445 bytes, checksum: 53d819c07638c17057224a7da5ccd77a (MD5) Previous issue date: 2014-03-25 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Na presente dissertação são problematizadas as memórias da tragédia escolar ocorrida em abril de 2011 no bairro carioca de Realengo - com um total de 13 mortes incluindo a do assassino - e as marcas de sua transformação no âmbito da recepção midiática por entre as recordações de moradores que, em distintas proporções, viveram os trabalhos de luto e memória relacionados ao episódio de violência. Para tanto, realizei alguns movimentos exploratórios no ano de 2012 tentando entender os processos de midiatização implicados na seleção local de aspectos pelos quais o evento é lembrado e, ao mesmo tempo, dando início à problematização teórica pela qual passou a se desenvolver na pesquisa o conceito de enquadramentos midiatizados da memória coletiva, que descortina a ação das mídias nos conjuntos de lembranças e seus sentidos sobre eventos de impacto. Nesse sentido, os trabalhos de enquadramento da memória são discutidos como processo fenomenológico de lógicas operativas sujeitas não apenas às experiências vividas ou ao engajamento dos sujeitos no recordar e no esquecer, mas também aos deslocamentos e atualizações sobre o acontecimento midiático construído a partir do evento em si. Entendendo por isso que o agenciamento de lembranças da tragédia não se daria fora do cenário de midiatização, tanto o acontecimento quanto as perspectivas através das quais os meios de comunicação o produziram - e mais adiante retomaram em movimento de recordação midiática - são o conjunto de aspectos empíricos explorados na contextualização da pesquisa, que utiliza um pequeno corpus de narrativas como índice sobre a ambiência comunicacional vivida pelos informantes em seus trabalhos de memória. Dado que esses sujeitos são agentes de memória trazendo o passado à tona como princípio de ação sobre o presente na tentativa de encerrar o luto coletivo em uma seleção daquilo que deve ser lembrado ou esquecido, as experiências de recepção têm ascendência sobre os trabalhos memoriais porque, nesse âmbito, os sujeitos comunicantes fazem uma série de usos e apropriações das narrativas midiáticas, produzindo referentes que dão norteamento à formação dos seus conjuntos de lembranças. No contexto de Realengo, as mediações que tiveram relevância na recepção sobre a tragédia foram não apenas os usos e apropriações dos informantes, mas também os cenários do cotidiano vivido, a circulação interacional e as negociações coletivas de sentidos, suas vivências de cultura religiosa, suas competências midiáticas e, sobretudo, suas posições de gênero, bem como alguns aspectos biográficos de ação subjacente. Para então dar conta da etapa sistemática no ano de 2013, fiz um levantamento das pesquisas que lidam com a memória na perspectiva teórico-empírica da recepção para desenvolver, em sequência, o método dos relatos de memórias midiatizadas - cujas operações técnicas de entrevista em profundidade têm como premissa descortinar as marcas de experiências vividas no âmbito da recepção para daí explorá-las ponto a ponto, entendendo seu papel na constituição de recordações, silêncios, contradições e esquecimentos dos informantes a respeito da tragédia. / En esta disertación son problematizadas las memorias de la tragedia escolar brasileña que sucedió en abril de 2011 en el distrito carioca de Realengo – con un total de 13 muertes, incluyendo el homicida – y las marcas de su transformación en el ámbito de la recepción mediática por entre recordaciones de habitantes que, en distintas proporciones, vivieron los trabajos de luto y memoria relacionados al episodio de violencia. Para hacerlo, llevé a cabo algunos movimientos exploratorios en 2012 tratando de entender los procesos de mediatización implicados en la selección de aspectos a través de los cuales la tragedia es recordada en el barrio y, al mismo tiempo, empezando la problematización teórica de la investigación, donde pasé a desarrollar el concepto de los encuadres mediatizados de la memoria colectiva descortinando la acción de los medios comunicacionales en conjuntos de recuerdos y sus sentidos sobre los eventos de impacto. En ese sentido, los trabajos de encuadre memorial son pensados como un proceso fenomenológico de lógicas operativas que están sujetas no sólo a las experiencias vividas o al compromiso de los sujetos en la recordación y el olvido, sino también a los trayectos y actualizaciones del acontecimiento mediático dado a partir del evento en sí. Teniendo en cuenta que la agencia