Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-23T15:05:54Z No. of bitstreams: 1 deniseleocadio.pdf: 2450642 bytes, checksum: 87a088a1c0a098937cfa95ad140c16b4 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Corrigir: centro de ciências da UFJF para Centro de Ciências da UFJF on 2016-10-04T15:53:48Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-04T17:07:40Z No. of bitstreams: 1 deniseleocadio.pdf: 2450642 bytes, checksum: 87a088a1c0a098937cfa95ad140c16b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-05T11:29:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 deniseleocadio.pdf: 2450642 bytes, checksum: 87a088a1c0a098937cfa95ad140c16b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-05T11:30:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 deniseleocadio.pdf: 2450642 bytes, checksum: 87a088a1c0a098937cfa95ad140c16b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-05T11:30:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 deniseleocadio.pdf: 2450642 bytes, checksum: 87a088a1c0a098937cfa95ad140c16b4 (MD5) Previous issue date: 2015-09-28 / Neste trabalho, apresentamos uma investigação na área de Educação em Ciências, mais precisamente sobre museus e centros de ciências e sua relação com a escola. Os museus e centros de ciências comunicam-se com o público por meio de exposições, objetos e desempenho de atividades, as quais percebemos não possuírem um sentido unívoco, que está posto, ou seja, deve ser interpretado por quem visita, produzindo sentidos conforme o histórico de leituras do visitante e suas condições de produção. Diante disso, embasamos a pesquisa na Análise de Discurso de Linha Francesa como referencial teórico-metodológico, lançando mão dos conceitos de leitura, condições de produção do discurso, formação discursiva e interdiscurso. Por meio da revisão da literatura, buscamos a articulação entre o museu ou centro de ciências, no que diz respeito à visitação e à escola, investigando suas inter-relações. Propomo-nos a conhecer as condições de produção dos discursos dos professores de ciências, do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, sobre museus e centros de ciências, além de identificar suas leituras ao visitar o Centro de Ciências da UFJF com seus alunos. Do ponto de vista metodológico, aplicamos um questionário pré-visita a quatro professores e, após a visita, realizamos entrevistas semiestruturadas com gravação em áudio, as quais foram transcritas. A partir do corpus teórico, empírico e referencial teóricometodológico, realizou-se a análise. Em termos gerais, constatamos que os professores pesquisados buscam, principalmente, uma complementação ao que é abordado em sala de aula e muitos são os dilemas enfrentados para que a visita ocorra, entre eles, por exemplo, o custeio do transporte. Despertar o interesse, aguçar a curiosidade, provocar engajamento tanto físico, quanto mental e intelectual na dimensão científica é um dos objetivos do Centro de Ciências e também foi uma das leituras apresentadas pelos professores, que reconhecem a importância da motivação para o aprendizado. Os professores não realizam visitas prévias ao local antes de levarem seus alunos, mesmo em exposições ou atividades novas. A “conversa” é a principal atividade entre professores e alunos antes e depois da visita, como forma de preparar ou finalizar a visitação. O estudo mostrou-se importante para mapear essas leituras, que se revelaram parafrásticas, e apontam para a necessidade de se pensar ações no sentido de promover um diálogo entre as duas instituições, a fim de que se produzam sentidos mais polissêmicos. / The present work aims to present an investigation in the science education area, precisely concerning museums and science centers, and their relation with the school. The mentioned spaces can communicate with the public through expositions, objects and the realization of activities, which are observed to have not only one, already posed, meaning, i.e., a meaning to be interpreted by the visitor, but are open to the possibility of producing different meanings according to the visitor’s reading history and conditions of production. Faced with these facts, this work’s methodological and theoretical basis is the French Speech Analysis, of which will be used the reading concepts, speech production conditions, speech formation, and inter-speech. Through a revision of the literature, we search for an articulation between the museum or science center concerning the visitation and the school, by investigating its inter-relations. Our proposition is to get to know the speech production conditions of the Junior School Science teachers about museums and science centers, alongside with the attempt to identify their readings on visitations with the students to the UFJF’s Science Center. Concerning our methodological point of view, we applied a pre-visitation survey to four teachers and after the visitation we realized semi structured and audio-recorded interviews, which were later transcript. The analysis was made considering the theoretical, empirical and referential corpus. Broadly speaking, it was possible to establish that the teachers who were part of the research aim mainly to find a complementary element to what is approached in classrooms; what was also noted was that there are many dilemmas for the visitation to take place, e. g., transportation defrayal. Awaken the students’ interest, sharpen their curiosity, provoke their physical, psychological and intellectual engagement – these are some of the objectives behind the existence of the Science Center, and they were also mentioned in the teachers’ readings, while acknowledging the importance of motivation in learning. The teachers do not visit the place before taking their students, even when going to a new exhibition. Talking is what mostly guides the relationship between teachers and students before and after the visitation – being a way to prepare or wrap up their experience. This study was highly important to map these readings, which revealed to be paraphrastic readings, and point to the need of thinking actions which are able to promote a dialogue between the two institutions as a way to produce more polissemic meanings.

