BARREIRA, Gil Vicente Esmeraldo. Uma análise sobre a reprovação escolar nas escolas brasileiras. 2011. 34f. Dissertação (mestrado profissional em economia do setor público) - Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, 2011. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-10-17T20:14:52Z No. of bitstreams: 1 2011_dissert_gvebarreira.pdf: 131870 bytes, checksum: cbd3676cce47097e67248a035c0b9761 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-10-17T20:15:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dissert_gvebarreira.pdf: 131870 bytes, checksum: cbd3676cce47097e67248a035c0b9761 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-17T20:15:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dissert_gvebarreira.pdf: 131870 bytes, checksum: cbd3676cce47097e67248a035c0b9761 (MD5) Previous issue date: 2011 / Analyzing the statistical data taken from the Brazil Test 2007, we performed a study to remove the effect of school failure on student performance, since it serves as a corrective procedure deficit of student learning. So once this treaty deficit, in theory, should show that the average student would be with the same use of other students in the same series. But we noted here, once failed, the student bears this deficit for the other series, in summary, showing how it is used in schools failing to basic education in Brazil is not correcting this deficit, and only perpetuating. / Analisando os dados estatísticos extraídos da Prova Brasil de 2007, foi efetuado um estudo de forma a retirar o efeito da reprovação escolar no desempenho dos estudantes, uma vez que este procedimento serve como um corretivo do déficit de aprendizado dos alunos. Portanto, uma vez tratado esse déficit, em teoria, deve-se evidenciar que o aluno, em média, estaria com o mesmo aproveitamento dos outros alunos nas mesmas séries. Porém evidenciou-se aqui, que uma vez reprovado, o aluno carrega este déficit para as demais séries, em síntese, mostrando que a forma como é utilizada a reprovação nas escolas de ensino básico no Brasil não está corrigindo este déficit, e apenas o perpetuando.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000413104-Texto+Completo-0.pdf: 617700 bytes, checksum: afccd599e959b1cd2a806c96e318546f (MD5) Previous issue date: 2009 / This article discusses possible relationships between failure in mathematics in the high school and professional ascent. Highlights the need to break with the linear thinking, making the evaluation process more dynamic and relevant to the learning process. The methods of research have a qualitative approach and the data were processed through the textual discourse analysis. Seven subjects participated in the research, which was disapproved in mathematics in the high school, but have become successful your professional in life. Used as instruments for data collection a questionnaire for initial collection of generally data, and individual interviews recorded on audio, with the intention to understand the relationship between the failure in mathematics in the high school and professional ascent of the subjects. How to highlight some results, to avoid some failures school is necessary that: the teachers emphasize the qualities of the students more than the difficulties, to enable and encourage students to take their learning, have the courage to transgress traditionally adopted procedures, highlighting the process of learn and not just the results, know and value the history of the student and his knowledge to plan and carry out the actions of teaching. It’s very important in focusing the students' strengths and to balance the cognitive and affective dimensions. It is also necessary that the school takes your share of responsibility in the failure of students, promoting actions to prevent the school failure and to encourage the success of students and not just avoid your failure. / O presente trabalho discute possíveis relações entre reprovação em Matemática no ensino médio e ascensão profissional. Destaca a necessidade do rompimento com o pensamento linear, tornando o processo avaliativo mais dinâmico e relevante para a aprendizagem. A metodologia de pesquisa tem abordagem qualitativa e os dados foram tratados por meio da análise textual discursiva. Participaram da pesquisa sete sujeitos, que foram reprovados em Matemática no ensino médio, mas mostram sinais de sucesso na vida profissional. A pesquisa utiliza como instrumentos de coleta de dados um questionário, para coleta inicial de dados gerais, e entrevista individual gravada em áudio, com a intenção de compreender as relações entre a reprovação em Matemática no ensino médio e a ascensão profissional dos sujeitos. Como destaque a alguns resultados, para evitar alguns insucessos escolares é necessário que: os professores valorizem mais as qualidades dos alunos do que as dificuldades; possibilitem e estimulem aos alunos a assumirem a sua aprendizagem; tenham coragem de transgredir procedimentos tradicionalmente adotados; valorizem o processo de aprender e não apenas os resultados; conheçam e valorizem o histórico do aluno e seus conhecimentos para planejar e realizar as ações de ensino. É muito importante apostar nos pontos fortes dos alunos e dar equilíbrio às dimensões cognitiva e afetiva. Também é necessário que a escola assuma a sua parcela de responsabilidade na reprovação dos alunos, promovendo ações para evitar o fracasso escolar e para estimular o sucesso dos alunos e não apenas evitar o seu insucesso.