de recuerdos acerca de la tragedia no ocurriría fuera del escenario de mediatización en el que vivimos, tanto el acontecimiento como las perspectivas por las cuales los medios de comunicación lo produjeron – y más adelante evocaron en movimiento de recordación mediática – son el conjunto de aspectos empíricos que fueron explorados en la contextualización de este itinerario investigativo, que utiliza un recorte de narrativas mediáticas como índice de la ambiencia comunicacional vivida por los informantes en sus trabajos de memoria. Dado que los sujetos son agentes de memoria trayendo el pasado a la luz como un principio de acción en el presente a través de una selección de lo que se deberá recordar u olvidar con vistas al cierre del luto colectivo, las experiencias de recepción tienen ascendencia sobre los trabajos memoriales porque, en ese ámbito, los sujetos comunicantes hacen una serie de usos y apropiaciones de las narrativas mediáticas, produciendo referentes que nortean sus conjuntos de recuerdos. En el contexto de Realengo, las mediaciones de relevancia en la recepción sobre el episodio fueron no sólo los usos y apropiaciones de los informantes, sino que también los escenarios del cotidiano vivido, la circulación y las negociaciones colectivas de sentidos, sus vivencias de cultura religiosa, sus competencias mediáticas y, sobre todo, sus posiciones de género, además de algunos aspectos biográficos en acción subyacente. Para realizar la etapa sistemática en 2013, por lo tanto, hizo un movimiento de investigación documental acerca de la memoria en perspectiva teórico-empírica de la recepción para así desarrollar el método de los relatos de memorias mediatizadas – cuya operacionalización técnica de entrevista en profundidad tiene como premisa descortinar marcas de experiencias vividas en la recepción para explorarlas entendiendo su rol en los recuerdos, contradicciones, silencios y olvidos de los informantes.

[pt] Esta dissertação investiga a forma como aparecem os relatos dos personagens no filme O fim e o princípio, do documentarista Eduardo Coutinho, bem como as conseqüências que isto tem na representação da alteridade dentro do documentário contemporâneo brasileiro. Para a cinematografia nacional, Coutinho consagrou-se após o lançamento do documentário Cabra marcado para morrer (1984), no qual retoma um antigo projeto do CPC (Centro Popular de Cultura), interrompido, em 1964, devido ao início da ditadura militar no país. Desde então, o resgate da memória apresenta-se como o cerne da obra do diretor, e, no filme O fim e o princípio (2005), assume características específicas, entre as quais a prevalência dos atos de falas dos personagens, na maioria idosos, num ambiente rural. Este trabalho propõe uma análise do filme O fim e o princípio em relação ao problema da representação da alteridade nos documentários contemporâneos brasileiros. Em diálogo com teóricos vinculados, principalmente, à pragmática e ao cinema, esta pesquisa tenta compreender a forma como é estruturado o filme - como representação das trocas lingüísticas - e suas possíveis conseqüências na constituição de uma memória, não só da fala ordinária do homem comum, mas das formas de agir deste homem sertanejo em extinção. / [en] This thesis examines how the stories of the characters appear in the movie O fim e o princípio (The end and the beginning, 2005), a documentary directed by Eduardo Coutinho, and the consequences as well, which have impact on otherness´ representation in contemporary Brazilian documentary. In the national movie history, Coutinho was acclaimed after his movie Cabra marcada pra morrer (Twenty Years After) was released in 1984. This project incorporated an old one made to CPC (Center of Popular Culture), interrupted in 1964 due to the military coup in Brazil (1964). Since then, valorization of memory is present in several aspects in his work and, in the movie O fim e o princípio, incorporated special features, including the prevalence of speech acts of the characters, mostly elderly, in a rural scenery. This paper proposes an analysis of the relationship between the movie O fim e o princípio with the issue of otherness´ representation contemporary Brazilian documentaries. Dialoguing with theoretical bound up with pragmatics and with cinema, this research attempts to understand the way the film is structured - as representing the exchanging language - and its possible consequences on the shaping of a memory, not only of the ordinary man, but acting forms of this backland man in extinction.