The thesis deals with creation of worksheets for high school students who have attended the iQlandia science centre. There are the types of worksheets and tasks described in the first part of the thesis. Principles which should be held in the process of the worksheet creation are mentioned, too. The second part is dedicated to six worksheets created under the terms of the thesis assignment. There are didactic notes and comments added to all explanatory paragraphs and tasks contained in worksheets. All worksheets were tested at three high schools and were filled by stu-dents aged from 15 to 17 years. The percentage success of students in each task is mentioned in its description, too. A questionnaire was a part of the testing phase. Results coming from this small search are analysed in the thesis. All worksheets in-cluding their solution will be freely available at the website of the iClandia science centre. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

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Está estabelecido na literatura de neurociência que ocorrem transformações no encéfalo de animais, devido à neuroplasticidade; estas podem ser potencializadas de acordo com os ambientes nos quais o indivíduo interage, assim como o tipo de interação estabelecida por este. Na literatura, a aplicação do conceito de ambiente enriquecido para a prática experimental mostra resultados favoráveis e significativos na aprendizagem e desenvolvimento de animais. Neste estudo, buscou-se ampliar o conceito de ambiente enriquecido para o ambiente educacional de um centro de ciência. Investigar a interação de alunos do 5º ano da rede pública de ensino, em ambiente educacional de oficinas de construção de brinquedos oferecidas, no Centro de ciência Sabina: Escola Parque do Conhecimento (Santo André, SP), e possíveis aproximações com o conceito de ambiente educacional enriquecido, proposto neste estudo, constitui o objeto deste trabalho. Nesta investigação buscou-se destacar os componentes ambientais que influem no desempenho e na interação dos alunos durante as oficinas. A investigação, de natureza qualitativa, foi inspirada na metodologia de Estudo de Caso do tipo Etnográfico Aplicado à Educação, que indica a imersão do pesquisador no campo investigado para apreensão de relações e significados dos sujeitos, apenas realizada após longa permanência do pesquisador em campo. Foram utilizados como instrumentos entrevistas, gravação em áudio e em vídeo e adotado o diário de campo para registro das observações. Os dados mostraram incorporação de elementos conceituais de fenômenos observados durante a execução das oficinas, assim como busca ativa de explicação para compreensão desses fenômenos físicos identificados durante a interação dos alunos com os brinquedos. Por meio deste estudo, identificou-se a necessidade de considerar os ambientes educacionais em perspectiva integral, em seus componentes físico-estruturais e humanos. Em ambiente educacional, as aquisições por parte dos alunos não se restringem ao ensino e aprendizagem de conteúdos, mas também se realizam na mudança de atitudes e crenças, compreensão de fenômenos e aspectos do cotidiano, entendimento estético, identidade etc. Foi observado que alunos rotulados no ambiente escolar como aluno com distúrbios; com dificuldades de aprendizagem e ou comprometimento, no ambiente das oficinas de construção de brinquedos apresentaram desempenho e envolvimento tão bom ou melhor quanto os dos alunos considerados normais. O estudo destacou o papel do mediador e do professor como essencial na atividade, como parte dos elementos enriquecedores do ambiente de aprendizagem, em que sua expectativa em relação ao desempenho dos alunos, sua concepção de ensino e de aprendizagem e orientações oferecidas aos alunos influem significativamente no ambiente, condução da atividade e desempenho dos alunos. Desta forma, observamos que o ambiente de construção de brinquedos possui elementos que propiciam a aprendizagem, a interação e desenvolvimento dos alunos / It is well established in the literature of Neuroscience that transformations occur in the brain of animals due to neuroplasticity, these can be potentiated according to the environments in which the individual interacts, as well as the type and quality of interaction established by the individual. In the literature, the application of the concept of enriched environment for the experimental practice shows favorable and significant results in learning and development of animals. In this study, we sought to extend the concept of an enriched environment for the educational environment of a science center. To investigate the interaction of students in the 5th year of public school in the educational environment of workshops to build toys that are offered at the Centro de Ciência Sabina: Escola Parque do Conhecimento (Santo André, SP), and possible approaches to the concept of enriched educational environment, proposed in this study are the objective of this research. In this study we sought to investigate the environmental components that influence the performance and interaction of students during the workshops. The research, qualitative in nature, was inspired by the methodology of case study Ethnographic Applied to Education type which indicates the immersion of the researcher in the investigated field for seizure of relationships and meanings of the subjects performed only after long enough residence of the researcher in the field. Interviews, audio and video recording were used as instruments along with the field diary to record observations. The data showed incorporation of elements of the conceptual phenomena worked during the workshops, as well as an active search for an explanation for understanding these identified physical phenomena during the students\' interaction with the proposed toys. Through this study, we identified the need to consider the educational environments in a comprehensive perspective on their physical-structural and human components. In the educational environment, acquisitions of knowledge by students are not restricted to teaching and learning contents, but also take place by changing attitudes and beliefs, understanding of the phenomena and aspects of everyday life, aesthetic understanding, identity, etc. It was also observed that students labeled at school as a student with learning problems, in the environment of the workshops to build toys showed involvement and performance as good or better as the students originally considered normal. The study highlighted the role of the mediators and the teacher as essential in the activity as part of the elements enriching the learning environment, in which their expectations regarding the performance of the students, their conception of teaching and learning and guidance offered to pupils significantly affect the environment, conducting the activity and performance of students. Thus, we observed that the environment of building toys might have physical and human elements to promote learning and students interaction and so it might be considered as enriched environment