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-08-22T19:29:07Z No. of bitstreams: 1 josejoaolopesdossantos.pdf: 922114 bytes, checksum: 99e56da515701b5de21b2f1cf5a101b0 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-28T12:42:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 josejoaolopesdossantos.pdf: 922114 bytes, checksum: 99e56da515701b5de21b2f1cf5a101b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T12:42:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 josejoaolopesdossantos.pdf: 922114 bytes, checksum: 99e56da515701b5de21b2f1cf5a101b0 (MD5) Previous issue date: 2018-01-25 / O estudo de caso que dá origem a esta dissertação analisou os fatores que influenciam nos altos índices de reprovação nas turmas de primeiro ano do Ensino Médio da Escola Estadual Alfa em Ribeirão das Neves, Minas Gerais. Para isso, buscou-se compreender o histórico da reprovação no Brasil e a legislação que normatizam essa modalidade de ensino. Procurou-se realizar um diagnóstico para elucidar os fatores que ocasionam as retenções e propor alternativas para melhoria da aprendizagem, impactando na diminuição dos índices de reprovação no primeiro ano do Ensino Médio. Os levantamentos realizados sobre a reprovação na Escola Estadual Alfa apontam para índices maiores que as reprovações no Estado de Minas Gerais e do Brasil, o que preocupa, considerando que os números da reprovação nessa série são bastante elevados. As pesquisas realizadas através de entrevistas semiestruturadas e análise documental buscaram verificar quais são os fatores que causam esses altos índices de reprovação e, posteriormente, foi criado um Plano de Ação Educacional para ajudar na tomada de decisão da gestão e, assim, diminuir a reprovação. / The case study that gives rise to this dissertation analyzed the factors that influence the high failure rates in the first year classes of the High School of the Alpha State School in Ribeirão das Neves, Minas Gerais. For this, we sought to understand the history of reprobation in Brazil and the legislation that regulates this modality of teaching. A diagnosis was made to elucidate the factors that cause retention and to propose alternatives for improvement of learning, impacting on the decrease of failure rates in the first year of high school. The surveys carried out on the reproach at the Alpha State School point to higher indices than the disapprovals in the State of Minas Gerais and Brazil, which is of concern, considering that the numbers of failure in this series are quite high. The researches conducted through semi-structured interviews and documentary analysis sought to verify what are the factors that cause these high failure rates and, later, an Educational Action Plan was created to help in the management decision making and thus decrease the reprobation.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-03T12:37:11Z No. of bitstreams: 1 lucianagomesmagalhaes.pdf: 1457926 bytes, checksum: 04396b9c5a034616a89cb071e0393a04 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T13:20:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lucianagomesmagalhaes.pdf: 1457926 bytes, checksum: 04396b9c5a034616a89cb071e0393a04 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T13:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucianagomesmagalhaes.pdf: 1457926 bytes, checksum: 04396b9c5a034616a89cb071e0393a04 (MD5) Previous issue date: 2014-09-24 / Os resultados do IDEB publicados em 2010 indicaram que o Ensino Médio do Estado do Rio de Janeiro possuía o pior fluxo escolar do país. A partir de então, uma série de medidas foram tomadas, desde a substituição da gestão da própria Secretaria de Educação, até a implementação de uma nova política de ensino, de gestão, de orçamento e finança e de comunicação e transparência. Para resolver a alta taxa de distorção idade/série existente na rede, a SEEDUC implantou o Programa Autonomia em parceria com a Fundação Roberto Marinho. Estruturado em módulos, com recursos didáticos próprios e baseado na unidocência e na Metodologia Telessala, o programa foi considerado adequado para garantir a aprendizagem dos alunos e a correção do fluxo na rede. O objetivo desta pesquisa é propor melhorias no processo de implementação e apropriação do Programa Autonomia nas escolas estaduais do Rio de Janeiro, a partir da análise do processo de implementação do referido programa em três escolas da rede. Para realização de tal objetivo a pesquisa utilizou-se dos aportes teóricos sobre a administração escolar e a política de gestão implementada na rede estadual de educação, denominada Gestão Integrada da Escola (GIDE). A pesquisa empírica foi realizada em três escolas localizadas no município de Nova Iguaçu e valeu-se do método qualitativo, por ser um estudo de caso, utilizando-se de ferramentas para a coleta de dados, como: a análise documental e