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422392.pdf: 622400 bytes, checksum: 5499b97c9b3bc51b82210d7421df1b37 (MD5) Previous issue date: 2010-01-12 / Este trabalho foi criado para a pesquisa com cinco arte-educadoras propondo-lhes atrav?s de entrevistas individuais e em grupo, momentos de reflex?o sobre a atividade da arte-educadora, incluindo m?sica, artes pl?sticas, dan?a, ludicidade. Os memoriais auto-biogr?ficos escritos por elas foram analisados por uma via da hermen?utica da narrativa de Paul Ricoeur em di?logo com a metodologia das hist?rias de vida em forma??o de Marie-Christine Josso. Utilizando os conceitos de narrativa, concord?ncia discordante, coloca??o em intriga de Paul Ricoeur ligados ao de projeto e momentos de transforma??o, de Josso, pude analisar a trajet?ria das professoras como uma totalidade temporal significativa, revelando os significados de suas escolhas e transforma??es pessoais no exerc?cio de sua atividade docente. A leitura dos textos abriu-me uma nova perspectiva de compreens?o do processo-projeto de forma??o da identidade docente, n?o separando o pessoal do profissional, bem como da quest?o da rela??o entre o ensino das artes na sua rela??o com a vis?o cultural da escola enciclop?dica. Esse trabalho mostrou-me n?veis mais profundos do ser que deveriam ser mais valorizados e, que s?o escondidos por uma cultura imediatista e superficial. Toda dimens?o sens?vel, corporal e imaginativa ficam isolados e desvalorizados, esperando que o professor e a escola olhem para eles. Esse trabalho quer dar essa visibilidade para esse professor e para a educa??o da sensibilidade.

Nesta dissertação estudamos os relatos pedagógicos produzidos por sete professoras participantes de um Programa de Formação continuada no município de São Caetano do Sul durante os anos de 2011 e 2012. Para análise e posterior obtenção de categorias dos registros escritos que compunham o relatório final das professoras utilizamos a Análise Textual Discursiva que permitiu vislumbrar elementos convergentes entre os sete relatos e, outros elementos que permitiram um diálogo profícuo com o referencial teórico escolhido para fundamentar este trabalho. Como objetivos da investigação buscamos identificar o percurso reflexivo vivido pelas docentes autoras e alguns elementos daquele Programa de Formação relevantes para o processo reflexivo dos sujeitos da pesquisa. A partir da elaboração das categorias de análise identificamos três grandes domínios, a saber: Domínio I - Reflexão antes da ação; Domínio II - Reflexão na ação e Domínio III - Reflexão sobre a ação. Em cada um dos domínios foi possível perceber da parte das professoras a reflexão ocorrida sobre diferentes aspectos das suas vivências como educadoras. Os relatos mostram que as docentes repensaram e reelaboraram algumas questões sobre os seus educandos, a sua realidade comunitária e as suas escolas. A reflexão revelou o compromisso didático/pedagógico das autoras com a tarefa educativa e a autonomia das mesmas ao fazer parte do seu percurso formativo um dispositivo que foi elaborado conjuntamente por especialistas e por elas mesmas atuando como coautoras da proposta. Desta forma, a formação centrada no professor e na escola dá ao saber da experiência um estatuto importante e possibilita ao professor que mude de maneira articulada e colaborativamente os contextos em que trabalha e que esta mudança seja uma decisão assumida a partir da sua própria reflexão. Na medida em que Programas ou cursos de formação continuada promovam a reflexão inserida na realidade dos professores, as escolas como comunidades poderão se transformar em centros de desenvolvimento profissional e humano para estes. / In this text we studied the pedagogical reports produced by seven teachers who participated in a Continuing Education Program in the municipality of São Caetano do Sul during the years 2011 and 2012. For analysis and for to obtain categories of the written records that made up the final report of the teachers we used the Discursive Textual Analysis that allowed to glimpse converging elements between the seven reports and other elements that allowed a fruitful dialogue with the theoretical framework chosen to base this work. As research objectives we seek to identify the reflective course lived by the authors and some elements of that Training Program relevant to the reflective process of the research subjects. From the elaboration of the categories of analysis we identified three major domains, namely: Domain I - Reflection before action; Domain II - Reflection in action and Domain III - Reflection on action. In each of the domains it