Title: Field Trip Activities to iQpark Author: Blanka Zajacová Department: Department of Physics Education Supervisor: RNDr. Martina Kekule, PhD., Department of Physics Education Abstract: This thesis deals with preparation of physically oriented worksheets and methodical sheets for pupils and teachers of secondary and high schools who visit the iQpark science centre. The theoretical part describes some teaching methods and forms and their classification. Further it sums up the results of research of materials for pupils and teachers that are published on the web sites of ten science centres in Europe and USA. Six physical field trip activities to iQpark for high school students and four for secondary school students were prepared as a part of the thesis. One worksheet for pupils and one methodical sheet for accompanying teachers were prepared for each field trip. A pilot study of the worksheets was carried out in cooperation with instructors of iQpark. 284 pupils from 20 different secondary schools and 407 students from 22 different high schools participated in the pilot study. Individual tasks were finalized on the basis of an analysis of pupils' responses that was carried out after the first testing. A pilot study of the methodical sheets was also carried out. 18 pedagogical workers expressed their...

Completion of 3-year pilot Interprofessional Education Program involving graduate students in an Academic Health Science Center yielded pre- and post-program evaluations of attitudes, beliefs, and knowledge of students and faculty. This session offers a description of a program without curricular level changes, presentation of research outcomes, and resulting planned modifications.

Thesis (Dr.P.H.)--University of Texas Health Science Center at Houston, School of Public Health, 1982. / Typescript. Dissertation Abstracts International order no. 83-08270. Includes bibliographical references (leaves 174-180).

