<p>Inslag av upplevelsebaserade utställningar, såsom museum och science centers, i skolans verksamhet är ofta uppskattade av både lärare och elever. Utbudet av utställningar har ökat de senaste 15 åren och forskning som gjorts inom området visar att det finns brister i hur lärare använder den externa resursen som dessa utställningar utgör. Resultaten pekar på att klasserna ofta är oförberedda och att utställningsbesöket sker som en isolerad händelse som inte införlivas i det arbete som äger rum i skolan. Kunskap om hur den informella lärandemiljön i utställningen länkas samman med den formella lärandemiljön i skolan är önskvärd och detta arbete syftade till att bidra till sådan kunskap. I studien har elva lärares erfarenheter av att använda en upplevelsebaserad utställning i undervisningen undersökts genom en kvantitativ och en kvalitativ metod. Resultaten visar att både lärare och elever var väl förberedda inför besöket och att erfarenheter från utställningen har använts i klassrumsundervisningen efter besöket. Resultaten visar att lärare använder sig av utställningen på olika sätt och en viss koppling kan göras till lärarnas syn på lärande. Lärarna anser också att utställningens fysiska miljö är en resurs som kan ge eleverna möjlighet att uppleva och upptäcka kunskap som inte kan skapas i klassrummet, men att både utställningsutbudet och organisatoriska svårigheter minskar antalet utställningsbesök.</p>

<p>Med den här uppsatsen har jag velat diskutera relationen mellan utomhusdidaktik respektive inomhusdidaktik som utgångspunkt för undervisningen i den svenska skolan. Ett annat syfte är att med utgångspunkt i ovan nämnda didaktiker fördjupa kunskaperna i utbildningsmetodik för lärare i allmänhet och biologilärare i synnerhet.</p><p>Studien utgår från två frågeställningar som jag genom intervjuer med två representanter för utomhusdidaktik och två representanter för inomhusdidaktik har försökt besvara.</p><p>Resultatet av denna studie visar att utomhusdidaktik och inomhusdidaktik kan vara mycket lika i sina fokus på de didaktiska frågorna. Ett undantag är var-frågan som är av större betydelse för utomhusdidaktiken. Studien visar även att utomhusdidaktik berör många fler ämnen än biologiämnet.</p><p>En viktig slutsats är att undervisningen i skolan ofta saknar verklighetsförankring. Utomhusdidaktik och science-center-didaktik, som representerar inomhudidaktik i denna studie kan båda hjälpa skolan att konkretisera den ofta teoretiska undervisningen och bidra till en ökad förståelse hos eleverna.</p>

<p>I den föreliggande studien diskuteras och undersöks olika aspekter av lärandet som sker på ett science center. I arbetets empiriska del undersöks om elever från skolår 4 till gymnasiets år 3 lär sig något om hur fotosyntesen går till, genom att spela det dataspel som heter Fotosyntesen. Totalt ingick i studien 182 elever, uppdelade på tre åldersklasser. Alla deltagande elever fick svara på en enkät med frågor om fotosyntesen. Hälften av dem fick först spela Fotosyntesen. Resultaten visar att spelet har en signifikant positiv påverkan på elevernas svar på vad som behövs i fotosyntesen. Någon motsvarande effekt av spelet sågs dock inte när det gällde kunskap om fotosyntesens produkter. Dessa resultat gällde för alla åldersklasser. Resultaten förklaras i studien med att kontroll på fotosyntesprodukterna inte poängmässigt gynnar den som spelar spelet, till skillnad från kontroll på ljus och de ämnen som behövs i fotosyntesen. När det gäller djupare förståelse om fotosyntesen visade sig spelets effekt vara åldersberoende. De av de äldre elever som spelat spelet uppvisade bättre djupförståelse än de som inte spelat spelet. Följaktligen lär sig alla som spelar Fotosyntesen mer om processen, och för äldre elever gäller detta även den djupare förståelsen.</p>

Inslag av upplevelsebaserade utställningar, såsom museum och science centers, i skolans verksamhet är ofta uppskattade av både lärare och elever. Utbudet av utställningar har ökat de senaste 15 åren och forskning som gjorts inom området visar att det finns brister i hur lärare använder den externa resursen som dessa utställningar utgör. Resultaten pekar på att klasserna ofta är oförberedda och att utställningsbesöket sker som en isolerad händelse som inte införlivas i det arbete som äger rum i skolan. Kunskap om hur den informella lärandemiljön i utställningen länkas samman med den formella lärandemiljön i skolan är önskvärd och detta arbete syftade till att bidra till sådan kunskap. I studien har elva lärares erfarenheter av att använda en upplevelsebaserad utställning i undervisningen undersökts genom en kvantitativ och en kvalitativ metod. Resultaten visar att både lärare och elever var väl förberedda inför besöket och att erfarenheter från utställningen har använts i klassrumsundervisningen efter besöket. Resultaten visar att lärare använder sig av utställningen på olika sätt och en viss koppling kan göras till lärarnas syn på lärande. Lärarna anser också att utställningens fysiska miljö är en resurs som kan ge eleverna möjlighet att uppleva och upptäcka kunskap som inte kan skapas i klassrummet, men att både utställningsutbudet och organisatoriska svårigheter minskar antalet utställningsbesök.