bibliográfica; entrevistas com os gestores das escolas pesquisadas e observações indiretas à implementação do programa. Os dados mostram que nas escolas em que o gestor está mais integrado às políticas estaduais, os resultados tendem a ser melhores. Dessa forma, os gestores que apresentam tal comprometimento possuem maior apropriação da proposta metodológica e criam as condições favoráveis para o bom desenvolvimento do programa. Tendo em vista as boas práticas desenvolvidas em duas das escolas pesquisadas em que os gestores têm o perfil supramencionado, na etapa final do texto é indicado um plano de ação a ser aplicado em todas as escolas contempladas com o Programa Autonomia por possuírem altos índices de alunos em distorção idade-série. / The results from IDEB published in 2010 indicated that the Secondary School in the state of Rio de Janeiro had the worst school flow in the country. Since then, a number of measures were taken, from replacing management positions at the Education Secretariat, to the implementation of a new education, management, budget and finance, and communication and transparency policy. To solve the high rate of student age/grade distortion in the network, SEEDUC implemented the Autonomy Program in partnership with the Roberto Marinho Foundation. Structured in modules, with didactic resources of their own and based on single teacher and on tele-classroom methodology, the program was deemed suitable to ensure student learning and to address the flow issues in the network. The objective of this research is to propose improvements in the implementation and analysis of the Autonomy Program in state schools of Rio de Janeiro, based on the analysis of the process of implementation of such program in three schools of the network. In order to achieve this goal the research utilized the theoretical contributions on school administration and management policy implemented in the state educational system, called Integrated School Management (GIDE, in Portuguese). The empirical research was conducted in three schools located in the municipality of Nova Iguaçu and employed the qualitative method, as a case study, applying data gathering tools, such as documental and bibliographic review; interviews with managers of the surveyed schools and indirect observations to the implementation of the program. The data shows that in schools where the manager is more integrated into state policies, the results tend to be better. Thus, managers who have such commitment have greater understanding of the proposed methodology and create favorable conditions for the successful development of the program. In view of the good practices developed in two of the schools surveyed, in which managers have the profile mentioned above, the final stage of the dissertation is the indication of an action plan to be implemented in all schools contemplated by the Autonomy Program for having high rates of students in age/grade distortion.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2017-12-21T17:26:03Z No. of bitstreams: 1 cristianoniviodemorais.pdf: 1425332 bytes, checksum: 39a617f9fd2ebbe5185124318b826a30 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-12-22T12:16:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cristianoniviodemorais.pdf: 1425332 bytes, checksum: 39a617f9fd2ebbe5185124318b826a30 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-22T12:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cristianoniviodemorais.pdf: 1425332 bytes, checksum: 39a617f9fd2ebbe5185124318b826a30 (MD5) Previous issue date: 2017-07-13 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado analisou os fatores relacionados aos problemas de fluxo escolar na Escola Estadual Presidente Tancredo Neves, município de Carmópolis de Minas, a partir da percepção de diversos atores escolares, sendo estes os alunos, professores e gestores. Este estudo teve como objetivo investigar e compreender os fatores que ocasionam as retenções e o abandono escolar, bem como analisar a influência das especificidades presentes na escola investigada nos problemas de fluxo, e propor um plano de ação para minimizá-lo. Para tal compreensão, foi realizada uma contextualização da evolução do ensino médio brasileiro e sua insistente e problemática dualidade. Para o procedimento de investigação, foi adotada a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Como técnicas de pesquisa foram utilizadas a entrevista semiestruturada com o diretor e a ex-diretora da escola, além de grupos focais compostos por membros dos segmentos de atores escolares. A análise dos dados da pesquisa foi produzida à luz de autores relevantes no campo educacional, como Heloísa Luck (1998; 2009), Juarez Tarcísio Dayrell (1996; 2009), Ruben Klein (2006), Paulo César Rodrigues Carrano (2016), Acácia Zeneida Kuenzer (1989), Sabrina Moehlecke (2012), Nora Rut Krawczyk (2009; 2011), José Carlos Libaneo (2016), dentre outros. Destaca-se, no trabalho, a produção de um Plano de Ação Educacional que compreende a elaboração de propostas de intervenção a serem conduzidas pela gestão escolar, visando minimizar a evasão e o abandono escolar. As ações foram desenhadas a partir da necessidade de se