was possible to perceive the reflection that took place on different aspects of the teacher experiences as educators. The reports show that the teachers rethought and reworked some questions about their students, their community reality and their schools. The reflection revealed the didactic / pedagogical commitment of the authors with the educational task and the autonomy of the same ones as part of their formative course a device that was elaborated jointly by specialists and by themselves acting as coauthors of the proposal. In this way, teacher and school-centered training gives the knowledge of experience an important status and enables the teacher to change in an articulated and collaborative way the contexts in which he works and that this change is a decision taken from his own reflection. To the extent that programs or continuing education courses promote reflection within the reality of teachers, schools as communities can become centers of professional and human development for them.

A construção do Estado brasileiro na primeira metade do século XIX foi um momento de debates políticos intensos em torno dos diversos projetos para a nação fundados no ideário liberal. A Igreja Católica, unida ao Estado sob o regime do Padroado Régio e ocupando uma posição central durante todo o período colonial, sofrerá forte ataque de parte dos membros do clero, entre os quais se destaca o padre Diogo Antônio Feijó, que defendia o regime regalista, desencadeando uma crise entre a Igreja brasileira e a Igreja de Roma. Estes conflitos perpassam a obra do viajante Daniel Parish Kidder que viveu no Brasil entre 1837 e 1840, a serviço da Sociedade Bíblica dos Estados Unidos, procurando difundir seus princípios religiosos de acordo com os padrões da modernidade. / The Brazilian States construction in the first half of 19th century was a moment of intense political debates around various projects for the nation based on liberal ideas. The Catholic Church united with the State under the Royal Patronage holding a central position during the entire Colonial Period would suffer a strong attack from some of the clergys members which stands out Father Diogo Antônio Feijó in defense of regalist regime triggering a crisis between Brazilian Church and Roman Church. These conflicts pervade the works of Daniel Kidder who lived in Brazil from 1837 to 1840, serving the American Bible Society in order to spread his religious principals according modernity standards.

O artigo discute os interesses principalmente dos sulistas dos Estados Unidos na América do Sul, através do estudo da expedição do navio a vapor Water Witch realizada pelo comandante da U.S. Navy, Thomas Jefferson Page, pelo rio da Prata e adjacentes. Com poderes para realizar trabalhos científicos na região e diplomáticos para negociar em favor da livre navegação dos rios da região, além de estabelecer tratados comerciais, Page obteve consentimentos para a navegação, principalmente por parte do Império do Brasil e da Confederação Argentina. Contudo, entrou em conflito com o governo do Paraguai, originando uma contenda com o presidente do país, Carlos Antonio López, durante a qual o navio de Page foi bombardeado. Em resposta, os Estados Unidos aprovaram uma intervenção ao Paraguai em 1858, enviando para lá uma esquadra. Tal realização movimentou navios e canhões para restituir acordos comerciais e viabilizar a segunda -- e conclusiva -- etapa da expedição de Page, entre 1858-60. O artigo pretende mostrar que parte dos objetivos dos norte-americanos foram alcançados na região, ainda que tenham usado a força para fazer valer as suas intenções, principalmente, no Paraguai. / The article discusses the interests involved in the expedition made by commander Thomas Jefferson Page through river de La Plata and adjacent rivers. Having diplomatic powers to persuade the free navigation of rivers in South America, T.J. Page obtained consent for his transit and cartographic work, especially on the part of the Empire of Brazil and the Argentine Confederation. However, he a conflict with the government of Paraguay, resulted in a feud with the country\'s president, Carlos Antonio López. Thus, an intervention, approved by the U.S. Congress, in 1858, stirred ships and cannons to repay commercial agreements and enabling the second - and conclusive - part of the expedition (1859-60). The official narrative reveals horizons of the North-American Southern elite next to the imminent U.S. Civil War (1861-65). In the South of the continent, the regional conflicts were developing into the Paraguayan War (1864-70).