Med den här uppsatsen har jag velat diskutera relationen mellan utomhusdidaktik respektive inomhusdidaktik som utgångspunkt för undervisningen i den svenska skolan. Ett annat syfte är att med utgångspunkt i ovan nämnda didaktiker fördjupa kunskaperna i utbildningsmetodik för lärare i allmänhet och biologilärare i synnerhet. Studien utgår från två frågeställningar som jag genom intervjuer med två representanter för utomhusdidaktik och två representanter för inomhusdidaktik har försökt besvara. Resultatet av denna studie visar att utomhusdidaktik och inomhusdidaktik kan vara mycket lika i sina fokus på de didaktiska frågorna. Ett undantag är var-frågan som är av större betydelse för utomhusdidaktiken. Studien visar även att utomhusdidaktik berör många fler ämnen än biologiämnet. En viktig slutsats är att undervisningen i skolan ofta saknar verklighetsförankring. Utomhusdidaktik och science-center-didaktik, som representerar inomhudidaktik i denna studie kan båda hjälpa skolan att konkretisera den ofta teoretiska undervisningen och bidra till en ökad förståelse hos eleverna.

Rapporten redovisar utredning, skisser och det slutliga förslaget för en ombyggnation av en skollokal till ett science center. Bakgrund Framtidsmuseet i Dalarna har under en längre tid varit i behov av en större lokal för att kunna expandera. En lämplig lokal i närheten av köpcentret Kupolen finns, då den har använts för undervisning och inte har genomgått någon större förändring sedan den byggdes i slutet av 70-talet, behövs en omfattande exteriör och interiör ombyggnation för att passa Framtidsmuseets behov. Genomförande Lokal- och byggprogram har framtagits genom att sammanställa beställarens krav och ambitioner med egen införskaffad information om lämplig innemiljö, med tanke på barns inlärning och gällande praxis för att göra byggnader tillgängliga och användbara för alla. Dessa har sedan omvandlats via olika skisser och utkast till ett färdigt förslag på ombyggnation av byggnaden till Framtidsmuseets nya lokaler. Resultat Förslaget innefattar Framtidsmuseets alla olika verksamheter, men även en sammanslagning med Kulturcentrum Asken inryms i förslaget. Förslaget är anpassat efter barns behov av att ha ett ljust och stillsamt inneklimat för att lättare kunna lära sig de kunskaper som Framtidsmuseet och Kulturcentrum Asken förmedlar. Museet har även utformats med tillräckliga passagebredder och minimala nivåskillnader etcetera för att kunna användas till fullo av alla besökare. Det slutgiltiga förslaget resulterar i relativt stora förändringar på den befintliga byggnaden för att ge en spektakulär och uppseendeväckande byggnad som ska locka fler besökare och göra Framtidsmuseet till ett självklart besöksmål för Dalarnas samtliga skolungdomar. Diskussion Slutligen har förslaget jämförts med en yrkesverksam arkitekts förslag, för att kunna studera olika infallsvinklar och lösningar på samma problem. / This report shows the inquiry, sketches and the final result of our suggestion for a reconstruction of an existing school building to a science center. Background The science center, Framtidsmuseet i Dalarna, has during a long period of time been in the need of a bigger local, in order to expand. A suitable local not far from the mall Kupolen is available. The local is in present day used as a school for higher education, and has not seen any major changes since it was built in the late seventies. Therefore the house needs a great exterior and interior reconstruction to suite the museums needs. Implementation By compiling the future proprietors demands and ambitions, with the information we gathered about suitable interior environment to stimulate children’s learning and how to make buildings accessible and usable to everyone regardless of there physical limitations, has a building- and a local program been completed. These programs have then been transformed via sketches into a complete proposal for the new local. Results The proposal includes all of the museums activities, but also a union with Kulturcentrum Asken and room for The University of Dalarna. The proposal is adjusted to fit children’s needs for a light and tranquil indoor climate, which makes it easier for them to learn the knowledges that the different activates offer. The museum has also been designed with proper passages and minimal level differences etcetera to suit all visitors. In order to make a sensational and spectacular building, the final proposal includes relatively big changes of the existing building, which will draw more visitors and at the same time make the museum an obvious target for all pupils in Dalarna. Discussions Finally to be able to study different angles of approach and solutions, the proposal has been compared with an architects proposal.

I den föreliggande studien diskuteras och undersöks olika aspekter av lärandet som sker på ett science center. I arbetets empiriska del undersöks om elever från skolår 4 till gymnasiets år 3 lär sig något om hur fotosyntesen går till, genom att spela det dataspel som heter Fotosyntesen. Totalt ingick i studien 182 elever, uppdelade på tre åldersklasser. Alla deltagande elever fick svara på en enkät med frågor om fotosyntesen. Hälften av dem fick först spela Fotosyntesen. Resultaten visar att spelet har en signifikant positiv påverkan på elevernas svar på vad som behövs i fotosyntesen. Någon motsvarande effekt av spelet sågs dock inte när det gällde kunskap om fotosyntesens produkter. Dessa resultat gällde för alla åldersklasser. Resultaten förklaras i studien med att kontroll på fotosyntesprodukterna inte poängmässigt gynnar den som spelar spelet, till skillnad från kontroll på ljus och de ämnen som behövs i fotosyntesen. När det gäller djupare förståelse om fotosyntesen visade sig spelets effekt vara åldersberoende. De av de äldre elever som spelat spelet uppvisade bättre djupförståelse än de som inte spelat spelet. Följaktligen lär sig alla som spelar Fotosyntesen mer om processen, och för äldre elever gäller detta även den djupare förståelsen.