criar um projeto de acolhimento dos alunos novatos na escola, resgatar a participação dos pais na vida escolar, repensar a prática pedagógica e avaliativa e estimular o protagonismo juvenil. / This dissertation was developed under the Program of Professional Postgraduate in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Public Policies Center and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The studied management case analyzed the factors related to the problems of school flow in the Presidente Tancredo Neves State School, Carmópolis de Minas State, under the perception of several school actors, these being the students, teachers and managers. The purpose of this study was to investigate and understand the factors that cause retention and dropout, as well as to analyze the influence of the specificities present in the investigated school in the problems of flow, and propose a plan of action to minimize it. For this understanding, a contextualization of the evolution of Brazilian high school and its insistent and problematic duality was carried out. For the investigation procedure, the bibliographical research and the field research were adopted. As research techniques, it was used a semi-structured interview, with the director and the former director of the school, and a focus groups composed by school members. The analysis of the research data was produced in the light of relevant authors in the educational field, such as Heloísa Luck (1998; 2009), Juarez Tarcísio Dayrell (1996; 2009), Ruben Klein (2006), Paulo César Rodrigues Carrano (2016), Acácia Zeneida Kuenzer (1989), Sabrina Moehlecke (2012), Nora Rut Krawczyk (2009; 2011), José Carlos Libaneo (2016)among others. It is worth mentioning the production of an Educational Action Plan, which includes the elaboration of intervention proposals to be conducted by the school management, aiming at minimizing dropout and dropping out of school. The actions were designed, based on the needs to create a project to welcome the novice students in school, to rescue the parents’ participation in school life, to rethink pedagogical and evaluative practice and to stimulate youth protagonism.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-14T14:14:49Z No. of bitstreams: 1 tatianaoliveiracoutosilva.pdf: 1885001 bytes, checksum: 318145a57891e1a2a83f49081ff1c526 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:06:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tatianaoliveiracoutosilva.pdf: 1885001 bytes, checksum: 318145a57891e1a2a83f49081ff1c526 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T14:06:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tatianaoliveiracoutosilva.pdf: 1885001 bytes, checksum: 318145a57891e1a2a83f49081ff1c526 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / Esta dissertação de mestrado foi desenvolvida no Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Publica – CAEd/UFJF e tem como objetivo geral propor ações que atendam a necessidade de reduzir a reprovação escolar no ensino médio nas instituições públicas de educação profissional, em especial no contexto do Instituto Federal do Paraná- IFPR. Para tanto foi efetivada uma análise circunscrita ao campus que está implantado desde 2009 em Ivaiporã, município com cerca de 32 mil habitantes, de atividade econômica predominantemente agrícola e pecuária, localizada na região central do Paraná e que vem apresentando altos índices de reprovação principalmente no 1º ano do ensino médio integrado à educação profissional. A metodologia utilizada foi o estudo de caso de caráter qualitativo, com coleta de dados em análise documental da secretaria acadêmica do campus e documentos oficiais do IFPR, pesquisa bibliográfica, entrevista com os gestores, professores e estudantes do campus. Este estudo foi elaborado com base em referenciais teóricos sobre a história da educação profissional no Brasil como Aranha (2006), Cury (2008) e legislação educacional brasileira, do dualismo escolar com Kuenzer (2012) e Cunha (2000), da reprovação escolar com Paro (2003), das políticas de governo e dos investimentos em educação. Os resultados da pesquisa demonstram que a reprovação escolar na instituição está relacionada a uma série de fatores como relação professor-aluno, metodologias de ensino e de avaliação, inexistência de hábito de estudo por parte dos alunos, dificuldades e defasagem de aprendizagem e fatores familiares, de origem socioeconômica ou psicológica que devem ser abordados visando melhorar o rendimento escolar dos estudantes. Ao final, a pesquisa apresenta uma proposta de intervenção educacional pautada em 04 ações essenciais para aumentar o sucesso escolar, no intuito de diminuir os índices de reprovação e melhorar a qualidade do ensino no IFPR. / This master´s dissertation was developed in the postgraduate studies in management and evaluation of the public school Program – CAEd/UFJF (Public Politics and Evaluation of the Education Center - Juiz de Fora Federal University) and have as general purpose offer actions that attend the necessity to reduce the school failure in the high school level in the professional education in the public institutions, in special