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARINES_KAVIATKOVSKI_TESE.pdf: 2879712 bytes, checksum: 7349d2c82ccd0bf9aa6ba76a35804628 (MD5) Previous issue date: 2017-03-09 / This work presents an analysis of how Mathematical Modeling is being inserted in the school context, in the field of an investigation that seeks to answer what the Reports of Experience point to regarding the practices of Mathematical Modeling, within the scope of Elementary Education. The research design is predominantly qualitative / interpretative. The data was obtained through documentary research. The treatment of the data occurred according to the meta-analysis in Larocca, Rosso and Souza (2005). The objective of the research is to point out, after analytical reflections on the experience reports, what is shown in the Mathematical Modeling practices presented in the events of Mathematics Education, within the scope of Elementary Education. We analyzed 76 reports of experience presented and included in the annals of the main specific events of Mathematical Modeling and Mathematical Education, in which Mathematical Modeling is thematized, in the editions realized in-between 2005 to 2014. We utilized as theoretical grounds the contributions of authors: which discusses the nature and methodology of Mathematical Education (Rius, 1989a, 1989b), author who bases the aspects and analysis of the data of a qualitative research (Bardin, 2011), as well as authors that discuss the practices of Mathematical Modeling (D’Ambrosio, 1999; Burak, 1992, 2010; Burak; Klüber, 2008, 2010), as well as authors who discuss the Education (Freire, 1981, 2002, 2005, Vygotsky,1984). The results of the research indicate that the Modeling practices, within the scope of Elementary Education: i) provides a learning with meaning and sense to the students; ii) contemplate all fields of Mathematics; iii) value students' knowledge; iv) promote dialogue and interaction among students; v) modify the way students perceive Mathematics, among other aspects. / Este trabalho apresenta uma análise de como a Modelagem Matemática vem sendo inserida no contexto escolar, no campo de uma investigação que busca responder o que os Relatos de Experiência apontam a respeito das práticas de Modelagem Matemática, no âmbito do Ensino Fundamental. O delineamento da pesquisa é predominantemente de natureza qualitativa/interpretativa. Os dados foram obtidos por meio de uma pesquisa documental e o tratamento desses dados ocorreu conforme pressupostos da meta-análise em Larocca, Rosso e Souza (2005). O objetivo da pesquisa é apontar, após reflexões analíticas sobre os Relatos de Experiência, o que se mostra sobre as práticas de Modelagem Matemática apresentadas nos eventos de Educação Matemática, no âmbito do Ensino Fundamental. Foram analisados 76 Relatos de Experiência apresentados e constantes nos anais dos principais eventos específicos de Modelagem Matemática e da Educação Matemática, nos quais a Modelagem Matemática é tematizada, nas edições do período de 2005 a 2014. Utilizaram-se as contribuições dos seguintes autores como fundamentação teórica: autor que discute a natureza e a metodologia da Educação Matemática (Rius, 1989a, 1989b), autor que fundamenta os aspectos e a análise dos dados de uma pesquisa qualitativa (Bardin, 2011), autores que discutem as práticas de Modelagem Matemática (D’Ambrosio, 1999; Burak, 1992, 2010; Burak; Klüber, 2008, 2010), bem como autores que discutem a Educação (Freire, 1981, 2002, 2005, Vygotsky,1984). Os resultados da pesquisa apontam que as práticas de Modelagem, no âmbito do Ensino Fundamental: i) proporcionam uma aprendizagem com significado e sentido para os estudantes; ii) contemplam todos os campos da matemática; iii) valorizam o saber dos estudantes; iv) favorecem o diálogo e a interação dos estudantes; v) modificam a maneira como os estudantes percebem a matemática, entre outros aspectos.