The purpose of this study was to investigate pupils’ knowledge about science and what role science center is playing as a medium of communication to increase knowledge among students. This study also tried to find out pupils’ interaction: how they use science center as a source of scientific information, what they learn from their visit to a science center, their pattern of communication with it. This project also measured attraction, holding and learning power of exhibits of the science center at Dalarna University in Borlänge and learning power of planetarium program and slide show of Stella Nova Planetarium at Dalarna University.The subjects of this study consisted of students of class seven and eight and teachers of an urban school in Borlänge, Sweden. To find out students’ learning in a science center a pre and post visit test were conducted through questionnaires. Interview method by questionnaires was also used to explore pupils’ interaction with science center.The results of this study show that students learn by their visit to a science center but learning was not statistically significant (0.05).Girls learnt better than boys. School classes that have better pre-knowledge about science before a visit to a science center learnt worse than other classes having less pre-knowledge. Girls and boys interact with a science center in different ways. Science center is playing important role as a science communicator.

<p>Rapporten redovisar utredning, skisser och det slutliga förslaget för en ombyggnation av en skollokal till ett science center.</p><p>Bakgrund</p><p>Framtidsmuseet i Dalarna har under en längre tid varit i behov av en större lokal för att kunna expandera. En lämplig lokal i närheten av köpcentret Kupolen finns, då den har använts för undervisning och inte har genomgått någon större förändring sedan den byggdes i slutet av 70-talet, behövs en omfattande exteriör och interiör ombyggnation för att passa Framtidsmuseets behov.</p><p>Genomförande</p><p>Lokal- och byggprogram har framtagits genom att sammanställa beställarens krav och ambitioner med egen införskaffad information om lämplig innemiljö, med tanke på barns inlärning och gällande praxis för att göra byggnader tillgängliga och användbara för alla. Dessa har sedan omvandlats via olika skisser och utkast till ett färdigt förslag på ombyggnation av byggnaden till Framtidsmuseets nya lokaler.</p><p>Resultat</p><p>Förslaget innefattar Framtidsmuseets alla olika verksamheter, men även en sammanslagning med Kulturcentrum Asken inryms i förslaget. Förslaget är anpassat efter barns behov av att ha ett ljust och stillsamt inneklimat för att lättare kunna lära sig de kunskaper som Framtidsmuseet och Kulturcentrum Asken förmedlar. Museet har även utformats med tillräckliga passagebredder och minimala nivåskillnader etcetera för att kunna användas till fullo av alla besökare. Det slutgiltiga förslaget resulterar i relativt stora förändringar på den befintliga byggnaden för att ge en spektakulär och uppseendeväckande byggnad som ska locka fler besökare och göra Framtidsmuseet till ett självklart besöksmål för Dalarnas samtliga skolungdomar.</p><p>Diskussion</p><p>Slutligen har förslaget jämförts med en yrkesverksam arkitekts förslag, för att kunna studera olika infallsvinklar och lösningar på samma problem.</p> / <p>This report shows the inquiry, sketches and the final result of our suggestion for a reconstruction of an existing school building to a science center.</p><p>Background</p><p>The science center, Framtidsmuseet i Dalarna, has during a long period of time been in the need of a bigger local, in order to expand. A suitable local not far from the mall Kupolen is available. The local is in present day used as a school for higher education, and has not seen any major changes since it was built in the late seventies. Therefore the house needs a great exterior and interior reconstruction to suite the museums needs.</p><p>Implementation</p><p>By compiling the future proprietors demands and ambitions, with the information we gathered about suitable interior environment to stimulate children’s learning and how to make buildings accessible and usable to everyone regardless of there physical limitations, has a building- and a local program been completed. These programs have then been transformed via sketches into a complete proposal for the new local.</p><p>Results</p><p>The proposal includes all of the museums activities, but also a union with Kulturcentrum Asken and room for The University of Dalarna. The proposal is adjusted to fit children’s needs for a light and tranquil indoor climate, which makes it easier for them to learn the knowledges that the different activates offer. The museum has also been designed with proper passages and minimal level differences etcetera to suit all visitors. In order to make a sensational and spectacular building, the final proposal includes relatively big changes of the existing building, which will draw more visitors and at the same time make the museum an obvious target for all pupils in Dalarna.</p><p>Discussions</p><p>Finally to be able to study different angles of approach and solutions, the proposal has been compared with an architects proposal.</p>

Thesis (M.S.)--Oregon State University, 2010. / Printout. Includes bibliographical references (leaves 210-214). Also available on the World Wide Web.