on the context of Parana´s Federal Institute (IFPR). Therefore was effected an analysis limited to the campus that is deployed since 2009 at Ivaiporã, city with 32.000 inhabitants, which the predominant economic activities are agricultural and livestock and it is located in central part of the Paraná State. This region has shown high index of school failure, mostly in the first year of the high school integrated with the professional education. The methodology used was the study in qualitative case, with collect of data and document analysis of the academic secretary of the campus and official documents of the IFPR and bibliographic researches and interview with managers, teachers and students of the campus. This study was elaborate based on theoretical references about the history of the professional education in Brazil as Aranha (2006), Cury (2008) and Brazilian Educational Legislation of the school dualism with Kuenzer (2012) and Cunha (2000) of the school failure with Paro (2003) of the government policies and the educational investments. The results of this research shows that the school failure in this institution is related to a number of factors, as the relationship between teacher-student, the teaching methodologies and evaluation, the absence of the habit to study of the students, difficulties and discrepancy of learning and family factors as economic-social or psychological that must be addressed, aiming to improve the school income of the students. At the end this research features a proposal of educational intervention guided in four essential actions to increase the school success, in order to decrease the rates of school failures and improve the quality of the education in the IFPR.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-06-20T14:51:25Z No. of bitstreams: 1 jeanebarbosadamasceno.pdf: 1145810 bytes, checksum: 0d693bc4df9f13168720b9c96b9c5328 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-06-29T12:40:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jeanebarbosadamasceno.pdf: 1145810 bytes, checksum: 0d693bc4df9f13168720b9c96b9c5328 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T12:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jeanebarbosadamasceno.pdf: 1145810 bytes, checksum: 0d693bc4df9f13168720b9c96b9c5328 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute a distorção idade-ano nos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Esperança, localizada na cidade de Manaus/AM, e possui a seguinte questão norteadora: como a equipe gestora pode articular os fatores intraescolares de maneira que possam contribuir para a redução do quantitativo de alunos em distorção idade-ano na Escola Estadual Esperança? Esse trabalho tem como objetivo geral analisar as ações implementadas pela Escola Estadual Esperança que tem contribuído para a redução dos índices de distorção idade-ano. Os objetivos específicos definidos para este estudo são: i) descrever o cenário educacional em relação à distorção idade-ano e, especificamente, a defasagem dos alunos da Escola Estadual Esperança, ii) analisar as ações e os direcionamentos da equipe gestora relacionadas aos índices da distorção idade-ano e iii) propor ações interventivas que visem à redução dos alunos em distorção idade-ano nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, utilizaremos como metodologia a abordagem qualitativa, e como instrumentos de coleta de dados a realização de entrevistas, além da aplicação dos questionários aos sujeitos envolvidos no caso investigado. A intenção foi obter dados que subsidiem o desenvolvimento de um plano de intervenção que contemplem práticas que proporcionem melhorias no âmbito escolar. Para as análises contamos com os aportes teóricos dos estudos produzidos por Prado, Setúbal, Oliveira, Paro, Alves, Luck e Jacomini, que analisam em seus estudos modelos de gestão e estratégias a serem direcionadas no que tange a melhorias no processo educacional. / The present dissertation was developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case discusses the age-year distortion in the final years of Fundamental Education at Esperança State School, located in the city of Manaus/AM, and has the following guiding question: How can the management team articulate intraschool and extracurricular factors in a way that can contribute to the reduction of the quantitative number of students in age-year distortion at Esperança State School? This work has as general objective to analyze the actions implemented by Esperança State School that has contributed to the reduction of the age-year distortion indices. The specific objectives defined for this study are: i) describe the educational scenario in relation to the age-year distortion and, specifically, the students' lag of the Esperança State School, ii) analyze the management team's actions and directions related to age-year distortion indexes and iii) propose intervention actions aimed at reducing students in age-year distortion in the final years of Elementary School. To do so, we will use as methodology the qualitative approach, and as instruments of data collection the conduct of interviews, besides the application of the questionnaires to the subjects involved in the investigated case. The intention was to obtain data that support the development of an intervention plan that contemplates practices that provide improvements in the school scope. For the analysis we count on the theoretical contributions of the studies produced by Prado, Setúbal, Oliveira, Paro, Alves, Luck and Jacomini, who analyze in their studies management models and strategies to be directed with regard to improvements in the educational process.