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Santana Reina Machado.pdf: 347437 bytes, checksum: ef6c942bdf5455f7250fa7e7c43a76cd (MD5) Previous issue date: 2009-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of the present study was to investigate the topography response of report own behavior on a Delayed Matching to Sample (DMTS) response that involves the selection of a stimulus and response that involves the construction of the stimulus that was selected during the DMTS and how it affects the accuracy of report and vice-verse and verify if the difficulty of DMTS affects the report manipulating the number of sample stimulus. Eight undergraduate students were subjects of the research. The procedure consisted of a Delayed Matching to Sample (DMTS) task, the report target behavior, followed by three report tasks: 1) Report by Selection Which one have you chosen? in which the subject should indicate the comparison stimuli he had chosen on the DMTS task, 2) Report by Constructed-Response Construct the figure that you have chosen! and 3) Report about the gain on the target task. In which the subject could say YES , NO or DON T KNOW . The result analysis showed that reports by selection were more accurate and CRMTS reports were less accurate. The manipulation of the number of sample stimulus showed that for the majority of the subjects, when the report was by selection accuracy tended to decrease as the number of elements increased. The curve of report of selection accompanies the DMTS curve. The results about the report about gain were similar with the report by selection. The performance of subjects on report constructed-response was different for all subjects except for three subjects the accuracy of report decrease as the number of stimulus increased / O presente estudo teve como objetivo investigar se a topografia da resposta de relatar o próprio comportamento no Delayed Matching to Sample (DMTS) resposta que envolve a seleção do estímulo e resposta que envolve a construção do estímulo que foi selecionado durante o emparelhamento com o modelo atrasado (DMTS) afeta a precisão do relato e vice versa e verificar se a dificuldade da tarefa de DMTS, manipulando a quantidade de estímulos modelo altera o relato verbal e se o relato verbal altera a tarefa alvo. Oito estudantes universitários participaram da pesquisa. O procedimento consistiu em uma tarefa de Delayed Matching to Sample (DMTS) tarefa alvo do relato e em três tarefas de relatos: 1) Relato de Seleção Qual você escolheu? e o participante deveria selecionar o estímulo comparação escolhido na tarefa de DMTS, 2) Relato de Construção (CRMTS) Construa a figura que você escolheu e o participante deveria construir o estímulo que escolheu como estímulo comparação na tarefa de DMTS e 3) Relato sobre acerto na tarefa alvo Você acertou? , tendo como possíveis respostas SIM , NÃO e NÃO SEI . A análise dos resultados constatou que os relatos de seleção foram os mais precisos e os relatos de CRMTS tiveram maior quantidade de imprecisões. A manipulação do número de estímulos modelo na tarefa de DMTS demonstrou que para a maioria dos participantes, quando o relato era de seleção, com o aumento do número de estímulos modelo, o sucesso na tarefa alvo diminuiu e a curva do relato de seleção acompanha a de DMTS, sendo maior em algumas oportunidades. Com relação ao relato sobre acerto, os resultados são semelhantes aos do relato de seleção, sendo que o de seleção é ligeiramente melhor. O desempenho dos participantes no relato de CRMTS foi diferente entre os participantes, somente para 3 participantes houve aumento na quantidade de erros com o aumento do número de estímulos modelo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francinete Alves Nunes.pdf: 11166924 bytes, checksum: c977e76cfcc3c3f9eb1a026a909b9227 (MD5) Previous issue date: 2014-03-06 / This Master's thesis investigated the professional performance of students who graduated in Pedagogy in 2011 and 2012 from the State University of Maranhão - Santa Inês campus/MA, based on their reports. Its objective arises from the need to analyze the influence of the course in the professional lives of its graduates. Two aspects considered important in the context of this work were selected as categories of analysis: the initial teacher education and the professional development of the graduates from the point of view of the authors Tomaz Tadeu da Silva, Carlos Garcia, Antonio Nóvoa and Maurice Tardif. This study also used documentary and bibliographical research as a subsidy for reflection, as well as the application of questionnaires which was the basis for data analysis. Thus, the