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:37:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5613.pdf: 18811692 bytes, checksum: b90ea4db52fad030cce8c9b976ea643c (MD5) Previous issue date: 2013-11-08 / The scientific concepts learning process associated to currently and relevant themes provides a better understanding by the individual, and especially by the students whose knowledge is associated to school program. Therefore, the pedagogical role development associated to high school chemical structures studies in school curriculum for science popularization in different kinds of media such as video, simulations, images and games becomes very important especially in places focusing non-formal and informal education, considering a large number of students and visitors of the science centers. In this sense, were developed and evaluated didactic-pedagogical chemical contents towards climate change into Complexo Integrado de Educação, Ciência e Cultura (CIECC) of São José do Rio Preto (SP), using qualitative research methodology. The medias produced fun shows and interactive / educational issue, through which visitors (especially students from public and private basic education) can reflect on human activities and their contributions as well as to know and discuss the role paper of chemistry in this issue, in addition to learning chemistry concepts using references such as virtual medias. The results obtained related to global warming concepts showed the student and visitor´s interests who claimed to be a properly way to promote scientific literacy. / O aprendizado de conceitos científicos, associados a temas relevantes e atuais, proporciona maior interesse e entendimento destes por parte do indivíduo, principalmente pelos estudantes que associam o conhecimento adquirido ao conteúdo programático escolar. Assim, o desenvolvimento de materiais didáticopedagógicos associados aos conceitos químicos, estudados nas estruturas curriculares obrigatórias do ensino médio para a divulgação científica, dispostos em diferentes mídias, como vídeos, simulações, imagens e jogos, faz-se de grande importância, principalmente em locais voltados à educação não formal e informal, com vistas a atingir um grande número de estudantes e visitantes de Centros de Divulgação de Ciências. Nesse sentido, foram desenvolvidos e avaliados materiais didático-pedagógicos de conteúdos químicos, voltados às mudanças climáticas, nas dependências do Complexo Integrado de Educação, Ciência e Cultura (CIECC) de São José do Rio Preto (SP), utilizando a metodologia qualitativa de pesquisa. As mídias produzidas possuem caráter lúdico e interativo/educativo, por meio das quais os visitantes (especialmente os estudantes da rede pública e particular da Educação Básica) puderam refletir sobre as atividades antrópicas e a sua contribuição, ou não, para o processo de aquecimento do planeta, bem como conhecer/discutir o papel da Química nessa problemática, além de aprender conceitos químicos utilizando referências, como as mídias virtuais. Os resultados obtidos frente à abordagem dos conceitos relacionados ao aquecimento global expressaram o interesse por parte dos visitantes e dos alunos, que afirmaram a adequação da proposta para a promoção da alfabetização científica.

This study is concerned with the differences in career patterns and characteristics between the medical technology program graduates who remain in practice and those who leave the profession. The subjects of the study are the 155 graduates of the program for the period from 1970 through 1978. This study has three purposes. The first is to determine the retention rate of the graduates. The second is to assess the factors related to attrition of these professionals. The third is to describe a programming methodology that would enhance career retention.

Orientadora: Profª Drª. Fernanda Franzolin / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Esta pesquisa é um estudo sobre o desenvolvimento de habilidades em um espaço de educação não formal ¿ Centro Aprendiz de Pesquisador, baseado no desempenho de alunos do Ensino Fundamental. As habilidades estimuladas e investigadas nesse espaço foram: entender o que foi pedido para fazer, observar, medir e usar unidades de medida, classificar ou organizar, desenhar ou esquematizar, analisar os dados, comparar, registrar os dados na folha de atividades, discutir os resultados com os colegas, levantar hipóteses e usar o microscópio ou lupa. O objetivo da pesquisa foi identificar quais habilidades os alunos apresentaram mais facilidades e desafios ao desenvolver atividades investigativas em um espaço de educação não formal. Para a coleta de dados foram aplicados questionários de autoavaliação para os alunos de uma unidade escolar da rede municipal e um questionário de percepção para os mediadores que acompanharam estes alunos durante as visitas. Os resultados indicam contribuições para o desenvolvimento das habilidades de observar, entender o que foi pedido para fazer, classificar e registrar os dados na folha ao longo de três visitas ao espaço. Notou-se que outras habilidades praticadas foram mais desafiadoras, como: desenhar, analisar os dados, comparar, discutir os resultados com os colegas e levantar hipóteses. Esta dissertação oferece a possibilidade de apresentar o trabalho desenvolvido nestes últimos dois anos pelo Centro Aprendiz de Pesquisador e seus respectivos resultados analisados, o que pode auxiliar futuros projetos ou publicações na área. / This research is a study on the development of skills in a non-formal education space - Researcher Apprentice Center, based on the performance of elementary school students. The skills stimulated and investigated in this space were to: understand what was asked to do, observe, measure and use units of measurement, sort or organize, draw or diagram, analyze data, compare, register the data on the activity sheet, discuss results with colleagues, make hypotheses and use the microscope or magnifying glass . The objective of the research was to identify which skills students had more facilities and challenges to develop inquiry activities in a non-formal education space. For data collection were applied self-assessment questionnaires to students of a school unit in the municipal system and a perception questionnaire for mediators who accompanied these students during visits. The results indicate contributions to the development of skills to: observe, understand what was asked to do, sort and register the data on the sheet over three visits to the space. It was noted that other practiced skills were more challenging, such as to: design, analyze data, compare, discuss the results with colleagues and make hypotheses. This dissertation provides the opportunity to present the work in the last two years by the Researcher Apprentice Center and its results analyzed, which may help future projects or publications in the area.