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-04-23T19:15:42Z No. of bitstreams: 1 Idalina Rosa Mendes da Rocha Sa.pdf: 1214421 bytes, checksum: 19ab1142a85e87e19c884461f6c472f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T19:15:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Idalina Rosa Mendes da Rocha Sa.pdf: 1214421 bytes, checksum: 19ab1142a85e87e19c884461f6c472f9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / School failure, a multifaceted phenomenon, historically built and strongly rooted in the Brazilian educational system has been, over the years, a reason for concern and studies by many researchers in the area. As a result of purely summative and classificatory evaluations, there is much evidence of how severe their consequences can be to the learning process, social and psychological development of the students experiencing it, but these findings have not been enough to make the reproof no longer be considered as pedagogical resource that motivates students to study, to discipline themselves and to learn more. Considering that, the objective of this study was to verify what the high school students of IFPI / Campus Floriano think about the school failure experienced by them, and also to analyze the implications of school failure to the life and educational experiences of a high school student of IFPI (Campus Floriano), from the perspective of the students themselves. It is a bibliographical research complemented by a field research that had two moments of data gathering, the first of which happened next to the Coordination of Academic Control - CCA of IFPI Floriano Campus where data were collected on student school failures between years 2012 and 2016. The second moment was based on reflective interviewing and as participants 15 (fifteen) students who experienced school failure during high school. Data analysis was performed following the content analysis. The results showed how much the students themselves internalize a sense of guilt that the school failure occurred due to their own responsibility, as well as the impacts of the school failure being reflected in the family environment, in the dreams that needed to be put off and in the students' feelings. The family, along with the student, lives the failure and often feels frustrated, disappointed, even feeling like they failed too. Dreams and / or plans are impacted from the perspective that these students feel delayed because of their failure. Feelings of sadness, discouragement, despair, embarrassment, shame, guilt, fear, disappointment and frustration, even insecurity about his own learn ability also thoughts about the possibility of dropout were aroused from the school failure. As a counterpart to all these negative feelings and even acknowledging its existence, students reinforce the idea that failure can be a development factor of resilience in the school environment when they believe that it is not an experience that bad, since it lead them to learn more, become more mature and even seek their overcoming. About the school institution and the evaluative methods that are developed there, the results signal to the fact that the students, in spite of totally assuming their guilt for their failure, think about this based on their own principles of justice and injustice. They do not agree with the summative evaluations and make clear the desire to be evaluated, also, in the qualitative aspects. / La reprobación escolar, fenómeno multifacético, históricamente construido y fuertemente arraigado en lo sistema educacional brasileño he sido, por muchos años, motivo de preocupación y estudios por muchos investigadores del área. Por ser resultado de avaluaciones solamente sumativas y clasificatorias, existen muchas evidencias de cómo son severas y cuáles son sus consecuencias en el proceso de aprendizaje, desarrollo social y psicológico de los alumnos que la vivencian, pero las constataciones non son suficientes para que la reprobación deje de ser considerada como recurso pedagógico que motiva los alumnos a estudiaren, a disciplinaren se y a aprendieren cada vez más. Con esta investigación se he buscado verificar lo que piensan los alumnos de la secundaria de lo Instituto Federal de la provincia de Piauí y de la ciudad de Floriano a respecto de la reprobación escolar por ellos vivida y, por lo demás, analizar que implicaciones la reprobación escolar trae a su vida y a las vivencias educacionales de un alumno de la secundaria de este Instituto en la perspectiva de los propios alumnos. Tratase de una pesquisa bibliográfica que se complementa por una pesquisa de campo que tuve dos momentos de coleta de dados, siendo que lo primero se