situation of these Pedagogy Course professionals in the labor market was analyzed in order to identify the principles of their education from an adequate preparation to start teaching immediately, as proposed by the Political Pedagogical Project. Furthermore, an investigation was carried out to determine how the course contributed to the professional performance of the graduates, and whether the relationship between theory and practice was present so that students would feel confident in their teaching activity due to the gap between daily pedagogical actions in the classroom and the University. Therefore, based on the theoretical frameworks and reports from the graduates, a critical and contextualized analysis of this process was conducted. It identified that, during the course of his education, the graduate expressed many doubts and worries, living with the feeling of insufficient training. However, at the end of the course, he attests the compatibility between the proposed education and his professional performance / Esta dissertação de Mestrado investigou a atuação profissional dos egressos do curso de Pedagogia ano 2011 e 2012 da Universidade Estadual do Maranhão-campus Santa Inês/MA, a partir dos seus relatos. Seu objetivo surge da necessidade de analisar a influência do Curso na vida profissional de seus egressos. Selecionou-se como categorias de análises, dois aspectos considerados relevantes no contexto deste trabalho: a formação inicial de professores e o desenvolvimento profissional dos egressos sob o ponto de vista dos autores Tomaz Tadeu da Silva, Carlos Garcia, Antônio Nóvoa e Maurice Tardif. Essa pesquisa utilizou também, como subsídio para reflexões, a pesquisa documental, bibliográfica e aplicação de questionário que foi a base para análise dos dados. Desta forma, analisou-se a situação desses profissionais do Curso de Pedagogia no mercado de trabalho, a fim de identificar os princípios da sua formação a partir de uma preparação adequada para atuar de imediato como docente proposto pelo Projeto Político Pedagógico. Além disso, investigou-se de que forma o curso colaborou para a atuação profissional dos egressos, e se a relação entre a teoria e a prática esteve presente para que os discentes se sentissem seguros na atividade docente em razão do distanciamento entre as ações pedagógicas no cotidiano de sala de aula e a Universidade. Sendo assim, com base nos referenciais teóricos e nos relatos dos egressos, fez-se uma análise crítica e contextualizada de todo esse processo, identificando nessa pesquisa, que durante o percurso da formação, o egresso manifestou muitas dúvidas e inquietações, convivendo com a sensação de uma formação não suficiente. Entretanto, ao final do curso, ele atesta a compatibilidade entre a proposta de formação e a sua atuação profissional

A construção do Estado brasileiro na primeira metade do século XIX foi um momento de debates políticos intensos em torno dos diversos projetos para a nação fundados no ideário liberal. A Igreja Católica, unida ao Estado sob o regime do Padroado Régio e ocupando uma posição central durante todo o período colonial, sofrerá forte ataque de parte dos membros do clero, entre os quais se destaca o padre Diogo Antônio Feijó, que defendia o regime regalista, desencadeando uma crise entre a Igreja brasileira e a Igreja de Roma. Estes conflitos perpassam a obra do viajante Daniel Parish Kidder que viveu no Brasil entre 1837 e 1840, a serviço da Sociedade Bíblica dos Estados Unidos, procurando difundir seus princípios religiosos de acordo com os padrões da modernidade. / The Brazilian States construction in the first half of 19th century was a moment of intense political debates around various projects for the nation based on liberal ideas. The Catholic Church united with the State under the Royal Patronage holding a central position during the entire Colonial Period would suffer a strong attack from some of the clergys members which stands out Father Diogo Antônio Feijó in defense of regalist regime triggering a crisis between Brazilian Church and Roman Church. These conflicts pervade the works of Daniel Kidder who lived in Brazil from 1837 to 1840, serving the American Bible Society in order to spread his religious principals according modernity standards.