dio junto a la Coordinación de lo Controle Académico – CCA de lo IFPI Campus Floriano donde fueron recogidos dados numéricos referentes a las reprobaciones de alumnos entre los años 2012 e 2016. El segundo momento hube por instrumento la entrevista reflexiva y como participantes 15 (quince) alumnos que vivenciaran la reprobación durante la Secundaria. La analice de los dados fui realizada de acuerdo con las ideas de la analice de contenido. Los resultados indicaron lo cuanto los propios alumnos internalizan un sentimiento de culpa de que la reprobación escolar ocurre por responsabilidad únicamente suya, así como apuntan impactos de la reprobación que se reflecten en lo ambiente familiar, en los sueños que precisaran ser postergados y en los sentimientos de los alumnos. La familia, juntamente con lo alumno, vive la reprobación y se siente, por veces, frustrada, decepcionada, llegando a sentir se también reprobada. Los sueños y planes son impactados a partir de la perspectiva de que los alumnos se sienten atrasados por conta da reprobación. Sentimiento de tristeza, de desánimo, de desespero, de vergüenza, de culpa, de medo, de decepción y de frustración y de inseguridad a respecto de su capacidad de aprender e el pensamiento sobre la posibilidad de evasión fueron despertados a partir da reprobación. En contrapartida a todos estos sentimientos negativos y mismo reconociendo la existencia de ellos, los alumnos refuerzan la idea de que la reprobación puede ser un factor de desarrollo de la resiliencia en nel ambiente escolar cuando creen que no es una vivencia de todo mala, pues ha hecho con que aprendiesen más y pudieran buscar la superación. A respecto de la institución escolar y sus métodos evaluativos los resultados señalizan para el hecho de que los alumnos, mismo asumiendo por completo su culpa por la reprobación, piensan así teniendo por base sus principios de justicia y injusticia. No están de acuerdo con las avaluaciones sumativas y dejan claro lo deseo de ser avaluados, también por los aspectos cualitativos. / A reprovação escolar, fenômeno multifacetado, historicamente construído e fortemente arraigado no sistema educacional brasileiro tem sido, ao longo dos anos, motivo de preocupação e estudos por muitos pesquisadores da área. Sendo resultado de avaliações puramente somativas e classificatórias, existem muitas evidências do quão severas podem ser suas consequências ao processo de aprendizagem, desenvolvimento social e psicológico dos alunos que a vivenciam, mas essas constatações não têm sido suficientes para que a reprovação deixe de ser considerada enquanto recurso pedagógico que motiva os alunos a estudarem, a se disciplinarem e a aprenderem mais. Diante disso, objetiva-se verificar o que pensam os alunos do Ensino Médio do IFPI/Campus Floriano sobre a reprovação escolar por eles vivenciada e, ainda, analisar que implicações a reprovação escolar traz à vida e às vivências educacionais de um aluno do Ensino Médio do IFPI (Campus Floriano), na perspectiva dos próprios alunos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica complementada por uma pesquisa de campo que teve dois momentos de coleta de dados, sendo que o primeiro se deu junto à Coordenação de Controle Acadêmico – CCA do IFPI Campus Floriano, onde foram coletados dados numéricos referentes às reprovações de alunos entre os anos 2012 e 2016. O segundo momento teve por instrumento a entrevista reflexiva e como participantes 15 (quinze) alunos que vivenciaram a reprovação durante o Ensino Médio. A análise dos dados foi realizada seguindo a análise de conteúdo. Os resultados indicam o quanto os próprios alunos internalizam um sentimento de culpa de que a reprovação escolar aconteceu por responsabilidade unicamente sua, assim como apontam impactos da reprovação sendo refletidos no ambiente familiar, nos sonhos que precisaram ser postergados e nos sentimentos dos alunos. A família, juntamente com o aluno, vive a reprovação e sente-se, por vezes, frustrada, decepcionada, chegando, até mesmo, a sentir-se também reprovada. Os sonhos e/ou planos são impactados a partir da perspectiva de que os alunos se sentem atrasados por conta da reprovação. Sentimento de tristeza, de desânimo, de desespero, de constrangimento, de vergonha, de culpa, de medo, de decepção e de frustração e, ainda, de insegurança acerca da sua própria capacidade de aprender e o pensamento acerca da possibilidade de evasão foram despertados a partir da reprovação. Em contrapartida a todos esses sentimentos negativos e mesmo reconhecendo a existência deles, os alunos reforçam a ideia de que a reprovação pode ser um fator de desenvolvimento da resiliência no ambiente escolar quando acreditam que não é uma vivência de todo ruim, pois fez com que aprendessem mais, amadurecessem, buscassem a superação. Sobre a instituição escolar e os métodos avaliativos que são desenvolvidos, os resultados sinalizam para o fato de os alunos, mesmo assumindo inteiramente sua culpa pela reprovação, pensarem sobre o fenômeno baseando-se nos seus princípios de justiça e injustiça. Não concordam com as avaliações somativas e deixam claro o desejo de serem avaliados, também, nos aspectos qualitativos.